- 初中英語(yǔ)課后作業(yè)布置的反思論文 推薦度：
- 相關(guān)推薦
初中英語(yǔ)課后反思大全
在現在的社會(huì )生活中，教學(xué)是我們的工作之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的初中英語(yǔ)課后反思大全，歡迎大家分享。
初中英語(yǔ)課后反思大全1
本節課教學(xué)內容和教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)的設定都是以英語(yǔ)《課程標準》為準則，從學(xué)生的已有知識水平出發(fā)，并以交際法語(yǔ)言教學(xué)為理論依據。語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程是一種發(fā)現語(yǔ)言規則并創(chuàng )造性地活用這些規則的過(guò)程，任何人類(lèi)語(yǔ)言的交際活動(dòng)都離不開(kāi)一定的語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言學(xué)家布魯姆指出：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)，應在課內創(chuàng )造更多真實(shí)的生活情景，讓學(xué)生有機會(huì )運用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料”。因此，運用交際法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，首先要努力創(chuàng )設真實(shí)自然的社會(huì )語(yǔ)言情景。不僅要借助手式、動(dòng)作、表情、實(shí)物、圖片等手段為學(xué)生創(chuàng )設貼近教材內容的直觀(guān)情景，而且要用語(yǔ)言的聲調、節奏、情感等描述創(chuàng )設言語(yǔ)情景。在本堂課的設計中也是充分體現了這點(diǎn)。在教授有關(guān)疾病的單詞時(shí)，我就借助繃帶，通過(guò)繃帶綁的不同位置來(lái)解決單詞。某些繃帶無(wú)法表示的疾病如cough, cold等就通過(guò)形象生動(dòng)的肢體語(yǔ)言來(lái)展示。其次，交際法教學(xué)強調“以任務(wù)為本，以學(xué)生為中心”的語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐，要求根據顯示生活中對英語(yǔ)的實(shí)際需求，模擬各種生活語(yǔ)境，情境，為學(xué)生提供綜合運用英語(yǔ)語(yǔ)言，進(jìn)行交際活動(dòng)的機會(huì )，它注重的不僅是語(yǔ)言在形式，語(yǔ)法上的準確性，更強調語(yǔ)言使用的得體性，可行性，交際的技巧性，以及訓練學(xué)生在交際活動(dòng)中的應變及解決問(wèn)題的`能力。因此在本堂課中，為了訓練目標語(yǔ)言，我設置了各種不同的任務(wù)讓學(xué)生來(lái)操練目標語(yǔ)言，并在課堂的最后讓學(xué)生扮演醫生和病人，模擬看病的過(guò)程，讓學(xué)生在交際的同時(shí)，體驗生活。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，把生活中的交際場(chǎng)合搬進(jìn)課堂，使課堂變?yōu)橐环N具體的社會(huì )交往環(huán)境，使教學(xué)過(guò)程成為教師與學(xué)生之間的一個(gè)交際過(guò)程。這大大地增強了學(xué)生的興趣。交際法教學(xué)讓學(xué)生參與，有時(shí)伴有情景或模擬場(chǎng)景，這樣讓學(xué)生更能貼近生活，學(xué)生成了主角，自然而然地他們就對英語(yǔ)感興趣，把學(xué)英語(yǔ)當作一種樂(lè )趣。
2.教材分析：
(1)根據《課程標準》，分析本課教學(xué)的基本要求
(2)分析本課內容的知識體系(地位和作用)
(3)分析本課內容與相關(guān)知識的區別和聯(lián)系
(4)說(shuō)明教學(xué)內容的調整、整合、解構和補充
本課是一堂口語(yǔ)課,學(xué)習對象為八年級生。根據《課程標準》的四級目標，能引出話(huà)題并進(jìn)行幾個(gè)回合的交談，如能和他人結對活動(dòng)詢(xún)問(wèn)身體情況;能在教師的指導下參與角色扮演活動(dòng)，如能利用教師所提供的醫療用具，根據教師的親身示范，以及課件上所展示的目標語(yǔ)言四人小組扮演醫生和病人。本課的話(huà)題選自八年級(上)Unit2 What’s the matter? Section A。在學(xué)習了身體各部分單詞的基礎上，要求學(xué)生學(xué)會(huì )談?wù)撟约杭八说慕】禒顩r，了解基本的醫學(xué)常識，懂得常見(jiàn)病的基本處理方式，并能針對健康問(wèn)題提出自己的建議。 有利于提高青少年了解常見(jiàn)的基本衛生知識，促使他們養成良好的衛生習慣，增強自我保護和防范能力。本課的核心語(yǔ)言項目是 “Ask and answer about health”。學(xué)會(huì )用 “What’s the matter?” 來(lái)詢(xún)問(wèn)他人身體狀況。通過(guò)教師豐富的肢體語(yǔ)言和繃帶的使用讓學(xué)生了解本課的教學(xué)重點(diǎn)-疾病的表達方式，從視覺(jué)上激起了學(xué)生的好奇心和求知欲。通過(guò)結對練習，游戲和角色扮演等多種任務(wù)的訓練鞏固所學(xué)的基礎語(yǔ)言材料：I have a … You should/shouldn’t…由于本節課是一節口語(yǔ)課，我們 教材內容進(jìn)行了適當的整合，以使教學(xué)內容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活。我們刪除了材料中的聽(tīng)力部分，只保留了2a里面關(guān)于疾病的和針對相關(guān)疾病給出建議的單詞。為了體現課堂的完整性和語(yǔ)言的真實(shí)性，我們還對教材做了一定的補充如：增加了兩個(gè)關(guān)于疾病的單詞：cold和cough。對3a的對話(huà)做了少許修改及擴充，從原材料的提一個(gè)建議修改為提多個(gè)建議，并視學(xué)生自己水平進(jìn)行適當擴充，使其更貼近實(shí)際，讓學(xué)生有更多發(fā)揮的空間，創(chuàng )造口語(yǔ)練習的條件。
亮點(diǎn)與反思：
我從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，根據教學(xué)內容，設計了一個(gè)與學(xué)生生活貼近的任務(wù)，讓學(xué)生在交流中合作完成角色扮演醫生和病人的任務(wù)。這種親身體驗的方式把學(xué)生吸引到語(yǔ)言學(xué)習的交流活動(dòng)中來(lái)，引起他們的注重力和學(xué)習愛(ài)好，因此學(xué)生交流參與會(huì )比較積極和成功。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，根據學(xué)生知識的實(shí)際需要，隨時(shí)做出富有創(chuàng )意的調整，將學(xué)生的體驗有機地融入課堂中，并不斷生成創(chuàng )造和加以運用，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中獲得獨特的體驗，在親身體驗中生成新知識，新經(jīng)驗，在體驗中感悟語(yǔ)言。因此在本節課中我們對教材內容做了相應的整合和補充。
初中英語(yǔ)課后反思大全2
工作已經(jīng)三年了。我的專(zhuān)業(yè)是英語(yǔ)教育，但這三年，我從事的專(zhuān)業(yè)教育和教學(xué)不多。但是，通過(guò)這次培訓和學(xué)習，我對我以前的英語(yǔ)教學(xué)有了深刻的反思，而且讓我對自己的英語(yǔ)教學(xué)有了新的了解，主要在以下幾個(gè)方面。
首先，培養小學(xué)生的英語(yǔ)習慣
我記得教學(xué)的開(kāi)始是五年級英語(yǔ)。因為它是作業(yè)后的第一個(gè)類(lèi)，所以我專(zhuān)注于類(lèi)的整體掌握。例如，這個(gè)類(lèi)的基礎是什么?根據實(shí)際情況建立良好的英語(yǔ)課堂秩序。在我的英語(yǔ)課中，孩子應該怎么做，如何寫(xiě)英語(yǔ)作業(yè)等等。在教學(xué)內容上，我專(zhuān)注于如何難以解釋?zhuān)瑢W(xué)生容易理解的應用，沒(méi)有想到孩子的英語(yǔ)習慣進(jìn)行具體的培訓�，F在我意識到培養英語(yǔ)習慣的重要性。像書(shū)里說(shuō)的那些壞習慣，在我所遇到的教學(xué)中，卻沒(méi)有注意。有些人認真對待，管理的效果不是很明顯。因為每個(gè)孩子的生活環(huán)境不一樣，每個(gè)孩子的父母孩子接受教育的態(tài)度是不一樣的。我的小學(xué)是一所鄉村學(xué)校。相反，有些家長(cháng)非常重視孩子的教育，往往與老師溝通;一些孩子的學(xué)習是留下的，那是一個(gè)老師的事情;有些甚至覆蓋兒童，家庭作業(yè)不寫(xiě)給孩子的`老師說(shuō)情況。像這樣的孩子，他想想象其他孩子有一個(gè)良好的學(xué)習習慣是非常困難的。除了個(gè)人的情況，在未來(lái)的教育和教學(xué)中，我會(huì )讓這門(mén)課程的孩子有一種英語(yǔ)意識的感覺(jué)，讓孩子們學(xué)習興趣。然后按照書(shū)中所描述的逐漸建立的英語(yǔ)學(xué)習習慣。二，關(guān)于英語(yǔ)內容
還拿這個(gè)類(lèi)的例子，在第二個(gè)學(xué)期，我對這個(gè)類(lèi)中的學(xué)生的知識水平有一定的了解。因為第二學(xué)期的知識內容與第一學(xué)期相比，故事是比較具體的內容。但知識點(diǎn)相對零碎，主要時(shí)態(tài)在進(jìn)行中，副詞的研究，形容詞和副詞的區別，第三單位，知道明信片，寫(xiě)明信片，信函格式和地址如何填寫(xiě)。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是刺激孩子們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。對于上述知識點(diǎn)感覺(jué)語(yǔ)言要理解語(yǔ)言，聽(tīng)多說(shuō)多說(shuō)寫(xiě)，在各種活動(dòng)中用語(yǔ)言做事情等等。在教學(xué)中應該充分發(fā)揮學(xué)生的人才和經(jīng)驗，通過(guò)讓他們直接體驗學(xué)習英語(yǔ)，在逐漸提高認知能力的感覺(jué)，用直接的感覺(jué)和感知的學(xué)習語(yǔ)言，讓學(xué)生積極地，用耳朵，用嘴，用大腦，促進(jìn)他們思維的發(fā)展，發(fā)展他們的觀(guān)察，記憶，思維，想象力和創(chuàng )新精神。
以上是我對這項研究的初步理解，相信隨著(zhù)自己的知識的增長(cháng)，在未來(lái)的教育和教學(xué)中，我會(huì )繼續探索學(xué)習，努力做得更好。
初中英語(yǔ)課后反思大全3
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉�？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的'點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)反思：
一、“玩�！辈荒芘囵B學(xué)生持久的興趣，而是靠語(yǔ)言知識的積。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯量。
而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、培養英語(yǔ)興趣。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制?這是，現代教育思想轉變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè )于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè )”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。在當前“減負”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
初中英語(yǔ)課后反思大全4
成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應當在課內創(chuàng )設更多的情境，讓學(xué)生有機會(huì )運用已學(xué)到的語(yǔ)言材料，突出語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”。針對小學(xué)生的年齡特征和本課時(shí)的教學(xué)內容，如何設計出能培養學(xué)生語(yǔ)言運用能力并使他們有興趣進(jìn)行交際的語(yǔ)言情境?以下是我在設計這堂課后的幾點(diǎn)感受：
一、滲入TPR，輕松學(xué)英語(yǔ)。
在本課中，我讓學(xué)生做出走的姿勢和看電視、吃點(diǎn)心、讀書(shū)、洗澡、睡覺(jué)等動(dòng)作，邊聽(tīng)邊說(shuō)邊做，調動(dòng)了學(xué)生的肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，使英語(yǔ)學(xué)習顯得不那么枯燥。實(shí)驗結果表明，多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，將會(huì )大大提高學(xué)習的有效性。新課程下的'PEP小學(xué)英語(yǔ)教材中Let's do的形式，就是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和肢體動(dòng)作來(lái)感知和學(xué)習英語(yǔ)。
二、拓展思維，開(kāi)放教學(xué)。
本課中把新授的單詞融入到學(xué)生學(xué)過(guò)的句子中。學(xué)習單詞的目的是靈活應用到句子中表達更加完整的意思;同時(shí)在句于中也能鞏固所學(xué)的單詞，兩者之間相輔相成，相互促進(jìn)。例如在教授單詞bathroom時(shí)讓學(xué)生回答問(wèn)題：What can you do in the bathroom?諸如此類(lèi)的問(wèn)句，使學(xué)生的學(xué)習不僅僅局限于單詞而是語(yǔ)句。再如，教師通過(guò)示范讓學(xué)生運用已學(xué)的知識模仿介紹自己的房間，為他們創(chuàng )造了平臺學(xué)習用英語(yǔ)來(lái)解決問(wèn)題。
三、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
最后的“出租房子”活動(dòng)模擬真實(shí)情境，將學(xué)習內容和實(shí)際生活相結合，從而達到學(xué)以致用的目的。情境教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語(yǔ)世界的感覺(jué)，在輕松、愉快的語(yǔ)境中積極地學(xué)習，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養了他們良好的學(xué)習習慣，而且加大加深了語(yǔ)言信息輸入，促進(jìn)了語(yǔ)言?xún)然倪^(guò)程，做到了學(xué)以致用，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)奠定了良好的基礎。
【初中英語(yǔ)課后反思】相關(guān)文章：
關(guān)于初中英語(yǔ)課后作業(yè)布置的反思論文02-25
《背影》課后反思02-24
《白鵝》的課后反思06-28
《燕子》課后反思03-18
優(yōu)秀課后反思03-02
備課的課后反思02-10
家課后反思02-14
課后總結反思09-28
課后教學(xué)反思07-27