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同伴課堂教學(xué)診斷分析報告
本節課主要掌握句型“Are there any..? Yes, there are./No,
there aren’t.同伴設計了“Talk about your village/town/city.”，“Talk about my village/town/city.”， “Imagine your
favourite village/town/city.”這三個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在課堂上有以下幾個(gè)地方有待提高：
一、新授句子“Yes,there are./No,there aren’t.”環(huán)節
這個(gè)環(huán)節教授句子“Yes,there are./No,there aren’t.” 同伴采用“Talk about your village/town.”，讓學(xué)生用句子“There are…in my village/town.”來(lái)介紹之后，同伴就馬上拋出問(wèn)題：“Are there any..in your village/town?”讓學(xué)生感知問(wèn)題，并引導學(xué)生用句子“Yes,there are./No,there aren’t.”來(lái)回答。
課前設想：多問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在很多的“Are there any..?”中很明顯地感知問(wèn)句的意思，并學(xué)會(huì )回答。
課堂癥狀：同伴花了很長(cháng)的時(shí)間讓學(xué)生介紹自己的村莊，There are…這個(gè)句子運用的時(shí)間太長(cháng)，以至于沒(méi)有抓住重點(diǎn)。
二、鞏固操練環(huán)節
讓學(xué)生同桌練習，運用句子“Are there any..?Yes,there
are./No,there aren’t.”來(lái)進(jìn)行其他各個(gè)方面的詢(xún)問(wèn)，如Are there any…at your home? Are there any…in your bedroom/schoolbag…?
課前設想：拓展學(xué)生的思維，靈活運用句子進(jìn)行交流。
課堂癥狀：課堂上同伴只示范了兩個(gè)例子，at your home和in your bedroom.結果學(xué)生就只圍繞這兩個(gè)話(huà)題進(jìn)行交流，沒(méi)有達到拓展學(xué)生思維的目的。原因在于同伴的示范做得不到位，如同伴可以在與一個(gè)學(xué)生的交流示范中，引出其他一些話(huà)題，比如Are there any…near your village? Are there any…near your home?等。
另外，pair work之后的反饋沒(méi)有做好，因為擔心反饋時(shí)，其余學(xué)生游離在外，pair work好了之后同伴讓一個(gè)學(xué)生站起來(lái)，其余學(xué)生問(wèn)，結果學(xué)生問(wèn)了很多問(wèn)題，過(guò)程顯得雜亂，導致pair work的反饋沒(méi)有做好�？梢栽趦蓛煞答伜�，同伴針對這兩個(gè)學(xué)生的情況，面向其余學(xué)生提出問(wèn)題，就可以防止其余學(xué)生游離，鎖住全體學(xué)生的注意力。
三、拓展環(huán)節
Imagine your favourite
village/city/town.讓學(xué)生先想象，之后進(jìn)行pair work，運用本課句型。
課前設想：在這個(gè)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和想象力。
課堂癥狀：學(xué)生的積極性不是很高，沒(méi)有達到預期的效果�？梢宰寣W(xué)生在課前將自己想象的畫(huà)出來(lái)。在信息溝中進(jìn)行語(yǔ)言的交流，同時(shí)也能提高學(xué)生的興趣。
此外，本節課缺少了一種情景創(chuàng )設下的學(xué)習，應多多創(chuàng )設情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
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