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《長(cháng)歌行》的教學(xué)分析
一、讓學(xué)生在品詞誦讀中體驗詩(shī)文之美。
以往教古詩(shī)，總是側重于每個(gè)字、每句詩(shī)的翻譯，側重于詩(shī)人思想情感的歸納，認為字詞能譯了、中心能背了、詩(shī)文能默了，教學(xué)目標也就達到了。課堂上教師講得多、灌得多，學(xué)生只是知識的容器，只會(huì )面無(wú)表情機械地讀背。這樣的教學(xué)，忽視了古詩(shī)的美學(xué)價(jià)值，排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性，剝奪了學(xué)生的情感體驗。
《長(cháng)歌行》這首漢樂(lè )府民歌，文字清新優(yōu)美，內容貼近學(xué)生，能給人以啟迪，對于六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，對照文后注釋譯文不成問(wèn)題，因而我教學(xué)時(shí)大膽放手，讓學(xué)生自讀自悟，充分調動(dòng)了學(xué)生主體的積極性。本詩(shī)寓意明顯，我并未以一問(wèn)一答式簡(jiǎn)單下結論，而是先以“圈出詩(shī)中美好的事物，說(shuō)說(shuō)理由”帶領(lǐng)學(xué)生以審美的眼光去讀詩(shī)，去感受“朝露”“陽(yáng)春萬(wàn)物”“百川”“少壯”的意象美。接著(zhù)拋出“詩(shī)人還想告訴我們什么?”引導學(xué)生再次誦讀探究，從而領(lǐng)悟到美好的時(shí)光易逝，無(wú)奈嘆息也是留不住它們的足跡，只有及早把握，發(fā)奮努力，才能讓美永恒，而這正是這首詩(shī)所蘊含的哲理美。生生、師生對話(huà)之后，學(xué)生的體會(huì )更加深刻，再次的誦讀，使情感得以升華。
二、讓學(xué)生在自由選擇中體驗創(chuàng )新之趣。
當今培養創(chuàng )新型的人才以達成了共識，但仍有人會(huì )問(wèn)學(xué)古詩(shī)，不就是讀讀背背，哪來(lái)創(chuàng )新?其實(shí)改寫(xiě)詩(shī)是創(chuàng )新，重新組合是創(chuàng )新，用得恰到好處也是創(chuàng )新，兒童的創(chuàng )造潛能是難以估量的，給他們一個(gè)舞臺，便會(huì )給你許多的驚喜，本案例中多種學(xué)習方式的選擇，尊重了學(xué)生個(gè)性的差異，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )新的主動(dòng)性和激情，無(wú)論是獨自完成還是與他人合作，每個(gè)學(xué)生都全身心投入，在這種最佳的學(xué)習狀態(tài)下，怎能不迸發(fā)出創(chuàng )新的火花?從散文詩(shī)、公益廣告、詩(shī)配畫(huà)、座右銘等設計中，看到的是學(xué)生智慧的光芒、個(gè)性的張揚，以及對詩(shī)歌獨特的理解和感悟，交流的過(guò)程是每個(gè)學(xué)生展示自己作品的過(guò)程，猶如捧出心愛(ài)的孩子，當聽(tīng)到掌聲，獲得大家的好評時(shí)，學(xué)生激動(dòng)不已的心體驗到的是創(chuàng )新的樂(lè )趣，成功的歡樂(lè )，在輕松愉快的學(xué)習中，語(yǔ)文素養得到了提高，創(chuàng )新精神得到了培養。
看來(lái)，只要尊重學(xué)生的主體性，關(guān)心學(xué)生的需要，設計豐富的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生自己去體驗、去探究、去創(chuàng )造，古詩(shī)一樣可以學(xué)得很精彩。
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