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長(cháng)歌行課堂實(shí)錄
教學(xué)這首《長(cháng)歌行》，每一位同學(xué)的才華真是讓人刮目相看。其實(shí)，我們不必墨守成規，不必循規蹈矩，希望所有的同學(xué)都能擁有這種創(chuàng )新精神，永遠跳動(dòng)著(zhù)智慧的火花，托起明天的太陽(yáng)。下面是小編為大家整理的長(cháng)歌行課堂實(shí)錄，希望能夠幫助到你們。
長(cháng)歌行課堂實(shí)錄
一、課前談話(huà)。激發(fā)情感。
師：同學(xué)們好。在上課之前，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你憑自己的感覺(jué)盡快報出一個(gè)數字出來(lái)：人一般能活多少天？
生：能活十萬(wàn)天。
生：二十萬(wàn)天。
生：五萬(wàn)天。
師：其實(shí)，一般人的生命只有兩萬(wàn)多天。聽(tīng)了這個(gè)數字，你從心底產(chǎn)生一種怎樣的感受？
生：（驚異）人才能活兩萬(wàn)多天？太不可思議了！
生：人的生命真是太短暫了。
師：是啊，人生存的時(shí)間實(shí)在是太短暫了。古往今來(lái)，有許多文人墨客對時(shí)間有著(zhù)無(wú)數的感慨，你們能說(shuō)出哪些有關(guān)時(shí)間的名言警句？
生：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰�！�
生：“時(shí)間就是速度，時(shí)間就是力量�！�
生：一個(gè)“今天”，勝過(guò)兩個(gè)“明天”。
生：最浪費不起的就是時(shí)間。
師：同學(xué)們聽(tīng)了這么多關(guān)于時(shí)間的名言警句，你又有怎樣的感受？
生：我覺(jué)得時(shí)間太寶貴了。
生：我想時(shí)間這樣寶貴，我們應該好好地珍惜。
二、揭示課題，檢查預習
師：是啊，時(shí)間寶貴，我們應該好好珍惜。今天 我們就學(xué)習一首勸誡人們珍惜時(shí)間的古詩(shī)《長(cháng)歌行》（師板書(shū)課題）
師：我們把課題齊讀兩遍。（生齊讀課題）
師：這是一首漢樂(lè )府的民歌。你們通過(guò)課前找資料，對漢樂(lè )府有哪些了解。
生：我知道樂(lè )府是詩(shī)歌的一種體裁。
生：漢樂(lè )府原是漢代朝廷的音樂(lè )官署，主要負責采集各地民間的詩(shī)歌和樂(lè )曲。由于是從民間采集的，所以有的作者不詳，統稱(chēng)為“樂(lè )府”。后來(lái)樂(lè )府成了漢代的詩(shī)歌體裁。后人把這類(lèi)民歌或文人模擬的作品也叫做“樂(lè )府”。
師：你們了解得真多。我們以前積累過(guò)許多古詩(shī)，知道“行”指什么嗎？
生：“行”是樂(lè )府和古詩(shī)的一種形式。
師：你還知道哪些這種形式的古詩(shī)？
生：李白的《古朗月行》
生：曹操的《短歌行》。
師：漢樂(lè )府有《長(cháng)歌行》、《短歌行》，魏晉的古詩(shī)有《燕歌行》、《從軍行》。今天我們學(xué)習的這首詩(shī)是《長(cháng)歌行》的第一首。
三、初讀古詩(shī)，識記生字
師：同學(xué)們根據以往學(xué)習古詩(shī)的經(jīng)驗，想一想學(xué)習這首古詩(shī)首先應該做什么？
生：讀古詩(shī)。
師：讀到什么程度。
生：讀正確，讀流利。
師：現在同學(xué)們就自由地讀一讀這首古詩(shī)。有哪個(gè)字音不清楚，可以向老師、同學(xué)或字典請教。
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師：同桌之間互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，相互糾正字音。
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師：同學(xué)們再讀一遍，一定要做到既準確又流利。
師：現在我找一名同學(xué)讀，（指名）你站起來(lái)朗讀，同時(shí)也在考察你的同桌，看你們練讀時(shí)是否相互糾正字音了。
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師：這首詩(shī)里有兩個(gè)字音和我們平時(shí)讀得不一樣，有誰(shuí)發(fā)現了？
生：“黃華葉衰”中的“華”讀huā，而不讀huá，“衰”字讀cuī而不是shuāi。
師：看來(lái)你一定認真讀認真聽(tīng)了。這首詩(shī)里還有一個(gè)我們要掌握的生字“葵”，大家看它是什么偏旁？
生：草字頭。
師：那么這個(gè)字一定與什么有關(guān)？
生：植物。
師：對，組個(gè)詞。
生：向日葵。
生：葵花。
生：葵扇。
師：好，我們在書(shū)寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候，一定要注意，下面“癸”字，左邊是一點(diǎn)，右邊是兩個(gè)短撇，認真讀兩遍，把這個(gè)字記在心里。
四、理解詩(shī)意，初步體會(huì )。
師：我們能正確、流利地朗讀古詩(shī)了，你的頭腦里是否產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)號？
生：這首詩(shī)是什么意思？
生：這首詩(shī)寫(xiě)了什么內容？
師：你想用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題？
生：多讀幾遍課文。
師：好！書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。
生：我想借助書(shū)后的注釋來(lái)理解。
師：行，是個(gè)好辦法。
生：我們前后桌一起來(lái)研究解決。
師：不錯，有合作意識。
生：我想借助一些工具書(shū)來(lái)理解。
師：可以。老師再給你們提供一種方法：你們也可以聯(lián)系生活實(shí)際或在頭腦中想像畫(huà)面來(lái)理解。下面你們就選擇自己喜歡的學(xué)習方式，解決你們自己提出的問(wèn)題，然后把你的收獲，你對這首詩(shī)的理解說(shuō)給前后桌聽(tīng)聽(tīng)，互相補充訂正。
�。ㄉ灾鲗W(xué)習，師巡視指導）
師：誰(shuí)愿意匯報你的收獲？
�。ㄉ鷧R報，師隨機指導 過(guò)程略）
五、品析詩(shī)句，深入體會(huì )。
師：你們通過(guò)自己的努力，了解了這首詩(shī)的意思，那么你認為這首詩(shī)的中心句是哪一句呢？
生：“少壯不努力，老大徒傷悲�！保◣煱鍟�(shū)）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的`理解？
生：小的時(shí)候不努力學(xué)習，長(cháng)大了再后悔也來(lái)不及了。
生：年輕的時(shí)候不努力學(xué)習，等到老了只有白白地嘆息。
師：同學(xué)們再讀一讀全詩(shī)，看一看詩(shī)中是通過(guò)哪些事物來(lái)表現這一中心的？
生：有朝露、萬(wàn)物、百川。（師板書(shū)）
師：同學(xué)們看黑板上的這些詞語(yǔ)，頭腦里是否又產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)號？
生：“朝露、萬(wàn)物、百川”和“少壯不努力老大徒傷悲”有什么聯(lián)系呢？”
師：這個(gè)問(wèn)題提得好，同學(xué)們快速在詩(shī)中找一找，哪些字分別寫(xiě)出了這三種事物的特點(diǎn)？想一想這三種事物和“少壯不努力，老大徒傷悲”的聯(lián)系。
生：我知道了，朝露很美麗，可是等到太陽(yáng)一出來(lái)就會(huì )被曬干，說(shuō)明美好的事物轉眼即逝，我們應當好好珍惜。
生：春天萬(wàn)物復蘇，可到了秋天，又會(huì )衰敗，也說(shuō)明了不好好把握時(shí)機，就會(huì )失去機會(huì )的道理。
生：“百川東到海，何時(shí)復西歸”百川與時(shí)間一樣，一去不復返。
六、指導吟誦，熏陶情感
師：是啊，這首詩(shī)用朝露易暉，萬(wàn)物春盛秋衰，百川一去不復回這三種自然現象，告誡我們要珍惜時(shí)間，及早努力，不要等老了再徒然嘆息。你們能通過(guò)朗讀把詩(shī)中這種情感表達出來(lái)嗎？試一試。
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師：誰(shuí)愿意讀一讀？ 生：（讀略）
師：同學(xué)們評價(jià)一下他讀得怎樣？
生：我覺(jué)得他結尾句讀得太快，應該讀得更沉穩些。
師：好，你試一試。
生：（讀略）
師：還有誰(shuí)愿意讀？想讀的就都站起來(lái)讀一讀。
師：不錯，同學(xué)們推薦男生、女生各一名同學(xué)比一比，看誰(shuí)讀得好。生：（讀略）
師：好，我們一齊讀一讀這首詩(shī)。爭取把這首詩(shī)背誦下來(lái)。
�。ㄉx詩(shī)、背詩(shī)略）
七、回顧整合，遷移運用
師：“少壯不努力，老大徒傷悲”這不禁讓我想起了《鋼鐵是怎樣煉成的》中的一段話(huà)：“人，最寶貴的是生命。生命對每個(gè)人只有一次，這僅有的一次生命應當怎樣度過(guò)呢？每當回首往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥�！蓖瑢W(xué)們，你們正值青春年少，相信你們通過(guò)這節課的學(xué)習，對生活，對時(shí)間一定有自己的想法和感受�，F在你們就把自己的感受用一句話(huà)表述出來(lái)，咱們也試著(zhù)寫(xiě)句名言。 （生寫(xiě)感受略）
師：誰(shuí)愿意把你寫(xiě)的話(huà)讀一讀？
生：“草有重生時(shí)，人無(wú)再少年�！�
生：我們不能輕易放棄一點(diǎn)時(shí)間。
生：時(shí)間是寶貴的，請好好珍惜。
生：不珍惜時(shí)間的人，就等于不珍惜生命。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，希望你們回去再收集一些有關(guān)時(shí)間的名言，和你們寫(xiě)出的感受寫(xiě)在一起，我們也能和名人平起平座。
師：最后老師也想送給大家一句話(huà)：“時(shí)間是奇特的，它的奇特就在于珍惜它，就可以以一當十，輕視它，便會(huì )十以當一，只要在懂得時(shí)間可貴”的人手里，時(shí)間便能增值。我衷心地希望在座的每個(gè)人，都能做個(gè)能讓時(shí)間增值的人。
《長(cháng)歌行》教學(xué)反思
本節課，我本著(zhù)“學(xué)生是學(xué)習的主人”這一指導思想設計整個(gè)教學(xué)的。始終引導學(xué)生自主地閱讀、感悟、積累、遷移和運用，努力把學(xué)習的權利還給學(xué)生。
課堂伊始的談話(huà)交流，真正調動(dòng)了學(xué)生的情緒力量，喚醒了學(xué)生的心理感受，激發(fā)了學(xué)生從內心萌發(fā)的而不是理性概念上的珍惜時(shí)間的意識，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習新課中去。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，把“讀”貫穿始終，把“讀”落到實(shí)處。無(wú)論是對詩(shī)句的理解，還是對思想感情的領(lǐng)悟，都是通過(guò)讀來(lái)完成的。教師講的并不多，只是在教學(xué)中起到了“導”的作用——或點(diǎn)撥、或展開(kāi)、或提示、或激勵。兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題都是“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去�！弊寣W(xué)生從書(shū)中找答案，在讀中去思考，真正做到了書(shū)是學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。
此外，結課時(shí)讓學(xué)生聽(tīng)名言、寫(xiě)“名言”，收集名言，贈名言，再次激起學(xué)生的思維高潮，使課堂的結尾也生動(dòng)起來(lái)，如美妙的音樂(lè )一般耐人尋味。
總之，教學(xué)本課，讓我更深一步認識到“教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、指導者、組織者和合作者”的內涵，真正實(shí)現了“學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程�！�
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