- 相關(guān)推薦
傳統語(yǔ)文教學(xué)的得失分析
這里說(shuō)的傳統語(yǔ)文教學(xué)指的是漢唐以后，特別是宋代以后直到19世紀末葉的語(yǔ)文教學(xué)(當然那時(shí)并沒(méi)有語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)名稱(chēng)，但是這類(lèi)工作是一直在進(jìn)行的，這里姑以今名稱(chēng)之)。自從宋代王安石在科考中采行經(jīng)義、策問(wèn)的辦法之后，科舉考試的內容和方法逐漸定型。元明以下順著(zhù)這個(gè)路子產(chǎn)生了八股文。當時(shí)先生教寫(xiě)八股文，學(xué)生學(xué)寫(xiě)八股文，這方面的教學(xué)成了科舉考試的附庸，不是一般的語(yǔ)文教學(xué)。這里只談一般的語(yǔ)文教學(xué)，不談八股文的教學(xué)。不過(guò)八股文這種科舉考試方法實(shí)行了幾個(gè)世紀，而那個(gè)時(shí)期許多讀書(shū)人都巴望著(zhù)能參加科舉考試，所以八股文那一套對一般的語(yǔ)文教學(xué)不可能不產(chǎn)生影響。這影響是非常惡劣的，深厚的，甚至直到今天它的陰影還沒(méi)有完全消失。只有在特別需要說(shuō)到八股文對語(yǔ)文教學(xué)的惡劣影響的時(shí)候，本文才會(huì )偶爾提到它。
下邊分兩部分來(lái)談。一部分談?wù)剛鹘y語(yǔ)文教學(xué)的主要經(jīng)驗；一部分談?wù)剛鹘y語(yǔ)文教學(xué)有哪些明顯的缺點(diǎn)，今天應當怎樣對待。
傳統語(yǔ)文教學(xué)最重要的一條經(jīng)驗是，教學(xué)從漢語(yǔ)漢文的實(shí)際出發(fā)，并且充分運用漢語(yǔ)漢文的特點(diǎn)來(lái)提高教學(xué)的效率。
漢語(yǔ)漢文的特點(diǎn)很多。這里從教學(xué)的角度著(zhù)眼，主要注意到以下三點(diǎn)。
1.語(yǔ)素(morpheme)以單音節的為主。在古代漢語(yǔ)里，這些單音節語(yǔ)素中，有相當大的一部分(沒(méi)有統計，估計該在2/3以上)是自由的，就是說(shuō)，每一個(gè)這樣的語(yǔ)素都可以單獨構成一個(gè)詞，雖然它也能同另一些單音節語(yǔ)素合起來(lái)構成另外一些詞。半自由的語(yǔ)素(單獨構成一個(gè)詞的能力小，而同其他語(yǔ)素合成詞的能力和自由語(yǔ)素一樣)比較少一些。不自由的語(yǔ)素(沒(méi)有組合能力，只能單獨作為語(yǔ)法成分使用，或者組合能力很小，而組合的時(shí)候有固定的位置)更少�？偲饋�(lái)看，漢語(yǔ)語(yǔ)素在語(yǔ)言里的活動(dòng)能量很大，組合能力很強。說(shuō)漢語(yǔ)的人，掌握的語(yǔ)素夠不夠，運用得熟不熟練，是語(yǔ)言能力高低的重要標志之一。
2.漢語(yǔ)是聲調語(yǔ)言。每個(gè)音節的主要元音都有一個(gè)聲調�，F代漢語(yǔ)普通話(huà)有四個(gè)聲調，即高平調、中升調、降升調、高降調。古代漢語(yǔ)的聲調還要復雜些。一個(gè)單音節語(yǔ)素都有一個(gè)聲調。聲調有區別語(yǔ)素意義的作用。
3.漢語(yǔ)是一種非形態(tài)語(yǔ)言。它沒(méi)有或者說(shuō)極少有嚴格意義的形態(tài)。它不靠詞的形態(tài)變化表示語(yǔ)法關(guān)系，不靠形態(tài)變化作為把詞組合成更大的語(yǔ)言片段的手段，而是靠語(yǔ)序和輔助詞。
【傳統語(yǔ)文教學(xué)的得失分析】相關(guān)文章：
語(yǔ)文試卷分析的教學(xué)反思07-03
語(yǔ)文教學(xué)案例分析07-03
語(yǔ)文教學(xué)方案分析報告07-02
語(yǔ)文教材分析教學(xué)建議07-05
語(yǔ)文知識教學(xué)分析報告07-03