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聽(tīng)于永正老師評課有感范文
于老師的教學(xué)思想主要體現在：重情感，重感悟，重積累，重遷移，重習慣，簡(jiǎn)稱(chēng)“五重教學(xué)”。 重情感就是對學(xué)生有情，對語(yǔ)文教學(xué)有情，對上課有情，要有情有義。課上得有趣味，是由老師的綜合素質(zhì)決定的。少些理性多一些情趣，是于永正教育的座右銘之一。 重感悟就是把學(xué)習權利交給學(xué)生，在老師指導下自己讀書(shū)，自己去領(lǐng)會(huì )。重點(diǎn)以讀促悟，講究讓學(xué)生自得，講究潤物細無(wú)聲。 重積累要從學(xué)習語(yǔ)文的目的讀起，于永正老師總結得更為精辟，積累，不僅是語(yǔ)言的積累，還有生活的積累和感受的積累。這三者缺少了任何一點(diǎn)，都學(xué)不好語(yǔ)文。重遷移，即重視舉一反三實(shí)際運用，于永正老師的做法主要是讀寫(xiě)的遷移。具體說(shuō)對學(xué)生號召，示范，檢查鼓勵，對家長(cháng)主要動(dòng)員他們?yōu)楹⒆幼觯ɑ蛸I(mǎi)）書(shū)柜，刻藏書(shū)印章，買(mǎi)課外書(shū)，訂報刊。讓孩子少做題，多讀書(shū)，要讓孩子讀出個(gè)性來(lái)，讀出悟性來(lái)，寫(xiě)出童真來(lái)。重習慣，于老師認為：激發(fā)起學(xué)生興趣，養成良好習慣，讓學(xué)生在“學(xué)而時(shí)習之”中養成習慣，主要是嚴格要求和以身示范。
研讀名師于永正成長(cháng)歷程和個(gè)性教學(xué)思想給我的深深思考，感觸良深的是向他學(xué)習，腳踏實(shí)地搞好教研，咬定青山不放松，才是我們青年老師的光明坦途。給我的啟示主要有三點(diǎn)：
1、課堂要充滿(mǎn)情趣。 情趣是學(xué)習的前提。無(wú)情無(wú)趣，情趣不夠的課堂，即使技術(shù)運用得再高，都只能是無(wú)源之水，無(wú)根之木。只能是失敗的課堂。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，竭力防止的最大惡習：冷漠、缺乏感情。所以課堂充滿(mǎn)情趣，無(wú)形中就能培養學(xué)生的情趣，而情感對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)又是相當重要的。因為一個(gè)沒(méi)有很好情感的孩子。將來(lái)只能是一個(gè)凡夫俗子。于老師說(shuō)他一走進(jìn)課堂就是一股春天的暖風(fēng)，一股清新的空氣。教師要精神飽滿(mǎn)，從而帶動(dòng)學(xué)生。于老師的課堂無(wú)疑是趣味性濃厚的課堂。他老人家幽默開(kāi)朗的性格，生動(dòng)形象的語(yǔ)言，無(wú)不在課堂上得到充分呈現。
2、讓自己投入角色。教師應是一個(gè)演員，一個(gè)好的演員。演什么你就是什么。當你站在講臺上，你就是課，課就是你。教前要思考，我怎么才能揉進(jìn)課堂中，怎么讓孩子揉進(jìn)課中，教來(lái)教去，教到最后，自己就變成了孩子。
3、一個(gè)教師應是一個(gè)讀書(shū)人，一個(gè)文化人。 課改首先要改老師，改老師要改老師的理念，即做一個(gè)喜歡讀書(shū)的人。讀書(shū)要有持之以恒，耐得住寂寞的精神。一個(gè)老師有很高的文化素養，德才兼備，怎樣上都能把課上好。有文化底蘊是大智慧，技巧是小智慧。
反思自己：首先，自己的文化積淀還不夠深。平時(shí)應該利用一切閑余時(shí)間來(lái)補充文化的養料。只有文化底子深厚，才能在課堂上隨心所欲，運籌帷幄。其次，在備好課文之后，應站在孩子的角度重新審視教材。從學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)、認識事物規律的角度，再讀文本，以求高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。最后，在課堂上自己應是學(xué)生的一員，與學(xué)生一起去成長(cháng)。改變以往的高高在上的姿態(tài)，與學(xué)生打成一片，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內心世界。
總之，我想只要能堅持做到以上幾點(diǎn)，自己的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)之路就會(huì )越走越寬。就能真正無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂的工程師” 這一光榮稱(chēng)號。
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