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初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)課有感
一、有感于授課教師1、教師完美流暢的教學(xué)設計及駕馭課堂的超強能力讓人驚嘆。二位老師在面對陌生的學(xué)生時(shí)，均展現出親切可親的教態(tài)，主動(dòng)與學(xué)生溝通。當發(fā)現教學(xué)設計及目標高于學(xué)生的實(shí)際程度時(shí)，教師及時(shí)調整進(jìn)度，啟發(fā)引導，變換問(wèn)題方式，使學(xué)生減少壓力感，自信的投入到英語(yǔ)學(xué)習當中。而王春妮老師的現在進(jìn)行時(shí)語(yǔ)法教學(xué)以聽(tīng)說(shuō)入手到集中訓練，一氣呵成，設計完美流暢，讓人耳目一心。整節課下來(lái)，真可謂：引課自然、以趣取興、激活動(dòng)機、和諧親切、逐步深入、聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、逐一訓練、同伴互助、情理相容、示范適度、動(dòng)靜結合、有機組合、句式整齊、句法清楚、文句通順、書(shū)寫(xiě)整潔、標點(diǎn)清晰。
2、執教老師飽滿(mǎn)的、熱情的、親切的教態(tài)，以及微笑的表情讓人久久不能忘懷。課上他們對學(xué)生的評價(jià)不是簡(jiǎn)單的一句Good!，而是“You are so clever！”“Your ideas are very perfect!” 等等諸如此類(lèi)的語(yǔ)言。讓學(xué)生感受到了成功的快樂(lè )。即使有的學(xué)生答錯了，單詞錯多了，老師也是用鼓勵贊賞的語(yǔ)氣激勵著(zhù)，幫學(xué)生找自信。整節課老師與孩子的交流一直是那樣地自然、和諧，以至于下課了，學(xué)生都不愿意離開(kāi)老師。
3、教師純正的英語(yǔ)語(yǔ)音使聽(tīng)課的老師和學(xué)生們都享受到無(wú)限的美感。劉偉華老師讀中考聽(tīng)力材料16年，語(yǔ)音淳厚，口音純正，真是讓我們大飽耳福。
二、有感于學(xué)生聽(tīng)完課后，讓我感受到學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。教師應在教學(xué)中培養學(xué)生的發(fā)散思維，你給學(xué)生一個(gè)基點(diǎn)，學(xué)生會(huì )發(fā)散出無(wú)數個(gè)亮點(diǎn)。這一點(diǎn)在劉偉華老師的課中尤為明顯。劉老師深厚的語(yǔ)音領(lǐng)讀后，立刻個(gè)別學(xué)生就模仿的惟妙惟肖；劉老師用“give much influence on sb.” 造句后，學(xué)生不僅能舉一反三，還能“舉一反更多”；劉老師讓學(xué)生歸納文章中的短語(yǔ)，學(xué)生超額完成任務(wù)。所以，從這節課中我受到很大啟示：教師應有意識地培養學(xué)生的自學(xué)能力，充分相信學(xué)生的能力。
三、有感于王春妮老師的經(jīng)驗介紹。
書(shū)面表達一直是初中英語(yǔ)教學(xué)中教師很難操控的題型。而王春妮老師的《談新課程標準英語(yǔ)寫(xiě)作技能的培養和提高》的經(jīng)驗介紹，頓時(shí)使我茅塞頓開(kāi)，如獲至寶。王老師從學(xué)生寫(xiě)作存在的問(wèn)題、制約因素及初一、初二、初三年級段所采取的不同策略的分析，每一項都有理有據，并有很強的可操作性。我想這一切都得于教師長(cháng)期的工作經(jīng)驗，教學(xué)思考，研究學(xué)生，研究教材的結果。所以說(shuō)，做教師就應做一名會(huì )思考的教師，做一名潛心鉆研的教師，只有這樣，才能收獲教學(xué)的累累碩果。
總之，這次聽(tīng)課，我開(kāi)闊了眼界，學(xué)到了不少知識，看到了自己的許多不足，也了解到了自己作為教師的責任。我們不能以客觀(guān)原因為借口，客觀(guān)無(wú)法改變現實(shí)，我們只有改變自己，我們能做的是提高自身的專(zhuān)業(yè)知識，加強對學(xué)生和教材的研究學(xué)習，提高自身的業(yè)務(wù)能力，力爭教好每一節課，并在每一節課中收獲最大效益。
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