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認識鐘表教學(xué)案例分析
［案例概要］
最近筆者聽(tīng)了一節由教齡只有一年的年輕老師執教的題為“認識鐘表”（北師大實(shí)驗教材第一冊）的教研課，執教老師姓李。該課展示了此名老師對課程改革實(shí)驗堂課中的一些值得學(xué)習的教學(xué)方法，也顯露了年輕教師在課堂教學(xué)中的一些經(jīng)驗不足與稚嫩。下面筆者將對原授課的一些優(yōu)點(diǎn)加以肯定及對幾點(diǎn)不足提出了建議，與大家分享。
［課堂實(shí)錄及評析］
這節課大致分為六個(gè)部分。
第一部分李老師以猜謎語(yǔ)的形式導入新課：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時(shí)間一定要珍惜。學(xué)生們爭先恐后地揭示謎底：鐘。
評：“猜謎語(yǔ)”是低年級學(xué)生十分喜歡參與的游戲形式，猜謎語(yǔ)導入，很容易造成輕松的課堂氣氛。
老師接著(zhù)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)哪些鐘？”然后利用幻燈片展示了不同時(shí)代，五花八門(mén)的鐘。
評：幻燈片里各式各樣的鐘給學(xué)生帶來(lái)了耳目一新的感覺(jué)。加強了對學(xué)認鐘的興趣。
李老師繼而導入：這些鐘雖然大小不一，形狀不同，但作用都是用來(lái)幫助人們掌握時(shí)間，安排好一天的工作、學(xué)習和休息用的，它的作用可大了。這節課，我們就一起學(xué)習有關(guān)時(shí)間的知識。
板書(shū)：認識鐘表
第二部分李老師通過(guò)讓學(xué)生仔細觀(guān)察來(lái)認識鐘面。
師：同學(xué)們看看這個(gè)鐘面，數一數，一共有幾個(gè)數呢？（生：鐘面上有12個(gè)數。）
師：鐘面上有幾根針呢？（生：有3）
師：誰(shuí)能告訴老師這根短短粗粗的針叫什么針？（生：時(shí)針）那么這根細些長(cháng)些的針又叫什么針呢？（生：分針）
板書(shū)：時(shí)針
分針
評：在這里不應該問(wèn)：誰(shuí)能告訴老師這根短短粗粗的針叫什么針？應該讓學(xué)生自己去發(fā)現時(shí)針和分針外形上的特點(diǎn)，以及兩指針在轉速上的不同及相連的關(guān)系。讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題才記得牢。否則，單純的引導學(xué)生從指針的長(cháng)短粗細去分辨時(shí)針和分針，是很容易讓一些記性不大好的學(xué)生產(chǎn)生混淆的。
第三部分是對整時(shí)刻和半時(shí)刻的認識。
整時(shí)刻的認識：（1）李老師將鐘撥到7時(shí)，提問(wèn)讓學(xué)生說(shuō)出此時(shí)，時(shí)針指著(zhù)數字幾？分針指著(zhù)數字幾？并讓學(xué)生說(shuō)出是幾時(shí)。（教師要及時(shí)給予肯定的答復）（2）在把鐘撥到8時(shí)，同樣提問(wèn)讓學(xué)生說(shuō)出這時(shí)的時(shí)針指著(zhù)數字幾？分針又指著(zhù)數字幾？
并讓學(xué)生說(shuō)出是幾時(shí)。
板書(shū)：7時(shí)8時(shí)
評：這里板書(shū)不單只是漢字表示7時(shí)、8時(shí)，而且還應將相對應的實(shí)物鐘面貼在黑板上。給學(xué)生一個(gè)完整、直觀(guān)、全面的板書(shū)，有助于學(xué)生對整時(shí)刻的特征進(jìn)行歸納。
通過(guò)兩個(gè)例子，劉老師問(wèn)道：同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現剛才的這些整時(shí)刻都有些什么相同的地方呢？繼而引導學(xué)生小結：時(shí)針指著(zhù)數字幾，分針一定指著(zhù)12，就是幾時(shí)整。
評：應該多讓兩個(gè)學(xué)生重復整時(shí)刻的特點(diǎn)，從而加深印象。而且CAI課件應出現幾個(gè)鐘面，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習情況。
半點(diǎn)的認識：（1）老師將鐘撥到8時(shí)半，提問(wèn)讓學(xué)生說(shuō)出這時(shí)的時(shí)針指著(zhù)數字幾？分針又指在哪里？并讓學(xué)生說(shuō)出此時(shí)的時(shí)刻。（教師要及時(shí)給予肯定的答復）
評:教師要明確指出分針指著(zhù)數字6，一定是半時(shí)刻.時(shí)針落在8和9之間，是8時(shí)半，而不是9時(shí)半。因為按順時(shí)針?lè )较?這個(gè)時(shí)刻時(shí)針是經(jīng)過(guò)了8點(diǎn)，還沒(méi)到9點(diǎn)。（邊撥實(shí)物鐘邊解釋?zhuān)┮虼�，時(shí)針落在兩個(gè)數中間，應該讀前一個(gè)數。
�。�2）將鐘分別撥到9時(shí)半和10時(shí)半，提問(wèn)讓學(xué)生說(shuō)出這時(shí)的時(shí)針指著(zhù)數字幾？分針又指在哪里？并讓學(xué)生說(shuō)出此時(shí)的時(shí)刻。
板書(shū)：8時(shí)半；9時(shí)半
評：同上，這里應將相對應的實(shí)物鐘面貼在黑板上。
�。�3）師：現在誰(shuí)可以來(lái)說(shuō)說(shuō)這些半點(diǎn)鐘都有些什么相同的地方？你是怎么來(lái)認識半點(diǎn)鐘的呢？
(4)引導學(xué)生小結：時(shí)針剛走過(guò)數字幾,分針指著(zhù)6,這就是幾時(shí)半.
評:應同時(shí)用CAI課件出現幾個(gè)相應的鐘面，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習情況。在認識鐘表這一節課中，半時(shí)刻的認識既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。正當我等待著(zhù)李老師向學(xué)生提出：同學(xué)們，你們還有什么不明白的問(wèn)題?的時(shí)候，李老師已經(jīng)抓緊時(shí)間，爭分奪秒地進(jìn)行下一個(gè)部分的內容了。為什么不留一個(gè)質(zhì)疑的機會(huì )給學(xué)生呢？
接下來(lái)，李老師以講故事的形式將書(shū)上p90—91的知識點(diǎn)過(guò)了一遍。
�。�1）書(shū)p90。大家認真看一看小明一天的作息圖，誰(shuí)愿意根據這六幅圖，說(shuō)一說(shuō)小明的一天？
�。�2）書(shū)p91。誰(shuí)還可以根據這四幅圖，說(shuō)一說(shuō)小明是怎樣安排自己的時(shí)間的？
評:除了讓個(gè)別學(xué)生回答之外,還應組織小組活動(dòng),讓同桌之間互相說(shuō)一說(shuō).
書(shū)p91，第2題，讓學(xué)生獨立完成。讓學(xué)生在黑板上擺貼鐘面,集體對答案。
第四部分是學(xué)生們最興奮的“輕松一刻”。
師:今天,你們表現得很好,獎勵你們一個(gè)節目.一起邊唱邊跳好不好?
播放迪士尼動(dòng)畫(huà)音樂(lè ),學(xué)生邊唱邊跳.
評:迪士尼動(dòng)畫(huà)生動(dòng)活潑,深受學(xué)生喜歡.學(xué)生邊唱邊跳,疲勞的情緒得到緩解。
第五個(gè)環(huán)節李老師將數學(xué)與思想品德整合在一起，通過(guò)對比小東和小芳一天的作息對學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念進(jìn)行了較深刻的教育。
放flash課件，對比小東和小芳的作息時(shí)間。
鐘面顯示:9時(shí),讓學(xué)生說(shuō)出時(shí)刻,小芳在睡覺(jué),而小東在看電視.并判斷這是早上的9時(shí)還是晚上的9時(shí).
鐘面顯示:6時(shí)半,讓學(xué)生說(shuō)出時(shí)刻,小芳在刷牙,而小東在睡覺(jué).
鐘面顯示:8時(shí),讓學(xué)生說(shuō)出時(shí)刻,小芳在上課,而小東跑得滿(mǎn)頭大汗(遲到了)
鐘面顯示:10時(shí)半,讓學(xué)生說(shuō)出時(shí)刻,小芳在上美術(shù)課,而小東在打瞌睡.
讓學(xué)生判斷那位小朋友的作息時(shí)間安排得好，我們應該向誰(shuí)學(xué)習。
教育學(xué)生合理安排時(shí)間，珍惜時(shí)間。
評:通過(guò)對比兩個(gè)學(xué)生的作息時(shí)間,培養學(xué)生珍惜時(shí)間,合理安排時(shí)間的良好習慣.將德育與數學(xué)緊密結合在一起.李老師在教學(xué)生認鐘的同時(shí)不失時(shí)機地培養學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念，達到了教書(shū)育人的目的。
最后一個(gè)環(huán)節里教師與學(xué)生共同小結了今天的收獲并組織學(xué)生利用自己的鬧鐘動(dòng)手調一調。
(1)教師說(shuō)時(shí)間，學(xué)生動(dòng)手調鬧鐘。
(2)學(xué)生同桌之間,我說(shuō)你撥.
評:讓師生,生生之間互動(dòng)起來(lái)更有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。
另外，在控制課堂紀律方面李老師還是做得很不錯的，整節課里我沒(méi)有發(fā)現教師對學(xué)生予以責備與批評，倒是發(fā)現了老師用眼神與學(xué)生交流，很好地運用了小組之間的各項評比，將學(xué)生引導得能放能收。在新教師當中已屬難能可貴。
［案例評析］
此案例為劉老師對另一位年輕教師的一節課的評述。劉老師采用邊敘述邊評價(jià)的形式.針對課堂中幾個(gè)環(huán)節提出自己的見(jiàn)解.在她的評述中能看出她始終把學(xué)生作為教學(xué)的主體,突出了教學(xué)是教與學(xué)活動(dòng)的統一.特別是《認識鐘表》這一課與生活聯(lián)系得非常緊密.學(xué)生知識的獲取,能力的形成是靠自身的活動(dòng)來(lái)完成的,老師無(wú)法代勞.從這節課看,我想教者還應滲透什么是順時(shí)針,逆時(shí)針這一概念.因為順時(shí)針,逆時(shí)針是生活中數學(xué)經(jīng)常用到的.可以通過(guò)擴展讓學(xué)生掌握這一知識.
總之,真正的把學(xué)生作為教學(xué)的主體,就是要通過(guò)設計一個(gè)個(gè)有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題.讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手,思考,遷移,是他們處在積極的思維狀態(tài)中.使每個(gè)學(xué)生都在原來(lái)的基礎上得以提高.我想通過(guò)劉老師對節課的反思和評析.不但充實(shí)了教學(xué)的內容,更重要的是通過(guò)反思,學(xué)習,自身的業(yè)務(wù)水平將有很大的提高.這是我們教師在教學(xué)中應該不斷進(jìn)步的一個(gè)重要途徑.
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