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語(yǔ)文課文《水鄉歌》公開(kāi)課教學(xué)有感
10月31日我參加了在我校舉行的太倉市公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)，執教了二年級的語(yǔ)文《水鄉歌》一課，本次課堂教學(xué)是我第一次進(jìn)行市級的公開(kāi)課教學(xué)，說(shuō)實(shí)話(huà)情緒有點(diǎn)緊張。但是在學(xué)校領(lǐng)導和前輩的鼓勵下，我自信地走上了講臺。我想，即使自己達不到最最理想的效果，但這個(gè)過(guò)程也一定會(huì )讓我有所收獲的。這堂課還有幸得到了教研員薛老師的指導，記得第一次試上完后，薛老師對我的課進(jìn)行了一次細致的指導，可以說(shuō)老師的評課一針見(jiàn)血，直達釜底�！澳闩c文本的對話(huà)體現在哪里？”薛老師的一句話(huà)便點(diǎn)中要穴，是的，語(yǔ)文課又怎可繞道而行呢?在薛老師提出了中肯的修改意見(jiàn)后，我又對文本進(jìn)行了仔細的參透，盡力將老師的意見(jiàn)內化為自身的體會(huì )，在領(lǐng)導和前輩手把手地引領(lǐng)下，我成功地完成了公開(kāi)課教學(xué)，那幾天雖然很累，但我很欣慰，因為我始終相信有付出才會(huì )有收獲，付出得越多，收獲也越多。
如果說(shuō)上課是一次課堂教學(xué)的實(shí)踐和展示，那么評課就是一次深層次的剖析，上完課后下午我們進(jìn)行了評課活動(dòng)，雖然我的課得到了老師們的一致好評，但是薛老師后來(lái)仍向我指出了幾個(gè)細節之處，讓我真正體會(huì )到了小語(yǔ)姓“小”。印象最深的是這樣一個(gè)片段：引導學(xué)生回答：水鄉人民的生活是怎樣的？有一個(gè)小朋友馬上舉手回答：“是優(yōu)美的”。顯然答案不合適，當即，我問(wèn)小朋友：你們覺(jué)得生活用優(yōu)美這個(gè)詞語(yǔ)合適嗎？孩子們否定了這個(gè)答案，那個(gè)小朋友便失望地坐下了。隨后便有學(xué)生接著(zhù)回答了“幸�！薄翱鞓�(lè )”等詞語(yǔ)。聽(tīng)到我滿(mǎn)意的答案我很高興，之后的教學(xué)順利進(jìn)行。老師在評課時(shí)就向我指出，如果當時(shí)孩子回答了“優(yōu)美”，他顯然是感受到了水鄉人民的生活是美好的，但沒(méi)找準詞語(yǔ)，如果要用優(yōu)美，改成“水鄉人民生活的環(huán)境是優(yōu)美的�！边@樣引導豈不更好嗎？是��！這樣既讓小朋友明白了優(yōu)美這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容生活不合適，也讓他們知道了優(yōu)美一詞正確的用法，可謂一舉兩得啊。聽(tīng)了老師的評課后，頓覺(jué)茅塞頓開(kāi)。這種細節之處其實(shí)更能體現教師的素質(zhì)和教育機智，我想這也是我今后的努力的方向。
公開(kāi)課已在上周二告一段落，但我的思考并未結束，例如：語(yǔ)文課如何從真正意義上做到以學(xué)生為主體，如何把握好語(yǔ)文課堂教學(xué)的節奏，如何進(jìn)行有效的引導才能使課堂更精彩等等，這些都是我上完課后一直在思考的。這次的教學(xué)實(shí)踐只是我教學(xué)生涯的一次小小練兵，以后的路任重而道遠。在這里我想再次謝謝給予過(guò)我幫助的老師們，沒(méi)有你們就沒(méi)有我這次的成長(cháng)和提高。
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