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課文水鄉歌教學(xué)設計
21水鄉歌
�。ǖ谝徽n時(shí)）
執教：句容市實(shí)驗小學(xué)俞正霞
教學(xué)目標：
1、能正確地認讀生字新詞，并在此基礎上做到流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生感受水鄉秀麗的風(fēng)光和水鄉人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
3、學(xué)生能基本背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗水鄉的美，感受水鄉人們生活的幸福。
教學(xué)準備：
1、多媒體課件。
2、分小組學(xué)習。
學(xué)情調查：
1、學(xué)生對水鄉風(fēng)景人情缺乏感性認識，缺少生活體驗。
2、學(xué)生對文中所描繪的“渠”、“駁”、“籮”等詞不理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，激發(fā)興趣
1、小游戲。師板畫(huà)小帆船，請學(xué)生上黑板模仿畫(huà)，比一比誰(shuí)畫(huà)的好、快。
2、導入新課。放水鄉風(fēng)光圖像，交流感受。
3、教師配樂(lè )朗誦，學(xué)生思考：水鄉什么多？
4、讀后交流，揭示課題《水鄉歌》，板書(shū)：水鄉歌
二、初讀，整體感知
1、提出讀書(shū)要求，自由讀詩(shī)歌。
2、檢查字詞與課文。
3、交流學(xué)情，你還有什么不懂嗎？學(xué)生提問(wèn)。
�、沤探o方法，理解“渠”“駁”
歌、曲都是人們唱的，它們意思相近，我們可把這兩個(gè)字組成一個(gè)詞“歌曲”，想一想：渠是什么意思？駁呢？
�、铺岢鲇卯�(huà)畫(huà)的方式來(lái)讀課文，弄懂其它提出的問(wèn)題。
三、精讀，體悟情感
�、宓谝欢萎�(huà)水
1、水鄉的美景就像一幅畫(huà)，我們該先畫(huà)什么呢？水還是船？（水）
2、要想畫(huà)好水，必須知道水是什么樣的，自由讀第一段。
3、交流，水鄉的水是什么樣的？
4、看第一段圖像，師引讀
5、指導朗讀，齊讀
6、指導作畫(huà)
�、娴诙萎�(huà)船及其它
1、船應該怎么畫(huà)，自由讀第二段
2、請一位小朋友畫(huà)一只船，指導：用什么顏色粉筆？（白色）船應該畫(huà)在什么位置？（水上）畫(huà)一只行嗎？再請小朋友畫(huà)多只帆船。
3、水上有白帆，天上還有云朵，師再畫(huà)云朵。
你想起書(shū)上哪句話(huà)？指導朗讀，（白帆片片像云朵，飄滿(mǎn)湖面飄滿(mǎn)河）
4、這么多船在干什么呢？（捕魚(yú)、捉蝦、運輸……）
5、小組交流，水里面會(huì )有什么，水上呢？水邊呢？
�。~(yú)、蝦、蟹、荷、鴨、鵝、稻田等）
6、把剛才說(shuō)的畫(huà)下來(lái)，指導作畫(huà)。
7、水鄉那么優(yōu)美，生活在這里的人多么幸福啊。指導有感情朗讀第二段。
�、绲谌萎�(huà)歌及其它
1、歌可以畫(huà)嗎？讀第三段
2、小組交流：誰(shuí)在唱歌？為什么唱歌？
3、水鄉人們通過(guò)辛勤勞動(dòng)過(guò)上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽(tīng)到他們在唱歌嗎？
4、指導朗讀
�、钄U展想象升華內涵
1、小朋友想一想，再對照書(shū)上的插圖�？纯催�可以畫(huà)什么？（樓房、鳥(niǎo)、樹(shù)……）
2、水鄉不僅水多、船多，河渠、池塘邊上的稻田也特別多，水鄉還有一個(gè)美名，叫“魚(yú)米之鄉”。
3、配樂(lè )有感情地朗讀全文，會(huì )背的站到講臺前和老師一齊背誦。背誦全文。
《水鄉歌》第一課時(shí)教學(xué)設計說(shuō)明
句容市實(shí)驗小學(xué)俞正霞
本文是一首詩(shī)歌，歌詠了水鄉的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔干練，明白如話(huà)，內中卻包含了豐富的水鄉畫(huà)面，一幅幅流動(dòng)的水鄉風(fēng)光圖，詩(shī)歌的意境由此而生。如果學(xué)生能看到（通過(guò)自己的想象）這樣的畫(huà)面，那么感受水鄉的美及體驗水鄉人們生活的幸福便易如反掌。如果學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手畫(huà)出這樣的畫(huà)面，更是極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生對詩(shī)歌內涵的把握。
一、以畫(huà)促讀。
精讀部分以畫(huà)促讀，讀懂詩(shī)歌，讀美詩(shī)歌。畫(huà)的過(guò)程是思考的過(guò)程，是對文本語(yǔ)言創(chuàng )造的過(guò)程，讀懂了方可畫(huà)好，畫(huà)好了自然理解了水鄉的生活，便可讀美詩(shī)歌。動(dòng)腦讀書(shū)、動(dòng)手畫(huà)畫(huà)相結合，讀懂詩(shī)歌、理解重點(diǎn)句，便可入境悟情。在以畫(huà)促讀的過(guò)程中，時(shí)刻不忘學(xué)生的提問(wèn)，涉及到相關(guān)問(wèn)題解決后問(wèn)一句“你懂了嗎？”是對學(xué)生真實(shí)的關(guān)懷。
二、以讀為主。
本節課設計的終極目標是讓學(xué)生在讀好課文的基礎上感悟祖國的語(yǔ)言文學(xué)，受到美的情感熏陶，初步產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活的感情，故讀好既是手段又是我們的一個(gè)階段目標。本節課安排了各種形式，行之有效的讀書(shū)環(huán)節，讓學(xué)生充分地讀懂、讀好，感悟語(yǔ)言文字的魅力，體現蘇教版的教學(xué)特色。
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三、開(kāi)放自主。
解放學(xué)生的頭腦，讓他們大膽質(zhì)疑；解放學(xué)生的雙手，讓他們動(dòng)手作畫(huà)；解放學(xué)生的身體，讓他們活動(dòng)自由！針對學(xué)生的認知和興趣設計教學(xué)，在過(guò)程中他們將解決自己提出的問(wèn)題！
四、目標整合。
符合第一課時(shí)教學(xué)模式的初讀部分，以學(xué)生為主體，自由讀，檢查中注意根據教學(xué)實(shí)情及時(shí)糾正字音、句子，初讀時(shí)注意識寫(xiě)生字、整體感知課文等各項目標的整合，節約課堂教學(xué)時(shí)間，大大提高教學(xué)效率，真正讓初讀落到了實(shí)處。
五、填補空白。
根據學(xué)情調查，發(fā)現學(xué)生對水鄉基本上沒(méi)有感性認識，故在激趣導入中設計兩步：一是讓學(xué)生觀(guān)看水鄉影像，由畫(huà)面直接感知，一是讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗誦，從文字中獲得印象，在教學(xué)初始階段讓學(xué)生對水鄉有整體感知：水鄉美、水鄉水多、船多、歌多。
教學(xué)反思
句容市實(shí)驗小學(xué)俞正霞
在《水鄉歌》一課的教學(xué)中，教者認為做得成功的地方有以下幾點(diǎn)。
一、導入。以畫(huà)激趣
在開(kāi)始學(xué)習之前，師板畫(huà)小帆船，請學(xué)生上黑板畫(huà)，比賽看誰(shuí)畫(huà)得像，畫(huà)得快，看以閑筆，實(shí)則是教者在一次下鄉試教時(shí)靈感突現偶得之，發(fā)現學(xué)生的學(xué)習熱情能調動(dòng)起來(lái)，學(xué)習興趣也得到激發(fā)，讓學(xué)生興奮起來(lái)了，為全文教學(xué)創(chuàng )設了一個(gè)很好的“樂(lè )學(xué)”氛圍，并且很快拉近了師生距離，師生關(guān)系融洽，親近起來(lái)，便決定比賽那天也采用這個(gè)小環(huán)節，事實(shí)證明，這個(gè)環(huán)節的設計不僅發(fā)揮了以上所說(shuō)的作用，還為精讀部分以畫(huà)促讀作了很好鋪墊。
二、初讀。整體感知
在放水鄉影像，讓學(xué)生對水鄉的景色有了初步感知之后，緊接著(zhù)配以教師有感情地朗誦文本語(yǔ)言，學(xué)生對教材有了較全面的認知，能夠直接反饋水鄉的典型特征是三多，即水多、船多、歌多。通過(guò)一番看、聽(tīng)，整體感知了水鄉秀麗的風(fēng)光，再讓學(xué)生充分地讀，自己感知、體悟，在交流不懂的問(wèn)題后，及時(shí)地把相關(guān)問(wèn)題歸類(lèi)，如字“渠”“駁”的理解，先教給方法，“歌”和“曲”都是人唱的，意思相近，可以組詞“歌曲”，那么“駁”是什么意思？學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的示范和指點(diǎn)，很快就能想出“駁”是“船”的意思，可組詞“船駁”，“渠”有“河”的意思（是人工開(kāi)的河），可組詞“河渠”，字詞的理解也體現出目標的整合，相對地節約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。
三、精讀，以畫(huà)促讀。
在三段的精讀時(shí)間內，設計以畫(huà)促讀，創(chuàng )設情境，學(xué)生學(xué)習興趣極大地激發(fā)出來(lái)。畫(huà)要畫(huà)好，課文必須要讀懂，學(xué)生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫(huà)方法也有不同，第一段在充分讀之后交流水鄉的水是什么樣的，得出水鄉水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導學(xué)生作畫(huà)。第二段在自由讀后，請一位學(xué)生畫(huà)一只船，教給方法，再請小朋友畫(huà)多只帆船，教師畫(huà)上云朵，由畫(huà)到文，想起書(shū)上哪句話(huà)？指導朗讀（白帆片片像云朵，飄滿(mǎn)湖面飄滿(mǎn)河），由畫(huà)促想，這么多船在干什么？水里會(huì )有什么？水上呢？水邊呢？在小組充分交流后再作畫(huà)，有感情讀第二段。第三段以畫(huà)設問(wèn)、促讀，歌可以畫(huà)嗎？先自讀第三段，小組交流誰(shuí)在唱歌？為什么唱歌？師小結，水鄉人們通過(guò)辛勤勞動(dòng)過(guò)上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽(tīng)到他們在唱歌嗎？這一段雖未畫(huà)歌，但通過(guò)圖引導學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題，認識到水鄉人民生活的幸福，真正做到以畫(huà)促讀，未著(zhù)筆墨卻體悟深情的目的。
三段學(xué)完以后，繼續以畫(huà)促進(jìn)詩(shī)歌內涵的理解，還可以畫(huà)什么？樓房、小鳥(niǎo)、樹(shù)木等，揭示出“魚(yú)米之鄉”，進(jìn)一步認識水鄉風(fēng)光優(yōu)美，作畫(huà)培養了學(xué)生想象能力、理解能力、表達能力。
四、積累，配樂(lè )背誦
在教師小結課文之后，有感情地朗讀課文，配上音樂(lè )，會(huì )背的學(xué)生站到講臺前，以類(lèi)似大合唱的形式為一堂課畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號。
不足之處也是很明顯，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離，畫(huà)是本文設計的一個(gè)亮點(diǎn)，但同樣是畫(huà)，也存在一些問(wèn)題，如畫(huà)得不夠細致，教師的具體指導沒(méi)能顯示出來(lái)等等，上好一節課是要千錘百煉的，再給我一些時(shí)間，我會(huì )上得更好！