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論多媒體技術(shù)與音樂(lè )教學(xué)的優(yōu)化整合論文
本文探討多媒體技術(shù)在音樂(lè )教學(xué)中的輔助作用，旨在創(chuàng )造豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性和主動(dòng)性，從而優(yōu)化課堂結構、提高教學(xué)效率。
隨著(zhù)教育現代化的不斷深入，多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中越來(lái)越顯示出其獨特的魅力。據心理學(xué)家大量實(shí)驗證明：人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。另一組關(guān)于記憶比率的數據：學(xué)習同樣材料，讓學(xué)生聽(tīng)了3小時(shí)后，能記住60%，純視覺(jué)能記住70%，視聽(tīng)并用能記住90%。3天之后，三種學(xué)習方法的記憶率分別為15%、40%、75%。這些數據表明，學(xué)生對生動(dòng)、直觀(guān)、形象、動(dòng)態(tài)的信息比較容易接受。多媒體技術(shù)進(jìn)入音樂(lè )教學(xué)領(lǐng)域在綜合處理和控制聲音、圖像、影視等方面具有高超的能力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機，豐富學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力、表現力。
一、運用多媒體技術(shù)能“化大為小”
傳統的音樂(lè )教學(xué)模式，由于課堂教學(xué)的容量有限，教師對某一知識點(diǎn)的講解既費時(shí)又費力，而且很多教學(xué)內容不能引起學(xué)生的興趣，教師對內容的講授也僅僅是紙上談兵。而利用多媒體技術(shù)的藝術(shù)教育，許多內容在鼠標的點(diǎn)擊下可以“化大為小”。
例如：在講述民族樂(lè )器時(shí)，由于民族樂(lè )器數量多、體積大，教學(xué)中不可能把所有民族樂(lè )器都搬進(jìn)課堂，同時(shí)教師演奏多種樂(lè )器的能力也有限。所以，一堂課講下來(lái)也不能使學(xué)生體驗到各種樂(lè )器的音色和特性，而借助多媒體技術(shù)中的視聽(tīng)資源就能很好地解決這一缺陷。教師利用多媒體課件，將各種樂(lè )器一覽無(wú)余地展現在學(xué)生面前，還可以讓學(xué)生感受每一件樂(lè )器的發(fā)音特點(diǎn)和效果，學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)都得到了滿(mǎn)足。
二、運用多媒體技術(shù)能“化景為情”
德育是學(xué)校教育的核心，應常抓不懈地貫徹于各學(xué)科教學(xué)中。因此，音樂(lè )課在傳播知識，培養能力的同時(shí)，還肩負著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行思想教育的任務(wù)。傳統教學(xué)往往只注重學(xué)生知識和技巧的培養，忽視了德育在教學(xué)中的滲透作用。在音樂(lè )教學(xué)中，如果僅以空洞機械的說(shuō)教形式強硬灌輸，從書(shū)本到黑板，由理論到理論，即使是波瀾壯闊的革命斗爭場(chǎng)面，也會(huì )顯得空泛和蒼白。那么如何使教材中豐富的教育內容體現出來(lái)，達到既教書(shū)又育人的效果呢?
例如：在《長(cháng)征組歌》這部作品中，學(xué)生對長(cháng)征的艱苦和紅軍戰士的英雄氣概很難深刻體會(huì )到。教師利用多媒體技術(shù)從影視中精心剪輯一幅幅表現紅軍強渡大渡河、飛奪瀘定橋、爬雪山、過(guò)草地等畫(huà)面，制成課件讓學(xué)生欣賞。當耳旁響起《長(cháng)征組歌》充滿(mǎn)激情的戰斗樂(lè )章，畫(huà)面中出現硝煙彌漫的戰場(chǎng)時(shí)，學(xué)生很快就會(huì )融入到一個(gè)由聲、形、光、色等凝成的音樂(lè )氛圍之中，整個(gè)心靈會(huì )受到了極大的震撼。樂(lè )曲的旋律連同一幅幅悲壯的場(chǎng)景，定格在學(xué)生心靈深處，向先輩學(xué)習的情感油然而生，學(xué)生情感體驗推向高潮。
三、運用多媒體技術(shù)能“化虛為實(shí)”
音樂(lè )教學(xué)能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造思維能力。在傳統的創(chuàng )作教學(xué)模式下，教師往往要求學(xué)生把創(chuàng )作的結果寫(xiě)在紙上。而音樂(lè )是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，如果離開(kāi)了聽(tīng)覺(jué)的指導，學(xué)生就聽(tīng)不到自己創(chuàng )作的結果，而利用多媒體信息資源的優(yōu)勢來(lái)進(jìn)行創(chuàng )作活動(dòng)教學(xué)，能使抽象的知識變得形象真實(shí)、色彩豐富，使虛幻假想的聲音成為學(xué)生真實(shí)的感覺(jué)。
在信息時(shí)代的今天，網(wǎng)上有各種電腦音樂(lè )創(chuàng )作的軟件，它們能為學(xué)生音樂(lè )學(xué)習提供便利。配有各種演示功能的軟件不但能即興視聽(tīng)創(chuàng )作的效果，還能夠按要求調整音符并進(jìn)行修改，學(xué)生通過(guò)自行選擇多種音色進(jìn)行組合來(lái)豐富音樂(lè )創(chuàng )作。例如；從網(wǎng)上下載“作曲大師軟件”運用到創(chuàng )作教學(xué)課中，學(xué)生創(chuàng )作的積極性大大地提高。
四、運用多媒體技術(shù)能“化靜為動(dòng)”
處于視聽(tīng)世界，與現代媒體接觸日益頻繁的學(xué)生已不再滿(mǎn)足于“黑板、粉筆、書(shū)本”的傳統教學(xué)模式。因為傳統教育技術(shù)不具備形聲性、再現性、靈活性和高效性等特點(diǎn)，引不起學(xué)生學(xué)習的興趣，也產(chǎn)生不了情感的共鳴。而多媒體技術(shù)的應用，圖文聲像、一片生機，給音樂(lè )教學(xué)注入了充分的興趣和活力，從而讓枯燥的書(shū)本變成生動(dòng)的教材，音樂(lè )也能真正地在學(xué)生心靈中活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。
例如：在傳統教學(xué)方式下進(jìn)行鋼琴曲《牧童短笛》欣賞時(shí)，樂(lè )曲的背景知識，曲式結構和旋律特點(diǎn)的講解與樂(lè )曲欣賞不能同步進(jìn)行，這樣就破壞了學(xué)生欣賞音樂(lè )的注意力。即使教師介紹一段播放一段，音樂(lè )知識的介紹與音樂(lè )欣賞同步進(jìn)行時(shí)，但音樂(lè )作品本身的完整性卻被肢解的支離破碎。而多媒體技術(shù)輔助教學(xué)手段與優(yōu)秀傳統的教育手段相結合運用，能使音樂(lè )作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明、形象。首先，教師簡(jiǎn)介樂(lè )曲內容，然后播放制作好的課件，在悠揚的樂(lè )曲聲中，依次出現一幅幅淡淡的水墨畫(huà)，一個(gè)牧童騎在牛背上悠閑地吹著(zhù)笛子，在草地上、溪水邊快樂(lè )嬉戲的情景。事先制作好的提示性文字資料也同步顯示在大屏幕上，這時(shí)優(yōu)美的畫(huà)面和旋律交相呼應，靜止的音符在每個(gè)學(xué)生心靈深處真正地動(dòng)起來(lái)。
五、運用多媒體技術(shù)能“化整為零”
在音樂(lè )教學(xué)中，由于學(xué)生來(lái)自不同的地區，接受啟蒙教育的程度、內容和方法有所不同，所以每位學(xué)生的起點(diǎn)也不一樣，所以教師在教學(xué)中要注意對學(xué)生進(jìn)行分散教學(xué)，因材施教，不宜齊步走等教學(xué)方式。
例如：借助語(yǔ)音教室欣賞音樂(lè )或學(xué)習音樂(lè )知識，不僅能保證聽(tīng)到高質(zhì)量音響的樂(lè )曲，還可以與教師進(jìn)行單獨交流，教師也可以對學(xué)生進(jìn)行單獨輔導教學(xué)，或者學(xué)生在教師的引導下開(kāi)展小組討論、集體討論等學(xué)習方式。同樣地在鋼琴教學(xué)中，由于學(xué)生程度參差不齊、進(jìn)度快慢不一成為鋼琴集體課教學(xué)的首要難題。利用電鋼教室進(jìn)行教學(xué)，可以解決這一難題。上課時(shí)學(xué)生帶上耳麥彈奏樂(lè )曲，互不干擾；教師通過(guò)顯示屏隨時(shí)給每一位學(xué)生進(jìn)行手形、音準、節奏、情感表現等方面的指導，從而實(shí)現差異化教學(xué)；學(xué)生之間也可以互相聆聽(tīng)、互相學(xué)習。這種學(xué)習方式靈活、針對性強，能增強學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，更能符合不同層次學(xué)生的需要。
以上是筆者利用多媒體技術(shù)輔助音樂(lè )課堂教學(xué)的一些體會(huì )，是從教學(xué)形式角度闡述的。其意義在于幫助教師從多媒體技術(shù)方面，來(lái)尋找培養學(xué)生學(xué)習興趣的方法和途徑。使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習音樂(lè )，減輕學(xué)生在學(xué)習和精神上的負擔，從而達到音樂(lè )的啟迪、喚醒、感染、凈化、陶治和激勵等教育效應。當然，在具體操作中應注意多媒體技術(shù)要為音樂(lè )課堂教學(xué)目標而服務(wù)，是輔助性的教學(xué)方法，防止教學(xué)上由傳統的“人灌”變成現代化的“電灌”局面。要根據教學(xué)目標、教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際情況，有的放矢地運用。
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