《賞識教育過(guò)猶不及》教師教育反思

《賞識教育過(guò)猶不及》教師教育反思

　　悠悠是一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子。3歲之后，悠悠做一些事情如果達不到自己的期望就會(huì )生氣，產(chǎn)生“輸不起”的情況。

　　悠悠在家里和爸爸媽媽學(xué)拍皮球，我們邊拍邊數數，示范拍球給他看，他總是迫不及待地把籃球搶過(guò)去拍�？墒腔@球在他手里一點(diǎn)也不聽(tīng)話(huà)，總是一拍就離開(kāi)手心，無(wú)法控制。

　　針對問(wèn)題，告訴他應該注意拍球技巧時(shí)，他完全聽(tīng)不進(jìn)去，邊哭邊說(shuō)：“為什么籃球就是不聽(tīng)我的話(huà)!”

　　悠悠這種“輸不起”的情況，在很多幼兒身上都會(huì )看到。一方面有性格原因，另一方面也是我們教育的結果。

　　現在很多教師和家長(cháng)注重賞識教育，總是以稱(chēng)贊為主，對孩子任何進(jìn)步都給予表?yè)P，經(jīng)常對孩子說(shuō)：“你是最棒的!”

　　然而我們要注意：賞識教育，過(guò)猶不及。我們在給孩子自信心的同時(shí)，“最”和頻繁的稱(chēng)贊逐漸讓孩子產(chǎn)生了一種優(yōu)越感，甚至是自負。孩子不能接受達不到自己預期的表現，凡事要求盡善盡美，不僅要贏(yíng)而且要大獲全勝。

　　其實(shí)，首先要調整的是教師和家長(cháng)的心態(tài)。我們要真誠地和孩子交流。

　　如果孩子真韻做得很好，我們可以表?yè)P，和孩子一起總結經(jīng)驗，讓孩子產(chǎn)生積極前進(jìn)的動(dòng)力；如果孩子做得不夠好，我們要耐心地和孩子一起總結教訓，分析原因，鼓勵孩子不氣餒。這樣才能讓孩子在自我悅納的基礎上，凡事都能有一種平和的心態(tài)，做到拿得起放得下。

　　賞識教育在孩子面對挫折的時(shí)候，更加考驗教師和家長(cháng)的智慧。首先擺正心態(tài)，以一顆平常心接納孩子的挫折，巧妙地引導、鼓勵孩子，才能安撫孩子情緒，引導孩子找到解決問(wèn)題的方法。

　　面對悠悠拍球的煩躁，我嘗試進(jìn)行冷處理。等他情緒恢復平靜，我向他表示：“爸爸和媽媽像悠悠這么大的時(shí)候，不會(huì )主動(dòng)地去拍皮球，悠悠現在才3歲，第一次練習拍皮球就可以拍20多下，已經(jīng)很好了。不要著(zhù)急，皮球拍跑了，再把它抓回來(lái)重新拍就可以了�！�

　　聽(tīng)了我的一番話(huà)，悠悠沒(méi)有說(shuō)話(huà)，但是從那之后，每當他情緒煩躁的時(shí)候，只要抬頭看到我鼓勵的眼神，他就會(huì )努力控制自己情緒，小聲說(shuō)著(zhù)：“不急，慢慢來(lái)�！�

　　賞識教育不是一味地夸獎孩子，而是真誠地和孩子一同面對生活，不論是順境還是逆境，都能用一種積極的態(tài)度面對。這種平常心，才是孩子能夠自信、從容成長(cháng)的最大動(dòng)力。

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