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賞識教育的同時(shí)要挫折教育
在當下教育孩子的各種方法中，賞識教育最的人心。賞識教育能給孩子以信心，固然好。但賞識過(guò)了頭，孩子只能聽(tīng)得好話(huà)，受不得半點(diǎn)挫折，也是不可取的。所以，賞識教育和挫折教育要兩手抓。
對孩子實(shí)施賞識教育，這沒(méi)有錯，但賞識過(guò)了頭，效果適得其反，孩子容易產(chǎn)生虛榮、自傲的心理，很難接受不同意見(jiàn)，更不要說(shuō)批評教育了。如今的獨生子女，大人嬌慣的多，在學(xué)校里不受點(diǎn)兒挫折教育，將來(lái)怎么走上社會(huì )?著(zhù)名特級教師韓軍認為，教育應是十八般武藝，欣賞、激勵、批評、懲罰等等，缺一不可。這可謂真知灼見(jiàn)。世界上沒(méi)有包醫百病的靈丹妙藥，面對知識、能力、性格、經(jīng)歷、家庭都不一樣，而且思想不斷變化著(zhù)的中小學(xué)生，賞識教育與挫折教育都需采用。
外國有位作家，很小的時(shí)候寫(xiě)了首兒童詩(shī)，母親認為精彩極了，不吝贊美之辭;父親卻說(shuō)糟糕透了，這使他感到委屈。在以后成長(cháng)歲月中，他一有進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴成績(jì)，都會(huì )被母親捕捉住，給予不遺余力的贊揚，作者從母親身上得到的信心、勇氣與希望。而父親對他要求很?chē)绤�，對缺點(diǎn)、失誤，不留情面地指出來(lái)，有時(shí)還大聲斥責，作者從父親身上獲得的是清醒、理智與謙遜。再后來(lái)，作者成為知名作家，完全明白了父母的用意，他深感自己很慶幸，既有一個(gè)懂得欣賞自己的母親，又有一個(gè)十分嚴厲的父親，不然，很難成才。
現在，大家普遍反映，中小學(xué)生的心理承受能力不強，筆者以為，這與沒(méi)有把賞識教育與挫折教育有機地結合起來(lái)有很大關(guān)系。該賞識的時(shí)候不去賞識或賞識不到位，該批評的時(shí)候批評缺失或者把挫折教育等同于做做思想工作甚至體罰學(xué)生。挫折教育與打罵無(wú)緣，打罵只會(huì )損害學(xué)生的身心健康，扭曲其人格，培養叛逆者與奴才。學(xué)生犯了錯誤，要批評教育，但批評應講究方式方法，道理說(shuō)到他們的心坎上。即使要懲戒，也可以采取聰明的辦法，寓尊重、期待、激勵、教誨于&“懲戒&”之中。
教育的對象是人，而人的思想與情感是非常復雜的，這要求對學(xué)生的教育要有很強的靈活性與機動(dòng)性。賞識也好，批評也罷，甚或懲戒學(xué)生，我們的目的只有一個(gè)，為學(xué)生的可持續發(fā)展服務(wù)。在這樣的大前提下，師長(cháng)教育孩子會(huì )多一份理智，多一份智慧，而教育孩子中的許多無(wú)奈、許多出格行為都有悖于這個(gè)前提，哪怕你說(shuō)你的出發(fā)點(diǎn)是為孩子好，那也是一廂情愿，說(shuō)不定有時(shí)候還會(huì )留下終身的遺憾。
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