關(guān)于心理學(xué)培訓心得體會(huì )范文
我們從一些事情上得到感悟后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣能夠培養人思考的習慣。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編收集整理的關(guān)于心理學(xué)培訓心得體會(huì )范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
關(guān)于心理學(xué)培訓心得體會(huì )范文1
通過(guò)這次心理健康教育教師職業(yè)技能遠程培訓的學(xué)習，我受益匪淺。因為我不僅接觸了這種新穎高效的學(xué)習方式，也更能使我了解了心理健康的多方面內容，給我帶來(lái)了良好的學(xué)習契機。
本次學(xué)習內容豐富多樣，既包含了教師心理健康的內容，還涉及了學(xué)生心理健康的新知識，也讓我意識到心理健康教育的必要性。心理健康教育不再是我們片面認識的學(xué)生心理，它是教師和學(xué)生共同需要加強的一種教育。尤其是小學(xué)心理健康教育，因為未成年學(xué)生缺乏一定的判斷能力和自我意識，所以關(guān)鍵在于教師，在于教師的積極引導和有效解決自身、學(xué)生以及師生之間的關(guān)系。
首先教師應該有健康的心理，教師對待自己要做到會(huì )適當的控制自己的情緒，不要輕易被小事激怒，甚至做出有失教師職業(yè)道德的行為，針對學(xué)生應該做到對待任何一個(gè)學(xué)生都要平等、公平，要學(xué)會(huì )尊重學(xué)生。對待任何一個(gè)孩子，不能有私心有偏見(jiàn)，要給孩子創(chuàng )設一個(gè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。順孩子之天性，讓孩子們快樂(lè )地成長(cháng)。在此基礎上，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生的探索精神與生活情趣。另外，我認為我們對待每一個(gè)孩子，除了要公平公正平等，還應該要發(fā)自?xún)刃牡厝?ài)他們。真誠是最重要的，與孩子進(jìn)行平等對話(huà)，設身處地地為孩子著(zhù)想，想孩子之所想，知孩子之所需。
我們在孩子面前一定要表現一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠的愛(ài)去對待每一位孩子，只有這樣，我們與孩子之間才真能建立互相信任、彼此幫助的關(guān)系。還有，我們教師還應該多關(guān)心那些有缺點(diǎn)的孩子，存在心理障礙的學(xué)生。因為這樣的孩子，往往會(huì )因為某些原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻、叛逆，心理變得很脆弱。
如果他們一旦學(xué)習或生活上遇到不順心的事情，就會(huì )產(chǎn)生不良情緒，勢必會(huì )對學(xué)習和生活產(chǎn)生消極的影響，有可能做出一些極端的行為或嚴重的事情。所以，作為教師，我們應該深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，從而達到心與心的交流，感知學(xué)生的內心世界，以真誠感化學(xué)生，使孩子幼小的心靈得到鼓舞，從而養成良好的心理品質(zhì)。
其實(shí)談到這點(diǎn)，我自然地想到了我們班級里的一個(gè)小男生，他現在是六年級的學(xué)生，根據以前教過(guò)他的老師描述，他這個(gè)孩子淘氣頑皮，愛(ài)惹事，腦子很聰明，就是不愛(ài)學(xué)習。通過(guò)六年級以來(lái)這半年的觀(guān)察和接觸，我發(fā)現老師們對他的評價(jià)還是很到位的。具體分析起來(lái)，尤其是他的課堂表現，他在課堂上永遠直不起腰來(lái)，懶洋洋的樣子，明顯的讓人看出他是在走神。即使在課堂上給他點(diǎn)出來(lái)了，下一秒他又回到了原來(lái)的狀態(tài)。這樣讓我感覺(jué)自己的課堂沒(méi)有吸引力，甚至還會(huì )影響我上課的心情。 除此之外，他在課下總是有意無(wú)意地惹事，不論是哪個(gè)年級的學(xué)生，他總愛(ài)招惹他們。但是讓人覺(jué)得有意思的是他其實(shí)并沒(méi)有所謂的“膽量”。根據他的情況，我也與他的家長(cháng)溝通過(guò)，但是效果卻不盡人意。
總結起來(lái)看，家庭教育的缺失或縱容，導致他缺乏紀律的約束。而且他還缺少基本的'判斷能力和自我反思能力。針對這一點(diǎn)，我曾經(jīng)找他談過(guò)心，剛開(kāi)始他并不想和我聊天，對我有抗拒性，后來(lái)在我和他聊聊我自己的故事后，他才慢慢放下戒心，逐漸談?wù)劤鲎约旱目捶�。他說(shuō)他欺負我們班的好學(xué)生，特指男生，其實(shí)是因為看不慣他們比自己學(xué)習好，看不慣他們經(jīng)常受到老師的表?yè)P。當我聽(tīng)了之后，我有些無(wú)奈也有一絲欣慰。無(wú)奈的是他太自我，永遠把自己看得多重要，受不了自己看不慣的現象存在，這說(shuō)明他還是很自私自我的，一旦走到初中高中，甚至社會(huì )，往往會(huì )做出沖動(dòng)的事情。欣慰的是從另一方面看出他還是很想得到老師及長(cháng)輩表?yè)P和鼓勵，說(shuō)明他還是很有上進(jìn)心的。
抓住這點(diǎn)積極的方面，我與他聊天、談心，告訴他現在的心理狀態(tài)，也告訴他怎樣才能做到心理平衡，從而更積極地肯定自己。從那天的聊天之后，我發(fā)現還是有一定效果的。但是我發(fā)現他的這種對學(xué)習缺乏熱情度的現象仍然存在，這還是需要我長(cháng)期督促他的。這也說(shuō)明心理健康的教育是個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，這需要我們教師有耐心有恒心。
另外，我從此次研修的過(guò)程來(lái)看，如何把心理健康教育滲透到課堂中也是當務(wù)之急。課堂教學(xué)不僅僅是科學(xué)知識傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。我們在教學(xué)過(guò)程中，把心理教育滲透到課堂中去，比如在語(yǔ)文課上，以教材中超多的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會(huì )和感悟良好的心理素質(zhì);在數學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀(guān)察、注意、思維、記憶等心理活動(dòng);英語(yǔ)課上創(chuàng )設寬松、和諧的課堂氣氛，增強學(xué)生學(xué)習信心，使學(xué)生敢于表現自我，增強學(xué)生群體交往意識，發(fā)展潛力和個(gè)性。如果在課堂上能夠更好地把心理健康教育滲透到之中去，那樣就實(shí)現了“在做中學(xué)，在學(xué)中做”。
心理健康教育是個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，我們作為教師，更應該掌握好心理知識，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規律，在實(shí)踐中靈活運用心理教育規律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結心理教育的經(jīng)驗。心理健康教育的學(xué)習，我們一直在路上，我相信，我們以后通過(guò)多種方式，會(huì )使自己更加充實(shí)，更加提高自己。
關(guān)于心理學(xué)培訓心得體會(huì )范文2
上周五下午，我們很有幸得到進(jìn)修學(xué)校對我校教師的心理學(xué)培訓，這次心理學(xué)培訓帶給我的感悟和思考將會(huì )陪伴我以后的學(xué)習和工作，讓我受益匪淺。下面我將結合自己的實(shí)際感受，理論聯(lián)系實(shí)際的談?wù)勎覍W(xué)完教師心理學(xué)的一些切身感受。 首先，在教師心理學(xué)中我們學(xué)習了教師的動(dòng)機心理，包括需要動(dòng)機、幸福動(dòng)機和成就動(dòng)機。
人是作為個(gè)體而存在的，因為個(gè)人存在的需要，所以產(chǎn)生了我們豐富的心理活動(dòng)，正如馬斯洛需求理論中所描述的那樣，個(gè)體成長(cháng)發(fā)展的力量是動(dòng)機。而人的動(dòng)機根據其所處的環(huán)境和地位又是各不相同的，最初的需求是生理的需要，人為了活下去，必須去滿(mǎn)足吃、喝、穿、住等基本需要，這是人最本能的需求，也是作為一個(gè)生物所必須去實(shí)現的。這是心理學(xué)最基本的有關(guān)需要的理論，所以，教師心理學(xué)，作為心理學(xué)的一個(gè)分支，也遵循這一規律。
教師最基本的需要也是最重要的需要就是教師的生存需要，即指當一個(gè)人選擇教師作為其職業(yè)時(shí)，無(wú)論他對這個(gè)職業(yè)有多么崇高的追求和熱愛(ài)，其前提都必須是他能依賴(lài)這個(gè)職業(yè)生存下去。這給我很深刻的感受，在如今這個(gè)物欲洪流的社會(huì )，真的深刻體會(huì )到理想是豐滿(mǎn)的，顯示是骨干的，那些把教師當做自己一生最高的理想的年輕人在殘酷的現實(shí)條件下將會(huì )很難繼續自己的理想。
另一個(gè)就是教師的認知需要，表現為教師虛心求知，刻苦學(xué)習，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。教師的認知需要是其個(gè)人生命成長(cháng)發(fā)展中的一個(gè)重要部分，在這種內在需求的推動(dòng)下，教師能夠對自己進(jìn)行認真、持久的內部反省，從而對自己產(chǎn)生客觀(guān)的認識，充分發(fā)揮自己的知識、才干，以獲得他人和社會(huì )的承擔和尊重，保持自信和從容。這些從最基本的方面規定了一個(gè)教師的需要。給教師們規定了基本的行為規范。
其次，教師的情緒和情感一章也給了我很大的感觸，相信情緒和情感這些名詞大家都不陌生，最早在普通心理學(xué)中，我們就習得了情緒和情感的定義，它指人對客觀(guān)事物的態(tài)度體驗，是人的需要是否獲得滿(mǎn)足的反映。教師雖然是一種職業(yè)，但更本質(zhì)的他也是一個(gè)個(gè)體，他具有所有個(gè)體一樣的情緒和情感，然而，除此之外，教師所必須具備的情緒情感要遠超過(guò)普通人，因為他的職業(yè)決定了他必須熱愛(ài)他的學(xué)生，熱愛(ài)他的事業(yè)。當然我們知道，教師在教學(xué)和管理過(guò)程中，肯定會(huì )遇到很多的突發(fā)事件以及一些比較棘手的'問(wèn)題，比如學(xué)生的青春期叛逆，這個(gè)時(shí)候教師必須做的是站在一個(gè)冷靜的角度思考與處理這個(gè)問(wèn)題，既要考慮當事人的感受也要能警示其他學(xué)生，這些普遍的來(lái)說(shuō)就是教育機智。
其實(shí)，教師心理學(xué)教給我們的不僅僅是書(shū)本上的那些東西，更重要的還是我們從中感悟到的，我們所形成的自己的思想或者說(shuō)課堂教學(xué)對我們思想和行為的影響。這門(mén)給我印象最深的應該算是胡老師采取的學(xué)生課堂教學(xué)，而且還錄像了，這其實(shí)類(lèi)似于普遍意義上的微格教學(xué)。我們很清楚，學(xué)校雖然為我們提供了微格教學(xué)的平臺，但是學(xué)校有這么多學(xué)生，保數量就很難保質(zhì)量，同學(xué)們都只有一次微格教學(xué)的機會(huì )，這實(shí)在起到的效果不大。 然而教師心理學(xué)的課堂上老師為我們提供了這個(gè)機會(huì )，讓我們同學(xué)自己準備教學(xué)內容，自己講解，再讓沒(méi)講課的同學(xué)評價(jià)，完成一整套的課堂教學(xué)，之后再反饋給我們自己。無(wú)可厚非，這種教學(xué)方式很大程度上的把我們完全的融入到了課堂教學(xué)中，其效果是明顯的。作為一名教師，應該在今后的教學(xué)工作中不斷學(xué)習心理學(xué)。
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