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物理教學(xué)中教材目錄的運用研討論文
利用教材目錄，引導學(xué)生復習與檢測。首先，在單元或教材知識復習后，教師可引導學(xué)生打開(kāi)教材目錄，在教材目錄所對應的課題旁以條目方式來(lái)寫(xiě)出關(guān)鍵字詞，通過(guò)對照教材目錄，學(xué)生則可快速回顧章節或整本教材的內容，在頭腦中形成系統化的知識結構．例如，在講“力”時(shí)，教師可引導回憶各知識點(diǎn)，如力的概念;三種常見(jiàn)的力(重力、彈力、摩擦力);運動(dòng)和力(牛頓運動(dòng)定律等);物體的運動(dòng)(勻變速直線(xiàn)運動(dòng)、運動(dòng)的合成與分解等)．在不同課題中寫(xiě)出關(guān)鍵字詞，“最大靜摩擦力”的具體值，因兩物體的接觸面材料情況與壓力等因素而異)．其次，教師可引導學(xué)生將教材目錄通讀一遍，然后拆解目錄題目，對重點(diǎn)概念與規律進(jìn)行自我復習與檢測．另外，還可將目錄題目通過(guò)問(wèn)題形式進(jìn)行多樣化復習檢測，如學(xué)生相互提問(wèn)、教師提問(wèn)、自我檢測等，以了解對知識的把握程度，查缺補漏．
在物理教學(xué)中，教師可運用教材目錄進(jìn)行復習教學(xué)，以幫助學(xué)生梳理各章節知識脈絡(luò )，把握知識整體結構，從而提高復習效率．
1．巧用教材目錄，展開(kāi)章節復習教學(xué)
在高中物理教學(xué)中，章節復習教學(xué)也是重要教學(xué)環(huán)節，是幫助學(xué)生鞏固知識的有效途徑．在章節復習教學(xué)中，教師不能僅向學(xué)生灌輸已經(jīng)總結歸納好的知識體系，而且對學(xué)生進(jìn)行方法指導，引導學(xué)生自主建立物理知識網(wǎng)絡(luò )與體系，使其學(xué)會(huì )學(xué)習．在學(xué)習一章節知識后，教師可指導學(xué)生借助目錄法自主梳理知識，構建知識體系，便于復習與鞏固知識．通過(guò)目錄法，可幫助學(xué)生不局限于本章具體知識與內容，而是更深入地觀(guān)察與研究本章目錄中對應的章節題目，從而直觀(guān)而簡(jiǎn)便地理清與歸納出本章的重點(diǎn)知識條目，并認識到每節知識點(diǎn)前后順序的組織與安排均蘊涵著(zhù)一定的邏輯關(guān)系．例如，在講“相互作用”時(shí)，可用目錄法梳理知識脈絡(luò )，理清各知識點(diǎn)之間的關(guān)系．由目錄看，我們先學(xué)習三種常見(jiàn)的力及其性質(zhì)，然后學(xué)習與掌握力的運算．這隱藏了各知識的內在聯(lián)系:其中，摩擦力以彈力為基礎．因此，我們需先學(xué)習摩擦力．而力的合成又是在分析物體全面受力之后對若干共點(diǎn)力展開(kāi)的矢量運算，我們需先了解三種基本性質(zhì)力，并學(xué)會(huì )分析其受力情況．可見(jiàn)，通過(guò)目錄法，學(xué)生可由目錄角度來(lái)復習章節知識，以有效梳理章節基礎知識、重難點(diǎn)與每一知識之間的內在關(guān)系，從而有計劃、有目的，有方向地進(jìn)行下一步復習活動(dòng)，從而學(xué)會(huì )復習，提高復習效率．
2．巧用教材目錄，展開(kāi)總復習教學(xué)
在總復習教學(xué)中，教師應與學(xué)生商定總復習計劃，使其了解該復習計劃的目的，明白該復習計劃的思路，以便主動(dòng)復習．借助目錄法，教師可有效展開(kāi)此教學(xué)設計．具體而言，即教師先拿出全部必考課本，打開(kāi)每?jì)阅夸�，跨章節、跨課本地閱讀目錄，指導學(xué)生審視與歸納高中物理必考知識點(diǎn)．例如，高中物理必修1與必修2主要是力學(xué)知識，選修3－1與選修3－2主要是電學(xué)與磁學(xué)知識，這些都是高考基礎知識與重要知識;而選修3－4是關(guān)于波動(dòng)學(xué)的知識，選修3－5主要是關(guān)于原子、量子物理學(xué)與動(dòng)量守恒的知識，這些一般是高考選做題考查的知識點(diǎn)．在教學(xué)中，教師可通過(guò)目錄順序加以提示，引導學(xué)生歸納知識點(diǎn)，以構建高中物理知識網(wǎng)絡(luò )．
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