《不一樣的電路連接》教學(xué)反思

《不一樣的電路連接》教學(xué)反思范文

　　我執教的《不一樣的電路連接》是四下《電》單元的結束課。課前，我采用談話(huà)和題目測試的方式了解了學(xué)生的元認知。我了解到了學(xué)生對這方面的認識和能力：

　　1、接線(xiàn)盒里面和外面不能很好得聯(lián)系。

　　2、學(xué)生會(huì )把圖和實(shí)物脫離。

　　3、學(xué)生難以完成從具體到抽象，從分散到組合的思維跳級。

　　4、他們都會(huì )使用電路檢測器。因此本堂課的活動(dòng)需要讓學(xué)生根據外在現象推測內部結構的方法，能用所學(xué)知識解釋生活中的有關(guān)現象，解決有關(guān)問(wèn)題。

　　然而在實(shí)際過(guò)程中從直觀(guān)信息（檢測）到抽象處理（推測）存在著(zhù)困難，如何悉心引導學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)的探究過(guò)程，就是本科教學(xué)設計的關(guān)鍵所在。在這堂課中學(xué)生的探究活動(dòng)圍繞著(zhù)三個(gè)不同的連接方法的接線(xiàn)盒展開(kāi)。我這堂課始終以“探究”為主線(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷了提出問(wèn)題（哪幾個(gè)接線(xiàn)頭之間相連是通路？哪幾個(gè)接線(xiàn)頭之間沒(méi)有相連接是斷路？）進(jìn)行猜測——設計方案（不打開(kāi)盒子，你能知道里面是怎么接的？用什么方法？如何測？需要檢測多少個(gè)接線(xiàn)頭？）——觀(guān)察檢測（用電路檢測器檢測，記錄檢測結果）——分析推測（根據檢測結果，推測接線(xiàn)盒里面是怎樣接的，有幾種可能？）——證實(shí)結論（打開(kāi)接線(xiàn)盒看看是不是像我們推測的那樣。）——后續延伸活動(dòng)（6個(gè)接線(xiàn)柱的接線(xiàn)盒。告訴學(xué)生檢測結果，讓學(xué)生推測接線(xiàn)盒里面是怎樣連接的？）三個(gè)接線(xiàn)盒不僅激發(fā)了學(xué)生揭秘的興趣，還體現了探究的層次性。讓學(xué)生推測和解釋能力得到了發(fā)展。第一個(gè)接線(xiàn)盒的出現解決了前概念當中出現的實(shí)物與圖的脫離問(wèn)題，讓學(xué)生明白接線(xiàn)盒通斷路情況里外是不一樣的，并且為學(xué)生根據檢測記錄，推測盒內連接做了鋪墊。第二接線(xiàn)盒的探究目的在于讓學(xué)生借助工具（電路檢測器）根據一定的方法收集暗箱信息，然后整理分析推測。這里的信息不像第一個(gè)接線(xiàn)盒那樣簡(jiǎn)單。它需要學(xué)生把所獲信息進(jìn)行組合，才能得到正確的推測。第三個(gè)接線(xiàn)盒是高難度的�？墒窃谡n堂上，由于自身的疏忽，給學(xué)生提供了一個(gè)錯誤的信息，導致學(xué)生無(wú)法推測和推測出一些不可能的連接。當我意識到問(wèn)題的嚴重性時(shí)，已成事實(shí)。最后用一個(gè)老師“忽悠”你們草草收場(chǎng)。事后想想，有很多方法可以給這節課畫(huà)上一個(gè)完美的句號。比如，我可以向學(xué)生說(shuō)明老師提供的是錯誤的信息，讓學(xué)生明白科學(xué)需要真實(shí)可靠的信息，這樣才能得到真實(shí)的科學(xué)的結論。

　　在此還可以熏陶他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在則，可以進(jìn)行更深層的思維訓練。提問(wèn)：“老師提供信息是真實(shí)可靠的，那么按照這些連接點(diǎn)的通斷情況，還有哪幾個(gè)接線(xiàn)點(diǎn)之間也是通路的�！弊寣W(xué)生思考，在思考過(guò)程中促使學(xué)生運用剛學(xué)到的知識進(jìn)行畫(huà)圖推理。這樣不僅鞏固了他們剛剛所學(xué)的知識，還進(jìn)行了科學(xué)思維訓練，最終激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究的興趣。唉，只恨自己功力不夠沒(méi)能及時(shí)抓住教學(xué)契機。

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