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幼兒教師教育隨筆:對家長(cháng)簽名的反思
我是一名從事幼教行業(yè)的工作者，同時(shí)還是一個(gè)孩子的媽媽?zhuān)詮乃秃⒆尤ビ變簣@，我就發(fā)現，幼兒園很多家庭小任務(wù)，都需要家長(cháng)簽名，無(wú)論是從家長(cháng)角度還是作為一名教育工作者，我思考了這簽名背后的利與弊。
老師讓家長(cháng)簽名是為了讓家長(cháng)了解孩子的學(xué)習情況，通過(guò)家園互動(dòng)是孩子得到更好的發(fā)展；但從孩子自身發(fā)展而言卻是限制了孩子學(xué)習的主動(dòng)性，讓他們覺(jué)得學(xué)習不是自己的事情，我想教育的宗旨是什么，培養孩子成為一個(gè)獨立的能適應社會(huì )的人。我和孩子以前的數學(xué)老師討論過(guò)這個(gè)問(wèn)題，可能是我們的孩子一樣大又都從事教育工作，我們都喜歡給孩子檢查作業(yè)，一個(gè)忍不住就會(huì )告訴孩子哪里錯了，讓他再自己想后重做，她告訴我一位從教多年教育的老教師的心得，老教師提醒她孩子的作業(yè)是他自己的事情，讓孩子自己檢查，家長(cháng)不參與，如果孩子沒(méi)檢查出來(lái)，那老師會(huì )批的，到時(shí)讓他訂正，從失敗中吸取教訓，這更有利于孩子的成長(cháng)。我聽(tīng)了感觸很深，我常常說(shuō)自己的孩子像算盤(pán)“撥撥動(dòng)動(dòng)”，可何嘗不是我自己在培養孩子學(xué)習習慣中走入了誤區呢！
因此，我感覺(jué)簽名也要因人而異，對于一些拖沓作業(yè)不自覺(jué)的孩子，家長(cháng)和老師力往一處使往往會(huì )事半功倍，但能自覺(jué)完成作業(yè)，卻沒(méi)有檢查作業(yè)習慣的孩子，家長(cháng)再去督促往往會(huì )讓孩子產(chǎn)生惰性，可能讓孩子在失敗中吸取教訓會(huì )更好。
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