教育教學(xué)隨筆與反思
教育教學(xué)水平就是在不斷反思中成長(cháng)的，下面就是小編為您收集整理的教育教學(xué)隨筆與反思的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺(jué)得不錯的話(huà)可以分享給更多小伙伴哦！
教育教學(xué)隨筆與反思一
時(shí)至今日，我已伴隨著(zhù)這個(gè)班的孩子達到五年的光景，教育教學(xué)反思隨筆一。從三年級開(kāi)始，我就對這個(gè)班的教育教學(xué)產(chǎn)生了很?chē)乐氐慕箲]情緒�，F在，他們是六年級的孩子了。從行為習慣各個(gè)方面都有所長(cháng)進(jìn)。只是，有些孩子的秉性真的是不太好，遏制自身的發(fā)展也太嚴重了。以前，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)我，我不知道為什么“性相近、習相遠”的差距如此之大。直到今天在讀書(shū)時(shí)，發(fā)現了下面的文字，才有點(diǎn)撥開(kāi)迷霧的感覺(jué)。
《周哈里之窗》中是這樣說(shuō)的“從嬰兒開(kāi)始，我們通過(guò)行動(dòng)，以及行動(dòng)獲得的反映，來(lái)構建我們的世界模型。在不知不覺(jué)中，我們的價(jià)值觀(guān)、做事模式形成了。但是，這種自發(fā)形成的模式非常的盲目，有可能僅僅是一次別人錯誤的反饋，而導致我們深刻的印象，并影響到相關(guān)的行為。比如，一個(gè)兒童在興致勃勃的幫助媽媽洗碗，如果一個(gè)心情不好的母親，也許會(huì )讓孩子得到這樣的的反饋：A、洗碗弄濕了手和衣服，要生病，教學(xué)反思《教育教學(xué)反思隨筆一》。B、洗碗弄臟了衣服，讓媽媽更加辛苦C、洗碗打破了碗，越幫越忙。如果母親情緒不好，反映激烈，就會(huì )在缺乏正確判斷力的兒童心理埋下“洗碗不對”的概念，并導致未來(lái)拒絕一切洗碗的工作。對每個(gè)人的自我認識來(lái)說(shuō)，必然有一些這樣的錯誤的反饋導致的錯誤的價(jià)值觀(guān)存在。作為成人，有了相當的判斷能力，通過(guò)自我觀(guān)察，仔細思考，逐漸增加新的了解，改變那些過(guò)去通過(guò)錯誤渠道獲得的錯誤價(jià)值觀(guān)和做事模式，對個(gè)人的成長(cháng)和提高來(lái)說(shuō)，都是十分重要的�！�
看過(guò)這段文字后，我們就不難理解為什么我們的孩子會(huì )做出種種出乎我們意料的.言行。在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，無(wú)論是老師還是父母，或多或少都有過(guò)錯誤對待他們的情況。我們不是完人，更不是圣人。誰(shuí)也無(wú)法離開(kāi)情緒的困擾，如果這個(gè)時(shí)候，我們的孩子在不知道是非對錯的情況下又遭遇了我們錯誤的態(tài)度和教導。孩子們的認知就會(huì )出現偏差，就會(huì )產(chǎn)生錯誤思想，繼而引發(fā)一系列的錯誤言行，如果不能及時(shí)發(fā)現并做出更正引導，就會(huì )產(chǎn)生錯誤的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，直至孩子成年以后。所以，老師一定要謹言慎行，在不知道怎么說(shuō)的時(shí)候，最好不要說(shuō)。即便說(shuō)的時(shí)候，也一定避免情緒化。
教育教學(xué)隨筆與反思二
為了教好本門(mén)課程，我總是認真做好課后隨筆，下面從以下幾方面談幾點(diǎn)體會(huì )：
1、記成功之舉
將教學(xué)過(guò)程中達到預先設計的目的、引起教學(xué)共振效應的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新等等，詳細得當地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，教育教學(xué)隨筆，寫(xiě)課后反思。例在《我在進(jìn)步》一課，我開(kāi)展了“調查自己成長(cháng)歷程”的主題活動(dòng)，課前學(xué)生采訪(fǎng)父母，收集兒時(shí)物品，回憶童年趣事。課上學(xué)生帶來(lái)了采訪(fǎng)父母的錄音，反映自己一步步長(cháng)大的經(jīng)歷，進(jìn)而充分感悟到長(cháng)大是一個(gè)豐富的過(guò)程。這節課的主題活動(dòng)貼近學(xué)生生活，學(xué)生非常愛(ài)上，樂(lè )于參與。于是，在課后隨筆中我這樣寫(xiě)到：“思品課教師應重視改變課堂傳授知識的習慣，設計一些豐富的實(shí)踐活動(dòng)讓全體學(xué)生參與，動(dòng)中悟理、動(dòng)中導行，養成良好的行為習慣。
再如，在《學(xué)會(huì )自我保護》這一課中，我嘗試了小品教學(xué)法，讓學(xué)生自演自無(wú)悟，學(xué)生興趣高漲，本堂課的成功，使我大受啟發(fā)，于是在課后隨筆中我這樣寫(xiě)到：在老師的指導下，把書(shū)本知識，現實(shí)問(wèn)題寓于滑稽的小品中，學(xué)生抽時(shí)間，擠時(shí)間去編、演，在演練中修改，充實(shí)內容。這個(gè)過(guò)程既提高了學(xué)生的創(chuàng )作與欣賞能力，也大家帶來(lái)了樂(lè )趣，真是忙中偷閑，不亦樂(lè )乎，也是一種快樂(lè )的學(xué)習方式，在這種快樂(lè )中體現合作精神，教學(xué)反思《教育教學(xué)隨筆，寫(xiě)課后反思》。這樣做從眼前看，確實(shí)是浪費了一些時(shí)間與精力，但從長(cháng)遠的角度、發(fā)展的方向去看，眼前耗費的時(shí)間和精力應該說(shuō)是值得的'。但需要家長(cháng)、社會(huì )、一些老師給予理解與支持。我愿與大家一起探索品德與社會(huì )課的最佳途徑，把課改理念有效地融入到教學(xué)中。
2、記"敗筆"之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應吸取的教訓。例如在教學(xué)《孝親敬長(cháng)》時(shí)，我沒(méi)有與學(xué)生生活實(shí)際緊密結合，結果學(xué)生對本課感悟不是很深，于是課下我及時(shí)記錄了這一點(diǎn)：課上應該主要解決學(xué)生生活中實(shí)際存在的問(wèn)題，并不需要一味講大道理。這就強調了作為教師應該不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗這個(gè)重要性。我們必須實(shí)際走入學(xué)生的生活當中，去了解他們的需要。所以我們必須重視課前調查，無(wú)論是問(wèn)卷還是調查采訪(fǎng)都應該在課前有所了解，課上才能有的放矢。
3、記教學(xué)機智
課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。例在在教學(xué)《學(xué)習別人的長(cháng)處》這一課時(shí)，我明顯感到本班學(xué)生對別人的優(yōu)點(diǎn)發(fā)現不夠，反而專(zhuān)揪同學(xué)缺點(diǎn)，所以本課我臨場(chǎng)發(fā)揮，由我扮演駱駝，一名學(xué)生扮演羊，同學(xué)們演老牛，上演了一幕《駱駝和羊》的童話(huà)劇，駱駝和羊的爭論使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì )到“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理。再如：在教學(xué)《課堂教學(xué)的規則》一課時(shí)，學(xué)生忙于回答問(wèn)題，課堂紀律反而有些亂，我趁機讓學(xué)生們坐好，一分鐘后，讓生說(shuō)原因，結果同學(xué)們找到了自身的不足，課堂紀律一下好轉。于是，課后隨筆中，我這樣寫(xiě)道：非常情況，非常處理，教師在課上應多些應激機智，往往會(huì )收到事半功倍的效果。
4、記學(xué)生見(jiàn)解
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，他們總會(huì )有"創(chuàng )新的火花"在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養分。
總之，寫(xiě)課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅持，貴在執著(zhù)地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，以記促思，以思促教，長(cháng)期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。
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