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淺議物流管理專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)教融合論文
現代經(jīng)濟和電子商務(wù)的迅猛發(fā)展給職業(yè)學(xué)校物流管理專(zhuān)業(yè)培養目標帶來(lái)新的要求，如何培養適應社會(huì )需求，結合學(xué)校自身條件改變傳統的教學(xué)模式，實(shí)施產(chǎn)教融合的培養模式是物流管理專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展的必然趨勢。
一、問(wèn)題的提出
中職物流服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大多停留在課本理論知識和物流軟件方面的培訓，如何就現有條件圍繞專(zhuān)業(yè)建設目標，因地制宜的夯實(shí)課程建設，尤其是在學(xué)校能夠利用的倉儲管理、包裝、信息處理等方面做足文章，把該專(zhuān)業(yè)建設成與日益發(fā)展的電子商務(wù)相匹配的專(zhuān)業(yè)，使物流畢業(yè)的學(xué)生能夠適應該行業(yè)的發(fā)展，這是擺在我們面前的重要課題。
二、開(kāi)創(chuàng )產(chǎn)教融合的教學(xué)模式是建設現代物流管理專(zhuān)業(yè)的必由之路
重慶市有六大工業(yè)基地的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，作為西部物流中心，交通基礎設施網(wǎng)絡(luò )亦較為完善。重慶將建設三大樞紐性物流園區和八大區域性物流基地，區位優(yōu)勢明顯。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”以及OTO模式的快速興起，也促進(jìn)了我市物流以及快遞業(yè)的蓬勃發(fā)展。這都為物流服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了強有力的保障。
從人才結構和需求的調研結果看，物流企業(yè)對倉儲管理崗位的需求最大，達30%;其次是物流綜合和物流信息管理;再者是快遞收派、快件處理崗位。企業(yè)現有的學(xué)歷結構中專(zhuān)層次占54%，其中，快遞企業(yè)的中專(zhuān)層次占到61%;對中專(zhuān)層次的需求比例為51%，快遞企業(yè)達63%。而對職業(yè)證書(shū)的要求，物流員占24%，助理物流師占23%。說(shuō)明物流企業(yè)的從業(yè)人群中，中職學(xué)生占主體;物流企業(yè)，尤其是快遞企業(yè)，對中職學(xué)生的需求旺盛而且穩定。但物流企業(yè)的高技能人才非常匱乏，對職業(yè)能力的提升有較大需求。這就要求本專(zhuān)業(yè)的建設必須適應物流企業(yè)發(fā)展狀況，按企業(yè)崗位設置及人才結構的要求來(lái)進(jìn)行物流管理專(zhuān)業(yè)的定位，并確定專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和專(zhuān)業(yè)培養規格。
三、中職物流管理專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合的一點(diǎn)探索
怎樣在職業(yè)教育人才培養上做到以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)教融合、校企合作的產(chǎn)學(xué)研結合之路呢?我們通過(guò)對幾家物流企業(yè)和職業(yè)院校的調研，并根據我校學(xué)生、教師對物流快遞的需求，提出了我校物流管理專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合的一點(diǎn)思路
(一)理實(shí)一體化的校內實(shí)訓基地是產(chǎn)教融合的基本保證。
我�，F有近400m2的物流理實(shí)一體化實(shí)訓基地，包含物流綜合實(shí)訓室、快遞倉儲與配送實(shí)訓室、物流會(huì )計機房、物流電子商務(wù)實(shí)訓室各一間。各類(lèi)主要工具和設施設備投入達170余萬(wàn)元。
(二)校園物流服務(wù)工作室建立是物流管理專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合的有效探索
現有的實(shí)訓和技能訓練，主要通過(guò)模仿淘寶等電商平臺進(jìn)行虛擬的學(xué)習。如何能創(chuàng )建一個(gè)真實(shí)且可持續運營(yíng)的校園電子商務(wù)服務(wù)和物流配送服務(wù)平臺，為電子商務(wù)和物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境呢?針對我�，F有在校生5000余人，學(xué)生大都有網(wǎng)購的習慣，行課期間每天的收發(fā)快遞的數量較多，快遞員每日到學(xué)校收發(fā)快遞，也對學(xué)校的正常教學(xué)秩序產(chǎn)生一定影響。如何將這些因素變成發(fā)展本校物流專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢?創(chuàng )建校內物流工作室，為物流、電商專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐平臺，必將促進(jìn)物流管理專(zhuān)業(yè)的“產(chǎn)教融合”
經(jīng)過(guò)一年多的調研，我校與阿里巴巴旗下的菜鳥(niǎo)網(wǎng)絡(luò )公司共建了產(chǎn)教融合工作室—“新風(fēng)物流”。工作室針對校園師生的快遞包裹的收發(fā)、配送服務(wù)，完全采用企業(yè)化管理，實(shí)體化經(jīng)營(yíng)的模式。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生交替在工作室中輪崗工作，并由順豐、圓通、中通、申通、韻達等快遞企業(yè)員工以及專(zhuān)任教師共同對學(xué)生的個(gè)人和團隊表現進(jìn)行評價(jià)。并選送優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入工作室工作。此舉不僅拓寬了學(xué)生知識面，更有效補充了課程結構中的實(shí)踐環(huán)節，使學(xué)生在真實(shí)的物流配送環(huán)節中得到鍛煉和提高。為向社會(huì )輸送輸送現代物流管理人才和未來(lái)學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)打下基礎提供了有利的條件。在此基礎上，利用產(chǎn)教融合的物流工作室平臺，以快遞倉儲、物流配送、信息管理、客戶(hù)服務(wù)等崗位工作任務(wù)和工作過(guò)程，提煉典型工作任務(wù)，設計出課程體系和內容，實(shí)現理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一。
(三)深化校企合作，建立校外實(shí)訓基地，是產(chǎn)教融合的重要途徑
校企合作是實(shí)行產(chǎn)教融合教學(xué)模式的必經(jīng)之路�？梢耘囵B學(xué)生對物流業(yè)務(wù)的實(shí)際操作能力，增強學(xué)生創(chuàng )新的能力。同時(shí)老師也走出去，到企業(yè)掛職，提升了教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力。我校與及時(shí)達、飛力達物流公司簽定校企合作協(xié)議，簽訂學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方訂單培養協(xié)議，開(kāi)設“及時(shí)達班”、“飛力達班”，實(shí)現校企共同育人。
現代職教體系下的產(chǎn)教深度融合，是培養高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的根本途徑。根據專(zhuān)業(yè)設置與培養目標，物流服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)以課程改革為核心、教學(xué)設施建設做保障、工作室建設為載體、學(xué)生社團建設為抓手，著(zhù)重“雙師型”師資隊伍建設，創(chuàng )新發(fā)展“五位一體”的評價(jià)模式，改革實(shí)訓實(shí)習教學(xué)模式，從而培育 “做中學(xué)、做中教”產(chǎn)教融合的專(zhuān)業(yè)特色。利用產(chǎn)教融合的工作室平臺，以快遞倉儲、物流配送、信息管理、客戶(hù)服務(wù)等崗位工作任務(wù)和工作過(guò)程，提煉典型工作任務(wù)，設計出課程體系和內容，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一。實(shí)現學(xué)校學(xué)習與企業(yè)實(shí)踐交替進(jìn)行，學(xué)與用緊密結合;企業(yè)實(shí)質(zhì)性參與學(xué)校育人過(guò)程;學(xué)生具備雙重身份;學(xué)生學(xué)習具有兩個(gè)教學(xué)場(chǎng)所。
實(shí)踐證明，只有這樣才能促進(jìn)物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需技能培養和學(xué)校教學(xué)任務(wù)相融合;物流產(chǎn)業(yè)員工職業(yè)素質(zhì)提升與教學(xué)過(guò)程相融合;物流產(chǎn)業(yè)崗位作業(yè)環(huán)境與教學(xué)情境相融合;職業(yè)資格考證與教學(xué)內容相融合。
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