發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法

發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人類(lèi)的進(jìn)步，心理學(xué)在現實(shí)生活中的作用與意義將會(huì )愈來(lái)愈重要。下面小編為您帶來(lái)發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法！

　　發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法

　　心理學(xué)的研究通常要達到以下一些目的：

　　1、描述，對所要研究問(wèn)題的表象予以翔實(shí)的陳述或記錄，作為進(jìn)一步研究的基礎；

　　2、解釋?zhuān)�根據研究資料分析發(fā)現各因素間的相關(guān)關(guān)系或因果關(guān)系，籍以解釋問(wèn)題表象背后的真相；

　　3、預測，根據對問(wèn)題原因的相關(guān)關(guān)系或因果關(guān)系的了解，預測將來(lái)在同類(lèi)情境下問(wèn)題重復發(fā)生的可能性；

　　4、控制，根據描述、解釋與預測所掌握到的問(wèn)題性質(zhì)，對造成問(wèn)題的因素加以控制，使同類(lèi)問(wèn)題不再發(fā)生；

　　5、應用，將研究結果或研究方法擴大應用于其它方面，或用以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　一、橫斷研究

　　橫斷研究是指在同一時(shí)間內，對不同年齡組被試進(jìn)行觀(guān)察、測量或實(shí)驗，以探究心理發(fā)展的規律或特點(diǎn)。

　　橫斷研究最突出的優(yōu)點(diǎn)是可以在短時(shí)間內收集到較多的資料，有助于描述心理發(fā)展的規律與趨勢；此外，樣本也易選取與控制。因此這種設計成本低，省時(shí)省力，見(jiàn)效快，目前發(fā)展心理學(xué)的研究多采用這一設計。

　　其不足在于，由于被試的取樣是幾個(gè)年齡點(diǎn)，帶有人為拼湊的性質(zhì)，故不足以確切地反映出個(gè)體心理發(fā)展的連續性和轉折點(diǎn)。依據橫斷研究所描繪出的心理發(fā)展曲線(xiàn)有可能受到“世代效應”（cohorteffect，也稱(chēng)群體效應）的影響，即不同世代群體由于所處社會(huì )文化、歷史條件和遭遇歷史事件的不同而表現出心理發(fā)展上有差異的現象。例如，如果測量青少年、成年人、老年人對搖滾音樂(lè )的興趣，可能會(huì )得到這樣的結論：興趣隨年齡增長(cháng)而減弱。但事實(shí)上，這更可能與不同的社會(huì )時(shí)代對音樂(lè )的興趣變化有關(guān)。

　　利用橫斷研究得出的數據表明，60歲以后智力大幅度下降。那么，這種下降是年齡發(fā)展本身引起的呢，還是由于老年組被試的受教育程度不及年輕被試引起的呢？

　　二、縱向研究

　　縱向研究又稱(chēng)追蹤研究，是指在較長(cháng)的時(shí)間內對同一群被試進(jìn)行定期的觀(guān)察、測量或實(shí)驗，以探究心理發(fā)展的規律或特點(diǎn)。

　　縱向研究的特點(diǎn)是，通過(guò)長(cháng)期的追蹤研究，可以獲得心理發(fā)展連續性與階段性的資料，從而系統、詳盡地了解量變與質(zhì)變的規律。

　　縱向研究還有助于探明早期發(fā)展與未來(lái)心理發(fā)展的聯(lián)系，對了解發(fā)展的原因與機制十分有益。

　　兒童行為問(wèn)題

　　1984至1995年間，在南京開(kāi)展了針對同一群體兒童的追蹤調查研究。1984年初次調查了697名學(xué)前兒童，平均年齡5.7歲，其后分別于1988年（平均9.7歲）、1990年（平均11.7歲）、1994年（平均15.7歲）對這些兒童作追蹤調查。調查均用父母報告的Achenbach兒童行為量表（CBCL）。

　　行為問(wèn)題的總分值隨年齡的增長(cháng)而明顯的下降；獨生與非獨生子女的行為問(wèn)題，男女性別具有不同的發(fā)展趨勢。提示獨生與非獨生子女的行為問(wèn)題差別只有少許，且發(fā)展到青少年期這些差異有大致消失的趨勢，“行為改善”更多地見(jiàn)于男孩而非女孩。

　　例：瑞典心理學(xué)家馬格納森（D.Magnusson，1993）的個(gè)體發(fā)展與適應（IDA）研究：

　　目的是弄清楚個(gè)體與環(huán)境因素如何交互作用以支配從童年到成人的發(fā)展；特別感興趣的是構成社會(huì )適應不良（如酒精中毒、犯罪、心理障礙）基礎的發(fā)展過(guò)程。

　　研究開(kāi)始時(shí)的對象是3、6、8年級的學(xué)生，約有1400人。研究的資料大多是通過(guò)測驗、觀(guān)察、調查、訪(fǎng)談等從被試本人獲得的信息，此外也有來(lái)自父母、教師、同伴及公共記錄（如犯罪、精神病學(xué)診斷記錄）等方面的信息。

　　在研究中，馬格納森考察了女孩生理成熟對社會(huì )性發(fā)展的影響。生理發(fā)展的差異與在家里（如出走）、學(xué)校（如曠課）、業(yè)余生活（如吸毒或喝酒）中的問(wèn)題行為之間是否有什么聯(lián)系？追蹤研究發(fā)現，15歲時(shí)在這些問(wèn)題行為上有明顯的差異，表現為早熟女孩比晚熟女孩有更多的問(wèn)題：早熟女孩飲酒行為比率更高、與成人有更多的沖突、對學(xué)校和未來(lái)職業(yè)較少感興趣。早熟女孩對社會(huì )關(guān)系的關(guān)注比晚熟女孩大得多。

　　盡管15歲時(shí)這些差別很大，但到青少年晚期和成年早期時(shí)，許多差別明顯消失了。到成年時(shí)，早熟和晚熟的被試在問(wèn)題行為和社會(huì )關(guān)系方面幾乎沒(méi)有差別，也就是說(shuō)，早熟女孩的問(wèn)題行為存在于一個(gè)特定的時(shí)期。馬格納森認為，只有縱向研究才能理解個(gè)體發(fā)展中的各種變量之間的關(guān)系。

　　三、聚合交叉研究

　　時(shí)序設計是將橫斷研究與縱向研究融合在一起，以更好地探查心理發(fā)展變化的特點(diǎn)與轉折點(diǎn)。

　　以成人的性別角色態(tài)度為例，看看時(shí)序設計是如何來(lái)考察性別角色態(tài)度是如何隨年齡、社會(huì )生活事件的變化而變化的。

　　假設在1945年對20歲群體樣本（1925年出生的群體）進(jìn)行性別角色態(tài)度評定，然后在他們40歲（1965年）和60歲（1985年）時(shí)再作重新評估。在1965年，對另一組20歲群體樣本（1945年出生的群體）進(jìn)行性別角色態(tài)度評定，以后也是每隔20年再重新評估一次。在該研究中，包括兩次縱向研究，同時(shí)也有橫斷研究，如1965年就分別對20歲和40歲的樣本進(jìn)行了評估。

　　A：年齡效應

　　B：群體效應

　　C：測量時(shí)間效應

　　四、雙生子研究

　　同卵雙生子是由同一個(gè)受精卵分裂而成的兩個(gè)胚胎各自發(fā)育成的兩個(gè)個(gè)體，兩者具有幾乎完全相同的遺傳特性。因此，同卵雙生子所表現出來(lái)的心理與行為上的相似性，可以看成是遺傳對發(fā)展所起的作用；同時(shí)可以把同卵雙生子心理與行為發(fā)展的差異歸因于環(huán)境因素。

　　研究發(fā)現，人的體征的遺傳制約性比行為能力的遺傳制約性要大，其中發(fā)色、眼色的遺傳最為明顯；不同的心理行為受遺傳的制約程度不同，如言語(yǔ)、空間、數等能力的遺傳一般要大于記憶、推理方面的遺傳；人格方面也存在著(zhù)遺傳效應，如美國和以色列的研究人員發(fā)現，個(gè)性中的好奇心與第11對染色體上的基因有聯(lián)系，而在第17對染色體上則存在與焦慮有關(guān)的基因。

　　拓展：發(fā)展心理學(xué)知識

　　心理學(xué)是心理現象，從中發(fā)覺(jué)及其本質(zhì)和及其規律的科學(xué)。心理學(xué)是一門(mén)肅穆的科學(xué)，它有明確的科學(xué)學(xué)問(wèn)體系，有科學(xué)的實(shí)證探討方法。心理學(xué)探討人的行為方式，習慣，性格，探討心理改變與行為的，并通過(guò)探討的結果對人的行為進(jìn)行預料。心理學(xué)是人類(lèi)在探討社會(huì )和人類(lèi)自身的關(guān)系中發(fā)覺(jué)和總結出來(lái)的一種學(xué)問(wèn)，全部的心理學(xué)，事實(shí)上都是處理人的關(guān)系：人的自身關(guān)系，人與人之間的關(guān)系。無(wú)論是社會(huì )、還是家庭，都離不快樂(lè )理學(xué)。

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人類(lèi)的進(jìn)步，心理學(xué)在現實(shí)生活中的作用與意義將會(huì )愈來(lái)愈重要。心理對生理是有巨大反作用的，心理的健康干脆影響于生理健康。在當今信息化，高科技化和全球經(jīng)濟一體化時(shí)代中，現代生活由于生活節奏的加快，競爭加劇，思想觀(guān)念的更新，社會(huì )生活的改變，人們產(chǎn)生更多的心理壓力，心理的不適應與心理的失衡，心理挫折感也漸繁多，“心理健康”與“精神健康”已成為新世紀人類(lèi)自身發(fā)展的主題。而通過(guò)心理詢(xún)問(wèn)等活動(dòng)，可使人們內心的心情得到渲泄、解除，且對一些事，觀(guān)念上進(jìn)行認知的訂正，從而營(yíng)造良好的心理環(huán)境和良好的工作環(huán)境，提高自己的適應實(shí)力。為以后在教學(xué)工作中運專(zhuān)心理學(xué)學(xué)問(wèn)滲透到教學(xué)中供應了很好的理論基礎。

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