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高三數學(xué)期中考試的質(zhì)量分析范文
在學(xué)習、工作生活中，報告使用的頻率越來(lái)越高，報告包含標題、正文、結尾等。我敢肯定，大部分人都對寫(xiě)報告很是頭疼的，下面是小編收集整理的高三數學(xué)期中考試的質(zhì)量分析范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高三數學(xué)期中考試的質(zhì)量分析 1
一、試題質(zhì)量分析本次高三數學(xué)期中考試試卷符合考查要求，從內容上看符合高中數學(xué)教學(xué)要求，試題的難度略大，系數約為0.59。班級均分最高107.1（理），104.1（文），班級最低均分79（文），落差較大。試卷考查的知識點(diǎn)較為全面，著(zhù)重考查了已復習過(guò)的主干知識。比如函數、導數、三角、數列等。另外試卷中有關(guān)數學(xué)思想方法的考查也比較到位，如分類(lèi)討論思想、數形結合思想。本試卷對我們學(xué)校的基本功扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，做起來(lái)還算順手的。
二、答題情況分析填空題共14題，考查方向仍是在基礎知識的理解和解題速度上，主要因為學(xué)生基本功不扎實(shí)或思維不全面而失分。
解答題的`考查起點(diǎn)適中，以具體的數學(xué)知識考查為主，主要考查了函數與方程的思想、數形結合思想、分類(lèi)與整合思想、化歸與轉化思想。解答題重視對學(xué)生基礎知識和數學(xué)思維品質(zhì)的考查。當然本次考查能?chē)@著(zhù)考綱對C能級的要求設計題型。
三、存在問(wèn)題及原因
1、學(xué)生基礎知識不牢，基本功不扎實(shí)；
2、學(xué)生能力不強，不能靈活運所學(xué)知識解題；
3、不少學(xué)生學(xué)習浮燥，做題一知半解，不求甚解，反映學(xué)不得法，效率低，學(xué)習方法有待改進(jìn)。
4、書(shū)寫(xiě)不規范，不全面。
四、改進(jìn)措施面對新高考特點(diǎn)：我們高三數學(xué)備課組同仁一致認為要做到以下幾點(diǎn)：
1、進(jìn)一步研究《高考說(shuō)明》，明確考查方向和教學(xué)重點(diǎn)；
2、繼續加強集體備課，在普遍性問(wèn)題上尋找共識；
3、適度降低教學(xué)起點(diǎn)，力求教學(xué)相長(cháng)；
4、加強學(xué)法指導，提高學(xué)習興趣和學(xué)習效率；
5、做好輔優(yōu)推中補差工作，以求實(shí)效；
6、注重解題規范要求，減少非智力因素失分；
7、加強學(xué)法指導，提高學(xué)習效率；
8、樹(shù)立目標意識，提高應試能力，提振信心。
9、加強心理輔導，增強耐挫力，培養后續發(fā)展能力。
高三數學(xué)期中考試的質(zhì)量分析 2
一、答卷分析：答卷中存在的主要問(wèn)題
1、客觀(guān)題本次考試在考查基礎知識的同時(shí)，注重考查能力，著(zhù)重加強對分析分問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的考查，送分題幾乎沒(méi)有，加大了對知識綜合能力與理性思維能力的考察，對于我們這類(lèi)學(xué)生答題比較吃力，客觀(guān)題得分較低，導致總分低。
2.基礎知識不扎實(shí)，基本技能和方法掌握不熟練。
基礎知識不扎實(shí)，以文、理科的第17題為例。第17題是一道解三角形的問(wèn)題，第（Ⅰ）問(wèn)的關(guān)鍵在于由利用正弦定理把邊轉化成角，然后利用兩腳喝茶共識直接得出結論。但是在考生的答卷中暴露出的問(wèn)題，一是想不到利用正余弦定理，二是兩角和差公式記錯；第（Ⅱ）問(wèn)主要考查兩角和的余弦定理，正弦定理及三角形周長(cháng)列方程組，解方程�？忌谠嚲碇斜┞兜膯�(wèn)題是：公式記錯、特殊值記錯導致出錯及計算錯誤。這些問(wèn)題究其實(shí)質(zhì)是由于高中數學(xué)中的概念、公式、法則等基礎知識掌握的不扎實(shí)導致出現的結果。
3.審題不到位，運算能力差，書(shū)寫(xiě)不規范.
審題不到位在的.第18題表現的較為明顯。這是一道概率題，由于審題不到位致使將概率模型搞錯、在（Ⅰ）問(wèn)中學(xué)生出現結果重復與遺漏的現象嚴重導致后面全錯，還有不會(huì )應用數學(xué)語(yǔ)言，表達五花八門(mén)。在考生的試卷中，因審題不到位、運算能力差等原因導致的書(shū)寫(xiě)不規范問(wèn)題到處可見(jiàn)。
4.綜合能力不夠，運用能力欠佳。
第21題為例，這道題是導數問(wèn)題（Ⅰ）求單調區間，（Ⅱ）求恒成立問(wèn)題（Ⅲ）最值問(wèn)題"由于學(xué)生綜合運用能力較弱，致使考生不知如何分類(lèi)討論，或考慮問(wèn)題不全面，導致解題思路受阻。絕大部分學(xué)生幾乎白卷。
5.心態(tài)不好，應變能力較弱。
考試本身的巨大壓力，考生信心不足，造成考生情緒緊張，缺乏冷靜，不能靈活應變，會(huì )而不對、對而不全，甚至會(huì )而不得分的情形�？梢�(jiàn)到。
二、針對上面問(wèn)題措施如下
1、立足基礎，注重能力培養。
"基礎知識、基本方法、基本技能、基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗"是新課程高考的考查重點(diǎn)，所以，后期的復課中，要重視"基礎知識、基本方法、基本技能、基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗"訓練，打好基礎。"基礎知識"一定要在"準確"上下功夫，"基本方法"、"基本技能"、"基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗"要在"熟練"上下功夫。對大多數學(xué)生而言還是要堅持"低起點(diǎn)，嚴要求"的原則。訓練時(shí)要舍得在基礎題上花時(shí)間。對于基礎題，要求學(xué)生勤動(dòng)筆，完整的表達出來(lái)，不要眼會(huì )心不會(huì )、心會(huì )手不會(huì )。平時(shí)訓練中，淡化解題技巧。要學(xué)生掌握通性、通法，一定要加強基本數學(xué)思想方法的滲透與應用。注重思維能力和運算能力的訓練，整體提高學(xué)生的數學(xué)能力。
2、全面提高學(xué)生的數學(xué)素養和分析解決問(wèn)題的能力。
作為教師，首先要提高自身的教育教學(xué)的觀(guān)念，素養和能力，要配合新課改，采取適合自己學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。再就是平時(shí)教學(xué)中以課本和考綱、考試說(shuō)明為本，以新課程高考題為資料，弄清高考要考什么，要教給學(xué)生什么。以及怎樣才能教好的問(wèn)題。教學(xué)中幫助學(xué)生掌握基本的數學(xué)思想方法。自己教學(xué)中要有反思，同時(shí)要求學(xué)生也要有反思，他們要有自己的"總結"、"評注"。讓他們在反思中體會(huì )數學(xué)思想方法，總結解題規律，做到觸類(lèi)旁通。
3、重視數學(xué)應用.
新課程的一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)就是"強調數學(xué)應用"，這一點(diǎn)在已率先實(shí)行新課程高考的省份的高考試題中已有所體現，應引起我們的重視，尤其要重視"實(shí)際測量問(wèn)題--解三角形"和"統計與概率和實(shí)際問(wèn)題的結合"，因為，只有將統計和概率結合起來(lái)，才使得統計變得更加有意義。
4、重視回歸教材.
"教材是高考試題的生長(cháng)點(diǎn)"，我們相信這一點(diǎn)已經(jīng)成為各位的共識，因此，在考前應注意引導學(xué)生回歸到教材中來(lái)。
5、考是人生的一次大考，面對高考，學(xué)生的情緒難免出現一些變化，而且這種現象越是離高考越近，表現的越突出，作為老師應重視對學(xué)生加強心理疏導，以盡量減少"非智力因素"對高考的影響。
高三數學(xué)期中考試的質(zhì)量分析 3
本次考試173人，最高分94 分（1 ）人，最低分3 分（1 ）人，平均分44.13 分，及格率1.2 %，優(yōu)秀率2.9 %。
一、試卷分析：
本次數學(xué)試卷注重基礎，突出重點(diǎn)、試題難度符合新課標、新教材的要求，難度定位在與教材例、習題相當的水平上、試題選材新穎，聯(lián)系實(shí)際，在考查基本知識和基本技能的同時(shí)，加大數學(xué)思想方法考查的力度，突出應用能力的考查、另外，針對當前的教學(xué)實(shí)際，設計了對課題學(xué)習內容的考查、試卷知識覆蓋率高，貼近教材，強調基礎，全卷對知識技能考評的定位比較準確，在全卷分值、考試時(shí)間方面符合高考要求，試題突出應用意識的考查，有一定靈活性，但全卷區分度較差、總的來(lái)說(shuō)，本次數學(xué)卷比較貼近本段的教學(xué)實(shí)際，能夠客觀(guān)反映學(xué)生的數學(xué)學(xué)習水平，增強了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數學(xué)的信心，將對今后的教學(xué)起到良好的導向作用。就試卷層面看，其表現有以下幾點(diǎn)：
1、以知識立意為主
既注重對學(xué)生數學(xué)基本概念、定義、公式、性質(zhì)的理解運用的考察，如試卷T1、2、3、6、8、11、12、16等，又注重對學(xué)生數學(xué)文字語(yǔ)言、符號語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言的理解、轉化、運用和表達的考察，如試卷T5、7、13、15等。
2、試題層次分明
堅持多角度、多層次的考查方式，是我省高考題的特點(diǎn)，一統試題在綜合題的處理上延續了去年分步設問(wèn)、分散難點(diǎn)的`做法，進(jìn)一步體現了多題多問(wèn)把關(guān)的命題特點(diǎn)，易、中、難題比例大致符合考試說(shuō)明中的3：5：2，各類(lèi)題型的起點(diǎn)難度較低，階梯遞進(jìn)，由淺入深，拾級而上，對于能力較好的學(xué)生可一氣呵成。
3、能力與方法并重
命題人在繼續堅持能力立意的命題指導思想下，一如既往地貫穿邏輯思維能力的考查，尤其突出了基本的數式計算、變形及計算方法的考查以及必須的空間想象能力的考查。在考查基本知識和基本技能的同時(shí)，保留了加大數學(xué)思想方法考查的力度，突出體現了整體思想、函數思想（如T9、T16、T20）、分類(lèi)討論（如T4、T20）、數形結合（如T5、T9等）等重要的數學(xué)思想方法的運用。
4、突出應用意識
素質(zhì)教育呼喚數學(xué)的應用意識。近幾年來(lái)高考試題增強了對密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際的應用性問(wèn)題的考查力度，重視應用，培養學(xué)生用數學(xué)意識，培養分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本套文理科試題也著(zhù)力了對應用問(wèn)題的考查（如理T6、T17、T19,文T4、T17、T19等），選材新穎，聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生活，透出時(shí)代氣息，有一定靈活性，更是考查了建模思想，充分體現了高中數學(xué)課改新理念，即 n“學(xué)懂了沒(méi)有？”——解決“是什么？”的問(wèn)題；
n“領(lǐng)悟了沒(méi)有？”——解決“為什么？”的問(wèn)題；
n“會(huì )用了沒(méi)有？”——解決“還有什么？”的問(wèn)題；
這應該是本次“一統”數學(xué)卷的一個(gè)亮點(diǎn)。
觀(guān)點(diǎn)2：試卷長(cháng)度、題型與高考保持了高度的一致，著(zhù)重考察了代數主體知識，整個(gè)試卷注重基礎，同時(shí)兼顧考察能力，試卷中試題平和，無(wú)偏、無(wú)怪題，試卷難度適中，注重應用問(wèn)題，體現數學(xué)學(xué)科的人文價(jià)值和應用價(jià)值，拉近學(xué)生與數學(xué)學(xué)科距離，具有良好的導向性，不由得使我們對命題者的匠心獨具表示敬意。我們認為“一統”數學(xué)卷是一套高質(zhì)量、高水平的階段性測試卷。
二、學(xué)生出現的問(wèn)題
(1)、學(xué)生能力比較差的問(wèn)題、學(xué)生理解題意的能力較差，例如選擇題第4小題，考察函數的單調性，部分學(xué)生不能從已知條件中提煉出結果。對于第8和12小題也煩的是同一問(wèn)題。知識方法稍綜合的試題得分率普遍較低，例如第18小題和第22小題；學(xué)生語(yǔ)言表達能力較差，答卷時(shí)表達和解釋不規范、欠準確例如第19，20小題；學(xué)生的運算能力有待加強，部分學(xué)的運算問(wèn)題還比較嚴重；學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力有待提高。
(2)、學(xué)生非智力因素的問(wèn)題、好學(xué)生粗心，差學(xué)生厭學(xué)，不少學(xué)生對數學(xué)學(xué)習缺少興趣，學(xué)習的主動(dòng)性較差、本次考試，注重基礎，學(xué)生容易得到基本分，但從考試結果看仍有個(gè)別班級的成績(jì)偏低，差分度偏高、學(xué)生的數學(xué)學(xué)習離不開(kāi)教師的教學(xué)，因此我們教師存在教材鉆研不夠，教學(xué)隨意性，教學(xué)的要求和目標或高或低，不能適應考評的要求、傳統的教學(xué)理念在課堂教學(xué)中仍然盛行，以教代學(xué)，機械訓
練，壓抑了學(xué)生的求知欲、作業(yè)布置、批改、講評不到位，輔導學(xué)生不能持之以恒，對差生缺乏長(cháng)效管理、
三、今后措施和教學(xué)策略
針對存在的問(wèn)題,今后采取下面幾點(diǎn)措施、策略：
1、加強本備課組建設，提高備課質(zhì)量、切記教材是最重要的課程資源，必須尊重教材的地位，我們既不能肆意拔高，更不能隨意弱化、提倡教師分工協(xié)作，在個(gè)人研究的基礎上，發(fā)揮群體優(yōu)勢，以提高備課質(zhì)量、
2、努力提高課堂45分鐘質(zhì)量、課堂教學(xué)堅持面向全體學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性、教學(xué)中運用啟發(fā)式，反對注入式，積極引導學(xué)生自主探究、合作學(xué)習，在注重知識發(fā)生、發(fā)展過(guò)程的同時(shí)，有效安排學(xué)生的活動(dòng)和技能訓練，強化教學(xué)的目標意識和反饋意識、
3、加強學(xué)生思想教育和長(cháng)效管理，認真及時(shí)地做好差生輔導、要研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)，從智力因素、非智力因素諸方面加強與學(xué)生的交流與溝通，激勵他們樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心、關(guān)注薄弱班級和學(xué)困生的數學(xué)學(xué)習，有效利用補課時(shí)間，針對問(wèn)題和不足，強化知識講解和技能訓練，讓這部分學(xué)生真正聽(tīng)懂、學(xué)會(huì )、練熟，爭取大面積提高教學(xué)質(zhì)量、
4、加強考試研究，認真做好考前復習指導、近年高考考數學(xué)卷中出現較多的新題型，注意收集這方面的信息，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)訓練，使學(xué)生能面對陌生情境，有一個(gè)良好的心態(tài)，冷靜的去分析、判斷和解決問(wèn)題，從而有效得分、
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