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《長(cháng)方形周長(cháng)》課堂精彩實(shí)錄
一、復習：
1、上節課我們學(xué)習了長(cháng)方形和正方形的認識，現在我們一起回憶一下，長(cháng)方形有什么特點(diǎn)呢正方形呢？出示：
2、有6根小棒分別長(cháng)5厘米、6厘米、4厘米、4厘米、3厘米、6厘米，要求拿出4根擺成一個(gè)長(cháng)方形，應拿出哪4根呢？大家擺擺看。（叫一個(gè)學(xué)生在展示臺上擺）
二、新課：
1、周長(cháng)概念的建立。
師：教師板書(shū)“周長(cháng)”兩字，并在“周”字下標記。
今天我們第一次接觸“周長(cháng)”,按你的理解，你認為“周”是什么意思呢？
生1：周?chē)囊馑�。�?：一周，也就是圍一圈的意思。
師：“周”在這里既含有“周?chē)钡囊馑�，又含有“一周”的意思，如果讓你把課桌圍一周，你怎樣圍呢？（學(xué)生劃出圍的方法）
師：剛才大家都是從課桌面的一個(gè)角的頂點(diǎn)出發(fā)，沿著(zhù)它的四條邊圍了一周，又回到這個(gè)點(diǎn)，如果不從邊上在圍，或者圍半圈，是不是圍一周呢？
再想想：什么是周長(cháng)？（在“長(cháng)”字下作標記）
生：我認為周長(cháng)就是指一周的長(cháng)度。
師：大家已經(jīng)體會(huì )到“周長(cháng)”的含義，看誰(shuí)能指出這些平面圖形的周長(cháng)？（出示各種封閉的不規則圖形）
盡管這些圖形形狀不同，圍成圖形的線(xiàn)有直線(xiàn)，也有曲線(xiàn)，但大家都準確地指出了它們各自的周長(cháng)，再看下面的圖形你能描出它們的周長(cháng)嗎？（出示一些不封閉的圖形）
生：這些圖形沒(méi)有封口，找不到它的周長(cháng)。
師：是的，這些不是封閉的平面圖形，找不到它的周長(cháng)，現在誰(shuí)能描述一下，什么叫周長(cháng)？
師：圍成一個(gè)圖形的所有邊長(cháng)的總和就是這個(gè)圖形的周長(cháng)（電腦出示）
什么是長(cháng)方形的周長(cháng)？（小組討論）
生：長(cháng)方形四條邊長(cháng)度的和，叫做這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)。
師：這節課我們一起來(lái)討論長(cháng)方形周長(cháng)的計算（將課題寫(xiě)全）
現在如果給你一個(gè)長(cháng)方形的框架，你用什么方法就能測得它的周長(cháng)？看誰(shuí)的主意好？
生：用繩子把框架?chē)恢�，再量繩子的長(cháng)，就是它的周長(cháng)。
師：學(xué)生操作，老師演示。
生：我在黑板上畫(huà)一條長(cháng)長(cháng)的直線(xiàn)，沿著(zhù)這條直線(xiàn)滾動(dòng)這個(gè)框架，然后量這條直線(xiàn)的長(cháng)度。
生：我先量出這個(gè)框架每條邊的長(cháng)度，再相加，求出四條邊長(cháng)度的總和。
……
師：大家認為如何？
現在用你們剛才的方法去測量學(xué)校大操場(chǎng)的周長(cháng)，哪種方法好呢？先用繩子圍，怎么樣？
生：要有很長(cháng)的繩子才行，難找，不方便。
師：畫(huà)一條直線(xiàn)來(lái)滾動(dòng)呢？
師：那么用量邊計算的方法可以嗎？
師：這種方法很實(shí)用，量幾條邊的長(cháng)度呢？
生：四條邊，兩條邊。
師：為什么？（長(cháng)方形對邊相等，只量出一條長(cháng)和一條寬就可以）
師：要測得長(cháng)方形的周長(cháng)，應該首先量出什么？
生：長(cháng)和寬。
師：我們現在已經(jīng)量出這個(gè)框架的長(cháng)是6厘米，寬是4厘米，怎樣計算它的周長(cháng)呢？（小組討論，派代表到黑板上寫(xiě)）
1、6+4+6+4=20（厘米）2、6×2+4×2=20(厘米)3.(6+4)×2=20(厘米)
這些方法都可以，以后你認為哪種方法簡(jiǎn)便就用哪種.
看書(shū)后提問(wèn):是不是只有長(cháng)方形才有周長(cháng)呢?
鞏固練習(略)
作業(yè)(略)
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