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小學(xué)語(yǔ)文課文珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計
設計意圖分析：
小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》是一篇略讀課文，描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過(guò)程，告訴我們：信賴(lài)，往往能創(chuàng )造美好的境界，說(shuō)明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。但我認為這只是編者的意圖，我更希望學(xué)生能在對比閱讀中有自己的發(fā)現，在變式閱讀中借用文本，通過(guò)思維的異化與深化，進(jìn)行言語(yǔ)的活用訓練。之前學(xué)生讀過(guò)《鳥(niǎo)語(yǔ)》一文，為改編文本成童話(huà)式戲劇做了鋪墊，配套教材《語(yǔ)文課外讀本》（五年級上）中的《可愛(ài)的小鳥(niǎo)》一文，主題恰好與本文相反，那只受過(guò)傷、被水手精心照顧的小鳥(niǎo)憔悴只為思念故鄉與自由。這一切都是可資利用的教學(xué)資源，用以打開(kāi)學(xué)生的思維，進(jìn)行創(chuàng )造性閱讀，增加課堂的深度與厚度，故此，我做了以下預設：
教學(xué)目標：
1．以文為本，通過(guò)質(zhì)疑、猜想、假設、刪除等方法，在動(dòng)態(tài)的閱讀過(guò)程中，明白閱讀實(shí)際上就是讀者對作品的二度創(chuàng )作。
2．借用文本，通過(guò)思維的深化與異化，進(jìn)行言語(yǔ)的活用訓練
學(xué)習準備：
1．珍珠鳥(niǎo)的課件及資料
2．閱讀《鳥(niǎo)語(yǔ)》一文，了解鳥(niǎo)類(lèi)有自己的語(yǔ)言。
3．《語(yǔ)文課外讀本》（五年級上）中《可愛(ài)的小鳥(niǎo)》一問(wèn)
學(xué)習預設：
一、取名，初涉文本
1．板書(shū)課題：珍珠鳥(niǎo)。質(zhì)疑：為什么叫珍珠鳥(niǎo)？讀課文、看課件講述理由。
2．讀文取名：小家伙剛出生，還沒(méi)名字，閱讀有關(guān)對它描寫(xiě)的段落，為它取個(gè)合適的名字。
二、質(zhì)疑、探究文本
1．瀏覽文本，尋找文中的矛盾點(diǎn)：有人說(shuō)它是一種害怕人的鳥(niǎo)，后來(lái)膽大了，那它到底是膽大還是膽小呢？
2．確定立場(chǎng)，探究文本，據文辯論。
三、猜想，改編文本
1．過(guò)渡：鳥(niǎo)兒自己怎么看這個(gè)問(wèn)題呢？閱讀了《鳥(niǎo)語(yǔ)》及本文，我們也可以猜想，它們之間會(huì )有怎樣的交流？
2．小組合作，借鑒文本，設計三幕小戲劇，推測鳥(niǎo)兒在與作者打交道時(shí)心理的變化。
第一幕：剛出生在籠子時(shí)
第二幕：在籠子周?chē)顒?dòng)后
第三幕：在“我”身邊頑皮后
�。ǖ谝荒焕蠋熆蓞⑴c指導，活用文本，創(chuàng )生臺詞，以鳥(niǎo)兒一家對話(huà)的方式展現鳥(niǎo)的心理變化；第二、三幕學(xué)生合作商討，自行設計并表演）
四、假設，創(chuàng )新文本
1．你認為“我”對珍珠鳥(niǎo)有著(zhù)怎樣的感情？朗讀有關(guān)句段，師可相機指導點(diǎn)評朗讀。
2．假設“我”不怎么喜歡珍珠鳥(niǎo)，在以上三幕場(chǎng)景中，“我”又會(huì )有怎樣的表現呢？鳥(niǎo)兒又會(huì )有怎樣的反應呢？同桌交流，自薦設想的新文本。
五、刪除，拓展文本
1．現在你怎么看剛才爭辯的問(wèn)題？簡(jiǎn)述理由。
2．“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”，這是作者的感受�，F在我們刪除它，請你寫(xiě)出自己的體會(huì )。
我筆尖一動(dòng)，寫(xiě)下一時(shí)的感受：
六、對比，質(zhì)疑文本
1．快速閱讀課外讀本中《可愛(ài)的小鳥(niǎo)》一文，對比兩者的同與異，提出自己的疑惑，相互討論。
2．寫(xiě)封信給馮驥才先生，與他交流你的讀書(shū)感受與疑惑。
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