《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、正確認讀１３個(gè)生字，積累新詞。
�。�、自讀課文，按“照料→親近→道理”的提示分段，概括段意及主要內容。
�。�、讀懂課文內容，從人鳥(niǎo)相互親近的變化過(guò)程理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識珍珠鳥(niǎo)與“我”從害怕到親近、信賴(lài)的過(guò)程，并感受作者的寫(xiě)法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
�。�、整體初讀課文，掌握字詞，理清寫(xiě)作思路，概括主要內容。
�。�、以“珍珠鳥(niǎo)是一種（ ）的鳥(niǎo)”為話(huà)題，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的印象。
�。�、研讀１～７自然段，體會(huì )珍珠鳥(niǎo)“怕人”的特點(diǎn)及作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情：
我（安家、喂養）→喜愛(ài)。
珍珠鳥(niǎo)→怕人。
�。�、研讀８～１３自然段，感悟“我”與珍珠鳥(niǎo)相互親近的過(guò)程，領(lǐng)悟“人與鳥(niǎo)相互信賴(lài)能創(chuàng )造美好境界”的道理：
親近→親密→親昵。
�。ㄏ嗷バ刨�(lài)，創(chuàng )造美好境界。）
�。�、指導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“信賴(lài)創(chuàng )造美好境界”的含義。
�。�、轉換遷移，訓練運用。
【學(xué)案】
一、學(xué)習提綱
�。�、讀通讀順課文，自學(xué)生字、新詞：
�、� 讀準字音：
垂蔓、蔥蘢、雛兒、眸子。
�、� “信賴(lài)”的.意思（ ）。
�。�、按“照料→親近→道理”的提示把課文分成三段。這篇文章主要寫(xiě)了（ ）的事。
�。�、默讀課文１～７自然段。珍珠鳥(niǎo)是一種（ ）的鳥(niǎo)，從課文哪些句子體會(huì )到的。
�。�、自讀課文８～１３自然段�！拔摇迸c珍珠鳥(niǎo)是怎樣相互親近直到相互信賴(lài)的？你從中領(lǐng)悟到什么道理？
�。�、聯(lián)系生活實(shí)際讀說(shuō)說(shuō)生活中“信賴(lài)創(chuàng )造美好境界”的事嗎？
二、練習提綱
�。�、摘錄、背誦文中精美片斷。
�。�、以《信賴(lài)創(chuàng )造奇跡》為題寫(xiě)一件生活中的特別事。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )有感情地誦讀，品味文章描寫(xiě)細膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
2、體驗“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好境界”的人生哲理。
3、培養學(xué)生勇于發(fā)表見(jiàn)解的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
領(lǐng)悟“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好境界”的道理。
教學(xué)準備：
幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課
投影幻燈片組圖（“動(dòng)物與人類(lèi)和諧相處”）
這是一組人與動(dòng)物共處的畫(huà)面，能給這幅組圖取個(gè)名字嗎？的確，與動(dòng)物相親會(huì )給我們的帶來(lái)許多樂(lè )趣。當然，人類(lèi)與動(dòng)物和諧相處，還會(huì )給我們許多有益的人生啟示。今天，我們一起來(lái)了解另一種動(dòng)物。出示“珍珠鳥(niǎo)”圖。
2、品讀課文
�、艌D上這種鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？你是怎么知道的？
�、颇軐⑦@一段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（第7段）
�、峭瑢W(xué)們覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)的樣子可愛(ài)嗎？可愛(ài)，是因為我們喜歡它。再讀一次第7段（齊讀），讀出喜歡的感情來(lái)。
�、日渲轼B(niǎo)不光是外形可愛(ài)，雛兒的活動(dòng)也很可愛(ài)。作者是怎樣描寫(xiě)雛兒的活動(dòng)的？默讀課文，在有關(guān)的句子下劃上記號，然后交流。
�、赡惆l(fā)現小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)有什么變化？為什么有這樣的變化
�、试谂c珍珠鳥(niǎo)相處的過(guò)程中，“我”有哪些舉動(dòng)？你是怎樣看待的？在有關(guān)的句子下劃上記號。
�、耸茄�，一只原本怕人的鳥(niǎo)，因為“我”的尊重、寬容、呵護，因為“我”的“愛(ài)”的付出，它同樣也給予人以“愛(ài)”的回報。瞧，珍珠鳥(niǎo)竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了，睡的.好熟，還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？誰(shuí)在做夢(mèng)？為什么？
�、虊�(mèng)境，是一種美好的境界，在作者看來(lái)，這美好的境界是怎樣來(lái)的？
3、探究延展
�、磐瑢W(xué)們，今天我們學(xué)習了“珍珠鳥(niǎo)”這篇課文，你也可以像馮驥才一樣，寫(xiě)出自己的感受。請仿照作者的“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的形式寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)的格言。馮驥才是文學(xué)家，我們在座的各位今后也可能有文學(xué)家、科學(xué)家、外交家、軍事家……，請在所寫(xiě)格言下面注明未來(lái)的某某家×××。
參考格言：①信賴(lài)，是溝通心靈的橋梁。
�、谛刨�(lài)，能創(chuàng )造奇跡。
�、坌刨�(lài)，能給我們的生活帶來(lái)光明。
�、苄刨�(lài)，給世界增添一抹溫柔的色彩。
�、茩C動(dòng)研討：
�、佟靶刨�(lài)，能在人與動(dòng)物之間創(chuàng )造出美好的境界”，其實(shí)，“信賴(lài)”的意義又何止只限于人與動(dòng)物之間呢？關(guān)于“信賴(lài)”的意義，你還會(huì )有哪些聯(lián)想？
�、谀闳绾慰创髡唣B鳥(niǎo)的行為？
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、重點(diǎn)學(xué)習１０～１２自然段，通過(guò)精讀──討論──精讀的過(guò)程，加深對文章的理解和感悟，提高學(xué)生精讀水平。
�。�、學(xué)習有聲有色地背誦，培養學(xué)生的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累。
�。�、培養學(xué)生愛(ài)護生命、善待動(dòng)物的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
精讀──討論──精讀，加深對文章的理解和感悟。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)討論提高學(xué)生的精讀水平。
【學(xué)習方式】
自主、探究。
【教具準備】
教學(xué)課件。
【教時(shí)安排】
第２教時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
�。�、同學(xué)們，你們喜歡和小動(dòng)物交朋友嗎？
�。�、（展示珍珠鳥(niǎo)課件）這就是今天我們要結識的新朋友──珍珠鳥(niǎo)。
�。�、誰(shuí)能夠用從課文中積累的語(yǔ)言介紹一下你們新朋友的樣子？
�。ㄒ笥觅澝赖恼Z(yǔ)氣）
�。ぐl(fā)學(xué)習興趣，拉近學(xué)生與珍珠鳥(niǎo)的距離。）
二、讀文定標
�。�、快速讀文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥(niǎo)的樣子以外，還寫(xiě)了哪些內容？
�。�、結合書(shū)后練習，說(shuō)一說(shuō)這節課應重點(diǎn)學(xué)習哪些內容？
�。▽W(xué)生參與學(xué)習目標的確立，有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，使學(xué)生的學(xué)習更有目的性。）
三、精讀──討論──精讀
�。�、請大家仔細讀１０～１２自然段，看看自己的預習時(shí)寫(xiě)的精度筆記還有沒(méi)有需要修改和補充的？
�。�、小組交流、討論精讀筆記：
�、胖该x討論、交流的要求：
課件：
�、侔淳x一段話(huà)的步驟交流。
�、谧⒁鈨A聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，對照自己的精讀筆記用鉛筆標出與發(fā)言人意見(jiàn)不一致的地方。
�、劢涣�、討論不同的看法，同時(shí)修改筆記。
�、平涣�、討論。
�。�、匯報研討：
�、拍莻�(gè)小組愿意展示一下交流、討論的成果？
�。ò淳x步驟發(fā)言。）
通過(guò)品評好詞佳句和設疑，引導學(xué)生理解感悟出：因為作者喜愛(ài)小鳥(niǎo)，才能為它創(chuàng )造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養了信賴(lài)，贏(yíng)得了信賴(lài)。
重點(diǎn)感悟：
課件：
�、偎仁请x我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應。
�、谖也粍�(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著(zhù)這小家伙親近的情意。
�、圃诶斫飧形蚓x段的'過(guò)程中練習朗讀。
�、窃趨R報探究的過(guò)程中及時(shí)評價(jià)。
�、日勈斋@。通過(guò)剛才的學(xué)習，你有哪些收獲：
�。ǹ梢詮膬热�、中心兩個(gè)方面談；重點(diǎn)引導學(xué)生從學(xué)習方法上談。）
�、俜磸屠首x可以加深對內容的理解感悟。
�、谄吩u重點(diǎn)詞句可以加深對內容的理解感悟；
�、劢涣�、討論可以進(jìn)一步加深對內容的理解感悟。
�。ㄏ茸x書(shū)，先思考，先探究，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。通過(guò)交流討論，加深對文章的理解和感悟，提高審美情趣。）
四、有聲有色地背誦
�。�、回顧有聲有色背誦的要求后練習
�。�、指名背誦。
�。�、自評、互評、感悟。
�。�、有聲有色地背誦。
�。ㄍㄟ^(guò)背──評──背，培養學(xué)生的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累，受到美的熏陶。）
五、課外拓展
搜集“人與人之間、人與動(dòng)物之間相互信賴(lài)”的故事。
【板書(shū)設計】
珍珠鳥(niǎo)
不去傷害它微笑依舊寫(xiě)不動(dòng)聲色地寫(xiě)
信賴(lài)
杯子上 稿紙上 筆尖
【課后小結】
品評和設疑的過(guò)程中學(xué)生說(shuō)的內容有些重合，且設疑時(shí)問(wèn)題太散，可以引導學(xué)生學(xué)習將問(wèn)題整合，這樣一、兩個(gè)問(wèn)題就能將全段的內容貫穿起來(lái)，起到設疑為了整體把握內容的目的。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計4
一.文本分析
珍珠鳥(niǎo)是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第四組教材里的一篇略讀課文。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的悉心照料誠心呵護下，由怕人到親近人的變化過(guò)程，告訴我們：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。本文學(xué)習要求是：要把握課文的主要內容，領(lǐng)會(huì )作者從生活中得到了哪些啟示，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )這些詞句的含義及表達效果。本文特色是：語(yǔ)言質(zhì)樸，清新而有文采；文尾的點(diǎn)睛之筆，亮出主旨，語(yǔ)言明快意賅，毫不含蘊遮掩。
二.學(xué)生分析
五年級學(xué)生已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學(xué)習習慣和自己的一些學(xué)習方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。而《珍珠鳥(niǎo)》一文線(xiàn)索清晰，情感細膩，語(yǔ)言質(zhì)樸，含義深刻，學(xué)生愛(ài)讀、能讀，但不一定讀得懂。幸好課文有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句，教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導學(xué)生深入體會(huì )。
三.目標闡述
1.知識和能力目標：
�。�1）能認識并掌握本課的生字新詞，理解“信賴(lài)”等詞語(yǔ)。
�。�2）能理解課文內容，能感受到由于“我”為小珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它的信賴(lài)。
�。�3）能有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程和方法目標：
能在學(xué)習關(guān)鍵詞字過(guò)稱(chēng)中運用誦讀和品味的方法。
能在體會(huì )課文情感中運用入情體驗的方法
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
能理解課文最后一句話(huà)的含義，能體會(huì )作者的思想感情。能領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎。
4.教學(xué)重點(diǎn)
能了解“我”是怎樣得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的，這“信賴(lài)”又創(chuàng )造了怎樣的美好境界。
5.教學(xué)難點(diǎn)
能理解課文最后一句話(huà)的含義，能體會(huì )作者的思想感情。
四.教學(xué)過(guò)程
1.激發(fā)興趣導入新課
激趣導入：老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們平時(shí)有養什么小動(dòng)物嗎？你們愿意和小動(dòng)物們交朋友嗎？老師想知道你們都和什么動(dòng)物教過(guò)朋友？
探求新知：今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種小鳥(niǎo)，它就是珍珠鳥(niǎo)。同學(xué)們翻開(kāi)課本68頁(yè)。
2.初讀課文感知內容
請學(xué)生朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容，教師提問(wèn)：同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀這篇課文，你知道了什么？（課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(cháng)什么樣？珍珠鳥(niǎo)的習性？）
3.細讀重點(diǎn)賞析語(yǔ)言
課文的第8到11自然段是全文的重點(diǎn)段。學(xué)習這一段，主要引導學(xué)生多方面多角度地閱讀、想象、品味感悟語(yǔ)言文字。
�。�1）感受小珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)我的'過(guò)程。
A.通過(guò)讓學(xué)生找出反映小珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)地點(diǎn)變化的詞：“籠子四周”、“屋里”、“柜頂”、“書(shū)架”、“燈繩”、“小桌子”、“杯子”、“筆尖”、“手指”，來(lái)感受小鳥(niǎo)活動(dòng)范圍的逐漸擴大，膽子越來(lái)越大，與“我”越來(lái)越親近。
B.通過(guò)讓學(xué)生找出描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)動(dòng)作變化的詞：“飛”“落”、“站”、“撞”、“落”、“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“啄”，繼續感受珍珠鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，越來(lái)越親近“我”。
�。�2）創(chuàng )設情境，想象小珍珠鳥(niǎo)親近“我”時(shí)的心理活動(dòng)。讓學(xué)生把這一過(guò)程按“起先漸漸地后來(lái)”的順序進(jìn)行想象。
�。�3）找一找寫(xiě)“我”的反應的詞句，體會(huì )“我”對小珍珠鳥(niǎo)的友好態(tài)度，讓學(xué)生感悟到是“我”對它的喜愛(ài)和友好態(tài)度，才使小珍珠鳥(niǎo)對“我”那么親近。
4.美讀課文體驗情感
�。�1）請學(xué)生自讀第12自然段，一邊讀一邊感受這一幕情景。再請學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀你感受到了什么。
引導學(xué)生抓住以下重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文內容：
從“居然”一詞中體會(huì )：小珍珠鳥(niǎo)能與我如此近距離接觸，出乎了我的意料。
從“生怕”一詞中體會(huì )：我真是非常喜歡小珍珠鳥(niǎo)，為了不嚇到它，我連寫(xiě)作都停下來(lái)了。
從“小家伙竟趴在我的肩上睡著(zhù)了”中體會(huì )：珍珠鳥(niǎo)和我之間已經(jīng)沒(méi)有任何距離了，它對我是絕對地信賴(lài)了。
�。�2）引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：你們看，小珍珠鳥(niǎo)睡著(zhù)了，還在不停地咂著(zhù)嘴呢，好像在說(shuō)著(zhù)夢(mèng)話(huà)。它可能會(huì )說(shuō)些什么樣的夢(mèng)話(huà)呢？
�。�3）再配樂(lè )有感情地讀讀這一段，讀出這一段的情趣。
�。�4）教師：“我”看著(zhù)熟睡的可愛(ài)的小家伙，不由自主地從心底里發(fā)出了呼喚。出示：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。（齊讀）
教師：同學(xué)們，課文中是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？
教師：看著(zhù)這美好的境界，我們也會(huì )被作者和小珍珠鳥(niǎo)之間的互相信賴(lài)所感動(dòng)，也會(huì )從心底里發(fā)出這樣的感嘆：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。（再齊讀）
5.模仿造句總結升華
教師出示文字：信賴(lài)往往創(chuàng )造出美好的境界。
教師：老師想請大家仿造這種方式寫(xiě)一句話(huà)，把你對“信賴(lài)”的獨特感受寫(xiě)出來(lái)，和大家感受交流一下。
仿句練習：信賴(lài)，往往。
五、板書(shū)設計
信賴(lài)
珍珠鳥(niǎo)我
怕不怕
創(chuàng )造美好的境界
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習生字新詞。理清文章脈絡(luò )，能連貫地說(shuō)出課文的主要內容。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、講讀課文第一段，體會(huì )我對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題
今天，我們一起來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家馮驥才寫(xiě)的一篇散文──《珍珠鳥(niǎo)》。
師板書(shū)課題：
珍珠鳥(niǎo)
(教學(xué)需要真實(shí)，公開(kāi)課同樣如此，我們應該一開(kāi)始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，有時(shí)不必刻意地追求某種形式。)
二、檢查預習情況
1、出示珍珠鳥(niǎo)圖問(wèn)：
這就是珍珠鳥(niǎo)，你們見(jiàn)過(guò)嗎?那么通過(guò)預習，你對珍珠鳥(niǎo)有了哪些了解呢?
(學(xué)生交流后教師補充：珍珠鳥(niǎo)的家鄉在澳洲東部，這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是個(gè)人間仙境。珍珠鳥(niǎo)羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆;同時(shí)又有些膽小，常常躲在繁密的樹(shù)林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。)
2、課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內容?請大家打開(kāi)課本，快速讀一讀課文，然后回答：
師根據學(xué)生回答板書(shū)：
我為珍珠鳥(niǎo)精心做巢;小珍珠鳥(niǎo)非�？蓯�(ài);小珍珠鳥(niǎo)跟我越來(lái)越親密。
3、指名讀，檢查學(xué)生朗讀。
4、對學(xué)生預習進(jìn)行評價(jià)。
(引導中年級學(xué)生從預習入手，初步感知課文，把課內和課外的學(xué)習溝通起來(lái)，同時(shí)緊緊圍繞課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。)
三、指導分段，概括主要內容
1、根據老師的板書(shū)，你能給課文分段嗎?
師根據學(xué)生回答板書(shū)：
第一段(1～2節);
第二段(第3節);
第三段(4～7)節。
2、請同學(xué)按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容：
朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)，我精心為它們做了一個(gè)巢。這對珍珠鳥(niǎo)生了一只可愛(ài)的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來(lái)越膽大，跟我越來(lái)越親密了。由此，我悟出了一個(gè)道理：信賴(lài)，能創(chuàng )造出美好的境界。
(在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師很注意培養學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)，另一方面還指導學(xué)生錘煉自己的語(yǔ)言。如用它來(lái)替代前面講到的相似內容，這正是四年級練習1中的一個(gè)訓練點(diǎn)。)
四、講讀1～2節
過(guò)渡：我得到了朋友送的這對珍珠鳥(niǎo)，心情怎樣?你從哪看出的?
1、講讀開(kāi)頭第一句話(huà)：
�、� 媒體出示：
真好!朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。
�、� 品讀，體會(huì )我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
2、講讀后面的內容：
過(guò)渡：我對珍珠鳥(niǎo)是如此喜愛(ài)，接下來(lái)我又為它們做了什么呢?
�、� 講讀我為它們做巢：
提問(wèn)：這是一個(gè)怎樣的巢?學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。
出示填空：
這是一個(gè)( )的巢( )。
�、� 講讀我把鳥(niǎo)巢掛在窗前：
我為什么把鳥(niǎo)巢掛在窗前?
3、小結：
我珍珠鳥(niǎo)的照顧真是無(wú)微不至呀。
4、有感情齊讀。
五、教學(xué)生字
過(guò)渡：在預習時(shí)，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣?老師來(lái)檢查一下。
1、出示生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。
2、出示生字，找出難寫(xiě)的字和容易寫(xiě)錯的`字。
(這樣的設計是從這篇課文生字的特點(diǎn)來(lái)考慮，像撥和拔是非常有必要講的。)
3、組織交流，指導書(shū)寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、朗讀課文。
(第一教時(shí)的設計思路正確，教學(xué)過(guò)程安排合理，教師的指導到位，真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)在課堂中得到了具體的落實(shí)。)
【教學(xué)反思】
本著(zhù)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的宗旨，我設計執教了《珍珠鳥(niǎo)》的第一課時(shí)。課上完了，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的思考真的不少。
在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話(huà)：授之以魚(yú)，不如授之以漁。以漁才能獲魚(yú)，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內容一問(wèn)，引導學(xué)生讀書(shū)歸納，然后根據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)，有意識地引導學(xué)生根據板書(shū)的不同內容給課文分段，滲透了根據不同內容給課文分段的分段方法。接著(zhù)，我順勢請學(xué)生按照板書(shū)的每段大意說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。在這一過(guò)程中，我引導學(xué)生對重復羅嗦的語(yǔ)句進(jìn)行刪減，在有跳躍的地方添加適當的詞句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內容的方法。
求實(shí)務(wù)本，扎實(shí)訓練是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀1～2節時(shí)，我敏感地抓住了真好!朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。這句奠定全文感情基調的句子，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)表示高興的詞語(yǔ)，順勢引導學(xué)生運用這已有的感知來(lái)有感情朗讀這句話(huà)，學(xué)生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會(huì )到了對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。接著(zhù)通過(guò)讀中悟的手段，引導學(xué)生完成這樣一個(gè)語(yǔ)言訓練──這是一個(gè)( )的巢：( )。這一訓練，既歸納了學(xué)生對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓練。然后又帶著(zhù)學(xué)生讀課文，引導他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來(lái)體會(huì )作者對鳥(niǎo)無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。
俗話(huà)說(shuō)：課堂的精彩來(lái)自細節。我在課堂細節的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個(gè)智慧型教師。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的意思。
3、聯(lián)系生活體驗，感悟事理。在感受人與動(dòng)物之間和睦、信賴(lài)的境界中，激發(fā)學(xué)生美好的情感，陶冶學(xué)生的情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字重點(diǎn)感受珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴(lài)我的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！边@句話(huà)的內涵，明白文中揭示的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、直入中心，理解“信賴(lài)”
1、板書(shū)課題：
21、珍珠鳥(niǎo)齊讀課題同學(xué)們還記得上節課我們結識的那紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥(niǎo)一家嗎？作者是怎樣描寫(xiě)它的外形的嗎？指名說(shuō)。（大屏幕出示：瞧：多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。）指名讀，說(shuō)一說(shuō)從作者的描寫(xiě)中你感受到這是一只什么樣的鳥(niǎo)兒？（可愛(ài)、活潑、有趣）
2、是��！可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)讓我們不禁喜愛(ài)，與他們朝夕相處的作者馮驥才更是感觸頗深。請你快速瀏覽課文，從課文中找到他心底呼喚的那句話(huà)，有感情地讀出來(lái)。
�。ù笃聊怀鍪荆盒刨�(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。）
3、誰(shuí)也想來(lái)讀一讀？指名學(xué)生朗讀。
4、“信賴(lài)”是什么意思？（板書(shū)：信賴(lài)）
�。ㄐ湃尾⒁揽浚�
二、細品畫(huà)面，感悟“信賴(lài)”
�。ㄒ唬�、文章中寫(xiě)了誰(shuí)對誰(shuí)的信賴(lài)？
珍珠鳥(niǎo)與“我”的互相信賴(lài)（1.珍珠鳥(niǎo)對我的信賴(lài);2.我對珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)）
今天，就讓我們繼續學(xué)習課文，看看作者和小珍珠鳥(niǎo)是怎樣彼此信賴(lài)，創(chuàng )造出一幕幕美好的境界的？
�。ǘ└惺苄▲B(niǎo)對我的信賴(lài)。
1、珍珠鳥(niǎo)其實(shí)是一種很怕人的鳥(niǎo)，文中那句話(huà)寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的怕人？指名說(shuō)（大屏幕出示：一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的`叢林一樣安全。）
這樣怕人的珍珠鳥(niǎo)最后卻與作者一步步親近，相互信賴(lài)，你能在文中找出珍珠鳥(niǎo)對我一步步親近的句子嗎？
2、請同學(xué)們快速默讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
3、全班交流。
哪些地方描寫(xiě)了小鳥(niǎo)對我的一步一步親近？讓學(xué)生討論，教師結合鳥(niǎo)的變化隨機點(diǎn)撥：
�。�1）過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。
這時(shí)的珍珠鳥(niǎo)離作者很遠，它很害怕，哪個(gè)詞看出了珍珠鳥(niǎo)的緊張、害怕？（探）
這是珍珠鳥(niǎo)在試探作者。板書(shū)：試探它會(huì )想些什么？師：接著(zhù)珍珠鳥(niǎo)與我越來(lái)越近了？瞧，它又在干什么？
�。�3）、指名說(shuō)，師相機出示
4、5兩段：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后在屋子里飛來(lái)飛去，一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。 A、珍珠鳥(niǎo)都干了些什么呢？指名說(shuō)。
B、這是珍珠鳥(niǎo)在和作者嬉戲、玩耍呢！板書(shū)：玩耍找一找這段話(huà)中表示先后順序的詞語(yǔ)�！捌鹣�、漸漸、后來(lái)”這些詞看出了小鳥(niǎo)和我一步一步親近的過(guò)程。（4）珍珠鳥(niǎo)后來(lái)與我完全親近了，看（出示：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。不一會(huì )兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著(zhù)了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！A、指名讀
B、多么感人溫馨的畫(huà)面��！瞧，插圖中的作者看著(zhù)肩頭上睡著(zhù)的小鳥(niǎo)微笑呢，他會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)什么？讓我們來(lái)猜一猜，小鳥(niǎo)會(huì )夢(mèng)到什么呢？指名說(shuō)
C、這幅美好的畫(huà)面你能取個(gè)名字嗎？（信賴(lài)、愛(ài)、）板書(shū)：信賴(lài)齊讀這段話(huà)
�。ㄈ└惺芪覍φ渲轼B(niǎo)的關(guān)愛(ài)
1、我們都知道，珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，那它怎么會(huì )敢做出這些舉動(dòng)呢？（因為信賴(lài)作者）
2、珍珠鳥(niǎo)從怕人，到熟悉人、親近人，最后完全信賴(lài)人，這一切變化都是在我的照料與呵護下發(fā)生的，那么，我是怎么照料、呵護它的呢？請同學(xué)們自由讀課文，有橫線(xiàn)勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
3、交流。
�。�1）體會(huì )我對小鳥(niǎo)的細心照顧。
A、我把這對鳥(niǎo)兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里�；\子里還有一卷干草，那是小鳥(niǎo)舒適而又溫暖的巢。
B、我把它掛在窗前。一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。
�。�2）小鳥(niǎo)在與我的親近過(guò)程中我又是怎樣對待它的？
我不去傷害它。我用手撫一撫它細膩的絨毛。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。
教師過(guò)渡：因為“我”“決不掀開(kāi)葉片往里看”，不驚動(dòng)它們，所以雛鳥(niǎo)可以在“我”家自由成長(cháng)；因為“我不管它”，所以即便開(kāi)著(zhù)窗子，小珍珠鳥(niǎo)也不會(huì )飛走；因為“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)”，所以它甚至小家伙用小紅嘴“啄著(zhù)我顫動(dòng)的筆尖”；因為我對小珍珠鳥(niǎo)付出了愛(ài)，所以贏(yíng)得了它對我的信賴(lài)。
�。ㄋ模�、感受“美好的境界”。
1、教師語(yǔ)言過(guò)渡：同學(xué)們，鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流，但是小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著(zhù)情感的交流，彼此信賴(lài)著(zhù)創(chuàng )造出一幕幕美好的境界，讓我們一起回顧這些美好的境界（板書(shū)：美好的境界）
2、在這些美好的境界中，哪一處給你留下的印象最深呢？
�。ㄕ渲轼B(niǎo)趴在作者肩頭睡著(zhù)了。）
這幅畫(huà)面、這份情感打動(dòng)了同學(xué)們，也難怪身臨其境的作者會(huì )看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，不禁筆尖一動(dòng)，流淌下一句愛(ài)的呼喚。（出示：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？）生齊讀。把課文開(kāi)頭的“真好”，和結尾的一段話(huà)連起來(lái)，再朗讀。（真好！信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？
2、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？（不，動(dòng)物與動(dòng)物，人與動(dòng)物，人與人之間不都需要信賴(lài)嗎？）
3、是呀，豈止作者與小珍珠鳥(niǎo)之間有信賴(lài)，會(huì )創(chuàng )造出美好的境界，請看這樣一組畫(huà)面。（播放一組動(dòng)物與動(dòng)物，人與動(dòng)物，人與人之間親密無(wú)間的畫(huà)面，樂(lè )曲。）
有了信賴(lài)，世界多了一抹溫馨的色彩，有了“愛(ài)”，信賴(lài)便能永駐人間。因為愛(ài)，所以作者對珍珠鳥(niǎo)一家呵護備至；因為愛(ài)，所以作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿(mǎn)了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛(ài)，何處不需要信賴(lài)？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話(huà)吧！齊讀：“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界�！�
4、想想生活中那些信賴(lài)創(chuàng )造的美好的境界，用“信賴(lài)，”的句式，寫(xiě)一兩句你的體會(huì )、感受。學(xué)生寫(xiě)后匯報。
集體交流，鼓勵有創(chuàng )造性的學(xué)生：
�。ㄐ刨�(lài)，是友誼地久天長(cháng)的標志。信賴(lài)，是創(chuàng )建友誼橋梁的工程師。信賴(lài)，會(huì )使我們的家園充滿(mǎn)色彩。信賴(lài)，是打開(kāi)和諧美滿(mǎn)生活的金鑰匙。信賴(lài)，雖不是金錢(qián)，但比金錢(qián)寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容。）
四、全文總結：
看來(lái)，大家都對信賴(lài)有了更深的感悟，是啊，信賴(lài)是如此美好，就讓我們心中多一份信賴(lài)，充滿(mǎn)愛(ài)的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，認識1個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“居然”及“不由自主”造句。
3、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍以及理解“信賴(lài)能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義，培養學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、指導朗讀課文，從讀中知道雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。
2、通過(guò)朗讀理解信賴(lài)能創(chuàng )造出美好的境界的含義。
3、培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、這兩天，我們又結識了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。它嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。你還記得它的樣子嗎？
2、學(xué)生自由說(shuō)
二、講讀課文、品味感情
1、讀第1—2自然段
聽(tīng)（多媒體放鳥(niǎo)的叫聲錄音）它已經(jīng)來(lái)到你的窗前了，你看到了嗎？
�。�1）說(shuō)說(shuō)你準備怎么接待它呢？—指名說(shuō)。
�。�2）本文的主人公是否也像我們一樣喜歡這對珍珠鳥(niǎo)呢？他是怎么接待它的呢？請你輕聲讀第1～2自然段。
�。�3）學(xué)生交流，板書(shū)：住處：舒適溫暖安全
�。�4）指名讀。開(kāi)頭用“真好”反映作者什么樣的心情？
指導朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）
�。�5）小結： “我”給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
2.講讀第3自然段
�。�1）學(xué)生交流“我”聽(tīng)到：指名讀：什么是“雛兒”？
�。�2）學(xué)生交流
相機出示：
過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。(點(diǎn)：探說(shuō)明：害怕、緊張。這是一只調皮、膽小的珍珠鳥(niǎo)。)
瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。（這是一只可愛(ài)的.珍珠鳥(niǎo)。）
�。�2）是呀，多么漂亮的小家伙，作者按部分到整體的順序為我們介紹了這個(gè)小家伙的外形特點(diǎn)。
�。�3）指導朗讀：
�。�4）齊讀第3自然段：你喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。
3.學(xué)習第4自然段
�。�1）交流讀，想想你從中讀懂了什么？
�。�2）學(xué)生交流：課文是怎樣描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的？教師圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
�。�3）根據學(xué)生交流，
�。�4）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫(xiě)雛兒的？這說(shuō)明了什么？
�。�5）現在小家伙和“我”都有親密接觸了，可開(kāi)始這小家伙只敢探一探小腦袋，現在一步步膽子怎么變得這么大了？
�。�6）小結：是呀！只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，甚至一個(gè)好奇的眼神都可能會(huì )驚嚇了它。在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護下小家伙放心大膽地，一步一步地接近我，信賴(lài)我，甚至與我成了形影不離的好朋友。
4.學(xué)習第5自然段。
�。�1）出示：第五自然段
�。�2）指導朗讀：誰(shuí)來(lái)讀出它的可愛(ài)？
�。�3）好一只聰明伶俐的小鳥(niǎo)，讓我們一起讀好第四、五自然段。
過(guò)渡：作者對它的關(guān)愛(ài)，小鳥(niǎo)體會(huì )到了，甚至把“我”當成了可以信賴(lài)的好朋友了！瞧：
5.學(xué)習第6自然段
�。�1）同學(xué)們，你們看——（多媒體演示：小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡著(zhù)了。）你看到了什么？
�。�2）此情此景讓你體會(huì )到什么？
�。�3）如果請你用一個(gè)詞或一句話(huà)給這溫馨的畫(huà)面加個(gè)題目，你會(huì )寫(xiě)上什么？
�。�4）小家伙睡得好熟哇！還不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！它的夢(mèng)一定也很美很美，它會(huì )夢(mèng)到什么呢？
�。�5）齊讀： 噓！別說(shuō)出來(lái)。把這美好的夢(mèng)留在我們的心底，讓我們用朗讀帶著(zhù)大家一起走進(jìn)這美好的境界。板書(shū)：美好的境界
�。�6）輕聲朗讀第六自然段
6.學(xué)習第7自然段。
�。�1）出示句子： 信賴(lài)不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？
�。�2）齊讀第七自然段
(3)你是怎么理解這句話(huà)的？難道他說(shuō)的僅僅是人與動(dòng)物之嗎?
�。�4）信賴(lài)是一種關(guān)愛(ài)，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重。只要心中充滿(mǎn)愛(ài)，老師相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里，在我們生活的每一個(gè)角落也有這樣美好的境界
�。�5）齊讀第七自然段：同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)這份信賴(lài)走進(jìn)美好的生活，再讀第七自然段。
三、總結
是呀，《珍珠鳥(niǎo)》通過(guò)人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界的描繪，告訴我們在人與動(dòng)物，人與自然，人與人之間要尊重對方的生存空間，理想空間，這是建立人與動(dòng)物之間信賴(lài)的前提條件，有了信賴(lài)無(wú)疑會(huì )使世界多一些溫暖的色彩。
20、 珍珠鳥(niǎo) 我
信賴(lài) 關(guān)愛(ài)
美好的境界
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語(yǔ)言，培養閱讀、鑒賞能力。
3、培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣。教學(xué)重點(diǎn)展示人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界；提高鑒賞能力。
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前預習
�、匍喿x有關(guān)資料，了解作者的基本情況；
�、谑熳x課文，解決生字詞；
�、墼O計有價(jià)值的問(wèn)題。教具準備多媒體課件
教學(xué)步驟
一、創(chuàng )設情境，導入課文
鳥(niǎo)是我們人類(lèi)的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起，一天的開(kāi)始是多么的美好！提出要改變鳥(niǎo)類(lèi)對人類(lèi)的現狀——害怕，畏懼，學(xué)習本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)讓學(xué)生描述圖片中鳥(niǎo)的外形，并抓住“珍珠似的`白點(diǎn)”引出本文題目——珍珠鳥(niǎo)。
二、分組自學(xué)課文，品讀文章
�。ㄒ唬�、出示自學(xué)要求：
1、自讀課文，掃除生字詞；
2、歸納“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事？
3、從哪些句子看出鳥(niǎo)兒對“我”有怎樣的反應？
4、“我”從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
�。ǘ�、組內討論，教師巡視點(diǎn)撥；
�。ㄈ�、班級交流后，教師明確①巢 瞅雛 呷 垂蔓眼瞼 眸子流瀉斑斑駁駁 ②生意蔥蘢②重新為它們加工鳥(niǎo)籠；按時(shí)添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾③由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全信賴(lài)我④④信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
三、合作探究，悟讀課文出示探究問(wèn)題：
1、“信賴(lài)”的內涵上什么？ （自由、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠……）
2、為什么文章在開(kāi)始部分用單獨一段強調珍珠鳥(niǎo)“怕人”？
3、認為小珍珠鳥(niǎo)的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神？（如第8小節中的：“飛啄只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去�！边@又像一個(gè)淘氣而又聽(tīng)話(huà)的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo)，把人對動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。）
4、組內設計有價(jià)值的問(wèn)題。（至少一個(gè)）
四、美讀片段，感受“美好的境界”
讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段，一般為6——16小節中的片段，教師配樂(lè )創(chuàng )設環(huán)境。
五、 發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑
試想小珍珠鳥(niǎo)長(cháng)成大珍珠鳥(niǎo)，還會(huì )象現在那樣信賴(lài)“我”?為什么？這讓你想到了什么?要求：聯(lián)系現實(shí)生活，人類(lèi)處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類(lèi)的。答案開(kāi)放。
六、 教師小結
七、 布置作業(yè)：
1、摘抄文中你認為的精彩語(yǔ)句。
2、試著(zhù)接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義，培養學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
三、教學(xué)過(guò)程：
理解珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的。
一、初讀全文，整體感知。
1、速讀課文，找一找課文中那句話(huà)給你留下深刻的印象？
2、出示：
“信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？”
3、指名讀——齊讀。
4、這句話(huà)有什么深刻的含義呢？學(xué)了課文后，我們再來(lái)細細體會(huì )。
二、學(xué)習課文第一段。
師：朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)，三個(gè)月后有了雛兒，這個(gè)小家伙長(cháng)什么樣兒，我們去瞧一瞧。請大家默讀課文一、二、三自然段，在書(shū)上畫(huà)出描寫(xiě)雛鳥(niǎo)外形的句子。
1、出示：
“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒�！�
2、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)？把它的可愛(ài)讀出來(lái)。
三、學(xué)習課文重點(diǎn)段。
1、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴(lài)我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量，呆會(huì )兒交流。
2、交流：小鳥(niǎo)活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……
3、出示：
“它先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應�！�
“挨近”可以換什么詞語(yǔ)？哪個(gè)好？（靠近、接近）
4、指名讀，讀到這里，你有什么感覺(jué)？（害怕、膽怯、嘗試、得寸進(jìn)尺）讀好它。
5、出示：
“后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著(zhù)我正在寫(xiě)字的`筆尖�！�
6、女生讀，說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì )？（膽大、完全放心）
7、出示：
“我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指�！�
8、讀了這句話(huà)，你體會(huì )到了什么？（膽子更大了，友好）
四、學(xué)習課文第五自然段。
接讀：白天，它；傍晚，它。
“扭動(dòng)”、“擠”、“鉆”讀出它的活潑淘氣。
五、學(xué)習課文第六自然段。
1、最后，這小家伙居然落到我的肩上。請同學(xué)們看課文插圖，說(shuō)說(shuō)什么地方令你感動(dòng)？
2、出示：
“不一會(huì )兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著(zhù)了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！”
指名讀，評議。輕輕地讀，不要驚擾了小鳥(niǎo)的好夢(mèng)。讀了這段話(huà)，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
3、信賴(lài)是相互的，珍珠鳥(niǎo)對我如此信賴(lài)，是源于我對它的喜愛(ài)。你從課文哪些地方體會(huì )到我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)？
�。ā皳嵋粨帷�、“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它�！保�
作者對珍珠鳥(niǎo)這般喜愛(ài)，簡(jiǎn)直把它當成了自己的兒女。
六、學(xué)習課文第七自然段。
1、齊讀課文第七自然段，這是一句什么句？把這句話(huà)換個(gè)說(shuō)法，怎么說(shuō)？
2、讀三遍，這美好的境界是一種怎樣的境界呢？請你在課文插圖旁把自己的理解寫(xiě)下來(lái)。（人與鳥(niǎo)互相信任、友好相處）
3、人與鳥(niǎo)是這樣，人與人更該是這樣。
七、課文題目是“珍珠鳥(niǎo)”，除了“珍珠鳥(niǎo)”，你還可以給它起個(gè)什么題目？
附板書(shū)：
信賴(lài)
珍珠鳥(niǎo)————————我
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、美讀課文，品味語(yǔ)言，感悟信賴(lài)，培養閱讀、鑒賞能力。
2、學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)習描寫(xiě)，傾注情感，提高感悟和寫(xiě)作的能力。
3、喚醒關(guān)愛(ài)，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。
4、培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言；
2、領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界，喚醒學(xué)生內心的愛(ài)，引導他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。
3、學(xué)習作者對珍珠鳥(niǎo)細膩、人性化的描寫(xiě)，并在描寫(xiě)中傾注喜愛(ài)之情的手法。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)目標：
1、美讀課文，品味語(yǔ)言，感悟信賴(lài)，培養閱讀、鑒賞能力。
2、學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)習描寫(xiě)，傾注情感，提高感悟和寫(xiě)作的能力。
3、喚醒關(guān)愛(ài)，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。
4、培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入，激發(fā)興趣（3分鐘）
上節課，老師布置大家收集帶有鳥(niǎo)的詩(shī)句，都準備好了嗎？現在我想請大家來(lái)個(gè)背詩(shī)和唱歌游戲，背的詩(shī)句或唱的歌詞里面必須有“鳥(niǎo)”出現，各種鳥(niǎo)都可以，如喜鵲啊，烏鴉啊，黃鸝啊，老鷹啊等等。想到的自己站起來(lái)，時(shí)間為兩分鐘，準備好了嗎？開(kāi)始！
�。ā皫滋幵琥L爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。（白居易）/兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）/天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍。/明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。/爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。/蟬躁林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。/獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。（韋應物）/鳥(niǎo)向檐上飛，云從窗里出。（吳均）春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚（孟浩然）/）
確實(shí)，我們的生活和鳥(niǎo)類(lèi)之間有非常密切的關(guān)系，而且，人和鳥(niǎo)之間還有很多美麗的故事。今天這節課我們將繼續走進(jìn)著(zhù)名作家馮驥才和一只珍珠鳥(niǎo)之間的故事。（齊讀課題）
二、品讀詞語(yǔ)，悟“喜愛(ài)之情”（5分鐘）
1、通過(guò)上一課的學(xué)習，珍珠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象？你能結合文中的描述來(lái)回答嗎？
2、珍珠鳥(niǎo)淘氣、美麗、可愛(ài)、嬌小還膽小，馮驥才可喜歡它了。在作者的眼里，珍珠鳥(niǎo)就像可愛(ài)的孩子。文中，他用了三個(gè)帶“小”的詞兒來(lái)寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)。
�。ǔ鍪荆骸靶∧X袋”、“小紅嘴”、“小家伙”）
�。�1）聽(tīng)老師讀這三個(gè)詞兒。（師讀出“兒”化音）交流：什么感覺(jué)？
�。�2）指導讀詞、品詞。
3、課文中還有四處地方稱(chēng)珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”，請大家讀讀。
�。ǔ鍪荆皳荛_(kāi)綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙！”
“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)……”
“不一會(huì )兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了”
“看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……”
�。�1）把“小家伙”換成“珍珠鳥(niǎo)”，再讀讀，看看有什么不同？
�。�2）昨天我們已經(jīng)認識了珍珠鳥(niǎo)，但是它很害羞，不敢跟大家見(jiàn)面，今天誰(shuí)來(lái)用甜美的朗讀把它喚出來(lái)？（指名讀1——3自然段）
�。�3）聽(tīng)了你的朗讀，珍珠鳥(niǎo)迫不及待要跟你交朋友了。（出示畫(huà)面：你好啊，我叫珍珠鳥(niǎo)，愿意和我交朋友嗎？）
三、咀嚼文本，品“鳥(niǎo)之信賴(lài)”（15分鐘）
1、這只珍珠鳥(niǎo)不僅是你們的朋友，還是作家馮驥才的好朋友呢，不信，你讀讀第四自然段，邊讀邊想：珍珠鳥(niǎo)是怎樣從膽小到膽大，一步一步信賴(lài)“我”的呢？
2、交流
�。�1）我們首先看到的是這樣一幅畫(huà)面，誰(shuí)能用響亮的聲音來(lái)為我們讀一讀這句話(huà)？（指名讀）
出示：“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)�！�
聽(tīng)了你的朗讀，我似乎看到了這只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)。謝謝你！我們能從這句話(huà)中體會(huì )到什么呢？注意這個(gè)“只”字。（我體會(huì )到珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始的時(shí)候膽子并不大，只敢在鳥(niǎo)籠四周活動(dòng)，鳥(niǎo)籠就像它的家，一有危險就可以躲到鳥(niǎo)籠里去，躲到它的父母邊去）
很有見(jiàn)地！讀書(shū)就是要這樣，讀出言外之意、體會(huì )言中之情。
再讀讀這三個(gè)“一會(huì )兒”又有什么發(fā)現？（我發(fā)現小珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始淘氣了，它發(fā)現沒(méi)有人傷害它，膽子就大了起來(lái)。/小珍珠鳥(niǎo)非�；顫�，就像天真好動(dòng)的小孩子一樣，在哪兒都待不�。�
你們再看看每次都落在哪里？這些地方都很高，為什么？（在高一點(diǎn)的地方玩耍，如果主人來(lái)抓它，它可以及時(shí)逃走，高處比較安全，我看小珍珠鳥(niǎo)還是有點(diǎn)膽小。）
�。�2）珍珠鳥(niǎo)一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)，想象一下，一會(huì )兒它又去干什么了呢？
�。ǔ鍪荆┮粫�(huì )兒＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一會(huì )兒＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿……
�。�3）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)，讀出小家伙的神氣、調皮。
�。�4）瞧，這小家伙還會(huì )說(shuō)話(huà)呢！——整天呆在籠子里真無(wú)聊，出去遛遛吧。這么高大的木盒子是什么呀？（落在柜頂上）哈哈，我都成了巨人了，可以創(chuàng )吉尼斯紀錄了。喲，這么多書(shū)啊，看來(lái)這個(gè)主人挺有學(xué)問(wèn)的，（站在了書(shū)架上）嘿嘿，看我多神氣，再給我戴個(gè)博士帽就更帥了。咦，那是秋千嗎？讓我也來(lái)玩一玩，哈哈，真是太有趣了。這個(gè)主人真好說(shuō)話(huà)，明天我還來(lái)玩。
3、有趣嗎？讀讀下面幾段話(huà)，你也來(lái)當一回配音師，讓珍珠鳥(niǎo)開(kāi)口說(shuō)話(huà)吧！
出示想象話(huà)題：漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它在想：……（咦，主人整天在寫(xiě)什么呀，讓我去看看。）
出示想象話(huà)題：它先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應。它仿佛在說(shuō)：……（主人啊，我玩了這么久，有點(diǎn)口渴了，我喝點(diǎn)你的茶，你應該不會(huì )生氣吧！主人，你的茶真好喝，冰冰涼涼的。）
出示想象話(huà)題：后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著(zhù)我正在寫(xiě)字的筆尖。仿佛在說(shuō)：……（朋友，寫(xiě)文章類(lèi)累了，休息一下吧，把筆給我，我來(lái)幫你寫(xiě)。）
出示想象話(huà)題：我用手撫一撫它細膩的絨毛，它會(huì )想：……（好溫暖，好舒服�。�
出示想象話(huà)題：它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。它仿佛在說(shuō)：……（主人，我們交個(gè)朋友吧，來(lái)，我握握手�。�
4、同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，真會(huì )想象。我們一起再把這有趣的畫(huà)面讀出來(lái)。師引讀：起先……隨后……漸漸地……先是……后來(lái)……
5、在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護下，小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴(lài)我，甚至和我成了形影不離的好朋友。（引讀第五自然段）白天——傍晚——
四、融情入境，感“美好境界”（10分鐘）
1、有一天，出現了這樣一幅讓人怦然心動(dòng)的畫(huà)面。（出示人鳥(niǎo)相親圖，配上輕音樂(lè )《搖籃曲》）在這幅畫(huà)面中你看到了什么？
2、是��！小家伙睡熟了！你能小聲告訴我嗎？它把我的肩頭當成了什么？（溫暖的巢、媽媽的背、寶寶的搖籃……）
3、小珍珠鳥(niǎo)玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀！這多像媽媽的搖籃，好舒服呀！搖啊搖，搖啊搖，小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉，它夢(mèng)見(jiàn)了什么？
生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。
生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己幫主人寫(xiě)文章，主人看了，連聲稱(chēng)贊，說(shuō)它有文采。
生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲(chóng)子吃。
4、這真是一幅至真至純的畫(huà)面。瞧，鳥(niǎo)是幸福的`，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能給這幅畫(huà)取一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的名字嗎？簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)理由。
�。▍⒖迹簻剀暗木辰�、知心朋友、甜美的夢(mèng)境、幸福的一家，溫馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢(mèng)，依賴(lài)，寬容，理解，朋友，友情，情，愛(ài)，夢(mèng)�。�
5、同學(xué)們給這幅圖起了這么多富有生活氣息，又融入自己獨特感受的名字，真是了不起！的確，此情此景感人至深，誰(shuí)能用你的朗讀贊美這美好的境界？（出示第六段）別忘了，這小家伙就在你的身上。（指名讀）
指導朗讀：讀了這樣一幅圖，小家伙可要被你驚醒了，嚇飛了，應該怎么讀呢？別忘了，小家伙就在你們的肩上睡呢，再讀。
6、好一幅人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)卷！好一片溫馨和諧的美好境界！
�。ǔ鍪荆盒刨�(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？）
引讀：看著(zhù)這肩頭的小家伙，我不由自主地發(fā)出一聲呼喚：……
看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……
看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，每個(gè)人都會(huì )不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴(lài)，一定能……
五、拓展升華，抒“感覺(jué)滋味”（7分鐘）
1、“我”是一位作家，珍珠鳥(niǎo)原是一只怕人的鳥(niǎo)，因為“我”付出了愛(ài)，所以珍珠鳥(niǎo)信任我，在這一間簡(jiǎn)陋的書(shū)房里，我們共同創(chuàng )造了美好的境界！老師讀了這篇文章，深有感觸，寫(xiě)下了一點(diǎn)感受：（配輕音樂(lè )）
信賴(lài)緣于一份關(guān)愛(ài)，一份呵護，也緣于彼此間的尊重和寬容。只要我們心中充滿(mǎn)了愛(ài)，善待身邊的每一種生靈，就會(huì )看見(jiàn)它們出自天性的自由和歡樂(lè )。也許有一天，我們漫步原野，會(huì )有飛倦的小鳥(niǎo)在我們肩頭歇腳；會(huì )有美麗的蝴蝶在我們發(fā)上扇動(dòng)翅膀；會(huì )有可愛(ài)的梅花鹿，從遠方的小山上向我們歡快的奔來(lái)……讓我們用寬廣而細膩的胸襟去擁抱地球上那些可愛(ài)的生靈，讓愛(ài)與我們相伴而行……
�。úシ乓唤M人與動(dòng)物和諧友好的畫(huà)面）（配樂(lè )《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。）
2、同學(xué)們和我一樣，一定對“信賴(lài)”又有了許多新的感受。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對“信賴(lài)“的一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)滋味？
3、聽(tīng)到同學(xué)們一句句發(fā)自?xún)刃牡母醒�，老師非常感�?dòng)，這兒有三句話(huà)，老師想作為禮物送給大家。
生齊讀格言：
�、傩刨�(lài)，是溝通心靈的橋梁。
�、谛刨�(lài)，能創(chuàng )造奇跡。
�、坌刨�(lài)，能給我們的生活帶來(lái)光明。
�、苄刨�(lài)，給世界增添一抹溫柔的色彩。
4、總結：是啊，只要有信賴(lài)，我們相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能創(chuàng )造出更多美好的境界。
作業(yè)設計：
文中意境很美，請從以下的標題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪，要寫(xiě)出美感，寫(xiě)出深情，寫(xiě)出蘊味。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計11
教學(xué)理念：
以學(xué)生為本，以語(yǔ)言實(shí)踐為落腳點(diǎn)，積累與運用語(yǔ)言。感悟人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，激
發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命，與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。
授課日期20xx年12月4日
課題 20 珍珠鳥(niǎo)(第一課時(shí))
教學(xué)內容：
整體感知課文、理清思路、學(xué)習新詞、指導寫(xiě)字
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個(gè)自然段。
2.學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命，與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課生字、整體感知課文
教學(xué)具準備：
課件插圖
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
1、提問(wèn):哪些同學(xué)家里養小動(dòng)物?養了什么?怎么養的?(簡(jiǎn)略介紹)
2、過(guò)度:是啊,人與動(dòng)物之間可以發(fā)生很多有趣的事,今天我們學(xué)習一篇人與鳥(niǎo)的課文.
3、完成板書(shū)：20 珍珠鳥(niǎo)
4、齊讀課題。
二、初讀感知
1、 學(xué)生自學(xué)課文，要求：（1）遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；
�。�2）難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視，對有困難的學(xué)生予以幫助。
3、檢查自學(xué)效果。
�。�1） 出示生字，指名認讀、正音：
雛 膩 咂 卷 愈 猜 撥
柜 撞 嗒 淘 扭 賴(lài)
�。�2） 出示詞語(yǔ)，指名認讀、正音。
舒適 愈發(fā) 猜到 撥開(kāi) 神氣十足索性 淘氣 陪伴 不由自主
信賴(lài) 籠子 垂蔓 溫暖 蒙蓋 幽深 繁茂 嬌嫩 細膩
�。�3）注意：撥和拔，蔓的讀音
三、再讀課文，理清脈絡(luò )。
1、大聲朗讀課文，字、詞、句要讀好。
2、指名分段朗讀，師生相機點(diǎn)評。
3、讀了那么多遍課文，你能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內容嗎？
4、交流討論。
四、學(xué)習第一段（1-2）
1.自讀課文課文，思考：你讀懂了什么？
2.學(xué)生交流：
�。�1）作者很高興，有這對鳥(niǎo)。（第一句）
�。�2）小鳥(niǎo)的家是一直用竹條編成的籠子，并且舒適、溫暖。
�。�3）它的家前面是一盆吊蘭，鳥(niǎo)兒就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。
3、教師小結：由此可見(jiàn)，作者是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)之人，他處處為鳥(niǎo)兒著(zhù)想，他珍愛(ài)著(zhù)它們。
課題 20 珍珠鳥(niǎo)（第二課時(shí)）
教學(xué)內容：
文章生動(dòng)、細致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)以及在“我”的愛(ài)心呵護下，由害怕人到親近人的過(guò)程，揭
示了“信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？”的道理。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)詞句朗讀訓練，感悟到珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步步走近“我”的，從而理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？”的深刻含義。
2.指導背誦課文第4、5、6、7自然段。
3.理解課文內容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命，與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解感悟課文內容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命，與動(dòng)物、與人和諧相處的情感
教學(xué)具準備：
課件（文字圖片 音樂(lè )）
作業(yè)與訓練：
課內：
練習與測試20課
板書(shū)設計：
珍珠鳥(niǎo) 信賴(lài)能創(chuàng )造出美好的境界 和諧
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激活整體
1、今天，我們繼續學(xué)習《珍珠鳥(niǎo)》。通過(guò)上一堂課的學(xué)習，留給你印象最深的是什么？
�。▽W(xué)生：珍珠鳥(niǎo)很可愛(ài)。珍珠鳥(niǎo)很漂亮……）
二、學(xué)習第3自然段，感悟外形
1.小珍珠鳥(niǎo)到底長(cháng)什么模樣呢？我們一起來(lái)看一看——（課件出示：瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的.毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。）
2.讀一讀句子，你覺(jué)得這小家伙長(cháng)得怎么樣？
3.學(xué)生抓住顏色的詞語(yǔ)讀出小家伙的漂亮；抓住兩個(gè)比喻句讀出珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)。
4.指導讀好句子。
5.“我”雖然很喜歡這小家伙，但是它見(jiàn)我還是有點(diǎn)怕的，讀一讀第三自然段，你從哪句話(huà)看得出？（探）這“探”字也看出小家伙很可愛(ài)。
三、學(xué)習第4、5自然段，感悟親近
1.但是接下來(lái)的日子，小珍珠鳥(niǎo)卻成了“我”的玩伴。出示句子：白天，它淘氣地陪伴著(zhù)我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。
�。�1）“再三呼喚”是指？（學(xué)生：一次又一次地呼喚。）
�。�2）從中，你可以知道什么？指名學(xué)生回答。（學(xué)生：小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)與“我”成了較好的朋友了……）
2.過(guò)渡：珍珠鳥(niǎo)是如何一步一步走近“我”的，請同學(xué)仔細讀一讀課文，找出表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。
3.交流。（起先、隨后、漸漸地、先、然后、再、后來(lái)）課件出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。讀一讀句子，注意“只”字。你體會(huì )到了什么？再讀一讀三個(gè)“一會(huì )兒”你又體會(huì )到了什么？學(xué)生交流： “只”字中聽(tīng)出小家伙對“我”還是有所害怕的。從三個(gè)“一會(huì )兒”聽(tīng)出小家伙離“我”越來(lái)越近。指導讀好句子。
4.指導學(xué)法：朗讀好句子，就要先理解句子中關(guān)鍵詞告訴我們什么。，
5.按照這樣的方法讀2-5句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？再朗讀給同學(xué)們聽(tīng)。
6.指名朗讀：第2句話(huà)中“竟然”告訴我們小家伙的膽子越來(lái)越大。第3句中“一點(diǎn)點(diǎn)”可以告訴我們小
家伙還在試探“我”會(huì )不會(huì )傷害它。從“蹦”、“俯”、“瞧瞧”幾個(gè)詞可以體會(huì )到小家伙在試探“我”�！昂炔琛笨闯鏊懽痈罅�。第4句“索性”、“啄”看出它已經(jīng)完全不怕“我”了。第5句“啄”，《珍珠鳥(niǎo)》研究課教學(xué)設計“我”的手指，“友好”這個(gè)詞可以體會(huì )到它已經(jīng)把“我”當成朋友了�！皳嵋粨帷笨梢灾馈拔摇币舶阉敵闪伺笥�，這個(gè)動(dòng)作可以知道“我”很 這個(gè)小家伙 。 讓我們一起來(lái)看看小家伙的膽子 怎樣慢慢變大的？填空。
7.引讀第6 節。
8.指名背誦4、5自然段,一起來(lái)背誦.
五、學(xué)習課文第6、7自然段，感悟信賴(lài)
1.導入：珍珠鳥(niǎo)在“我”的關(guān)愛(ài)和呵護下，與“我”不斷親近，“我”寫(xiě)作時(shí)，它成了“我”的伙伴。甚至——（出示課件：范讀第六自然段 配上輕音樂(lè )《搖籃曲》 ）
2.出示畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？學(xué)生交流：小家伙在我的肩頭睡著(zhù)了、我停下筆在悄悄地看著(zhù)小家伙
3.同學(xué)們，小時(shí)候你曾經(jīng)在誰(shuí)的懷里睡著(zhù)過(guò)？那是一種什么樣的感覺(jué)？學(xué)生交流。
4.小家伙睡得多香呀！大概還在做夢(mèng)呢？想一下小家伙會(huì )夢(mèng)到什么？
5.看來(lái)，小家伙此時(shí)已經(jīng)把“我”當成了？（學(xué)生自由發(fā)言）
6.小家伙把“我”當成了爸爸、媽媽?zhuān)拔摇鄙麦@跑它，手中的筆也不覺(jué)停了。自由地輕聲讀這一自然段，別打攪了小家伙的美夢(mèng)。
7.指導朗讀，評讀。
8.這小家伙睡得好熟哇！瞧！作者的眼里也充滿(mǎn)了愛(ài)意，此時(shí)，他筆尖一動(dòng)，流瀉出一句愛(ài)的呼喚：（
出示課件：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？）
9.這句話(huà)也就是告訴我們？
六、拓展延伸，揭示主旨，
1.導入：愛(ài)讓珍珠鳥(niǎo)一步步走近“我”，愛(ài)讓珍珠鳥(niǎo)一步步信賴(lài)“我”。愛(ài)同樣能讓人與人之間產(chǎn)生信賴(lài)，出現和諧友好的生活畫(huà)面。
2.點(diǎn)撥：出示三幅動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的生活畫(huà)面。請學(xué)生談看了這些后，你有什么感受呢？學(xué)生交流自己的感受。
3.贈言：我愛(ài)我自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)。我愛(ài)我的雙親，也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親�！�
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計12
▲教學(xué)內容：
蘇教版四年級下冊第八單元第20課。課文根據作家馮驥才的散文改編的，文章生動(dòng)、細致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)以及在“我”的愛(ài)心呵護下，由害怕人到親近人的過(guò)程，揭示了信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好境界的道理。
▲教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解生字新詞。
3、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解“信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好境界”的深刻含義。
4、品讀語(yǔ)言文字，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)、創(chuàng )造更多美好境界的愿望。
第二課時(shí)
一、導入新課，齊讀課題。
1、【昨天，我們跟隨作家馮驥才，細讀了課文1-3自然段，初步認識了珍珠鳥(niǎo)，今天，我們將繼續走進(jìn)課文，走近——】
齊讀課題：珍珠鳥(niǎo)
2、齊讀課文1-3自然段。
【打開(kāi)課本，一齊用心朗讀1-3自然段，再次感受雛鳥(niǎo)那特別的叫聲和可愛(ài)的外形吧!注意節奏要舒緩些�！�
3、回顧珍珠鳥(niǎo)的膽量及雛鳥(niǎo)的外形。
【讀了課文1—3自然段，能說(shuō)說(shuō)在你們印象里，珍珠鳥(niǎo)是怎樣一種鳥(niǎo)嗎?】
4、指名描述印象中的珍珠鳥(niǎo)。
●體型很小，叫聲尖細動(dòng)聽(tīng)。
●膽子很小，整天躲在吊蘭的垂蔓里面。
●長(cháng)得很可愛(ài)：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還有珍珠似的白點(diǎn)，(雛鳥(niǎo)沒(méi)有)好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
▲過(guò)渡：
【通過(guò)上一堂課的學(xué)習，我們記住了珍珠鳥(niǎo)的叫聲和那可愛(ài)的外形，還知道它是一種怕人的鳥(niǎo)。然而，正是這種膽小怕人的雛鳥(niǎo)，有一天竟然膽大包天了，瞧——】
▲板書(shū)： 雛鳥(niǎo)
二、屏顯畫(huà)面“美好境界”，體會(huì )珍珠鳥(niǎo)的膽大。
1、點(diǎn)擊，屏顯畫(huà)面“美好境界”。
2、【看到這人鳥(niǎo)相依相偎的畫(huà)面，你們覺(jué)得奇怪嗎?為什么?】
3、指名回答
●奇怪——它原本很膽小的!
●不奇怪——因為它發(fā)現作者很愛(ài)它，它信任作者。
4、導入第4自然段：
【原本膽小怕人的珍珠鳥(niǎo)，是怎樣一天一天接近我，親近我的呢?課文的第4自然段作了詳細描述�！�。
▲板書(shū)： -----“我”
三、品讀第4自然段，體會(huì )人、鳥(niǎo)漸近漸親的過(guò)程。
1、布置學(xué)生自讀課文第4自然段。
【自己用心讀讀課文第4自然段，邊讀邊體會(huì )小家伙是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)放大膽子，接近我，信任我的�！�
2、屏顯課文第4自然段文字。
3、指名交流，整體感受第4自然段，相機點(diǎn)擊“起先，漸漸地，后來(lái)”3個(gè)詞。
【小家伙是怎樣逐步接近我的呢?誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?】
●起先，它只在籠子四周活動(dòng)，隨后在屋里飛來(lái)飛去。
●漸漸地，它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。
●后來(lái)，它完全放心了，啄我的筆尖，還啄我的手指。
4、布置學(xué)生再讀課文第4自然段，體會(huì )小家伙的可愛(ài)
【細細品讀這段話(huà)，你也一定會(huì )像作者那樣喜歡上這可愛(ài)的小家伙。那么，小家伙的哪些活動(dòng)能使你喜歡它呢?邊讀邊體會(huì )，再畫(huà)下來(lái)�！�。
5、指名交流，相機出現相應的段落，傾聽(tīng)并引導。
【小家伙的哪些活動(dòng)使你喜歡它呢?可以讀讀你體會(huì )較深的語(yǔ)句，也可以談?wù)勀愕捏w會(huì )�！�
●只在籠子四周活動(dòng)——機警，小心;
●“一會(huì )兒…一會(huì )兒…一會(huì )兒…”——神氣，調皮，可愛(ài);
●“先是…然后…再…” ——機靈，可愛(ài);
●“索性…”——毫無(wú)戒備之心;
●“啄著(zhù)我正在寫(xiě)字的筆尖…啄兩下我的手指�！薄押�，可愛(ài);喜歡我，信任我。
6、交流體會(huì )“我”對雛鳥(niǎo)的友好。
【其實(shí)，小家伙之所以能夠放心大膽地親近我，那是因為我時(shí)時(shí)刻刻都在小心地呵護它，不讓它受到半點(diǎn)驚嚇。你從那里可以看出來(lái)呢?】
●小家伙飛來(lái)飛去——我不生氣，不趕走它;
●小家伙喝我的茶——我還是不生氣，不發(fā)怒，不嚇唬它也不打它。
●小家伙啄我寫(xiě)字的筆尖和我的手指——我仍然不生氣，反而去撫摸它的絨毛。
7、齊讀第4自然段。
【伴著(zhù)音樂(lè )的節奏，讓我們完整地感受一下作者和小家伙越來(lái)越親密的過(guò)程。注意讀出小家伙的可愛(ài)，讀出我對它的喜愛(ài)�！�
▲過(guò)渡：
【就這樣，在“我”無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心呵護下，可愛(ài)的`小家伙才如此信賴(lài)“我”，親近“我”，與“我”成了形影不離的好朋友!】
四、引讀第5自然段，想象體會(huì )人鳥(niǎo)相處的情趣。
1、教師引讀。
【白天——
傍晚——】
2、指名想象小家伙的淘氣�！灸隳芟胂蟪霭滋斓男〖一镉卸嗵詺鈫�?】
3、指名想象父母的呼喚：
【你能聽(tīng)懂父母的那一聲聲呼喚，似乎在對小家伙說(shuō)些什么嗎?】(擔心、責怪、批評等)
4、指名想象小家伙的告訴父母白天的見(jiàn)聞和感受。(結合課文第4自然段文字，教師相機角色引導。)
【如果小家伙會(huì )說(shuō)話(huà)，你能想象它會(huì )告訴父母一些什么呢?】
●告訴父母白天在主人家如何淘氣，主人對它的友好、疼愛(ài)，它對主人的喜愛(ài)……
5、小結，過(guò)渡：
【因為，在小家伙看來(lái)，我的確是疼它的，愛(ài)它的!】
▲板書(shū)： ←----- 喜愛(ài)
【所以有一天，人鳥(niǎo)相依相偎，親密無(wú)間，共同創(chuàng )造出這樣一種美好的境界——】
五、賞讀第6自然段，升華感情。
1、屏顯第6自然段圖文。
【讓我們再次走進(jìn)這美好的境界!】
【伴著(zhù)音樂(lè )的節奏，誰(shuí)來(lái)美美地朗讀一遍!】
2、指名配樂(lè )朗讀。
3、交流體會(huì )作者的驚訝之情，理解“居然”、“竟然”。
【如此美好的境界，作者事先有沒(méi)有料到?為什么這么說(shuō)?】
4、【多么感人的畫(huà)面，你能用一個(gè)詞或一句話(huà)給這幅畫(huà)取個(gè)畫(huà)名嗎?�！�
●(小鳥(niǎo)依人，美好的境界，和諧，人與鳥(niǎo)，夢(mèng)，信賴(lài)……)
5、齊讀第6自然段�！疽黄鹱x一遍，讓這美好的畫(huà)面永留我們記憶的心間!】
▲過(guò)渡：【看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——】
六、齊讀第7自然段，拓展延伸。
1、齊讀：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?
2、理解導讀反問(wèn)句�！狙韵轮饩褪�，信賴(lài)能——】
3、指名讀、齊讀反問(wèn)句。
4、指名回答，理解“信賴(lài)”的前提。
【這里指誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)?如果要想小家伙也信賴(lài)你，你應該怎樣?】
5、▲板書(shū)： -----→ 信賴(lài)
6、小結激情，體會(huì )文中更多的“美好境界”。
【的確，信賴(lài)，需要呵護，需要寬容，需要彼此的尊重。因為“我”喜愛(ài)這只雛鳥(niǎo)，從不傷害它，所以它才如此信賴(lài)我，所以才出現了如此美好的境界�！�
【在課文中，信賴(lài)創(chuàng )造出的美好境界，不僅僅只有小家伙睡在作者的肩上。還有哪些你認為同樣美好的境界呢?】
(鳥(niǎo)喝茶，鳥(niǎo)啄筆夾，鳥(niǎo)啄手指，鳥(niǎo)飛在頭上……)
【這些都是人和鳥(niǎo)互相信任，友好共處的境界】
7、延伸拓展，畫(huà)面演示，情感升華。(點(diǎn)擊音樂(lè )《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。)
【同學(xué)們，其實(shí)，在人與自然，人與動(dòng)物，人與人之間，只要彼此擁有一份關(guān)愛(ài)，一片呵護，一絲尊重，就同樣會(huì )擁有信賴(lài);那么，像文中這樣美好的境界，就會(huì )出現在世界的每一個(gè)角落�！�
【請看大屏幕——】(音樂(lè )慢慢響起，逐一顯示畫(huà)面，并打出主題)
8、推薦美文閱讀。
【同學(xué)們，作家冰心奶奶在她的散文《和小鳥(niǎo)最相親愛(ài)》中，這樣寫(xiě)道：“我愛(ài)自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)，我有我的雙親，我也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親!”這句話(huà)，曾經(jīng)深深地感動(dòng)了老師�！�
【今天，老師把這篇優(yōu)美的散文，以及作家老舍先生的一篇散文《我們家的貓》同時(shí)推薦給大家。希望你們，課后再次欣賞人與動(dòng)物之間唱出的——愛(ài)的贊歌!】
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計13
一、聽(tīng)說(shuō)訓練
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習珍珠鳥(niǎo)。
2、首先我們進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練，請同學(xué)們聽(tīng)仔細，說(shuō)清楚：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?
3、指名聽(tīng)說(shuō)。
4、齊說(shuō)。
(RGB出示)
5、對于這句話(huà)，你有什么問(wèn)題嗎?
(針對一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，可以當場(chǎng)解決。)
同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值，學(xué)完課文《珍珠鳥(niǎo)》，你會(huì )對這句話(huà)有一個(gè)深刻全面的認識。
二、復習朗讀
上節課我們學(xué)習了課文的1、2兩小節，字里行間我們可以體會(huì )到我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，下面就請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，讓我們帶著(zhù)喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文的1、2兩小節。
三、講讀3～6
過(guò)渡：朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)，我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處，三個(gè)月過(guò)去了，我在珍珠鳥(niǎo)的住處發(fā)現他們有了雛兒，雛兒長(cháng)得什么樣呢?它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢?請同學(xué)們快速地讀一讀3～6。
(自由快速讀3～6。)
1、講讀3：
�、� 指名讀3：
那小雛兒究竟長(cháng)什么樣呢?答案就在第三小節，誰(shuí)愿意給大家讀一讀?
�、� 你們喜歡這段話(huà)嗎?那你們喜歡它什么地方?下面就請同學(xué)們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會(huì )到了什么?
�、� 交流。
(邊交流邊知道朗讀。)
�、� 齊讀。
2、講讀4：
�、� 引讀4：
正因為我對小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，所以珍珠鳥(niǎo)才一步一步地接近我，課文第四小節就把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)的非常具體，我們一起來(lái)讀一讀。
(起先……漸漸地……后來(lái)……)
�、� RGB出示：
起先……漸漸地……后來(lái)……
聽(tīng)的仔細的'同學(xué)一定會(huì )發(fā)現老師剛才和同學(xué)們一起讀書(shū)的時(shí)候注意到了幾個(gè)詞語(yǔ)，聽(tīng)出來(lái)了嗎?對了，這些是表示時(shí)間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程寫(xiě)的具體、生動(dòng)，又有條理了。你能試著(zhù)用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
�、� 自由練說(shuō)。
�、� 指名說(shuō)。
�、� 同學(xué)們說(shuō)得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會(huì )變大了呢：
�、� 交流。
�、� 看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒(méi)有傷害它，那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時(shí)候的我會(huì )有怎樣的表情、神態(tài)，又會(huì )想些什么?說(shuō)些什么呢?
(小組交流。)
�、� 交流。
�、� 小家伙看到我的種種表現，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢：
�、� 交流。
�、� 小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來(lái)還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會(huì )想些什么呢?
�、� 引讀4的最后的話(huà)。
�、� 背誦4：
就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來(lái)越友好，現在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過(guò)程，也就是4背出來(lái)了嗎?
�、� 自由背。
�、� 齊背。
3、讀5。
(引讀5。)
4、講讀6：
�、� 瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢?請同學(xué)們自由地讀讀6。
�、� RGB圖：請同學(xué)們看大屏幕，細細地觀(guān)察這幅圖，聯(lián)系剛才讀過(guò)的文字，這時(shí)候，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?
�、� 同桌討論。
�、� 交流。
四、講讀7
過(guò)渡：我們的作者也和你們一樣，看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內心底自覺(jué)地發(fā)出了一聲呼喚：
1、RGB：
信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎?
2、理解“不由自主”：
信……作者是從內心底自覺(jué)發(fā)出的一句話(huà)，從……也就是我們書(shū)上所說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ)，就是(不由自主)，還可以用其他詞語(yǔ)嗎?
(情不自禁。)
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會(huì )成為好朋友呢?
(交流。)
對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴(lài)，而這種相互信賴(lài)又使得朋友之間相處得(非常愉快)，朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話(huà)中提到的(美好的境界)。
五、延伸
1、其實(shí)在我們的周?chē)�，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著(zhù)彼此的信賴(lài)，有了這種信賴(lài)，我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎?
2、交流。
3、小結：
是啊，只有人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴(lài)，我們才能創(chuàng )造出美好的境界，讓世界的每個(gè)角落充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計14
教材說(shuō)明：
《珍珠鳥(niǎo)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學(xué)目標是：要求學(xué)生在理解課文內容的同時(shí)，注意體會(huì )作者表達的思想感情；體會(huì )并運用課文中不同的表達方法。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界。
設計理念：
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結合，讀寫(xiě)結合，給學(xué)生提供充足的表達機會(huì )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達。
教學(xué)目標：
1、知識與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內容。
2、過(guò)程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì )，讀中學(xué)寫(xiě)，繼續練習用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程及感受人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。，難點(diǎn)是理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！� 培養學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力
教具準備：
1、準備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料和一首歌曲《奉獻》，一些制作好的幻燈片。
2、布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。
3、熟讀課文，借助工具書(shū)解決字詞。
4、準備好值得探究的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
我們中華民族有著(zhù)優(yōu)秀文化傳統，誠信是其中一個(gè)重要的課題。什么是誠信呢？就是互相忠誠、互相信賴(lài)。其實(shí)不單是人與人的交往需要它，就是與動(dòng)物交往也需要如此。下面先請欣賞一組配樂(lè )的畫(huà)面：百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，也是人類(lèi)追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)的存在，給人平添了多少情趣！鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，它為我們的生活帶來(lái)色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥(niǎo)豈止是人類(lèi)的朋友，簡(jiǎn)直就是疼愛(ài)有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來(lái)欣賞曾經(jīng)是專(zhuān)業(yè)籃球運動(dòng)員的當代作家馮驥才寫(xiě)的散文《珍珠鳥(niǎo)》。
二、初讀課文，整體感知
1、快速閱讀課文，用一句話(huà)，概括文章內容（出示幻燈片提示完成填空）
�。�"我"與一家三口珍珠鳥(niǎo)由陌生、害怕到親近的過(guò)程）
2、通過(guò)讀課文，你有何體會(huì )？
三、精讀理解，合作探究
1、認為是什么原因使鳥(niǎo)有這樣的變化？（作者的愛(ài)心。耐心
2、從哪兒看出的？劃出文中交代"我"的舉動(dòng)的語(yǔ)句
劃出文中交代"我"的舉動(dòng)的語(yǔ)句，從這些舉動(dòng)中，你可以看出"我"是一個(gè)怎樣的人？
找出在“我”的舉動(dòng)下鳥(niǎo)兒的反應。
�。ㄓ没脽羝鞔_：先明確題1的“舉動(dòng)”，再補充上題2的“反應”）
"我"的舉動(dòng)的語(yǔ)句與鳥(niǎo)的反應
a、掛在窗前，用吊蘭長(cháng)長(cháng)的、串生著(zhù)小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上———————格外輕松自在
b、我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們————————便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我
c、決不掀開(kāi)葉片往里看，不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們——————有一個(gè)更小的腦袋探出來(lái)
d、我不管它———————打開(kāi)窗子，決不飛出去
e、我不去傷害它、只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西———————蹦到杯子上喝茶，繞者我的筆尖蹦來(lái)蹦去
f、我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，用手撫一撫它細膩的絨毛———————啄顫動(dòng)的筆尖，啄我的手指
g、我手中的筆不覺(jué)停了————————趴在我的'肩頭睡著(zhù)了
h、我輕輕抬一抬肩————————它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴
從這些舉動(dòng)中可以看出"我"有愛(ài)心、耐心、感情細膩，總之是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)有情、養鳥(niǎo)有道的人
是呀，一只原本怕人的鳥(niǎo)，因為“我”的尊重、寬容、呵護，因為“我”的“愛(ài)”的付出，它同樣也給予人以“愛(ài)”的回報。瞧，珍珠鳥(niǎo)竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了，睡的好熟，還呷呷嘴，睡得多甜那，這是一幅多么甜美的畫(huà)面��！
3、請大家自由地讀一讀課文體會(huì )作者的愛(ài)鳥(niǎo)之心，即鳥(niǎo)兒的調皮可愛(ài)
4、文中有許多吸引人的描寫(xiě)，請你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。有不懂的可以做上記號
四、品讀感悟，拓展延伸
提出不懂的問(wèn)題，分組討論交流：
讓學(xué)生分組賞讀文章，思考：
1、文章開(kāi)頭為何強調珍珠鳥(niǎo)是一種"怕人"的鳥(niǎo)？
�。�"怕人"是珍珠鳥(niǎo)的突出特點(diǎn)，由于"我"對鳥(niǎo)兒的愛(ài)護、尊重，鳥(niǎo)兒才會(huì )有由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全信任我這樣的變化過(guò)程。這為下文做了鋪墊，前后形成對比也突出了本文的中心。）
2、文章的結尾有何深刻含義？或者說(shuō)你對“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！边@句話(huà)怎么理解。（人對鳥(niǎo)類(lèi)信賴(lài)，相信鳥(niǎo)類(lèi)能給人們一個(gè)好的生活環(huán)境，給人們精神上增添情趣，鳥(niǎo)對人類(lèi)信賴(lài)，相信人類(lèi)能保護鳥(niǎo)類(lèi)，給鳥(niǎo)類(lèi)一個(gè)舒適安全的生存環(huán)境，這樣就能創(chuàng )造出美好的境界。）板書(shū)：信賴(lài)創(chuàng )造出美好的境界
作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？
�。ㄟ@句話(huà)富有深刻的哲理，不僅僅是人與動(dòng)物，人與人也是如此，尊重對方的生存空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小，這是建立信賴(lài)關(guān)系的前提條件，而有了信賴(lài)無(wú)疑會(huì )使世界多一抹溫柔的色彩。）
3、既然人與動(dòng)物尚能如此，那我們人與人要創(chuàng )造這種境界應該如何？彼此尊重 真誠相待 相互信賴(lài)）
是啊，一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo)，因為信賴(lài)，變得與人親密、友好。老師聽(tīng)了大家的發(fā)言，對這句話(huà)也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫(xiě)下自己對信賴(lài)一詞內涵的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動(dòng)筆吧！
信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴(lài)是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴(lài)是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。
參考格言：① 信賴(lài)，是溝通心靈的橋梁。
�、� 信賴(lài)，能創(chuàng )造奇跡。
�、� 信賴(lài)，能給我們的生活帶來(lái)光明。
�、� 信賴(lài)，給世界增添一抹溫柔的色彩。
五、欣賞歌曲，激發(fā)情感
�。ㄒ贿吢�(tīng)韋唯的歌曲《奉獻》，教師一邊總結）
同學(xué)們，正當我們陶醉在人鳥(niǎo)和諧相處的美好意境中時(shí)，有時(shí)我們會(huì )看到不愿看到的畫(huà)面。但是，這是事實(shí)，是客觀(guān)存在。是我們人類(lèi)的殘忍和貪婪使我們失去了鳥(niǎo)兒對我們的“信賴(lài)”，失去了人與人之間的“信任”。什么才能使“信賴(lài)”永駐人間呢？通過(guò)這課的學(xué)習，我們認為是“愛(ài)”！讓我們一起來(lái)唱這首愛(ài)的頌歌：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好人間！
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內容。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的`過(guò)程，難點(diǎn)是理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！�
【教具準備】
準備多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、自讀課文，整體感知
�。�、激趣導入：欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫(huà)，學(xué)生暢談感想。
�。�、探求新知：切入課文。
�。�、明確文題；介紹作者；介紹珍珠鳥(niǎo)。
�。�、自讀課文，整體感知：
請學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點(diǎn)。
說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？
�。ㄕn文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(cháng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習性。）
二、自解課文，探究學(xué)習
�。�、小組討論：
請你探究：
�、耪页鑫闹袑�(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì )有這些變化？
�、莆闹杏性S多吸引人的描寫(xiě)，請你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。
�、钦�?wù)勀銓Α靶刨?lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！边@句話(huà)的理解。
�。�、全班交流：
學(xué)習活動(dòng)：請你交流自己對上述問(wèn)題的學(xué)習體會(huì )，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。
�。�、查缺補疑：
文章中，還有不能理解的語(yǔ)句嗎？
三、自賞課文，歸納積累
通過(guò)學(xué)習課文，現在你了解了什么？
四、從讀學(xué)寫(xiě)，自練運用
結合所學(xué)的知識，談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。
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