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尊重的力量教育敘事
上課鈴響了，我像往常一樣拿著(zhù)課本和教案走進(jìn)二①班。怎么回事，學(xué)生們沒(méi)有向往常一樣起立和我互致問(wèn)候，而是三五成群地小聲議論著(zhù)，還不時(shí)偷偷地看看我。
我皺了皺眉頭，輕輕的轉過(guò)身，準備關(guān)上教室的門(mén)，猛然發(fā)現小森低著(zhù)頭站在那兒。
“小森，請馬上回自己的座位好嗎？”沒(méi)有多想，我馬上命令到�？伤拖袷裁匆矝](méi)聽(tīng)到，只是頭更低了。
“老師，別讓他回來(lái)，他下課時(shí)亂扔廢紙，還在樓道里又追又跑，就得在前邊站著(zhù)……”
“對，不能讓他回來(lái)�！�
“因為他，我們本周得不到衛生小紅旗了，這是對他的懲罰……”
學(xué)生們七嘴八舌的向我表達著(zhù)自己的意見(jiàn)。
怎么辦？如果堅持讓他回到座位上，會(huì )讓學(xué)生們覺(jué)得我不尊重他們，以老師的身份“故意”破壞他們的“規矩”；可如果繼續讓小森站在這兒，40分鐘的課堂對他來(lái)說(shuō)將會(huì )變得多么漫長(cháng)呀！我真是左右為難。
“今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)新朋友�！蔽铱焖俚貙⒄n前準備好的交警帽戴在頭上，學(xué)生們的注意力立刻集中到我的身上，我順勢敬了個(gè)禮。
學(xué)生們顯然被我的舉動(dòng)驚呆了，隨后報以熱烈的掌聲。
我快速地板書(shū)課題《注意交通安全》，并將學(xué)生們事前搜集到的圖片板貼在黑板上。同時(shí)誠肯地說(shuō)：“我是個(gè)正在學(xué)習的新交警，你們能幫我認識一下這些交通標志嗎？”
看著(zhù)我著(zhù)急的樣子，學(xué)生爭先恐后地將小手舉得高高的。第一個(gè)是禁止駛入標志；第二個(gè)是警告前方正在施工；第三個(gè)……學(xué)生們迫不及待的“幫”我解決著(zhù)，只剩最后一個(gè)標志了。我故作神秘地說(shuō)：“咱們班有個(gè)同學(xué)的爸爸是位連續五年獲得勞模稱(chēng)號的好交警，你們能大聲叫出他的名字嗎？
“張小森！”沒(méi)等我說(shuō)完，有同學(xué)邊鼓掌邊喊著(zhù)他的名字。
“那最后一個(gè)交通標志就請小森告訴大家好嗎？”
“好！”學(xué)生們幾乎異口同聲的回答。
我輕輕的走到小森跟前，拍了拍他的肩膀，大聲說(shuō)：“小森‘同志’，請你用行動(dòng)解釋這個(gè)標志的含義�！�
小森立刻挺直了身子，向前走了幾步，一個(gè)標準的立定動(dòng)做后，左轉彎繼續向前走，我見(jiàn)他剛好走到自已的位子旁，于是馬上“命令”到：“立定！”。
小森馬上停了下來(lái)，仍舊低著(zhù)頭。
“小森‘解釋’的怎么樣？你們明白它的意思了嗎？”
“是左轉標志，我明白了！”
“我也明白了！”學(xué)生們大聲說(shuō)著(zhù)。
“你在生活中還見(jiàn)到過(guò)其它的標志嗎？和同組的小伙伴說(shuō)說(shuō)好嗎？”
學(xué)生們立刻行動(dòng)了起來(lái)。
“謝謝小森，請坐�！蔽铱觳阶叩剿纳砼�，微笑著(zhù)對他點(diǎn)點(diǎn)頭。小森楞了一下，輕輕的坐在了座位上……開(kāi)始和我們一起學(xué)習。
接下來(lái)的三十五分鐘，我發(fā)現小森始終認真地看書(shū)，積極地參與同學(xué)們的討論。偶爾抬頭看看我，目光中充滿(mǎn)感激。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“只有教師關(guān)心人的尊嚴感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感�！弊鹬夭粌H僅是一種態(tài)度，一種對人的看法，更是一種價(jià)值觀(guān)。教師對學(xué)生的尊重、信任，是學(xué)生充分認識個(gè)體價(jià)值、樹(shù)立自信心的關(guān)鍵，而自信心是創(chuàng )造的基礎。教師要相信每一個(gè)學(xué)生都有創(chuàng )造的潛能，并要耐心地去挖掘。課上我正是在尊重了學(xué)生的“規矩”的基礎上，充分考慮到小森的感受，讓學(xué)生們帶著(zhù)“自尊”和“喜悅”完成學(xué)習，使課堂變成和諧的樂(lè )園。
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