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一年級數學(xué)上冊《第三單元教材分析》的教案
具體教學(xué)可以制定以下教學(xué)目標：
�。�1）通過(guò)觀(guān)察、操作，使學(xué)生體會(huì )所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(cháng)方形、正方形的邊的特征。
�。�2）通過(guò)觀(guān)察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
�。�3）通過(guò)學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現圖形可由簡(jiǎn)單到復雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。
�。�4）通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生用數學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng )新的意識。
第2課時(shí)《立體圖形的拼組》是在一年級上冊認識立體圖形（長(cháng)方體、正方體、圓柱、球）的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中，可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，依據學(xué)生的認知水平，為學(xué)生提供一些觀(guān)察、操作、合作交流的機會(huì )。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生積極探索。這一節課在設計上可分三個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)進(jìn)行教學(xué)。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節是感知特征。首先讓學(xué)生觀(guān)察正方體、長(cháng)方體的各個(gè)面都是什么形，不僅對已有的知識進(jìn)行了復習，也培養了學(xué)生從不同角度觀(guān)察物體的能力。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節是圖形的拼組。這里包括正方體的拼組、長(cháng)方體的拼組、正方體和長(cháng)方體放在一起的拼組。我們老師要本著(zhù)新課標所提出的空間觀(guān)念的建立，必須以學(xué)生的親身體驗為基礎讓學(xué)生大膽嘗試，勇于探索。教學(xué)時(shí)始終可讓學(xué)生按自己的意愿和喜好來(lái)拼組，然后拼好后互相交流欣賞，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在體驗中感悟到立體圖形之間的關(guān)系，欣賞到了幾何美和數學(xué)美。培養學(xué)生從多角度去欣賞他人的良好心態(tài)。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節是做紙筒�？梢蕴岢瞿隳苡靡粡堥L(cháng)方形或正方形紙，借助膠水的幫忙，做一個(gè)我們學(xué)過(guò)的立體圖形來(lái)嗎？這里讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，大膽操作，使他們初步體會(huì )到了立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)，也運用數學(xué)知識解決了實(shí)際問(wèn)題
具體教學(xué)可以制定以下教學(xué)目標：
�。�1）通過(guò)拼擺，使學(xué)生初步感知立體圖形之間的關(guān)系，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
�。�2）通過(guò)觀(guān)察、操作，使學(xué)生初步感知立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。
�。�3）通過(guò)小組合作交流，培養學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，善于與人合作，從多角度去欣賞他人的良好心態(tài)。
這一單元2課時(shí)教學(xué)是按照教科書(shū)和教學(xué)用書(shū)的編排意圖來(lái)制定的。但我認為作為一線(xiàn)教師的我們可以開(kāi)放教材、活用教材把這塊內容分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。2課時(shí)教學(xué)時(shí)，例1──體會(huì )平面圖形的特征（包括一個(gè)做風(fēng)車(chē)活動(dòng)），例2──感知平面圖形的關(guān)系的教學(xué)內容，為第1課時(shí)平面圖形的拼組。但是在實(shí)際的教學(xué)中，我們根據學(xué)生原有的認知基礎和年齡特征，考慮到教學(xué)時(shí)間的限制，可以大膽地沖破了教材和教參的束縛，依據新理念重組教學(xué)內容，再創(chuàng )造性地使用教材，將這一節課內容分解為兩課時(shí)。怎樣分呢？可以將教科書(shū)中規定選用的一頁(yè)半教材內容（例1、例2、做一做），改為只用半頁(yè)教材內容（例1），刪去例2──感知平面圖形的關(guān)系（拼組活動(dòng)），再增加探究各種平面圖形之間的轉換關(guān)系為第1課時(shí)。然后按感知特征探究關(guān)系做風(fēng)車(chē)這樣的順序來(lái)呈現教材，課題也就要相應調整，叫圖形的轉換也許適當些。那例2──感知平面圖形的關(guān)系（拼組活動(dòng)）就為第2課時(shí)平面圖形的拼組。第3課時(shí)的內容就為例3──感知立體圖形的關(guān)系（拼組活動(dòng)）。當然，根據不同班級的實(shí)際情況，我想各位老師也會(huì )有具體不同的課時(shí)安排。應該說(shuō)不管怎樣安排都是為了更好地展示教材內容，力求做到開(kāi)放教材、活用教材，使教材為我所用。
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