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八年級語(yǔ)文《詩(shī)四首》教學(xué)設計
內容預覽：
30 詩(shī)四首
教學(xué)目標：
知識和能力目標：
1．了解四首詩(shī)相關(guān)的背景知識。
2．了解四首詩(shī)的思想內容、藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。
3．把握借景抒情、情景交融的表現手法。
4．背誦并默寫(xiě)四首詩(shī)。
過(guò)程和方法目標：
1．加強朗讀訓練，讓學(xué)生充分體會(huì )詩(shī)歌特有的節奏及韻律，感受其聲韻美；在反復誦讀中，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。
2．分析四首詩(shī)中的景物描寫(xiě)，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。
3．揣摩品味詩(shī)中精彩語(yǔ)句的含意和技巧，并使之了然于心，成為自己的語(yǔ)言財富。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
這四首詩(shī)，描繪自然山水，歌詠田園風(fēng)光，文筆優(yōu)美，情真意切。學(xué)習它們，可以激發(fā)靈性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．體會(huì )詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。
2．背誦并默寫(xiě)四首詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生想象，再現詩(shī)歌畫(huà)面，深刻體會(huì )景物描寫(xiě)中蘊含著(zhù)的深厚的情思。
教學(xué)方法：
1．誦讀教學(xué)法。通過(guò)朗讀、把握其節奏韻律，感受古典詩(shī)歌的聲韻美。
2．點(diǎn)撥法。抓住關(guān)健詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥，以點(diǎn)帶面，以利學(xué)生對作品的整體理解。
3．討論法。學(xué)生互動(dòng)，交流讀詩(shī)的感受以及對詩(shī)歌的認識。
教具準備：多媒體、朗讀課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
師生共同賞讀《歸園田居》，指導學(xué)生自讀《游山西村》，品味詩(shī)歌的人情美、風(fēng)物美。了解詩(shī)歌的背景知識；朗讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)間意；賞析詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美；背誦詩(shī)歌。
教學(xué)步驟：
一、導入新課
中國自古以來(lái)就是一個(gè)詩(shī)的國度，從最古老的《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天我們學(xué)習《詩(shī)四首》。陶淵明是我國古代最早的田園詩(shī)人。他的詩(shī)歌現存120多首。最能代表他詩(shī)歌創(chuàng )作成就的是田園詩(shī)。我們先來(lái)學(xué)習他的田園詩(shī)代表作《歸園田》（其三）。
二、指導朗讀，力求使學(xué)生讀準字音，讀出節奏和韻律
1．學(xué)生自由讀詩(shī)，教師提示一些應注意的詞語(yǔ)：帶月荷鋤歸 道狹草木長(cháng)
2．要求學(xué)生用/給《歸園田居》（其三）一詩(shī)劃分節奏。
3．教師播放示范旅進(jìn)朗讀課件，要求學(xué)生仔細聽(tīng)讀，糾正不恰當的讀音和節奏。
三、師生共同賞讀《歸園田居》
1．教師范讀，學(xué)生跟讀。
2．要求學(xué)生概述詩(shī)意。
這是陶淵明田園生活的一個(gè)剪影，請展開(kāi)想象，用自己的話(huà)描述陶淵明一天的勞動(dòng)生活情形。
教師提示：可以先逐句解釋?zhuān)缓筮M(jìn)行完整的表述。
3．引導學(xué)生賞析詩(shī)歌的意境美。
�。�1）提問(wèn)：陶詩(shī)平淡而又富于情趣。平淡不必多言，你認為情趣表現在什么地方？
教師引導學(xué)生想像帶月荷鋤歸的動(dòng)人畫(huà)面。
明確：陶詩(shī)的情趣來(lái)自于寫(xiě)意。帶月荷鋤歸，勞動(dòng)歸來(lái)的詩(shī)人雖然獨自一人，卻有一輪明月陪伴。月下詩(shī)人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，這是一幅多么好的月夜歸耕圖��！夕露沾我衣，露水調皮而多情，它們給了辛苦一天的詩(shī)人溫柔的撫慰，詩(shī)人就像一個(gè)凱旋的士兵，心情傲然、欣然。
�。�2）提問(wèn)：這首詩(shī)流露了詩(shī)人怎樣的思想感情？
明確：這首詩(shī)流露了詩(shī)人對田園生活的熱愛(ài)和歸隱鄉村的自豪之情。
4．學(xué)生齊讀，嘗試背誦。
5．深層探究。
提問(wèn)：詩(shī)的末句但使愿無(wú)違的愿具體指什么？
學(xué)生討論，教師可提供另外兩首詩(shī)幫助學(xué)生理解。
多媒體顯示另外兩首詩(shī)。
四、指導學(xué)生自讀《游山西村》
1．作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。
多媒體顯示。
2．教師播放示范朗讀課件，指導學(xué)生朗讀。
3．學(xué)生自讀詩(shī)歌，借助注釋?zhuān)w感知詩(shī)意。
多媒體顯示問(wèn)題：
�。�1）詩(shī)題《游山西村》，八句卻無(wú)一游字，而處處切游，游興十足，游意不盡，請結合詩(shī)句對此作一番分析。
�。�2）詩(shī)歌三、四句，有人認為是回憶來(lái)村的經(jīng)歷，有人認為是入村后徐行山村周?chē)吹降木爸�，你覺(jué)得哪種看法更切合語(yǔ)境？
�。�3）詩(shī)人為什么結尾寫(xiě)道從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜扣門(mén)？是什么使詩(shī)人如此留戀？
�。�4）全詩(shī)流露了詩(shī)人怎樣的思想感情？
5．深入體味詩(shī)歌的語(yǔ)言美，積累名句。
提問(wèn)：《游山西村》中哪兩句流傳最廣？你是如何理解這兩句詩(shī)的？
6．學(xué)生齊讀《游山西村》，背誦。
五、背誦兩首詩(shī)，比較兩首詩(shī)的異同。
六、課堂小結
七、布置作業(yè)
預習《使至塞上》《渡荊門(mén)送別》
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
師生共同賞讀《使至塞上》，指導學(xué)生自讀《渡荊門(mén)送別》。了解詩(shī)歌的背景知識；朗讀詩(shī)歌，感知詩(shī)意；賞析詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美；背誦詩(shī)歌。
教學(xué)步驟：
一、導入新課
今天我們學(xué)習盛唐時(shí)期兩位著(zhù)名的詩(shī)人王維、李白的詩(shī)作《使至塞上》《渡荊門(mén)送別》。
二、師生共同賞讀《使至塞上》
1．詩(shī)人及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。
多媒體顯示
2．教師播放示范朗讀課件。
3．學(xué)生大聲讀詩(shī)，借助注釋?zhuān)w感知詩(shī)意。
�。�1）教師提示重要詞語(yǔ)，幫助學(xué)生疏通詩(shī)句。
�。�2）選兩位同學(xué)概述詩(shī)意，其余同學(xué)點(diǎn)評。
4．引導學(xué)生口味詩(shī)歌的詩(shī)情畫(huà)意。
�。�1）學(xué)生朗讀詩(shī)歌。
�。�2）要求學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌中的畫(huà)面。
多媒體顯示邊塞的奇麗風(fēng)光，幫助學(xué)生想象。
�。�3）名句賞析。
提問(wèn)：大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓，被王國維贊嘆為千古壯觀(guān)的名句，談?wù)勀銓Υ说恼J識。
�。�4）體驗詩(shī)中中流露的思想感情。
提問(wèn)：這首詩(shī)流露了詩(shī)人怎樣的思想感情？
5．學(xué)生默寫(xiě)全詩(shī)。
三、指導學(xué)生自讀《渡荊門(mén)送別》
1．作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。
2．教師播放示范朗讀課件，學(xué)生聽(tīng)讀，把握節奏、韻律及情調。
3．學(xué)生借助注釋、工具書(shū)，整體感知詩(shī)意。
4．教師設計問(wèn)題，指導學(xué)生自讀。
5．學(xué)生齊讀《渡荊門(mén)送別》。
四、兩首詩(shī)都寫(xiě)了雄奇壯麗的自然景色，試比較它們的異同
1．學(xué)生齊讀《使至塞上》《渡荊門(mén)送別》。2．比較鑒賞。
五、課堂小結
六、布置作業(yè)
從兩首詩(shī)中任選一首，根據你的理解，用文字或繪畫(huà)把你的閱讀感受描繪出來(lái)。
七、板書(shū)設計： 首聯(lián)敘事
使至塞上 頷聯(lián)景中含情
頸聯(lián)詩(shī)中有畫(huà)
尾聯(lián)敘事
首聯(lián)敘事
渡荊門(mén)頷聯(lián)寫(xiě)景激動(dòng)
頸聯(lián)欣喜
送別尾聯(lián)思鄉、惜別
教學(xué)后記：
學(xué)習這四首詩(shī)，加強朗讀訓練，讓學(xué)生充分體會(huì )詩(shī)歌特有的節奏及韻律，感受其聲韻美；在反復誦讀中，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。分析四首詩(shī)中的景物描寫(xiě)，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。揣摩品味詩(shī)中精彩語(yǔ)句的含意和技巧，并使之了然于心，成為自己的語(yǔ)言財富。
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