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兒童詩(shī)教學(xué)設計
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的兒童詩(shī)教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
兒童詩(shī)教學(xué)設計1
【教學(xué)目的】：
1、學(xué)習《陽(yáng)光》、《太陽(yáng)》兩首童詩(shī)，體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)，仿寫(xiě)《太陽(yáng)》一詩(shī)。
2、學(xué)習《夕陽(yáng)》、《為天量身高》和《標點(diǎn)符號》三首童詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人的奇思妙想，指導學(xué)生寫(xiě)一首想象詩(shī)。
3、讓學(xué)生體會(huì )到：想成為小詩(shī)人要擁有一顆愛(ài)心，擁有一雙發(fā)現的眼睛，擁有一個(gè)富有想象力的腦袋。
第一課時(shí)
【教學(xué)內容】：
學(xué)習《陽(yáng)光》和《太陽(yáng)》兩首詩(shī)，仿寫(xiě)《太陽(yáng)》一詩(shī)。 【教學(xué)過(guò)程】：
一、導入新課
今天孫老師想成為魔術(shù)師，在課堂上把你們每個(gè)人變成小詩(shī)人，你們愿意嗎？怎么成為小詩(shī)人呢？我們先來(lái)看看人家詩(shī)人寫(xiě)的'兒童詩(shī)。
二、學(xué)習林武憲的《陽(yáng)光》
1、讀熟《陽(yáng)光》
2、品味《陽(yáng)光》
�。�1）、為什么說(shuō)“爬著(zhù)”、“笑著(zhù)”、“流著(zhù)”、“亮著(zhù)”？
1（2）、“流著(zhù)”能否改為更恰當的詞呢？
3、仿說(shuō)《陽(yáng)光》
�。�1）陽(yáng)光在樹(shù)上，（2）陽(yáng)光在路上，
三、學(xué)習梁上泉《太陽(yáng)》
1、齊讀《太陽(yáng)》
2、品味《太陽(yáng)》：你認為什么地方寫(xiě)得好？
3、仿寫(xiě)《太陽(yáng)》（1）、在山頂，
太陽(yáng)是被；（2）、在學(xué)校，
太陽(yáng)是被；
四、總結兩首詩(shī)的特點(diǎn)，練寫(xiě)小詩(shī)。
1、這兩首詩(shī)有什么特點(diǎn)呢？
�。�1）、句子整齊（2）、語(yǔ)句簡(jiǎn)潔（3）、想象合理
2、以《太陽(yáng)》為題，仿照《陽(yáng)光》或《太陽(yáng)》寫(xiě)一首小詩(shī)。
第二課時(shí)
【教學(xué)內容】：
學(xué)習《夕陽(yáng)》、《為天量身高》和《標點(diǎn)符號》三首詩(shī)，練習寫(xiě)想象詩(shī)。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導入新課
兒童詩(shī)的形式是多種多樣的。有像《陽(yáng)光》和《太陽(yáng)》一樣句式特別整齊的詩(shī)，也有句子并不整齊，但想象特別奇特，充滿(mǎn)童心童趣的詩(shī)，請看——
二、學(xué)習管用和的《夕陽(yáng)》
1、自讀全詩(shī)
2、欣賞全詩(shī)：你覺(jué)得這首詩(shī)哪里想象特別奇妙？
3、齊誦全詩(shī)
三、學(xué)習子魚(yú)的《為天量身高》
1、讀詩(shī)
2、賞詩(shī)：你覺(jué)得這首詩(shī)哪里想象奇妙呢？
3、誦詩(shī)
四、學(xué)習丁云的《標點(diǎn)符號》
1、讀詩(shī)
2、品詩(shī)
3、誦詩(shī)
五、總結練寫(xiě)
1、怎么就能變成小詩(shī)人呢？要有“三個(gè)一”：（1）、擁有一顆愛(ài)心
�。�2）、擁有一雙發(fā)現的眼睛（3）、擁有一個(gè)奇思妙想的大腦
2、練習寫(xiě)一首想象詩(shī)：
1、以“月亮”為題指導學(xué)生拓展想象。（像寶寶、媽媽、銀盤(pán)、宮殿、食品、水果等等）
2、提示：自然界風(fēng)月雷電，花草樹(shù)木，雨點(diǎn)云朵，小動(dòng)物以及我們身邊的課桌文具等一切皆可入詩(shī)。
兒童詩(shī)教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、認識本課生字，能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓�(lè )的生活和美好的愿望。
2、嘗試寫(xiě)主持詞，寫(xiě)一首或一節兒童詩(shī)。
學(xué)習重點(diǎn)
想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì )詩(shī)歌所表達的感情。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)揭題：
今天我們學(xué)習《兒童詩(shī)兩首》這兩首分別是《我想》和《童年的水墨畫(huà)》（板書(shū)）。這是一篇略讀課文，主要是通過(guò)同學(xué)們的自學(xué)來(lái)學(xué)習的。課前同學(xué)們做了充分的預習。老師有個(gè)提議，今天我們想采用闖關(guān)的形式來(lái)學(xué)習，有興趣嗎？每一關(guān)都有得分，隨機加分看誰(shuí)得分最多，一并計入語(yǔ)文感恩銀行。
2、創(chuàng )第一關(guān) 必答關(guān)學(xué)習第二首詩(shī)《童年的水墨畫(huà)》
�。�1）大聲朗讀第二首詩(shī)《童年的水墨畫(huà)》，想想這首詩(shī)描寫(xiě)了童年的幾個(gè)怎樣的.畫(huà)面？用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫(xiě)在小紙片上。
反饋學(xué)生的答案。（街頭看書(shū)、溪邊釣魚(yú)、江上戲水）隨機提問(wèn)“你是從哪些詩(shī)句看出來(lái)的？”
�。�2）你最喜歡哪一個(gè)畫(huà)面？說(shuō)說(shuō)你的理由。隨機體會(huì )童年的快樂(lè )、情趣、可愛(ài)、頑皮，并進(jìn)行朗讀指導。
�。ㄟ^(guò)渡：童年的生活是多么有趣，多么快樂(lè )。除了童年的生活，同年還有什么？）
3、創(chuàng )第二關(guān) 搶答關(guān) 學(xué)習第一首詩(shī)《我想》 比較兩首詩(shī)
�。�1）《我想》這首詩(shī)中，寫(xiě)了我童年的什么？
�。�2）寫(xiě)了我幾個(gè)愿望？哪一個(gè)愿望最令你神往？請你把它讀出來(lái)。朗讀指導
�。�3）課文中的哪些字或詞讓你讀起來(lái)感到特別的美？隨機感受韻律美
�。�4）快速瀏覽這兩首詩(shī)，請你說(shuō)出這兩首兒童詩(shī)有什么不同？
�。▋热莶灰粯樱阂皇自�(shī)表達愿望的，一首是表達真實(shí)生活學(xué)習場(chǎng)景的；形式不一樣：一首是一首詩(shī)，另一首是組詩(shī)；三是第一首比第二首的韻律感強；意境不同）。
4、創(chuàng )第三關(guān)挑戰關(guān)嘗試寫(xiě)作
�。�1）寫(xiě)主持詞。創(chuàng )設情景：表演詩(shī)朗誦節目。寫(xiě)好后評價(jià)。（提示：可用上書(shū)上的語(yǔ)言，寫(xiě)兩三句即可）。
�。�2）仿照課文中詩(shī)的寫(xiě)法，用詩(shī)歌來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己童年的愿望和生活場(chǎng)景。提示：寫(xiě)愿望和場(chǎng)景的可寫(xiě)一個(gè)或幾個(gè)小節，視自己情況而定。反饋交流。
兒童詩(shī)教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、借助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀背背“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì )童年生活的快樂(lè )。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生獨立閱讀課文，體會(huì )兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
課前準備
學(xué)生搜集喜歡的兒童詩(shī)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入
出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享快樂(lè )。
童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習9 兒童詩(shī)兩首 （板書(shū)）分享童年的快樂(lè )
二、初讀兒童詩(shī)，整體感知
1、自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利。
2、找喜歡的伙伴讀詩(shī)、互評、互相正音。
3、再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
�。ㄈ┰僮x兒童詩(shī)，交流學(xué)習
1、再讀詩(shī)，把你印象最深的'地方勾出來(lái)
2、指名學(xué)生讀自己喜歡的詩(shī)
你最喜歡哪首詩(shī)？為什么？
《童年的水墨畫(huà)》使我感受到童年快樂(lè )
3、小組內讀詩(shī)，
4、全班齊讀此詩(shī)。
�。ㄋ模┫胂螽�(huà)面，體會(huì )情感
1、教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生閉目想象。
2、把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3、學(xué)生配樂(lè )朗讀，邊讀邊體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
4、體會(huì )到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
�。ㄎ澹└星槔首x，背誦詩(shī)
1、自由讀詩(shī)，帶著(zhù)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。
2、比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。
3、伴樂(lè )，全班一起誦讀全詩(shī)。
�。┩卣寡由�
1、交流課前搜集的兒童詩(shī)。
2、學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)
3、辦兒童詩(shī)主題手抄報
兒童詩(shī)教學(xué)設計4
活動(dòng)目標：
1.學(xué)習并理解詩(shī)歌的內容，感受詩(shī)歌的趣味性。
2.感知周?chē)挛锏纳首兓�，并能大膽地運用語(yǔ)言表述。
3.體驗詩(shī)歌所展現的大自然的美和歡快的情緒。
活動(dòng)準備：
每位幼兒一副綠色眼鏡、綠色草地背景圖、小貓、甜糕、手套圖片、PPT
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入
師：今天老師要給你們變一個(gè)神奇的魔術(shù)，你們想不想看一看。（幼兒回答）下面我要請出我的道具朋友，看看老師手里拿的是什么？（綠色的眼鏡）下面我要帶上我的魔術(shù)眼鏡，我的魔術(shù)開(kāi)始了。
二、理解并學(xué)習兒歌內容
1.師：哇！帶上這個(gè)神奇的'眼鏡我發(fā)現我們的世界都變成了綠色！你變成了綠色、你也變成了綠色、你也變成了綠色。我把這個(gè)神奇的眼鏡借給你帶一帶，你看一看，我們的教室里的東西都變成了什么顏色的？（綠色的）
2.你們想不想都帶上這個(gè)神奇的眼鏡看一看呀？（想）好，那現在請小朋友們輕輕地拿出板凳下的眼鏡，我們一起帶上這副神奇的眼鏡去看一看。
3.帶上這個(gè)眼鏡，你發(fā)現我們周?chē)臇|西都變成了什么顏色？（綠色）我們現在來(lái)到了綠色的世界。那我們現在走進(jìn)這個(gè)綠色的世界去看一看吧。（幼兒充分講述，引導幼兒說(shuō)“綠色的xx”）
我們看到了誰(shuí)？（小貓圖片）小貓變成了一只什么樣的小貓？（綠色的小貓），出示甜糕圖片，甜糕變成了一塊什么樣的甜糕？（綠色的甜糕）；出示手套圖片，手套變成了一雙什么樣的手套？（綠色的手套）現在我們看到的東西都變成了綠色�？纯催@兒，（一片綠色），再看那兒，（一片綠色），到處都是綠綠綠。戴上這個(gè)神奇的眼鏡，我們看到的東西都變成了綠色。那現在請小朋友想一想，如果我把這個(gè)綠色的眼鏡拿到，會(huì )有什么變化呢？（請幼兒把眼鏡拿掉）
4.請小朋友想一想，剛剛我們帶著(zhù)綠色的眼鏡在綠色的世界里看到了什么呢？（小貓、甜糕、手套）老師把你們看到的編成了一首詩(shī)歌，老師給詩(shī)歌起了一個(gè)好聽(tīng)的名字叫綠色的世界。下面請小朋友來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首好聽(tīng)的詩(shī)歌。在這首好聽(tīng)得詩(shī)歌里有一只小動(dòng)物，它是誰(shuí)呀？（綠色的小貓）小貓邀請老師和所有的小朋友到綠色的世界去做客，你們想不想去��？（想）小貓說(shuō)了，這次去啊，有一個(gè)闖關(guān)任務(wù)，要和老師一起朗誦詩(shī)歌才能有機會(huì )進(jìn)入綠色的世界，小朋友們你們準備好了嗎？（ppt）小貓說(shuō)有幾個(gè)小朋友剛剛沒(méi)有闖關(guān)成功，
三、我們戴上綠色的眼鏡，看到教室里的東西都是綠色的，現在小貓要帶著(zhù)我們到外面去看一看，我們到外面再去找一找還有哪些地方、哪些東西變成了綠色。戴上眼鏡去外面看一看，活動(dòng)結束。
兒童詩(shī)教學(xué)設計5
一、游戲引入
出示“饑時(shí)嚼一點(diǎn)，渴時(shí)嚼一點(diǎn)”
猜一猜這是什么？
學(xué)生做了多種猜測。
思考：文本的選擇和問(wèn)題的切入能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)思考。
二、賞析童詩(shī)，梳理方法
1、出示兒童詩(shī)：
臨走的時(shí)候，把母親水靈靈的囑咐
掐一段，放在陽(yáng)光下
曬干，裝機小小的旅行袋
饑時(shí)嚼一點(diǎn)，
渴時(shí)嚼一點(diǎn)
一小行曬干的話(huà)兒
嚼他
需要我一生的時(shí)間
2、齊讀兒童詩(shī)。
3、賞析兒童詩(shī)：我們平時(shí)多是嚼什么，囑咐可以嚼嗎？理解“囑咐”，體會(huì )“陌生化表達”的奇妙。
思考：兒童詩(shī)仿寫(xiě)，除了要仿其形，仿其語(yǔ)，還要悟其道，這個(gè)道，就是童詩(shī)仿寫(xiě)的基本方法。何老師根從猜測入手，出示文本，解釋答案“把生活中我們常見(jiàn)的事物囑咐、陽(yáng)光等加以聯(lián)想，使之與常人人難以想象的旅行袋建立聯(lián)系，產(chǎn)生一種陌生的效果。，而帶來(lái)一種奇特的張力，就是陌生化�！�
給兒童的仿寫(xiě)以一種思維和方法上的引導。這是我平時(shí)玩兒兒童詩(shī)沒(méi)有做到的。
4、找一找你覺(jué)得奇怪的，陌生化的詞語(yǔ)：掐一段、水靈靈的囑咐、曬干的話(huà)兒。
思考：學(xué)了方法之后，馬上在文本中去尋找，那些地方也有這樣的陌生化表達，是從認知層面到理解層面的具體操練。通過(guò)找一找、圈一圈等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)操練。扎實(shí)有效。
5、自由讀兒童詩(shī)，體會(huì )作者表達深感情。
6、指名朗讀，點(diǎn)評。（學(xué)生讀得好）
思考：作為一首例文性的兒童詩(shī)，是不是可以讓孩子讀得充分一點(diǎn)，通過(guò)各種方式的讀，讓孩子對是個(gè)很有感覺(jué)之后，認識“陌生化”表達。再回到文中，去尋找陌生化表達的其他詞語(yǔ)，這個(gè)過(guò)程，專(zhuān)業(yè)的講解可不可以少一點(diǎn)，學(xué)生的活動(dòng)還可以多一點(diǎn)。讓孩子在文文字中去感受文字，感受兒童詩(shī)的奇妙表達樂(lè )趣。
7、出示題目：
聲音的味道
你的聲音
從電話(huà)里傳來(lái)
有甜的`味道
有酸的味道
有冰淇淋的味道
有巧克力的味道
有果醬面包的味道
有蛋黃餅干的味道
嚼著(zhù)嚼著(zhù)
把日子嚼甜了
把生活嚼香了
把天上的小雨點(diǎn)
嚼成五顏六色的彩虹了
8、對比前一首兒童詩(shī)，體會(huì )陌生化的表達。
9、梳理：把聲音變成嘗得到的東西，你還可把他變成看得見(jiàn)的嗎？
10、梳理：可以把聲音變成看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、嘗得到的東西，這叫做“無(wú)中生有”！
思考：這里教了陌生化表達的又一個(gè)實(shí)用技術(shù)“無(wú)中生有”，這個(gè)方法的總結真的很適合孩子的口味。短短四個(gè)字，把學(xué)術(shù)的內容口語(yǔ)化、兒童化表達，孩子一聽(tīng)就懂，佩服。
11、出示周杰倫《菊花臺歌詞》聽(tīng)歌，找出無(wú)中生有的詞語(yǔ)
你的笑容已泛黃，心事靜靜淌、影子剪不斷等
思考：和上面一樣，從認知到理解，通過(guò)具體的操練得以實(shí)現。何老師的課，很實(shí)在。
三、嘗試仿寫(xiě)
1、出示夢(mèng)
夢(mèng)是風(fēng)鈴，叮當叮當
2、嘗試仿寫(xiě)一句，用“看到+聽(tīng)到”這樣的方式創(chuàng )編
思考：這一環(huán)節的練習，學(xué)生好像有些孩子打不開(kāi)思路。是不是可以通過(guò)頭腦風(fēng)暴的方式，詳細想一想，夢(mèng)可以是哪些可以看到的東西，寫(xiě)在黑板上，想一想夢(mèng)的聲音可以是怎樣的，想出擬聲詞，再將事物和聲音進(jìn)行搭配，這就解決的事物和聲音不匹配的問(wèn)題。同時(shí)，在頭腦風(fēng)暴中，更有利于激發(fā)孩子的想象力，擴寬想象的思路和角度。僅僅用“看到+聽(tīng)到”的方式，可能會(huì )限制孩子的思維。
四、仿寫(xiě)整首兒童詩(shī)，以“時(shí)間”為題。
1、出示要求：
把五官打開(kāi)
可讓時(shí)間可看、可聽(tīng)、可聞
思考：這里的要求就是支架。學(xué)生是否真的能夠做到，如果是我，在教學(xué)中遇到孩子依然打不開(kāi)思路的情況，可以怎么調整呢？或許可以用孩子現場(chǎng)創(chuàng )作的例文，找一找，不同孩子調動(dòng)的不同感官，分享給大家，幫助孩子打開(kāi)思路。
2、分享、評價(jià)
結合學(xué)的方法，對照評價(jià)。
思考：何老師的教學(xué)評價(jià)是與前面的要求緊密相連的。真正做到了教學(xué)評一致。何老師也特別注重引導孩子對照要求一一評價(jià)，并強調評價(jià)之后的再次修改和反饋。凸顯一個(gè)“實(shí)”字。
五、以時(shí)間為例，作為結課的儀式。
滲透兒童詩(shī)的簡(jiǎn)潔和節奏感。
思考：這是苗苗老師現場(chǎng)設計的一個(gè)互動(dòng)，老師們分享自己寫(xiě)的詩(shī)，和學(xué)生現場(chǎng)比拼，聽(tīng)了那個(gè)穿藍色衣服的小男孩兒的詩(shī)以后，我大致可以猜出，現場(chǎng)沒(méi)有一個(gè)老師可以超越他了。老師們寫(xiě)的也很好，也很有詩(shī)意，但，那不是兒童詩(shī)，更像散文詩(shī)。兒童詩(shī)，是真的屬于兒童的。
兒童詩(shī)教學(xué)設計6
一、設計理念：
《語(yǔ)文課標》的課程總目標中提出發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng )造潛能。據此，我在教學(xué)完第一單元描寫(xiě)春天景物的課文后，設計了以春雨為主線(xiàn)的兒童詩(shī)歌創(chuàng )作。教學(xué)中我將自己收集到的雨中景物做成動(dòng)態(tài)畫(huà)面的課件，讓學(xué)生欣賞，引導學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng )作詩(shī)歌的欲望，讓學(xué)生感覺(jué)詩(shī)歌的美，感受大自然的美，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的感情，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造潛能。
二、教學(xué)目標：
1、知識與技能：能自主選題，發(fā)揮想象，正確使用語(yǔ)句，創(chuàng )作兒童詩(shī)。
2、過(guò)程與方法：體驗兒童詩(shī)的`創(chuàng )作過(guò)程，共同交流，培養豐富的想象力。
3、情感目標：對兒童詩(shī)具有濃厚的興趣和創(chuàng )作的信心，初步培養審美意識和對生活的熱愛(ài)，抒發(fā)真摯的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）激發(fā)孩子對兒童詩(shī)的創(chuàng )作熱情和熱愛(ài)。
�。�2）通過(guò)想象力的訓練，開(kāi)拓思路，發(fā)揮想象。
四、難點(diǎn)：
�。�1）建立學(xué)生創(chuàng )作的信心
�。�2）自主選擇，創(chuàng )作兒童詩(shī)
�。�3）詩(shī)歌想象豐富，語(yǔ)言具有美感，充滿(mǎn)情趣
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、激趣入題，擴散思維。
同學(xué)們，平時(shí)你們喜歡做什么？
師：我平時(shí)喜歡猜謎語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)出個(gè)謎語(yǔ)給我猜猜。
師：我也要出個(gè)謎語(yǔ)給你們猜猜：“千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落在水里看不見(jiàn)�！边@是什么？放下雨課件
�。ㄔO計意圖：一上課，以猜謎語(yǔ)的方式，既能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，又能接近學(xué)生與雨的距離，使學(xué)生融入雨的意境欣賞詩(shī)歌，培養語(yǔ)感。）
�。ǘ�、欣賞詩(shī)歌，模仿寫(xiě)詩(shī)
1、雨還會(huì )落到哪里呢？
2、問(wèn)：你們仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？春雨的聲音有哪些呢？
3、放課件文字：滴瀝、滴瀝、沙沙沙、丁零當啷、淅瀝瀝、滴答滴答。
4、你能把剛才仿佛看到的、聽(tīng)到的和想到的連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？
師評：你們已經(jīng)有點(diǎn)像小詩(shī)人了。
5、放課件詩(shī)歌：下雨啦
下雨啦
“滴滴答，”下雨啦，“淅瀝瀝，”下雨啦，
麥苗說(shuō)：“下吧，下吧，桃樹(shù)樹(shù)說(shuō)：“下吧，下吧，
我要長(cháng)大�！蔽乙_(kāi)花�！�
下雨啦
“噼噼啪”下雨了，
小朋友說(shuō)：“下吧，下吧，
我要說(shuō)話(huà)�！�
分別有感情地誦讀詩(shī)歌，講述三首詩(shī)的寫(xiě)法，
6、讓學(xué)生仿照三首詩(shī)的寫(xiě)法，當當小詩(shī)人，完成下面的填空。放文字放課件：下雨啦
“滴答滴答，”
下雨啦！
說(shuō)：“下吧，下吧，我要�！�
�。ㄍㄟ^(guò)讓學(xué)生說(shuō)雨聲詞，聽(tīng)老師有感情地朗誦詩(shī)歌，學(xué)生的思維越來(lái)越活躍，但如果就此結束，學(xué)生的創(chuàng )造能力還沒(méi)有真正挖掘出來(lái)。這時(shí)，我用填空的形式讓學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)歌，讓學(xué)生從仿到創(chuàng )，領(lǐng)悟寫(xiě)兒童詩(shī)的方法，讓學(xué)生感覺(jué)到寫(xiě)詩(shī)其實(shí)很簡(jiǎn)單，為后面創(chuàng )作兒童詩(shī)打下了良好的基礎。）
�。ㄈ﹪L試創(chuàng )作，抒發(fā)詩(shī)情
你們想不想展開(kāi)想象的翅膀，自己自由作詩(shī)呢？
老師總結怎樣寫(xiě)詩(shī)：寫(xiě)詩(shī)就是把傳自己在大自然中看到的動(dòng)物、植物或者是人物，展開(kāi)想象，想象成會(huì )說(shuō)話(huà)，有動(dòng)作、有感情，再把自己想到的一行行、分行寫(xiě)下來(lái)，然后加上題目和恰當的標點(diǎn)符號，就是一首兒童詩(shī)了。當然，要寫(xiě)好兒童詩(shī)，還要大量的閱讀優(yōu)秀的兒童詩(shī)，多觀(guān)察大自然，展開(kāi)豐富的想象，這樣，寫(xiě)起兒童詩(shī)來(lái)就得心應手了！
�。ㄔO計意圖：通過(guò)總結寫(xiě)詩(shī)的方法，讓學(xué)生明白其實(shí)寫(xiě)詩(shī)是件很簡(jiǎn)單的事情，從而激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣；然后再告訴學(xué)生要真正寫(xiě)好兒童詩(shī)，還要多讀優(yōu)秀的詩(shī)歌，多留心觀(guān)察大自然，多展開(kāi)豐富的想象。這也是寫(xiě)好詩(shī)歌的秘訣，如果學(xué)生日后能真正這樣去做，就不愁寫(xiě)不好詩(shī)歌了！而且將受益終生�。�
兒童詩(shī)教學(xué)設計7
【學(xué)習目標】
�。�、能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓�(lè )的生活和美好的愿望。
�。�、認識本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌。如果有興趣，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。
【學(xué)習重點(diǎn)】
想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì )詩(shī)歌所表達的感情。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、學(xué)習《我想》
�。�、導讀引入，激發(fā)興趣：
指名讀導讀部分的前三句。
師導：
今天我們要學(xué)習兩首兒童詩(shī)。剛才同學(xué)們讀的這幾句話(huà)實(shí)際也可以稱(chēng)得上是一首贊美童年的詩(shī)�，F在請同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。
�。�、誦讀詩(shī)歌，感悟想象：
�、� 生自由讀詩(shī)。想想每個(gè)小節作者所表達的愿望。
�、� 指名分小節讀詩(shī)，想一想，每節寫(xiě)什么？
�、� 指名說(shuō)作者在每一個(gè)小節里所表達的美好心愿。
�、� 說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪一個(gè)小節，為什么？
�、� 學(xué)生自由品讀詩(shī)句：
�、� “我”為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上？
�、� “我”為什么想把自己種在春天的土地上？
引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，如，平日里看見(jiàn)陽(yáng)光的感受、腳踩土地的感覺(jué)以及結合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。
�、� 生展示讀，并說(shuō)說(shuō)自己在讀的過(guò)程中似乎看到了一幅怎樣的畫(huà)面。
�、� 比較讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現詩(shī)歌所表達的意境。
�。�、回歸全詩(shī)，感受意境：
�、� 師：讓我們把整首詩(shī)串起來(lái)完整地讀一讀，邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達自己的美好心愿？這首詩(shī)在表達上有哪些值得我借鑒的地方？
�、� 生談自己的發(fā)現。教師引導學(xué)生小結：每一小結都以“我想……”作為開(kāi)頭，表達自己的'夢(mèng)想，每一小結里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長(cháng)呀，──”這樣的語(yǔ)句。
�、� 生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節奏。
�、� 全體齊讀。
二、學(xué)習《童年水墨畫(huà)》
�。�、自讀自悟，理解大意：
�、� 自讀全詩(shī)，要求基本理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方作上記號，并在每小節的標題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞，概括主要內容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”等。
�、� 指名讀詩(shī)，交流預習所得，概括全詩(shī)大意。
�、� 學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語(yǔ)句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著(zhù)魚(yú)兒和笑聲”，讓學(xué)生體會(huì )“笑聲”怎么會(huì )蹦跳？這說(shuō)明什么？
�。�、賞讀詩(shī)句，學(xué)習借鑒：
�、� 畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，反復誦讀，體會(huì )這樣表達的妙處。
�、� 欣賞交流佳句，如：
“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著(zhù)魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲�！钡日Z(yǔ)句，體會(huì )詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的瑰麗多彩。
�。�、比較鑒賞，模仿習作：
�、� 默讀兩首詩(shī)，想一想，兩首詩(shī)在表達方式上有什么區別？
�、� 生探究、發(fā)現。
�、� 交流感悟。
�、� 師小結：
第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。第二首主要是通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節性。
�、� 想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過(guò)無(wú)數的夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過(guò)許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩(shī)中其中的一首，記錄下你的童年夢(mèng)想與童年往事。
�、� 生動(dòng)筆習作，教師巡視。
�、� 交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評。
�。�、總結談話(huà)，結束教學(xué)：
師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫(huà)，里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫(xiě)童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習了兩首兒童詩(shī)，再一次打開(kāi)了通往兒童世界的大門(mén)，請大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對童年生活的記憶。
兒童詩(shī)教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì )兒童豐富的想象力，感受童年幸�？鞓�(lè )的生活和美好的愿望。
3．背誦喜歡的詩(shī)歌，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生獨立閱讀課文，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì )兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：比較兩首兒童詩(shī)表達方式上的區別，領(lǐng)悟兒童詩(shī)的寫(xiě)法。
課前準備：找幾首兒童詩(shī)讀一讀。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
音樂(lè )《童年》響起
一、導入新課
出示“童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂(lè )；童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬�！保R讀）
再改變?yōu)椋?/p>
童年
是一幅畫(huà)
畫(huà)里
有我們五彩的生活
童年
是一首歌
歌里
有我們的幸福
和歡樂(lè )
童年
是一個(gè)夢(mèng)
夢(mèng)里
有我們的想象
和憧憬
�。ㄖ该x）
師：一段優(yōu)美的文字，轉眼間就是一首美妙的詩(shī)。夢(mèng)從“我想……”開(kāi)始，而五彩的生活則定格為《童年的水墨畫(huà)》（出示：我想 童年的水墨畫(huà)）
這就是今天我們要學(xué)習的《兒童詩(shī)兩首》（揭題）
師：何謂“兒童詩(shī)”？（生略談）
二、整體感知
誦讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)各寫(xiě)了什么？
學(xué)生自由讀詩(shī)。
根據反饋出示：《我想》寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美好的幻想；《童年的水墨畫(huà)》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景。
三、學(xué)習《我想》
�。ㄒ唬┲该x詩(shī)歌
1．其他同學(xué)思考孩子的愿望是什么？
2．交流
3．填空完成：
1�！拔摇毕氚咽职苍冢� ）上，使它（ ）。
2�！拔摇毕氚涯_接在（ ）上，使柳樹(shù)長(cháng)得更（ ）。
3�！拔摇毕氚蜒劬ρb在（ ）上，使它看到（ ）的東西。
4�！拔摇毕氚炎约悍N在春天的（ ）上，使自己更（ ），更（ ）。
�。ǘ┚x詩(shī)歌，進(jìn)入情境
1、那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？請你誦讀最令你神往的愿望，說(shuō)說(shuō)理由。
2、齊讀1—4節，領(lǐng)悟寫(xiě)法
根據反饋出示：
★每一小節都以“我想……”作為開(kāi)頭，表達自己的夢(mèng)想。
★每一小節里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長(cháng)呀，──”這樣的語(yǔ)句。
�。ㄈ﹪L試仿寫(xiě)一節詩(shī)。
師：了解了這個(gè)孩子一連串的夢(mèng)想，是否激起你美好的遐想。
出示：發(fā)揮你的想象，你還想……
學(xué)生練筆：我想
交流。
師：心有多遠，我們的想象也有多遠，想象終歸是想象。
出示：不過(guò)，飛向遙遠的'地方，
要和爸爸媽媽商量商量……（齊讀）
師：我們走得太遠，爸爸媽媽會(huì )擔心。其實(shí)現實(shí)生活中的我們同樣精彩，同樣生活得有情趣。（出示：童年的水墨畫(huà)）
師：在“街頭”，在“溪邊”，在“江上”，我們的快樂(lè )無(wú)限。（依次出示：街頭 溪邊 江上）
三、學(xué)習《童年的水墨畫(huà)》
�。ㄒ唬┳杂勺x詩(shī)
想想每節詩(shī)的主要內容，試著(zhù)在每節的標題后加上動(dòng)詞，概括詩(shī)的主要內容。
交流反饋出示：閱讀 釣魚(yú) 戲水
�。ǘ┵p析詩(shī)句
師：如果說(shuō)“街頭”是一幅畫(huà)，你在這畫(huà)中看到了什么？（指名說(shuō)）
師：這是一幅怎樣的畫(huà)？（指名說(shuō)，隨機解讀詩(shī)句）
用同樣的方式學(xué)習“溪邊”和“江上”這兩幅畫(huà)。（學(xué)生自由學(xué)）
交流
感情朗讀。
�。ㄈ╄b賞寫(xiě)法
1．體會(huì )這兩首詩(shī)在表達上有什么不同？
2．交流感悟。
3．師小結：
�、� 《我想》是一首詩(shī)歌，《童年的水墨畫(huà)》是組詩(shī)：
引導學(xué)生注意其中的區別：組詩(shī)有小標題；每一節詩(shī)歌寫(xiě)的是不同的內容……
�、� 《我想》是押韻的，《童年的水墨畫(huà)》不押韻：
引導學(xué)生朗讀這兩首詩(shī)，體會(huì )押韻和不押韻的區別，了解兒童詩(shī)可以押韻也可以不押韻。
�、� 《我想》描寫(xiě)的是“我”的一些美好的愿望，語(yǔ)言比較跳躍�！锻甑乃�(huà)》主要是通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節性。
四、拓展延伸
欣賞兒童詩(shī)，包括：數學(xué)詩(shī)、圖像詩(shī)、童話(huà)詩(shī)、可以表演的詩(shī)、你也可以創(chuàng )作的詩(shī)
出示：
兒童詩(shī)的特點(diǎn)：
盎然的兒童情趣、豐富的兒童想象、天真而純粹的語(yǔ)言、童稚而優(yōu)美的意境。
五、總結
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，有人說(shuō)童年是人生的春天，那是最美的季節，我們何不采擷其中的一些，寫(xiě)下來(lái)。你也可以仿照課文寫(xiě)法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。（出示：創(chuàng )作兒童詩(shī)）
課后反思：
根據《語(yǔ)文課程標準》落實(shí)知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三維目標的要求，根據教材略讀課文教學(xué)“粗知文章大意”和“運用方法自己讀懂文章”兩大任務(wù)。我們的教學(xué)，重在引導學(xué)生自覺(jué)閱讀——自由閱讀——自能閱讀——自得收獲，即激發(fā)閱讀的興趣，自覺(jué)走進(jìn)文章；以弄清詩(shī)歌主要內容為任務(wù)自由閱讀；以詳學(xué)一首，略學(xué)一組為教學(xué)安排；最后獲得知識、情感、能力方面的收獲。
在實(shí)施中，感覺(jué)有幾點(diǎn)做得還不錯。
一、變細碎的講解為學(xué)生的品析。如學(xué)習《我想》時(shí)，在了解了這個(gè)孩子一連串的夢(mèng)想后，讓學(xué)生選自己最喜歡的一個(gè)來(lái)誦讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。盡管在學(xué)生交流時(shí)，這個(gè)隨機還是有痕跡，但至少讓學(xué)生能有個(gè)性地來(lái)解讀文本。如學(xué)習《童年的水墨畫(huà)》時(shí)，選其中的一首重點(diǎn)講：“如果說(shuō)街頭是一幅畫(huà)，你在這畫(huà)中看到了什么？這是一幅怎樣的畫(huà)？”不知不覺(jué)中走進(jìn)了詩(shī)歌的意境。
二、從整體到部分再到整體。上課一開(kāi)始從一段話(huà)引出兩首詩(shī)，整體感知，接著(zhù)學(xué)習兩首詩(shī)，最后把兩首詩(shī)放在一起來(lái)比較它們表達上的異同，從而領(lǐng)悟兒童詩(shī)的寫(xiě)法。其次，課外詩(shī)歌的補充，也讓學(xué)生對兒童詩(shī)的特點(diǎn)有了更進(jìn)一步的了解，從課內自然引向課外。整體性、延續性都還不錯。
三、課中實(shí)現了兩次動(dòng)筆。一次是概括幻想；一次是仿寫(xiě)。前者是課文知識方面的積累，后者是能力方面的鍛煉。
綜觀(guān)整節課，學(xué)生的自能閱讀能力培養還不夠，表現為獨立閱讀的深度不夠。如果能在課外讓學(xué)生來(lái)創(chuàng )作一首兒童詩(shī)，或許更能檢測到本堂課學(xué)生的收獲有多少。
兒童詩(shī)教學(xué)設計9
教學(xué)內容：綜合性學(xué)習：輕叩詩(shī)歌的大門(mén)——學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)執教人：龔曉燕教學(xué)目標
1.知識與能力：感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)；能自主選題，發(fā)揮想象，正確使用語(yǔ)句創(chuàng )作兒童詩(shī)。
2.過(guò)程與方法：體驗兒童詩(shī)的創(chuàng )作過(guò)程，共同交流，培養豐富的想象力。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：對兒童詩(shī)具有濃厚的興趣和創(chuàng )作的信心。初步培養審美意識，對生活的熱愛(ài)，抒發(fā)真摯的情感。教學(xué)重點(diǎn)：
本節課通過(guò)創(chuàng )設情境，欣賞體味，激活想象等形式感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì )怎樣創(chuàng )作兒童詩(shī)，力爭使每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)得以充分展示，發(fā)揮自身優(yōu)勢，擁有施展才華的充分的空間。教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生明白兒童詩(shī)的特點(diǎn)，再引導他們補充詩(shī)，并創(chuàng )造意境讓學(xué)生嘗試創(chuàng )作詩(shī)，使他們愿意用詩(shī)的表達方式來(lái)抒發(fā)自己內心的情感。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、師：詩(shī)是生活中每一個(gè)動(dòng)人的瞬間，詩(shī)是大自然每一次快樂(lè )的舞蹈，詩(shī)是心坎里每一分暖暖的深情，詩(shī)是思緒中每一次飛揚的暢想。詩(shī)歌是我國文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，而兒童詩(shī)則是詩(shī)歌王國中最為自由的一種體裁，是詩(shī)歌王國里的小精靈，這節課就讓我們走進(jìn)兒童詩(shī)的世界，去親近親近這個(gè)小精靈。
2、板書(shū)課題：學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)
二、情景創(chuàng )設，激發(fā)興趣
師：著(zhù)名女作家席慕蓉帶著(zhù)女兒到公園去玩，席慕蓉到售票口去買(mǎi)票，女兒站在旁邊等著(zhù)。忽然，一只蝴蝶飛來(lái)，直接飛進(jìn)門(mén)里去了。她的女兒看見(jiàn)了，大聲喊道：“媽媽?zhuān)寢專(zhuān)∧憧炜�，那只蝴蝶沒(méi)買(mǎi)票就飛進(jìn)去了！”席慕蓉一聽(tīng)，高興地對女兒說(shuō)：“孩子，快把你說(shuō)的話(huà)記下來(lái)，這就是詩(shī)��！”于是孩子寫(xiě)下了這樣的句子（多媒體展示）
1、你們覺(jué)得這首兒童詩(shī)怎么樣？
2、你喜歡兒童詩(shī)嗎？可以結合我們學(xué)過(guò)的《致老鼠》和《爸爸的鼾聲》來(lái)說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡。
3、你認為我們寫(xiě)兒童詩(shī)可以從哪里尋找素材？可以找哪些素材呢？
4、看來(lái)我們大家都有一雙詩(shī)人的眼睛，都富有詩(shī)人的情感。我們今天就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)兒童詩(shī)吧。我們應該從哪里下筆呢？
三、技法指導
1、豐富的聯(lián)想、想象
�。�1）師談話(huà)啟發(fā)想象。
�。�2）寫(xiě)好兒童詩(shī)最主要的是要有豐富而大膽的想象，現在老師要考考你們的想象力，先讓我們來(lái)做個(gè)熱身運動(dòng)吧！
從“0”你能想到些什么呢？（交流討論）
2、從仿寫(xiě)開(kāi)始
�。�1）師：我們有了豐富的聯(lián)想和想象，那怎樣把這些聯(lián)想和想象運用到詩(shī)歌當中去呢？讓什么從仿寫(xiě)別人的詩(shī)開(kāi)始。
�。�2）多媒體出示詩(shī)句，請生填寫(xiě)完整。（師指導，生交流）
3、自由創(chuàng )作技巧
�。�1）師：寫(xiě)普通作文需要真切描繪，越逼真事物的.“廬山真面目”越讓人覺(jué)得真實(shí)。但詩(shī)歌創(chuàng )作需要活靈活現，超越本來(lái)形象，才能帶來(lái)新奇和喜悅。
�。�2）多媒體展示詩(shī)句，學(xué)習寫(xiě)作方法
四、自己動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)
1、其實(shí)寫(xiě)兒童自己的詩(shī)歌有一定的方法，但無(wú)定法。只要有靈感、有興趣、有文采，只要掌握以上一些要點(diǎn)，你就會(huì )成為一名不錯的小詩(shī)人！拿起你手中的筆，寫(xiě)出自己的詩(shī)歌，當一回真正的小詩(shī)人！
2、先請同學(xué)們在四人小組內交流，可以想象我們的生活，可以說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)的課外書(shū)中的人物，也可以天馬行空，自由想象喲。
3、（播放旋律優(yōu)美的音樂(lè )）學(xué)生自由選擇創(chuàng )作，教師巡回指導。
4、展示詩(shī)作，交流評價(jià)。
師小結：你們真是一個(gè)個(gè)小詩(shī)人，從你們口中流出的，就是一個(gè)個(gè)美麗的詩(shī)句。
五、總結
同學(xué)們，今天我們學(xué)習了好玩的兒童詩(shī)，愿兒童詩(shī)這顆夢(mèng)想的種子能夠播撒在你們的心田，希望同學(xué)們在童詩(shī)的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成為一個(gè)個(gè)童詩(shī)高手，當然只有多看多想多寫(xiě)，才是創(chuàng )作成功的秘決！
兒童詩(shī)教學(xué)設計10
學(xué)習目標
1、借助拼音讀準本課出現的生字"丫"，讀讀記記"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫(huà)"等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，讀出童年的幸�？鞓�(lè )。
3、通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。
4、通過(guò)學(xué)習詩(shī)歌，會(huì )仿照《我想》前四小節寫(xiě)詩(shī)句。
評價(jià)設計：
1、目標1通過(guò)課前預習，課上檢查的方式了解和指導，使全班100%的學(xué)生會(huì )讀生字"丫"，認識"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫(huà)"等詞語(yǔ)。
2、目標2通過(guò)多種方式的朗讀、課堂觀(guān)察、教師點(diǎn)評、讀悟結合的方式，使全班80%以上的學(xué)生會(huì )讀出童年的快樂(lè )。
3、目標3通過(guò)課堂觀(guān)察學(xué)生的表情，以及學(xué)生回答問(wèn)題來(lái)檢查。
4、目標4通過(guò)課堂小練筆來(lái)檢測。
過(guò)程預設：
一、談話(huà)引入
童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習9 兒童詩(shī)兩首 （板書(shū)）分享童年的快樂(lè )。
二、教師范讀，激發(fā)情感。
三、初讀兒童詩(shī)，整體感知
1．自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利。
2．找喜歡的伙伴讀詩(shī)、互評、互相正音。
3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
四、品讀詩(shī)歌，深化情感。
1、再讀詩(shī)，把你印象最深的地方勾出來(lái)
2、指名學(xué)生讀自己喜歡的詩(shī)
你最喜歡哪首詩(shī)？為什么？
《童年的水墨畫(huà)》使我感受到童年快樂(lè )
3、小組內讀詩(shī)，
4、全班齊讀此詩(shī)。
五、想象畫(huà)面，體會(huì )情感
1、教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生閉目想象。
2、把所想象到的.畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3、學(xué)生配樂(lè )朗讀，邊讀邊體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
4、體會(huì )到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
六、再讀詩(shī)歌，升華情感，背誦詩(shī)歌。
1、自由讀詩(shī)，帶著(zhù)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。
2、比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。
3、伴樂(lè )，全班一起誦讀全詩(shī)。
七、拓展延伸
1、交流課前搜集的兒童詩(shī)。
2、學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)
板書(shū)設計： 兒童詩(shī)兩首
美好的愿望 街頭讀書(shū)
豐富的想象力 溪邊釣魚(yú) 快樂(lè )
兒童詩(shī)教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
1、借助拼音讀準本課出現的生字，讀讀記記“花苞”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想像力，體會(huì )童年生活的快樂(lè )。感悟兒童詩(shī)的`特點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、歌曲引入
1、聽(tīng)《童年》，說(shuō)說(shuō)你想到了什么?
2、導語(yǔ)引入。
二、初讀
1、自由讀。
2、同桌合作讀。
3、指名讀。
4、默讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。
三、學(xué)習《我想》
1、再讀小詩(shī)，勾畫(huà)自己最喜歡的小節，說(shuō)一說(shuō)為什么?
2、四人小組交流。
3、匯報，全班交流。指導朗讀。
4、小結：
想像力的豐富，對美的追求和向往，動(dòng)詞的準確使用。
5、續寫(xiě)小詩(shī)。
四、學(xué)習《童年的水墨畫(huà)》
1、自由讀小詩(shī)：
說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的畫(huà)面?有何感受?
2、同桌交流。
3、指名匯報，其他人補充：
街頭：鮮明的對比(喧鬧與寧靜)。
溪邊：動(dòng)靜結合，色彩艷麗。
江上：點(diǎn)面結合。
4、指導朗讀。
五、拓展
學(xué)完這課，你想說(shuō)些什么?
兒童詩(shī)教學(xué)設計12
一、設計簡(jiǎn)述
縱觀(guān)小學(xué)一到六年級的課文的文體，詩(shī)歌只占了極為少數的一部分，而在詩(shī)歌中古詩(shī)的學(xué)習又占了多數。兒童詩(shī)作為一種專(zhuān)門(mén)為兒童所創(chuàng )作或是兒童自己創(chuàng )作的詩(shī)歌，它對兒童語(yǔ)言、情感發(fā)展的重要性不言而喻。語(yǔ)文的學(xué)習絕不能只局限于文本，考慮到兒童詩(shī)的重要性，有必要引進(jìn)課外的內容來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言體系。
所教的學(xué)生處于二年級的學(xué)習階段。學(xué)生到了二年級，隨著(zhù)字詞的積累，閱讀量的增加，想象力的發(fā)，、情感的豐富，學(xué)生有想通過(guò)書(shū)面方式來(lái)表達自己情感的欲望。兒童詩(shī)因其簡(jiǎn)短、自由、充滿(mǎn)想象的特點(diǎn)，可以讓其成為兒童表達情感的一種方式。想要能夠運用，學(xué)生對其特點(diǎn)、寫(xiě)法等方面的粗淺了解是必不可少的。
二、教學(xué)目標
�。�1）通過(guò)猜詩(shī)、實(shí)物感知、填補詩(shī)歌等方式，體會(huì )兒童詩(shī)中運用擬人修辭方法所帶來(lái)的樂(lè )趣。
�。�2）通過(guò)帶動(dòng)作誦讀、使用電子白板交互功能等方式，感受兒童詩(shī)有趣的格式。
�。�3）通過(guò)微課學(xué)習、模仿、合作創(chuàng )作等方式，激發(fā)興趣，嘗試用兒童詩(shī)的形式表達自己的'情感和奇思妙想。
3.教學(xué)環(huán)節
�。�1）課前誦讀 引出主題；（2）汽水先生 領(lǐng)生入門(mén)；（3）玩轉童詩(shī) 趣味樂(lè )讀；（4）創(chuàng )意雨點(diǎn) 趣味分享；（5）小結詩(shī)趣 推薦閱讀
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前誦讀 引出主題
1、課前誦讀古詩(shī)。
2、引出課堂主題。你們特別厲害，能夠背誦這么多古詩(shī)啦！其實(shí)，詩(shī)歌中除了古詩(shī)，還有一些專(zhuān)門(mén)為小朋友寫(xiě)或者小朋友自己寫(xiě)的詩(shī)呢！它叫——兒童詩(shī)。如果要你在兒童詩(shī)的前面加一個(gè)形容詞的話(huà)，你會(huì )用什么呢？瞧！傅老師覺(jué)得兒童詩(shī)是——好玩的。想不想我們一起去玩一玩？
【評析】在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，教師利用電子白板的拖拽和及時(shí)書(shū)寫(xiě)的效果，及時(shí)記錄學(xué)生的發(fā)言，增強課堂的互動(dòng)性，體現學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。同時(shí)也拉近了學(xué)生與兒童詩(shī)的距離，為接下去的教學(xué)做好鋪墊。
�。ǘ┢壬� 領(lǐng)生入門(mén)
1、自讀猜測，反饋結果。出示兒童詩(shī)，學(xué)生自由朗讀，邊讀邊猜。全班交流時(shí)和大家說(shuō)說(shuō)自己的想法，并且說(shuō)明是從哪里知道的。揭示謎底：原來(lái)，這位先生就是像雪碧、可樂(lè )之類(lèi)的“汽水”呀，我們來(lái)和它打個(gè)招呼吧！
出示：
跟你握握手
你就冒氣
請你脫脫帽
你就生氣
干干脆脆
一口把你喝下去
看你還
神不神氣
2、感受事物，讀出好玩。
�。�1）冒氣。通過(guò)搖晃汽水，學(xué)生觀(guān)察變化，讀好詩(shī)歌一、二兩行。
�。�2）生氣。請學(xué)生仔細傾聽(tīng)汽水經(jīng)過(guò)搖晃后打開(kāi)蓋子所發(fā)出的聲音，理解汽水先生“生氣”的樣子。讀好詩(shī)歌三、四兩行。
�。�3）干干脆脆。呦，這汽水先生的火氣還挺大，不過(guò)我們的小作者才不怕它。你瞧，他是怎么做的？（指導朗讀：干干脆脆）
3、感受兒童詩(shī)的有趣。加上動(dòng)作讀好整首兒童詩(shī)。教師總結：我們都讀得很開(kāi)心，是呀，兒童詩(shī)就是這么好玩，可以寫(xiě)一寫(xiě)我們熟悉的東西，而且在寫(xiě)的時(shí)候，你還可以像這位小朋友一樣把它當作人來(lái)寫(xiě)呢！這就叫——擬人。
【評析】在此教學(xué)環(huán)節中，教師利用電子白板的漸變功能，隱藏謎底——汽水。教師講到相應內容時(shí)，隨即點(diǎn)擊，增加神秘感，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生在這種神秘感中感受到了兒童詩(shī)的趣味性，有效地實(shí)現了教學(xué)目標。
�。ㄈ┩孓D童詩(shī) 趣味樂(lè )讀
1、自讀猜測，填充兒童詩(shī)。哎呦，這位淘氣的汽水先生，竟然一不小心把桌上的墨汁打翻了，好多都看不清了，我們只能來(lái)猜一猜了。當學(xué)生在猜測中遇到困難，可讓學(xué)生傾聽(tīng)鼓聲。
出示：
怕打的小孩
是一個(gè)怕打的小孩，
當你輕輕地打他，
他就 地叫：
疼！疼！疼！
當你 地打他，
他就高聲喊：
2、填充詩(shī)歌。你能試著(zhù)填一填這些臟的地方嗎？教師根據學(xué)生的回答，及時(shí)書(shū)寫(xiě)。師生合作朗讀完整的詩(shī)歌。
3、感受兒童詩(shī)樂(lè )趣。兒童詩(shī)就是這么自由，這么充滿(mǎn)想象力，我們想寫(xiě)什么就可以寫(xiě)什么。
4、感受兒童詩(shī)格式趣味。汽水先生帶著(zhù)他的這位好朋友，要坐火車(chē)去旅行啦！
出示：
火 火 火 快 快 快 氣 氣 氣 到 到 下
嘟 嘟 嘟
車(chē) 車(chē) 車(chē) 跑 跑 跑 強 強 強 了 了 車(chē)
猜一猜：這首兒童詩(shī)應該怎么讀呢？自由讀。教師畫(huà)出火車(chē)頭的樣子，請學(xué)生畫(huà)完整。師生合作表演朗讀。兒童詩(shī)有趣嗎？總結：是呀，在創(chuàng )作的時(shí)候還可以用一些好玩的格式呢！
�。ㄋ模﹦�(chuàng )意雨點(diǎn) 趣味分享
1、聽(tīng)音識物。汽水先生和他的朋友坐在火車(chē)上，忽然，他們聽(tīng)到了一陣熟悉的聲音（播放雨聲）。你聽(tīng)到了什么？閉上眼，傾聽(tīng)教師配樂(lè )朗誦。
師配樂(lè )朗讀：
雨點(diǎn)
雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里
在池塘里睡覺(jué)
雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里
在小溪里散步
雨點(diǎn)落進(jìn)江河里
在江河里奔跑
雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里
在海洋里跳躍
現在請你睜開(kāi)眼睛，各位小雨點(diǎn)，你們剛才去了那么多地方，最喜歡的是哪兒呀？請說(shuō)的小朋友帶讀，配樂(lè )齊讀。
2、回憶生活，想象雨點(diǎn)。你們觀(guān)察過(guò)嗎？小雨點(diǎn)還會(huì )落在哪些地方？他們又在這些地方干什么呢？我們試著(zhù)說(shuō)說(shuō)
雨點(diǎn)落進(jìn)_______________里，
在_________里___________。
3、小組合作，分享成果。播放微課，學(xué)習寫(xiě)法。學(xué)生學(xué)習寫(xiě)法后，自主創(chuàng )作。在展示環(huán)節分兩種情況：（1）請打上五角星的小朋友讀一讀自己的作品（學(xué)生評），教師總結：原來(lái)兒童詩(shī)還可以大家一起來(lái)創(chuàng )作呀�。�2）請個(gè)人完整創(chuàng )作一首詩(shī)歌的學(xué)生朗讀（配樂(lè )讀）交流好后，請你們將作品貼在你們小組的作品單上。你們小組如果完成了，你可以有禮貌地去看看別的小組的作品單（教師拍攝學(xué)生作品，導入白板）
�。ㄎ澹┬〗Y詩(shī)趣 推薦閱讀
1、小結詩(shī)趣�？粗�(zhù)這滿(mǎn)滿(mǎn)的作品單，你們感覺(jué)怎么樣？是呀，這兒童詩(shī)其實(shí)一點(diǎn)也不難，還特別好玩呢！
2、推薦閱讀。推薦詩(shī)集：《閣樓上的光》、《月亮唱的歌》、《一個(gè)孩子的詩(shī)園》
兒童詩(shī)教學(xué)設計13
教材簡(jiǎn)析
本組綜合性學(xué)習《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》引導學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩(shī)歌世界，通過(guò)搜集和整理詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌、寫(xiě)作童詩(shī)等活動(dòng)，進(jìn)一步了解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。兒童詩(shī)作為詩(shī)歌的一部分，它飽含童趣，充滿(mǎn)想象，富有韻律等特點(diǎn)更適合于兒童品味、賞析和創(chuàng )作。兒童詩(shī)的表現手法是很多的，但是各種方法都離不開(kāi)想象，豐富的想象既是詩(shī)歌的一大特點(diǎn)，也是詩(shī)歌最重要的一種表現手法。所以，這節課從兒童詩(shī)的內容入手，引導孩子發(fā)現詩(shī)歌的特點(diǎn)，去感受想象的快樂(lè )，感受詩(shī)歌創(chuàng )作的快樂(lè )。
學(xué)習目標
1.學(xué)會(huì )欣賞兒童詩(shī)，發(fā)現兒童詩(shī)的特點(diǎn)。
2.發(fā)現兒童詩(shī)的表現手法，并嘗試運用，學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)。
3.培養學(xué)生豐富的想象力，對兒童詩(shī)具有濃厚的興趣和創(chuàng )作的信心。
學(xué)習過(guò)程
課前談話(huà)
1.0和3賽跑，誰(shuí)跑得快？
教師引導學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，并說(shuō)明白理由。
2.師引導：從形狀上看，0和3賽跑結果不同。那么，從不同的地方進(jìn)行賽跑結果又會(huì )怎樣呢？
生發(fā)散思維，打開(kāi)想象，觀(guān)點(diǎn)不同引發(fā)辯論的課堂場(chǎng)景。
【設計意圖：課前交流用“0和3賽跑，誰(shuí)跑的快？”導入，啟發(fā)學(xué)生想象，發(fā)散了學(xué)生思維，自然而然的導入了此次教學(xué)的內容，為接下來(lái)寫(xiě)兒童詩(shī)做鋪墊�！�
一、欣賞童詩(shī)，發(fā)現童詩(shī)特點(diǎn)
1.播放兒歌《種太陽(yáng)》
師：孩子們，你看，剛才的爭論，讓我們的課堂氣氛有些緊張，沒(méi)關(guān)系，下面咱們聽(tīng)首歌放松一下。會(huì )唱的一起唱。（課件播放兒歌《種太陽(yáng)》）
我有一個(gè)美麗的愿望長(cháng)大以后能播種太陽(yáng)播種一個(gè)就夠了會(huì )結出許多的太陽(yáng)一個(gè)送給南極一個(gè)送給北冰洋一個(gè)掛在冬天一個(gè)掛在晚上
到那個(gè)時(shí)候世界每個(gè)角落都會(huì )變得都會(huì )變得溫暖又明亮師：孩子們，喜歡這首歌么？生：喜歡
師：老師把這首歌的歌詞放到了大屏幕上，其實(shí)呀，歌詞本身就是一首兒童詩(shī)呢！【說(shuō)完再板書(shū)：兒童詩(shī)】
2.師生互動(dòng)交流：你發(fā)現兒童詩(shī)的特點(diǎn)了嗎？（1）抓住一個(gè)“種”字體會(huì )兒童詩(shī)充滿(mǎn)童趣的特點(diǎn)。自己讀一讀。
師：通過(guò)讀，你發(fā)現兒童詩(shī)的特點(diǎn)了嗎？生：很有童趣
師：那趣在哪里？（讀讀句子）
生：我有一個(gè)美麗的愿望，長(cháng)大以后能播種太陽(yáng)，播種一個(gè)就夠了，會(huì )結出許多的太陽(yáng)。
師：是呀，太陽(yáng)都能種，可真夠有趣的！看來(lái)，富有童趣是兒童詩(shī)很顯著(zhù)的特點(diǎn)。（板書(shū)：童趣）
�。�2）結合兒童詩(shī)中的相關(guān)句子，發(fā)現兒童詩(shī)充滿(mǎn)想象的特點(diǎn)。如：
一個(gè)送給南極，一個(gè)送給北冰洋，一個(gè)掛在冬天，一個(gè)掛在晚上。
自己讀一讀。師：還有嗎？
生：小作者想象力很豐富。師：從哪兒看出來(lái)的？
生1：一個(gè)送給南極，一個(gè)送給北冰洋，一個(gè)掛在冬天，一個(gè)掛在晚上師：真好！還有哪些想象豐富的句子？
生1：長(cháng)大以后能播種太陽(yáng)（或者生2：到那個(gè)時(shí)候，世界每個(gè)角落，都會(huì )變得溫暖又明亮）
師：看來(lái)呀，充滿(mǎn)想象也是兒童詩(shī)的特點(diǎn)。（板書(shū)：想象）
�。�3）發(fā)現兒童詩(shī)中“望、陽(yáng)，洋，亮”等字，發(fā)現兒童詩(shī)讀來(lái)朗朗上口，富有韻律的特點(diǎn)。
師：老師這里，也有一個(gè)發(fā)現。大家看，（加紅“望、陽(yáng)，洋，亮”）讀讀紅色的字，有什么發(fā)現嗎？
生：讀起來(lái)很押韻，讓人覺(jué)得朗朗上口
師：真好，你是個(gè)會(huì )讀詩(shī)的孩子，發(fā)現了兒童詩(shī)的節奏美和韻律美�！景鍟�(shū)：韻律】（4）引導學(xué)生總結回顧兒童詩(shī)的特點(diǎn)：充滿(mǎn)想象飽含童趣富有韻律
一首《種太陽(yáng)》讓我們發(fā)現了兒童詩(shī)的特點(diǎn)，他們是——【師指板書(shū)】充滿(mǎn)想象，飽含童趣，富有韻律。
二、多感齊動(dòng)，發(fā)現表達方法。
要想真正走近兒童詩(shī)，僅僅會(huì )讀會(huì )賞還是遠遠不夠的！我們要是能走進(jìn)字里行間，去尋找兒童詩(shī)的表達密碼就更好了�！狙a充板書(shū)：尋找的密碼】生齊讀課題《尋找兒童詩(shī)的密碼》。
1.讀兒童詩(shī)《風(fēng)》，發(fā)現表達密碼——擬人。出示兒童詩(shī)《風(fēng)》
風(fēng)
風(fēng)兒微笑在樹(shù)上蕩秋千在草原上賽跑
在院子里拿樹(shù)葉兒玩飛鏢游戲（1）風(fēng)給你留下了什么印象？
生回答交流：風(fēng)很活潑，很愛(ài)玩，很調皮。
�。�2）師引導學(xué)生結合句子，發(fā)現表現手法——擬人（板書(shū)：擬人）
�。�3）引導學(xué)生想象：風(fēng)，在樹(shù)上蕩秋千在草原上賽跑。想想看，風(fēng)還會(huì )在哪？做什么？【找四個(gè)同學(xué)說(shuō)】
生：在操場(chǎng)上，和同學(xué)們一起做游戲——多好玩兒呀生：在花園里，和花朵一起跳舞
生：在水面上，吹起一層層浪花。吹泡泡玩——真有趣
生：在天空中，和小鳥(niǎo)一起唱歌，和白云捉迷藏，和太陽(yáng)公公聊天
師：你們看，大膽的想象一下子打開(kāi)了同學(xué)們的思維。用上擬人的表達方法，我們看到了一位愛(ài)玩、會(huì )玩的風(fēng)。和老師合作著(zhù)來(lái)讀一讀，去感受這種快樂(lè )吧�。ㄔ跇�(shù)上——，在草原上——，在院子里——，課件加紅）借機體會(huì )運用“擬人”的表現手法來(lái)說(shuō)句子。
2再讀兒童詩(shī)《風(fēng)》，發(fā)現表達密碼——比喻。
風(fēng)
風(fēng)，你像一個(gè)敬業(yè)的理發(fā)師，把樹(shù)上凋零的樹(shù)葉給剪掉;風(fēng)，你像一個(gè)頑皮的小孩，把行人的帽子給搶走；風(fēng)，你又像一只發(fā)怒的猛虎，掀起海嘯，淹沒(méi)人類(lèi)的家園；風(fēng)，為什么你沒(méi)有了往日的笑容，每天都在生氣，是因為，我們嗎？
出示兒童詩(shī)《風(fēng)》
�。�1）又讀了這首兒童詩(shī)，你又看到了一個(gè)怎樣的風(fēng)？
生交流，師點(diǎn)紅課件中的“像理發(fā)師、像小孩、像猛虎”，直接明了的發(fā)現“比喻”的表現手法。（板書(shū)：比喻）
�。�2）師總結：同樣是寫(xiě)風(fēng)的兒童詩(shī)，用上不同的表現方法，就會(huì )有不一樣的表達效果！那，咱們再來(lái)體會(huì )著(zhù)讀讀吧，這一次咱們開(kāi)火車(chē)讀——（再讀《風(fēng)》）
3.讀兒童詩(shī)《交通警察》，發(fā)現表達密碼——夸張。
�。�1）同學(xué)們，生活中的一切，只要你會(huì )觀(guān)察，愛(ài)想象，就會(huì )流淌成一首首生動(dòng)有趣的兒童詩(shī)。我們來(lái)看，他，認識嗎？【出示：交通警察圖片】
生：交通警察。
�。�2）生活中，你們眼中的交通警察是什么樣的？生交流。
�。�3）小作者眼中的交通警察是什么樣子的？出示兒童詩(shī)《交通警察》
交通警察
世界上力氣最大的人
就是交通警察
因為他有“氣功”只要單手輕輕一推
幾十輛車(chē)子就一動(dòng)也不動(dòng)了
師引導學(xué)生抓住“力氣大”這個(gè)詞語(yǔ)，發(fā)現夸張的表現手法。師：對，夸張也是兒童詩(shī)創(chuàng )作的一把金鑰匙【板書(shū)：夸張】 4.總結表達方法
同學(xué)們，這節課我們破解了兒童詩(shī)的密碼，找到了兒童詩(shī)創(chuàng )作的方法，他們分別是——擬人比喻夸張（指課件）
其實(shí)呀，除了我們今天學(xué)習的這幾種方法以外，還有很多，像——（點(diǎn)擊課件）在以后的學(xué)習中都會(huì )慢慢了解到出示：排比、假設、對話(huà)
小結：剛才我們欣賞的'兒童詩(shī)中，無(wú)論是能播種的太陽(yáng)，會(huì )玩飛鏢的風(fēng)，還是力氣大的交通警察，小作者就是通過(guò)這些表達方法讓這一首首兒童詩(shī)充滿(mǎn)童趣，富有想象。
【設計意圖：通過(guò)三首兒童詩(shī)的賞讀，循循善誘，循序漸進(jìn)的引導，讓學(xué)生自由】放膽類(lèi)比、發(fā)現、聯(lián)想，發(fā)現兒童詩(shī)的三種基本表現手法，由物及物逐步發(fā)展到賦予物以活潑的生氣，整個(gè)課程結構嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，形成了一個(gè)學(xué)生心里與語(yǔ)言發(fā)展的鏈條�！�
三、和諧互動(dòng)，自由表達
1.引導學(xué)生想象，指導學(xué)習想象的方法。
提醒：還記得課前“0和3賽跑”的問(wèn)題嗎？咱們就以它為話(huà)題，用上這節課我們學(xué)過(guò)的方法，繼續發(fā)揮你們的想象，把它變成一首有趣的兒童詩(shī)。好嗎？那怎么寫(xiě)呢？
2.指導學(xué)生展開(kāi)想象，層層推進(jìn)，為下一步的創(chuàng )作做準備。（以“0和3賽跑”為例）
學(xué)生在老師引導下繼續想象創(chuàng )作師生交流，總結想象表達方法
第一層：把數字想象成人
大家看，0和3賽跑，當我們把這兩個(gè)數字想象成人的時(shí)候，我們的兒童詩(shī)創(chuàng )作就開(kāi)始了第一層想象（課件出示：第一步一個(gè)箭頭，指向想象成“人”）。
第二層：想象比賽地點(diǎn)
還得接著(zhù)往下想，既然是賽跑，他們會(huì )在哪兒比賽呢？老師覺(jué)得可能在草地上。你呢？
第三層：想象比賽畫(huà)面
不同的地方就會(huì )有不同的畫(huà)面，你看到的畫(huà)面里有什么？生：我看到了0挺著(zhù)肚子，3掐著(zhù)腰——兩位主人公不能少生：有太陽(yáng)——太陽(yáng)公公微微笑生：有小鳥(niǎo)
生：有花兒——花兒點(diǎn)頭笑生：有觀(guān)眾生：有彩旗
哎呀，老師仿佛看到了那熱鬧的比賽場(chǎng)景呢！同學(xué)們，你現在是不是也迫不及待的想一試身手啦？拿起你的筆，開(kāi)始創(chuàng )作吧！
【設計意圖：從“0和3賽跑”開(kāi)始，又回到“0和3賽跑”，只不過(guò)，第一次賽跑是訓練了孩子的想象，經(jīng)過(guò)多首兒童詩(shī)的學(xué)習，發(fā)現兒童詩(shī)特點(diǎn)之后，引導孩子再回到“0和3賽跑”。指導學(xué)生學(xué)會(huì )一層層的展開(kāi)想象，使想象有了方法性的指導，更使想象有了畫(huà)面感，借助想象到的畫(huà)面進(jìn)行兒童詩(shī)的創(chuàng )作�！�
四、自主創(chuàng )作，拓展創(chuàng )新
1.學(xué)生配樂(lè )進(jìn)行兒童詩(shī)創(chuàng )作。
【師巡視，指導精品1到2篇，以備展示】 2.學(xué)生展示兒童詩(shī)，師生共同點(diǎn)評。學(xué)生作品一：自己讀，別人評價(jià)
誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下，你覺(jué)得這首兒童詩(shī)寫(xiě)的怎樣？（側重表現手法）
看來(lái)，你真的學(xué)會(huì )了這種表達方法！這樣的表達讓這首小詩(shī)顯得更加靈動(dòng)了！作品二：生讀。
這首詩(shī)中，你覺(jué)得哪兒寫(xiě)的好？生評。 3.作品創(chuàng )作及交流的拓展指導：課下繼續創(chuàng )作，形成“0和3系列兒童詩(shī)”�？磥�(lái)呀，咱們班的同學(xué)都有小詩(shī)人的潛質(zhì)。老師建議我們把這些兒童詩(shī)集結成冊�？�，老師已經(jīng)給你們設計好了封面，0和3的系列兒童詩(shī)
�。ㄒ唬�。
拓展延伸：這節課，馬上就要結束了，但是我們的想象和創(chuàng )作的欲望還要繼續。想一想“0”和“3”除了比賽跑步，還會(huì )比什么？（比賽跳舞、唱歌、比美、比大�。┥胂蠡卮�，師點(diǎn)評表?yè)P
4.課堂總結：課下，請同學(xué)們繼續展開(kāi)想象的翅膀，巧妙的運用這些方法，就會(huì )創(chuàng )作出充滿(mǎn)想象，飽含情趣的兒童詩(shī)�！就晟瓢鍟�(shū)：畫(huà)出翅膀的圖案】
�。ㄍ晟瓢鍟�(shū)，畫(huà)成翅膀形狀。）
老師期待0和3的系列兒童詩(shī)會(huì )在咱們班誕生！這節課就上到這，下課！
五、板書(shū)設計
尋找兒童詩(shī)的密碼
想象擬人
童趣比喻
韻律夸張
兒童詩(shī)教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1、知識目標
借助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。
2、能力目標
有感情地朗讀課文。
3、情感目標
通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì )童年生活的快樂(lè )。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生獨立閱讀課文，體會(huì )兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
《我想》和《童年的水墨畫(huà)》這兩首兒童詩(shī)，一首寫(xiě)了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫(huà)般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。什么樣的幻想？什么樣的剪影呢？我們一起來(lái)走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的童年吧�。ㄙ|(zhì)疑導入，意在激發(fā)學(xué)生的興趣）
二、學(xué)生自讀課文，小組討論交流，理解以下詞語(yǔ)：
對詞語(yǔ)的理解：
汲�。何�。
喧鬧：喧嘩熱鬧。
水葫蘆：多年生水生草本植物，葉直立，卵形或圓形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍紫色。詩(shī)中的水葫蘆加上了引號，不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，與我們通常說(shuō)的“旱鴨子”是相對的。（為理解課文引路開(kāi)渠）
三、學(xué)生有感情地朗讀課文，老師引導學(xué)生共同理解有關(guān)句子：
對句子的理解。
1.不過(guò)，飛向遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量……
這是《我想》詩(shī)中的最后一節，從詩(shī)意上看，與第四節詩(shī)是緊密相關(guān)的。乍看起來(lái)，似乎有畫(huà)蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了現實(shí)，與前面的詩(shī)句有些不和諧，甚至格格不入。實(shí)際上，正是這句話(huà)，形象地表現了“我”是怎樣地沉迷在想象之中，以至于把想象當成了現實(shí)，一想到要飛向遙遠的地方，自己是快樂(lè )了，爸爸媽媽是不是放心呢?所以得和他們商量商量。這更增加了詩(shī)的情趣。
2.書(shū)頁(yè)在膝蓋上輕輕地翻動(dòng)，嘴角漾著(zhù)絲絲抹不掉的笑。陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著(zhù)“黑旋風(fēng)”水戰“浪里白條”。
前一句描寫(xiě)了讀書(shū)的神態(tài)，孩子是坐在街頭讀書(shū)，書(shū)就放在膝蓋上，他(她)似乎很懂得愛(ài)護書(shū)，翻頁(yè)時(shí)動(dòng)作是輕輕的�？隙ㄊ菚�(shū)中的故事有趣，所以他(她)情不自禁地微笑著(zhù)。后一句點(diǎn)明了他看的是《水滸傳》，但主要說(shuō)他看書(shū)看得入迷了，只想著(zhù)“黑旋風(fēng)”水戰“浪里白條”的事，對時(shí)間的悄然流逝一點(diǎn)也沒(méi)有注
意到。（意在加強學(xué)生對詩(shī)文的深入了解）
四、學(xué)生有感情地朗讀課文，師引導學(xué)生感悟詩(shī)歌的思想感情，并回答問(wèn)題：
1.生有感情地自讀《我想》并回答：
�。�1）《我想》之中都有哪些想法？
�。�2）《我想》到“變成”意寓何在？
2.生有感情地自讀《童年的水墨畫(huà)》并回答：
�。�1）孩子在《街頭》干什么？
�。�2）孩子在《溪邊》干什么？
�。�3）孩子在《江上》干什么？
�。ㄒ陨蟽深}，學(xué)生自主回答后，師引導學(xué)生交流作答，意在加深學(xué)生對詩(shī)文的理解）
3.教學(xué)片段（師生互動(dòng)）：
師：讀了《童年的水墨畫(huà)》，你有什么感覺(jué)?
生：我感覺(jué)作者寫(xiě)的真是一幅幅畫(huà)，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。
師：如果溪邊是一幅畫(huà)的話(huà)，不知你在畫(huà)上都看到了什么? 生：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚(yú)孩子的影子。
生：我看見(jiàn)了孩子釣竿上的.紅蜻蜓。
生：我看見(jiàn)了當魚(yú)釣上來(lái)時(shí)，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹(shù)影，以及在草地上蹦跳的魚(yú)和手忙腳亂的孩子。
師：對，就這樣邊讀邊想象，你才能真正地走進(jìn)詩(shī)境。如果溪邊是一幅畫(huà)的話(huà)，不知這幅畫(huà)給你怎樣的感覺(jué)?
生：這是一幅有靜有動(dòng)的畫(huà)。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動(dòng)的，因為它們都在等待水里魚(yú)兒上鉤；當魚(yú)兒上
鉤后，這種靜被魚(yú)的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來(lái)了。
生：這是一幅色彩艷麗的畫(huà)。這里有綠色的柳樹(shù)，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，并且有紅色的蜻蜓點(diǎn)綴，真是“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”，多美的畫(huà)面啊!
生：這是一幅充滿(mǎn)快樂(lè )的畫(huà)。柳樹(shù)是快樂(lè )的，它快樂(lè )地照著(zhù)溪水這面鏡子，山溪是快樂(lè )的，因為它美得像綠色的玉帶，蜻蜓是快樂(lè )的，因為它覺(jué)得釣竿真是有趣的地方，更快樂(lè )的是孩子，因為他釣上了活蹦亂跳的魚(yú)。
師：你們真的是用心去讀書(shū)，用心去體會(huì )了，把這樣的體會(huì )，融入我們的朗讀中，一定會(huì )讀得很美很美。（引領(lǐng)理解，梳理歸納）
五、課業(yè)：
鼓勵學(xué)生在熟讀的基礎上，把自己喜歡的內容背誦下來(lái)；還可以模仿《我想》，讓學(xué)生也動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)自己美妙的想象。（充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，寫(xiě)一首小詩(shī)《我想》。（意在豐富學(xué)生想象力，提高寫(xiě)作能力）。
兒童詩(shī)教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）讀讀記記本課中出現的生字、新詞“花苞、梳妝、水墨畫(huà)”等。
�。�2）根據自己的學(xué)習方法，讀懂兩首兒童詩(shī)，體會(huì )作者情感覺(jué)，并能?chē)L試自由創(chuàng )作詩(shī)歌。
2、過(guò)程與方法
�。�1）借助拼音讀準本課出現的生字“丫”。借助各種工具書(shū)以及聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解課文中詞語(yǔ)的意思。
�。�2）通過(guò)本課的學(xué)習，掌握一些詩(shī)歌的寫(xiě)法，并根據自己的所得進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng )作。
3.、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)朗讀、理解詩(shī)歌，感受兒童豐富想像力，體會(huì )童年生活的快樂(lè )，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，感受童年生活無(wú)限快樂(lè )！
重難點(diǎn)。關(guān)鍵
1、引導學(xué)生獨立閱讀課文，體會(huì )兒童豐富的想像力，體會(huì )童年生活的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的`興趣。
2、學(xué)習初步創(chuàng )作詩(shī)歌。
課時(shí)劃分
一課時(shí)
教學(xué)準備
學(xué)生收集喜歡的兒童詩(shī)，多媒體課件展示圖片
教學(xué)過(guò)程
一、引導想像，導入新課
1、師：春天，是個(gè)美麗的季節，草長(cháng)鶯飛、遍地春光；春天，是個(gè)想象的季節，神游四野，上天入地。在春天里，你會(huì )想象些什么？
2、展示書(shū)中插圖，想想這個(gè)小女孩想著(zhù)什么呢？你想知道嗎？讓我們跟著(zhù)著(zhù)名作家高洪波一起了解她都想了些什么？
3、揭示課題《我想》。
二、初讀，感知詩(shī)歌
1、出示詩(shī)歌
2、自由讀詩(shī)，讀的時(shí)候不但要讀通、讀順還要用心去感受，想想你從詩(shī)中感受到了什么？
3、聽(tīng)課文錄音，注意朗讀的讀音、節奏和感情。
4、全班齊讀課文。
三，理解文中字新詞
1，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解課文中的詞語(yǔ)。
2，出示文中重要的詞語(yǔ)。理解字義。
四、再讀課文，體驗情趣。
1，引導學(xué)生一節一節朗讀課文，采用單人讀、雙人讀、小組讀、齊讀等方式朗讀課文。
2、引導學(xué)生一節一節地體會(huì )：在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？
3、引導學(xué)生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語(yǔ)言描述調動(dòng)學(xué)生的情感， 把學(xué)生引入想象世界。
四、鑒賞表達特點(diǎn)
1、引導學(xué)生朗讀文中最后一節“不過(guò)，飛向遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量？”。多人比較朗讀。直觀(guān)體現朗讀效果。
2、這遙遠的地方的是哪呢？大膽的想一想？說(shuō)一說(shuō)？
3、說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)的作者想法美在哪里？引導學(xué)生結合現實(shí)與想像的來(lái)感悟作者的情感。
4、師： 只要找到竅門(mén)，我們也可以當小詩(shī)人。作者的小竅門(mén)是什么？大家看看每一節詩(shī)，寫(xiě)的是哪個(gè)季節的想象，自己身體哪個(gè)部位？有什么變化？
五、 學(xué)習創(chuàng )編，合作交流
1、請同學(xué)們選擇一個(gè)事物作為想象的憑借，然后展開(kāi)想象，并把它寫(xiě)成一首小詩(shī)。如何抓住事物的特點(diǎn)展開(kāi)想象，是學(xué)習創(chuàng )編的難點(diǎn)。
2、這是老師寫(xiě)的兩節詩(shī)，請同學(xué)們評一評，詩(shī)以什么為憑借，抓住了事物的什么特點(diǎn)，描述了怎樣的情境？
我想把身體
化作肥沃的土地，
讓西北部的不毛之地，
也有小麥的芳香。
3、學(xué)生獨立思考、模仿創(chuàng )編，然后小組交流，最后班上交流。
六、遷移課外，拓展閱讀
�。ㄒ唬╅喿x課外兒童詩(shī)《山村孩子的畫(huà)》
1，有感情朗讀課文這首詩(shī)。
2、想想山村孩子的畫(huà)上有什么？你能想像出是一種怎么樣的畫(huà)呢？
3山村孩子的畫(huà)怎么樣？美在哪兒？
�。ǘ┯猛瑯拥膶W(xué)習方法課后自學(xué)《童年的水墨畫(huà)》
七、課堂總結
童年生活是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，是繽紛多彩的，也是讓人難以忘懷。有太多值得我們回憶，收藏的場(chǎng)景。請大家課外多閱讀兒童詩(shī)，豐富我們的童年生活。
八、布置作業(yè)
1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
花苞柔軟柳絮喧鬧
梳妝虎牙水墨畫(huà) 澄澈
2，自學(xué)《童年的水墨畫(huà)》
3，背誦自己喜歡的段落
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