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兒童詩(shī)教學(xué)設計15篇
作為一名老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的兒童詩(shī)教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
兒童詩(shī)教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】
�。�、能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓�(lè )的生活和美好的愿望。
�。�、認識本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌。如果有興趣，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。
【學(xué)習重點(diǎn)】
想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì )詩(shī)歌所表達的感情。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、學(xué)習《我想》
�。�、導讀引入，激發(fā)興趣：
指名讀導讀部分的前三句。
師導：
今天我們要學(xué)習兩首兒童詩(shī)。剛才同學(xué)們讀的這幾句話(huà)實(shí)際也可以稱(chēng)得上是一首贊美童年的詩(shī)�，F在請同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。
�。�、誦讀詩(shī)歌，感悟想象：
�、� 生自由讀詩(shī)。想想每個(gè)小節作者所表達的愿望。
�、� 指名分小節讀詩(shī)，想一想，每節寫(xiě)什么？
�、� 指名說(shuō)作者在每一個(gè)小節里所表達的美好心愿。
�、� 說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪一個(gè)小節，為什么？
�、� 學(xué)生自由品讀詩(shī)句：
�、� “我”為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上？
�、� “我”為什么想把自己種在春天的土地上？
引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，如，平日里看見(jiàn)陽(yáng)光的感受、腳踩土地的感覺(jué)以及結合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。
�、� 生展示讀，并說(shuō)說(shuō)自己在讀的過(guò)程中似乎看到了一幅怎樣的畫(huà)面。
�、� 比較讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現詩(shī)歌所表達的意境。
�。�、回歸全詩(shī)，感受意境：
�、� 師：讓我們把整首詩(shī)串起來(lái)完整地讀一讀，邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達自己的美好心愿？這首詩(shī)在表達上有哪些值得我借鑒的地方？
�、� 生談自己的發(fā)現。教師引導學(xué)生小結：每一小結都以“我想……”作為開(kāi)頭，表達自己的夢(mèng)想，每一小結里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長(cháng)呀，──”這樣的語(yǔ)句。
�、� 生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節奏。
�、� 全體齊讀。
二、學(xué)習《童年水墨畫(huà)》
�。�、自讀自悟，理解大意：
�、� 自讀全詩(shī)，要求基本理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方作上記號，并在每小節的標題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞，概括主要內容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”等。
�、� 指名讀詩(shī)，交流預習所得，概括全詩(shī)大意。
�、� 學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語(yǔ)句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著(zhù)魚(yú)兒和笑聲”，讓學(xué)生體會(huì )“笑聲”怎么會(huì )蹦跳？這說(shuō)明什么？
�。�、賞讀詩(shī)句，學(xué)習借鑒：
�、� 畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，反復誦讀，體會(huì )這樣表達的妙處。
�、� 欣賞交流佳句，如：
“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著(zhù)魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲�！钡日Z(yǔ)句，體會(huì )詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的瑰麗多彩。
�。�、比較鑒賞，模仿習作：
�、� 默讀兩首詩(shī)，想一想，兩首詩(shī)在表達方式上有什么區別？
�、� 生探究、發(fā)現。
�、� 交流感悟。
�、� 師小結：
第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。第二首主要是通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的.美，還有一定的故事情節性。
�、� 想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過(guò)無(wú)數的夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過(guò)許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩(shī)中其中的一首，記錄下你的童年夢(mèng)想與童年往事。
�、� 生動(dòng)筆習作，教師巡視。
�、� 交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評。
�。�、總結談話(huà)，結束教學(xué)：
師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫(huà)，里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫(xiě)童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習了兩首兒童詩(shī)，再一次打開(kāi)了通往兒童世界的大門(mén)，請大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對童年生活的記憶。
兒童詩(shī)教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1．借助拼音讀準本課出現的生字丫，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫(huà)等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì )童年生活的快樂(lè )。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生獨立閱讀課文，體會(huì )兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的`興趣。
課前準備
學(xué)生搜集喜歡的兒童詩(shī)
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入
出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享快樂(lè )。
童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習9
兒童詩(shī)兩首（板書(shū)）分享童年的快樂(lè )
二、初讀兒童詩(shī)，整體感知
1．自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利。
2．找喜歡的伙伴讀詩(shī)、互評、互相正音。
3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
�。ㄈ┰僮x兒童詩(shī)，交流學(xué)習
1．再讀詩(shī)，把你印象最深的地方勾出來(lái)
2．指名學(xué)生讀自己喜歡的詩(shī)
你最喜歡哪首詩(shī)？為什么？
預設：《我想》寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，想把腳丫接在柳樹(shù)根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，童年美好幸福。表示動(dòng)作的詞既準確又形象，如安、接、裝、種、悠、長(cháng)、望、飛
《童年的水墨畫(huà)》使我感受到童年快樂(lè )
3．小組內讀詩(shī)，
4．全班齊讀此詩(shī)。
�。ㄋ模┫胂螽�(huà)面，體會(huì )情感
1．教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生閉目想象。
2．把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3．學(xué)生配樂(lè )朗讀，邊讀邊體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
4．體會(huì )到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
�。ㄎ澹└星槔首x，背誦詩(shī)
1．自由讀詩(shī)，帶著(zhù)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。
2．比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。
3．伴樂(lè )，全班一起誦讀全詩(shī)。
�。┩卣寡由�
1．交流課前搜集的兒童詩(shī)。
2．學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)
3．辦兒童詩(shī)主題手抄報
兒童詩(shī)教學(xué)設計3
一、游戲引入
出示“饑時(shí)嚼一點(diǎn)，渴時(shí)嚼一點(diǎn)”
猜一猜這是什么？
學(xué)生做了多種猜測。
思考：文本的選擇和問(wèn)題的切入能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)思考。
二、賞析童詩(shī)，梳理方法
1、出示兒童詩(shī)：
臨走的時(shí)候，把母親水靈靈的囑咐
掐一段，放在陽(yáng)光下
曬干，裝機小小的旅行袋
饑時(shí)嚼一點(diǎn)，
渴時(shí)嚼一點(diǎn)
一小行曬干的話(huà)兒
嚼他
需要我一生的時(shí)間
2、齊讀兒童詩(shī)。
3、賞析兒童詩(shī)：我們平時(shí)多是嚼什么，囑咐可以嚼嗎？理解“囑咐”，體會(huì )“陌生化表達”的奇妙。
思考：兒童詩(shī)仿寫(xiě)，除了要仿其形，仿其語(yǔ)，還要悟其道，這個(gè)道，就是童詩(shī)仿寫(xiě)的基本方法。何老師根從猜測入手，出示文本，解釋答案“把生活中我們常見(jiàn)的事物囑咐、陽(yáng)光等加以聯(lián)想，使之與常人人難以想象的旅行袋建立聯(lián)系，產(chǎn)生一種陌生的效果。，而帶來(lái)一種奇特的張力，就是陌生化�！�
給兒童的仿寫(xiě)以一種思維和方法上的引導。這是我平時(shí)玩兒兒童詩(shī)沒(méi)有做到的。
4、找一找你覺(jué)得奇怪的，陌生化的詞語(yǔ)：掐一段、水靈靈的囑咐、曬干的話(huà)兒。
思考：學(xué)了方法之后，馬上在文本中去尋找，那些地方也有這樣的陌生化表達，是從認知層面到理解層面的具體操練。通過(guò)找一找、圈一圈等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)操練。扎實(shí)有效。
5、自由讀兒童詩(shī)，體會(huì )作者表達深感情。
6、指名朗讀，點(diǎn)評。（學(xué)生讀得好）
思考：作為一首例文性的兒童詩(shī)，是不是可以讓孩子讀得充分一點(diǎn)，通過(guò)各種方式的讀，讓孩子對是個(gè)很有感覺(jué)之后，認識“陌生化”表達。再回到文中，去尋找陌生化表達的其他詞語(yǔ)，這個(gè)過(guò)程，專(zhuān)業(yè)的講解可不可以少一點(diǎn)，學(xué)生的活動(dòng)還可以多一點(diǎn)。讓孩子在文文字中去感受文字，感受兒童詩(shī)的奇妙表達樂(lè )趣。
7、出示題目：
聲音的味道
你的聲音
從電話(huà)里傳來(lái)
有甜的味道
有酸的味道
有冰淇淋的味道
有巧克力的味道
有果醬面包的味道
有蛋黃餅干的味道
嚼著(zhù)嚼著(zhù)
把日子嚼甜了
把生活嚼香了
把天上的小雨點(diǎn)
嚼成五顏六色的彩虹了
8、對比前一首兒童詩(shī)，體會(huì )陌生化的表達。
9、梳理：把聲音變成嘗得到的東西，你還可把他變成看得見(jiàn)的嗎？
10、梳理：可以把聲音變成看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、嘗得到的東西，這叫做“無(wú)中生有”！
思考：這里教了陌生化表達的又一個(gè)實(shí)用技術(shù)“無(wú)中生有”，這個(gè)方法的總結真的很適合孩子的`口味。短短四個(gè)字，把學(xué)術(shù)的內容口語(yǔ)化、兒童化表達，孩子一聽(tīng)就懂，佩服。
11、出示周杰倫《菊花臺歌詞》聽(tīng)歌，找出無(wú)中生有的詞語(yǔ)
你的笑容已泛黃，心事靜靜淌、影子剪不斷等
思考：和上面一樣，從認知到理解，通過(guò)具體的操練得以實(shí)現。何老師的課，很實(shí)在。
三、嘗試仿寫(xiě)
1、出示夢(mèng)
夢(mèng)是風(fēng)鈴，叮當叮當
2、嘗試仿寫(xiě)一句，用“看到+聽(tīng)到”這樣的方式創(chuàng )編
思考：這一環(huán)節的練習，學(xué)生好像有些孩子打不開(kāi)思路。是不是可以通過(guò)頭腦風(fēng)暴的方式，詳細想一想，夢(mèng)可以是哪些可以看到的東西，寫(xiě)在黑板上，想一想夢(mèng)的聲音可以是怎樣的，想出擬聲詞，再將事物和聲音進(jìn)行搭配，這就解決的事物和聲音不匹配的問(wèn)題。同時(shí)，在頭腦風(fēng)暴中，更有利于激發(fā)孩子的想象力，擴寬想象的思路和角度。僅僅用“看到+聽(tīng)到”的方式，可能會(huì )限制孩子的思維。
四、仿寫(xiě)整首兒童詩(shī)，以“時(shí)間”為題。
1、出示要求：
把五官打開(kāi)
可讓時(shí)間可看、可聽(tīng)、可聞
思考：這里的要求就是支架。學(xué)生是否真的能夠做到，如果是我，在教學(xué)中遇到孩子依然打不開(kāi)思路的情況，可以怎么調整呢？或許可以用孩子現場(chǎng)創(chuàng )作的例文，找一找，不同孩子調動(dòng)的不同感官，分享給大家，幫助孩子打開(kāi)思路。
2、分享、評價(jià)
結合學(xué)的方法，對照評價(jià)。
思考：何老師的教學(xué)評價(jià)是與前面的要求緊密相連的。真正做到了教學(xué)評一致。何老師也特別注重引導孩子對照要求一一評價(jià)，并強調評價(jià)之后的再次修改和反饋。凸顯一個(gè)“實(shí)”字。
五、以時(shí)間為例，作為結課的儀式。
滲透兒童詩(shī)的簡(jiǎn)潔和節奏感。
思考：這是苗苗老師現場(chǎng)設計的一個(gè)互動(dòng)，老師們分享自己寫(xiě)的詩(shī)，和學(xué)生現場(chǎng)比拼，聽(tīng)了那個(gè)穿藍色衣服的小男孩兒的詩(shī)以后，我大致可以猜出，現場(chǎng)沒(méi)有一個(gè)老師可以超越他了。老師們寫(xiě)的也很好，也很有詩(shī)意，但，那不是兒童詩(shī)，更像散文詩(shī)。兒童詩(shī)，是真的屬于兒童的。
兒童詩(shī)教學(xué)設計4
一、設計簡(jiǎn)述
縱觀(guān)小學(xué)一到六年級的課文的文體，詩(shī)歌只占了極為少數的一部分，而在詩(shī)歌中古詩(shī)的學(xué)習又占了多數。兒童詩(shī)作為一種專(zhuān)門(mén)為兒童所創(chuàng )作或是兒童自己創(chuàng )作的詩(shī)歌，它對兒童語(yǔ)言、情感發(fā)展的重要性不言而喻。語(yǔ)文的學(xué)習絕不能只局限于文本，考慮到兒童詩(shī)的重要性，有必要引進(jìn)課外的內容來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言體系。
所教的學(xué)生處于二年級的學(xué)習階段。學(xué)生到了二年級，隨著(zhù)字詞的積累，閱讀量的增加，想象力的發(fā)，、情感的豐富，學(xué)生有想通過(guò)書(shū)面方式來(lái)表達自己情感的欲望。兒童詩(shī)因其簡(jiǎn)短、自由、充滿(mǎn)想象的特點(diǎn)，可以讓其成為兒童表達情感的一種方式。想要能夠運用，學(xué)生對其特點(diǎn)、寫(xiě)法等方面的粗淺了解是必不可少的。
二、教學(xué)目標
�。�1）通過(guò)猜詩(shī)、實(shí)物感知、填補詩(shī)歌等方式，體會(huì )兒童詩(shī)中運用擬人修辭方法所帶來(lái)的樂(lè )趣。
�。�2）通過(guò)帶動(dòng)作誦讀、使用電子白板交互功能等方式，感受兒童詩(shī)有趣的格式。
�。�3）通過(guò)微課學(xué)習、模仿、合作創(chuàng )作等方式，激發(fā)興趣，嘗試用兒童詩(shī)的形式表達自己的情感和奇思妙想。
3.教學(xué)環(huán)節
�。�1）課前誦讀 引出主題；（2）汽水先生 領(lǐng)生入門(mén)；（3）玩轉童詩(shī) 趣味樂(lè )讀；（4）創(chuàng )意雨點(diǎn) 趣味分享；（5）小結詩(shī)趣 推薦閱讀
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前誦讀 引出主題
1、課前誦讀古詩(shī)。
2、引出課堂主題。你們特別厲害，能夠背誦這么多古詩(shī)啦！其實(shí)，詩(shī)歌中除了古詩(shī)，還有一些專(zhuān)門(mén)為小朋友寫(xiě)或者小朋友自己寫(xiě)的`詩(shī)呢！它叫——兒童詩(shī)。如果要你在兒童詩(shī)的前面加一個(gè)形容詞的話(huà)，你會(huì )用什么呢？瞧！傅老師覺(jué)得兒童詩(shī)是——好玩的。想不想我們一起去玩一玩？
【評析】在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，教師利用電子白板的拖拽和及時(shí)書(shū)寫(xiě)的效果，及時(shí)記錄學(xué)生的發(fā)言，增強課堂的互動(dòng)性，體現學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。同時(shí)也拉近了學(xué)生與兒童詩(shī)的距離，為接下去的教學(xué)做好鋪墊。
�。ǘ┢壬� 領(lǐng)生入門(mén)
1、自讀猜測，反饋結果。出示兒童詩(shī)，學(xué)生自由朗讀，邊讀邊猜。全班交流時(shí)和大家說(shuō)說(shuō)自己的想法，并且說(shuō)明是從哪里知道的。揭示謎底：原來(lái)，這位先生就是像雪碧、可樂(lè )之類(lèi)的“汽水”呀，我們來(lái)和它打個(gè)招呼吧！
出示：
跟你握握手
你就冒氣
請你脫脫帽
你就生氣
干干脆脆
一口把你喝下去
看你還
神不神氣
2、感受事物，讀出好玩。
�。�1）冒氣。通過(guò)搖晃汽水，學(xué)生觀(guān)察變化，讀好詩(shī)歌一、二兩行。
�。�2）生氣。請學(xué)生仔細傾聽(tīng)汽水經(jīng)過(guò)搖晃后打開(kāi)蓋子所發(fā)出的聲音，理解汽水先生“生氣”的樣子。讀好詩(shī)歌三、四兩行。
�。�3）干干脆脆。呦，這汽水先生的火氣還挺大，不過(guò)我們的小作者才不怕它。你瞧，他是怎么做的？（指導朗讀：干干脆脆）
3、感受兒童詩(shī)的有趣。加上動(dòng)作讀好整首兒童詩(shī)。教師總結：我們都讀得很開(kāi)心，是呀，兒童詩(shī)就是這么好玩，可以寫(xiě)一寫(xiě)我們熟悉的東西，而且在寫(xiě)的時(shí)候，你還可以像這位小朋友一樣把它當作人來(lái)寫(xiě)呢！這就叫——擬人。
【評析】在此教學(xué)環(huán)節中，教師利用電子白板的漸變功能，隱藏謎底——汽水。教師講到相應內容時(shí)，隨即點(diǎn)擊，增加神秘感，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生在這種神秘感中感受到了兒童詩(shī)的趣味性，有效地實(shí)現了教學(xué)目標。
�。ㄈ┩孓D童詩(shī) 趣味樂(lè )讀
1、自讀猜測，填充兒童詩(shī)。哎呦，這位淘氣的汽水先生，竟然一不小心把桌上的墨汁打翻了，好多都看不清了，我們只能來(lái)猜一猜了。當學(xué)生在猜測中遇到困難，可讓學(xué)生傾聽(tīng)鼓聲。
出示：
怕打的小孩
是一個(gè)怕打的小孩，
當你輕輕地打他，
他就 地叫：
疼！疼！疼！
當你 地打他，
他就高聲喊：
2、填充詩(shī)歌。你能試著(zhù)填一填這些臟的地方嗎？教師根據學(xué)生的回答，及時(shí)書(shū)寫(xiě)。師生合作朗讀完整的詩(shī)歌。
3、感受兒童詩(shī)樂(lè )趣。兒童詩(shī)就是這么自由，這么充滿(mǎn)想象力，我們想寫(xiě)什么就可以寫(xiě)什么。
4、感受兒童詩(shī)格式趣味。汽水先生帶著(zhù)他的這位好朋友，要坐火車(chē)去旅行啦！
出示：
火 火 火 快 快 快 氣 氣 氣 到 到 下
嘟 嘟 嘟
車(chē) 車(chē) 車(chē) 跑 跑 跑 強 強 強 了 了 車(chē)
猜一猜：這首兒童詩(shī)應該怎么讀呢？自由讀。教師畫(huà)出火車(chē)頭的樣子，請學(xué)生畫(huà)完整。師生合作表演朗讀。兒童詩(shī)有趣嗎？總結：是呀，在創(chuàng )作的時(shí)候還可以用一些好玩的格式呢！
�。ㄋ模﹦�(chuàng )意雨點(diǎn) 趣味分享
1、聽(tīng)音識物。汽水先生和他的朋友坐在火車(chē)上，忽然，他們聽(tīng)到了一陣熟悉的聲音（播放雨聲）。你聽(tīng)到了什么？閉上眼，傾聽(tīng)教師配樂(lè )朗誦。
師配樂(lè )朗讀：
雨點(diǎn)
雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里
在池塘里睡覺(jué)
雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里
在小溪里散步
雨點(diǎn)落進(jìn)江河里
在江河里奔跑
雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里
在海洋里跳躍
現在請你睜開(kāi)眼睛，各位小雨點(diǎn)，你們剛才去了那么多地方，最喜歡的是哪兒呀？請說(shuō)的小朋友帶讀，配樂(lè )齊讀。
2、回憶生活，想象雨點(diǎn)。你們觀(guān)察過(guò)嗎？小雨點(diǎn)還會(huì )落在哪些地方？他們又在這些地方干什么呢？我們試著(zhù)說(shuō)說(shuō)
雨點(diǎn)落進(jìn)_______________里，
在_________里___________。
3、小組合作，分享成果。播放微課，學(xué)習寫(xiě)法。學(xué)生學(xué)習寫(xiě)法后，自主創(chuàng )作。在展示環(huán)節分兩種情況：（1）請打上五角星的小朋友讀一讀自己的作品（學(xué)生評），教師總結：原來(lái)兒童詩(shī)還可以大家一起來(lái)創(chuàng )作呀�。�2）請個(gè)人完整創(chuàng )作一首詩(shī)歌的學(xué)生朗讀（配樂(lè )讀）交流好后，請你們將作品貼在你們小組的作品單上。你們小組如果完成了，你可以有禮貌地去看看別的小組的作品單（教師拍攝學(xué)生作品，導入白板）
�。ㄎ澹┬〗Y詩(shī)趣 推薦閱讀
1、小結詩(shī)趣�？粗�(zhù)這滿(mǎn)滿(mǎn)的作品單，你們感覺(jué)怎么樣？是呀，這兒童詩(shī)其實(shí)一點(diǎn)也不難，還特別好玩呢！
2、推薦閱讀。推薦詩(shī)集：《閣樓上的光》、《月亮唱的歌》、《一個(gè)孩子的詩(shī)園》
兒童詩(shī)教學(xué)設計5
教材簡(jiǎn)析：
《我想》寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，把腳丫接在柳樹(shù)根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福�！锻甑乃�(huà)》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，如街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水生動(dòng)地展現了一個(gè)個(gè)快樂(lè )場(chǎng)面。
教學(xué)目標：
1．借助拼音讀準生字丫汲，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水
墨畫(huà)等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì )兒童豐富的想象力，感受童年幸�？鞓�(lè )的生活和美好的愿望。
3．背誦喜歡的詩(shī)歌，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生獨立閱讀課文，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì )兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、比較兩首兒童詩(shī)表達方式上的區別，領(lǐng)悟兒童詩(shī)的寫(xiě)法。
2、通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)說(shuō)學(xué)寫(xiě)。
課前準備：
1、教師：布置學(xué)生預習課文內容。
2、學(xué)生：預習課文內容，收集自己喜歡的兒童詩(shī)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、導入：詩(shī)古詩(shī)現代詩(shī)兒童詩(shī)
2、環(huán)節設計。師：春天，是個(gè)美麗的季節，草長(cháng)鶯飛、遍地春光；春天，是個(gè)想象的季節，神游四野，上天入地。在春天里，你會(huì )想象些什么？
�。▽W(xué)情預估：學(xué)生可能會(huì )想象春天實(shí)在的景物）
3、點(diǎn)撥入題。高洪波是個(gè)著(zhù)名作家，他以《我想》為題，寫(xiě)出了一個(gè)孩子春天里的美好想象。請同學(xué)們打開(kāi)課本，讀《兒童詩(shī)兩首》的第一首《我想》。
二、初讀，感知內容。
1、環(huán)節設計。師：初讀詩(shī)歌，我們不僅要讀準確，還要用心去感受。請同學(xué)們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準確，還要把聲音放輕一些。讀完想一想，你從詩(shī)中感受到了什么。
�。▽W(xué)情預估：學(xué)生比較重視把詩(shī)歌正確地讀下來(lái)，不很在意對詩(shī)歌的感受。）
2、點(diǎn)撥策略。引導學(xué)生一節一節地體會(huì )：在美好的春天里，我把自己想象成什么？
三、再讀，體驗情趣。
1、教學(xué)環(huán)節。你能通過(guò)讀，把自己的感受表達出來(lái)嗎？（學(xué)情預估：學(xué)生一般能說(shuō)出詩(shī)的大意，但不容易體會(huì )詩(shī)中的情趣。）
2、生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì )這首詩(shī)在表達上有什么特點(diǎn)？
�。恳恍」澏家晕蚁胱鳛殚_(kāi)頭，表達自己的夢(mèng)想。
每一小節里都有一個(gè)疊音詞如悠呀，悠──長(cháng)呀，──這樣的語(yǔ)句。教師引導學(xué)生小結）
3、生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節奏。
4、點(diǎn)撥策略。主要引導學(xué)生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語(yǔ)言描述調動(dòng)學(xué)生的情感，把學(xué)生引入想象世界。師：在那桃花盛開(kāi)的春天，我想象自己的小手安在了桃枝上（讀第一節）；旭日、和風(fēng)，垂柳拂岸，我想象自己的腳丫接在柳樹(shù)根上（讀第二節）；春天是放風(fēng)箏的`季節，藍天白云，風(fēng)箏飄飛，給人們帶來(lái)多少歡樂(lè )，我把自己的眼睛裝在風(fēng)箏上，體驗春天的快樂(lè )（讀第三節）；陽(yáng)春三月，綠草成茵，花繁似錦，我把自己想象成了大地（讀第四節）；我是個(gè)向往自由的孩子，也是聽(tīng)話(huà)的孩子（讀第五節）。
四、三讀，鑒賞表達特點(diǎn)
1、環(huán)節設計。
師：只要找到竅門(mén)，我們也可以當小詩(shī)人。作者的小竅門(mén)是什么？大家看看每一節詩(shī)，作者寫(xiě)了自己身體哪個(gè)部位的變化？（學(xué)情預估：學(xué)生對把自己的什么部位變?yōu)槭裁�，容易局限于課文的事物，要把打開(kāi)思路作為指導重點(diǎn)。）
2、點(diǎn)撥策略。是春天的桃花、柳樹(shù)、風(fēng)箏，還有充滿(mǎn)綠意的大地啟發(fā)了作者的想象，春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。請同學(xué)們選擇一個(gè)事物作為想象的憑借，然后展開(kāi)想象，并把它寫(xiě)成一首小詩(shī)。
五、學(xué)習創(chuàng )編，合作交流
1、環(huán)節設計。請同學(xué)們選擇一個(gè)事物作為想象的憑借，然后展開(kāi)想象，并把它寫(xiě)成一首小詩(shī)。（學(xué)情預估：如何抓住事物的特點(diǎn)展開(kāi)想象，是學(xué)習創(chuàng )編的難點(diǎn)。）
2、讓學(xué)生獨立思考、模仿創(chuàng )編，老師及時(shí)點(diǎn)評，激勵學(xué)生積極創(chuàng )作；然后小組交流，最后班上交流。
六、學(xué)習《童年的水墨畫(huà)》
1、自由讀詩(shī)
生自由朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方的打上？。
2、理解大意
指名生讀詩(shī)，其余生邊聽(tīng)邊試著(zhù)在每節的標題后加上動(dòng)詞，概括主要內容；生個(gè)別回答，教師隨機板書(shū)：街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水。
3、分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。
4、學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
5、賞析詩(shī)句
6、畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，反復誦讀、體會(huì )。
7、欣賞交流佳句。如：陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著(zhù)魚(yú)兒和笑聲像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍等語(yǔ)句，體會(huì )詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的天真有趣。
七、鑒賞寫(xiě)法
1、默讀兩首詩(shī)，比較這兩首詩(shī)在表達方式上有什么區別？
2、第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞夢(mèng)想這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。第二首，主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節性。
3、模仿這兩首詩(shī)中的其中一首，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。
4、生動(dòng)筆習作，教師巡視。
5、交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評。
八、總結延伸：
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫(xiě)法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
九、作業(yè)設計：
仿照課文嘗試寫(xiě)首詩(shī)歌。
十、補充資料：
山村孩子的話(huà)
邱易東
云是畫(huà)面的主角
讓陽(yáng)光渲染它的模樣
暖一抹，冷一抹
在小溪的天空漂浮
樹(shù)是畫(huà)面的主角
讓風(fēng)涂抹它的年輪
濃一筆，淡一筆
葉的眼睛在崖畔張望
泥土是畫(huà)面的主角
讓幻想展示它的富有
深一腳，淺一腳
山路上印滿(mǎn)秋天的芬芳
教學(xué)反思：
在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來(lái)，夢(mèng)想可以無(wú)限飛翔，快樂(lè )可以無(wú)限傳達。因此，教學(xué)中應放手讓學(xué)生朗讀，讓他們讀個(gè)夠，讀個(gè)透，結合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會(huì )詩(shī)歌情感，并且鑒賞詩(shī)歌寫(xiě)法，用詩(shī)化的語(yǔ)言表達自己的感受。重視朗讀訓練�！段蚁搿饭澴帻R整，韻律感很強，讀起來(lái)朗朗上口，是很好的朗讀材料，教學(xué)中，應在不同的環(huán)節安排朗讀訓練，但要注意層次性，提升朗讀的質(zhì)量�！锻甑乃�(huà)》則應重在讀出每個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景的趣味性。
其次要鼓勵大膽想象，如：《我想》一詩(shī)，學(xué)生通過(guò)想象一個(gè)個(gè)心愿的畫(huà)面，感受童年的異想天開(kāi)，《童年的水墨畫(huà)》通過(guò)想象體會(huì )詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的瑰麗多彩。
最后指導學(xué)生借鑒詩(shī)歌寫(xiě)法，自主比較兩首詩(shī)的異同，借鑒詩(shī)歌的表達方法，詩(shī)化自己的表達方式，及時(shí)抒于筆端。
兒童詩(shī)教學(xué)設計6
活動(dòng)目標：
1.學(xué)習并理解詩(shī)歌的內容，感受詩(shī)歌的趣味性。
2.感知周?chē)挛锏纳首兓�，并能大膽地運用語(yǔ)言表述。
3.體驗詩(shī)歌所展現的大自然的美和歡快的情緒。
活動(dòng)準備：
每位幼兒一副綠色眼鏡、綠色草地背景圖、小貓、甜糕、手套圖片、PPT
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入
師：今天老師要給你們變一個(gè)神奇的魔術(shù)，你們想不想看一看。（幼兒回答）下面我要請出我的道具朋友，看看老師手里拿的是什么？（綠色的眼鏡）下面我要帶上我的魔術(shù)眼鏡，我的魔術(shù)開(kāi)始了。
二、理解并學(xué)習兒歌內容
1.師：哇！帶上這個(gè)神奇的眼鏡我發(fā)現我們的世界都變成了綠色！你變成了綠色、你也變成了綠色、你也變成了綠色。我把這個(gè)神奇的眼鏡借給你帶一帶，你看一看，我們的教室里的東西都變成了什么顏色的？（綠色的）
2.你們想不想都帶上這個(gè)神奇的眼鏡看一看呀？（想）好，那現在請小朋友們輕輕地拿出板凳下的眼鏡，我們一起帶上這副神奇的眼鏡去看一看。
3.帶上這個(gè)眼鏡，你發(fā)現我們周?chē)臇|西都變成了什么顏色？（綠色）我們現在來(lái)到了綠色的世界。那我們現在走進(jìn)這個(gè)綠色的世界去看一看吧。（幼兒充分講述，引導幼兒說(shuō)“綠色的xx”）
我們看到了誰(shuí)？（小貓圖片）小貓變成了一只什么樣的小貓？（綠色的小貓），出示甜糕圖片，甜糕變成了一塊什么樣的甜糕？（綠色的甜糕）；出示手套圖片，手套變成了一雙什么樣的手套？（綠色的手套）現在我們看到的`東西都變成了綠色�？纯催@兒，（一片綠色），再看那兒，（一片綠色），到處都是綠綠綠。戴上這個(gè)神奇的眼鏡，我們看到的東西都變成了綠色。那現在請小朋友想一想，如果我把這個(gè)綠色的眼鏡拿到，會(huì )有什么變化呢？（請幼兒把眼鏡拿掉）
4.請小朋友想一想，剛剛我們帶著(zhù)綠色的眼鏡在綠色的世界里看到了什么呢？（小貓、甜糕、手套）老師把你們看到的編成了一首詩(shī)歌，老師給詩(shī)歌起了一個(gè)好聽(tīng)的名字叫綠色的世界。下面請小朋友來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首好聽(tīng)的詩(shī)歌。在這首好聽(tīng)得詩(shī)歌里有一只小動(dòng)物，它是誰(shuí)呀？（綠色的小貓）小貓邀請老師和所有的小朋友到綠色的世界去做客，你們想不想去��？（想）小貓說(shuō)了，這次去啊，有一個(gè)闖關(guān)任務(wù)，要和老師一起朗誦詩(shī)歌才能有機會(huì )進(jìn)入綠色的世界，小朋友們你們準備好了嗎？（ppt）小貓說(shuō)有幾個(gè)小朋友剛剛沒(méi)有闖關(guān)成功，
三、我們戴上綠色的眼鏡，看到教室里的東西都是綠色的，現在小貓要帶著(zhù)我們到外面去看一看，我們到外面再去找一找還有哪些地方、哪些東西變成了綠色。戴上眼鏡去外面看一看，活動(dòng)結束。
兒童詩(shī)教學(xué)設計7
教材簡(jiǎn)析
本組綜合性學(xué)習《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》引導學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩(shī)歌世界，通過(guò)搜集和整理詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌、寫(xiě)作童詩(shī)等活動(dòng)，進(jìn)一步了解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。兒童詩(shī)作為詩(shī)歌的一部分，它飽含童趣，充滿(mǎn)想象，富有韻律等特點(diǎn)更適合于兒童品味、賞析和創(chuàng )作。兒童詩(shī)的表現手法是很多的，但是各種方法都離不開(kāi)想象，豐富的想象既是詩(shī)歌的一大特點(diǎn)，也是詩(shī)歌最重要的一種表現手法。所以，這節課從兒童詩(shī)的內容入手，引導孩子發(fā)現詩(shī)歌的特點(diǎn)，去感受想象的快樂(lè )，感受詩(shī)歌創(chuàng )作的快樂(lè )。
學(xué)習目標
1.學(xué)會(huì )欣賞兒童詩(shī)，發(fā)現兒童詩(shī)的特點(diǎn)。
2.發(fā)現兒童詩(shī)的表現手法，并嘗試運用，學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)。
3.培養學(xué)生豐富的想象力，對兒童詩(shī)具有濃厚的興趣和創(chuàng )作的信心。
學(xué)習過(guò)程
課前談話(huà)
1.0和3賽跑，誰(shuí)跑得快？
教師引導學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，并說(shuō)明白理由。
2.師引導：從形狀上看，0和3賽跑結果不同。那么，從不同的地方進(jìn)行賽跑結果又會(huì )怎樣呢？
生發(fā)散思維，打開(kāi)想象，觀(guān)點(diǎn)不同引發(fā)辯論的課堂場(chǎng)景。
【設計意圖：課前交流用“0和3賽跑，誰(shuí)跑的快？”導入，啟發(fā)學(xué)生想象，發(fā)散了學(xué)生思維，自然而然的導入了此次教學(xué)的內容，為接下來(lái)寫(xiě)兒童詩(shī)做鋪墊�！�
一、欣賞童詩(shī)，發(fā)現童詩(shī)特點(diǎn)
1.播放兒歌《種太陽(yáng)》
師：孩子們，你看，剛才的爭論，讓我們的課堂氣氛有些緊張，沒(méi)關(guān)系，下面咱們聽(tīng)首歌放松一下。會(huì )唱的一起唱。（課件播放兒歌《種太陽(yáng)》）
我有一個(gè)美麗的愿望長(cháng)大以后能播種太陽(yáng)播種一個(gè)就夠了會(huì )結出許多的太陽(yáng)一個(gè)送給南極一個(gè)送給北冰洋一個(gè)掛在冬天一個(gè)掛在晚上
到那個(gè)時(shí)候世界每個(gè)角落都會(huì )變得都會(huì )變得溫暖又明亮師：孩子們，喜歡這首歌么？生：喜歡
師：老師把這首歌的歌詞放到了大屏幕上，其實(shí)呀，歌詞本身就是一首兒童詩(shī)呢！【說(shuō)完再板書(shū)：兒童詩(shī)】
2.師生互動(dòng)交流：你發(fā)現兒童詩(shī)的特點(diǎn)了嗎？（1）抓住一個(gè)“種”字體會(huì )兒童詩(shī)充滿(mǎn)童趣的特點(diǎn)。自己讀一讀。
師：通過(guò)讀，你發(fā)現兒童詩(shī)的特點(diǎn)了嗎？生：很有童趣
師：那趣在哪里？（讀讀句子）
生：我有一個(gè)美麗的愿望，長(cháng)大以后能播種太陽(yáng)，播種一個(gè)就夠了，會(huì )結出許多的太陽(yáng)。
師：是呀，太陽(yáng)都能種，可真夠有趣的！看來(lái)，富有童趣是兒童詩(shī)很顯著(zhù)的特點(diǎn)。（板書(shū)：童趣）
�。�2）結合兒童詩(shī)中的相關(guān)句子，發(fā)現兒童詩(shī)充滿(mǎn)想象的特點(diǎn)。如：
一個(gè)送給南極，一個(gè)送給北冰洋，一個(gè)掛在冬天，一個(gè)掛在晚上。
自己讀一讀。師：還有嗎？
生：小作者想象力很豐富。師：從哪兒看出來(lái)的？
生1：一個(gè)送給南極，一個(gè)送給北冰洋，一個(gè)掛在冬天，一個(gè)掛在晚上師：真好！還有哪些想象豐富的句子？
生1：長(cháng)大以后能播種太陽(yáng)（或者生2：到那個(gè)時(shí)候，世界每個(gè)角落，都會(huì )變得溫暖又明亮）
師：看來(lái)呀，充滿(mǎn)想象也是兒童詩(shī)的特點(diǎn)。（板書(shū)：想象）
�。�3）發(fā)現兒童詩(shī)中“望、陽(yáng)，洋，亮”等字，發(fā)現兒童詩(shī)讀來(lái)朗朗上口，富有韻律的特點(diǎn)。
師：老師這里，也有一個(gè)發(fā)現。大家看，（加紅“望、陽(yáng)，洋，亮”）讀讀紅色的字，有什么發(fā)現嗎？
生：讀起來(lái)很押韻，讓人覺(jué)得朗朗上口
師：真好，你是個(gè)會(huì )讀詩(shī)的孩子，發(fā)現了兒童詩(shī)的節奏美和韻律美�！景鍟�(shū)：韻律】（4）引導學(xué)生總結回顧兒童詩(shī)的特點(diǎn)：充滿(mǎn)想象飽含童趣富有韻律
一首《種太陽(yáng)》讓我們發(fā)現了兒童詩(shī)的特點(diǎn)，他們是——【師指板書(shū)】充滿(mǎn)想象，飽含童趣，富有韻律。
二、多感齊動(dòng)，發(fā)現表達方法。
要想真正走近兒童詩(shī)，僅僅會(huì )讀會(huì )賞還是遠遠不夠的！我們要是能走進(jìn)字里行間，去尋找兒童詩(shī)的表達密碼就更好了�！狙a充板書(shū)：尋找的密碼】生齊讀課題《尋找兒童詩(shī)的密碼》。
1.讀兒童詩(shī)《風(fēng)》，發(fā)現表達密碼——擬人。出示兒童詩(shī)《風(fēng)》
風(fēng)
風(fēng)兒微笑在樹(shù)上蕩秋千在草原上賽跑
在院子里拿樹(shù)葉兒玩飛鏢游戲（1）風(fēng)給你留下了什么印象？
生回答交流：風(fēng)很活潑，很愛(ài)玩，很調皮。
�。�2）師引導學(xué)生結合句子，發(fā)現表現手法——擬人（板書(shū)：擬人）
�。�3）引導學(xué)生想象：風(fēng)，在樹(shù)上蕩秋千在草原上賽跑。想想看，風(fēng)還會(huì )在哪？做什么？【找四個(gè)同學(xué)說(shuō)】
生：在操場(chǎng)上，和同學(xué)們一起做游戲——多好玩兒呀生：在花園里，和花朵一起跳舞
生：在水面上，吹起一層層浪花。吹泡泡玩——真有趣
生：在天空中，和小鳥(niǎo)一起唱歌，和白云捉迷藏，和太陽(yáng)公公聊天
師：你們看，大膽的想象一下子打開(kāi)了同學(xué)們的思維。用上擬人的表達方法，我們看到了一位愛(ài)玩、會(huì )玩的風(fēng)。和老師合作著(zhù)來(lái)讀一讀，去感受這種快樂(lè )吧�。ㄔ跇�(shù)上——，在草原上——，在院子里——，課件加紅）借機體會(huì )運用“擬人”的表現手法來(lái)說(shuō)句子。
2再讀兒童詩(shī)《風(fēng)》，發(fā)現表達密碼——比喻。
風(fēng)
風(fēng)，你像一個(gè)敬業(yè)的理發(fā)師，把樹(shù)上凋零的樹(shù)葉給剪掉;風(fēng)，你像一個(gè)頑皮的小孩，把行人的帽子給搶走；風(fēng)，你又像一只發(fā)怒的猛虎，掀起海嘯，淹沒(méi)人類(lèi)的家園；風(fēng)，為什么你沒(méi)有了往日的笑容，每天都在生氣，是因為，我們嗎？
出示兒童詩(shī)《風(fēng)》
�。�1）又讀了這首兒童詩(shī)，你又看到了一個(gè)怎樣的風(fēng)？
生交流，師點(diǎn)紅課件中的“像理發(fā)師、像小孩、像猛虎”，直接明了的發(fā)現“比喻”的表現手法。（板書(shū)：比喻）
�。�2）師總結：同樣是寫(xiě)風(fēng)的兒童詩(shī)，用上不同的表現方法，就會(huì )有不一樣的表達效果！那，咱們再來(lái)體會(huì )著(zhù)讀讀吧，這一次咱們開(kāi)火車(chē)讀——（再讀《風(fēng)》）
3.讀兒童詩(shī)《交通警察》，發(fā)現表達密碼——夸張。
�。�1）同學(xué)們，生活中的一切，只要你會(huì )觀(guān)察，愛(ài)想象，就會(huì )流淌成一首首生動(dòng)有趣的兒童詩(shī)。我們來(lái)看，他，認識嗎？【出示：交通警察圖片】
生：交通警察。
�。�2）生活中，你們眼中的交通警察是什么樣的？生交流。
�。�3）小作者眼中的'交通警察是什么樣子的？出示兒童詩(shī)《交通警察》
交通警察
世界上力氣最大的人
就是交通警察
因為他有“氣功”只要單手輕輕一推
幾十輛車(chē)子就一動(dòng)也不動(dòng)了
師引導學(xué)生抓住“力氣大”這個(gè)詞語(yǔ)，發(fā)現夸張的表現手法。師：對，夸張也是兒童詩(shī)創(chuàng )作的一把金鑰匙【板書(shū)：夸張】 4.總結表達方法
同學(xué)們，這節課我們破解了兒童詩(shī)的密碼，找到了兒童詩(shī)創(chuàng )作的方法，他們分別是——擬人比喻夸張（指課件）
其實(shí)呀，除了我們今天學(xué)習的這幾種方法以外，還有很多，像——（點(diǎn)擊課件）在以后的學(xué)習中都會(huì )慢慢了解到出示：排比、假設、對話(huà)
小結：剛才我們欣賞的兒童詩(shī)中，無(wú)論是能播種的太陽(yáng)，會(huì )玩飛鏢的風(fēng)，還是力氣大的交通警察，小作者就是通過(guò)這些表達方法讓這一首首兒童詩(shī)充滿(mǎn)童趣，富有想象。
【設計意圖：通過(guò)三首兒童詩(shī)的賞讀，循循善誘，循序漸進(jìn)的引導，讓學(xué)生自由】放膽類(lèi)比、發(fā)現、聯(lián)想，發(fā)現兒童詩(shī)的三種基本表現手法，由物及物逐步發(fā)展到賦予物以活潑的生氣，整個(gè)課程結構嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，形成了一個(gè)學(xué)生心里與語(yǔ)言發(fā)展的鏈條�！�
三、和諧互動(dòng)，自由表達
1.引導學(xué)生想象，指導學(xué)習想象的方法。
提醒：還記得課前“0和3賽跑”的問(wèn)題嗎？咱們就以它為話(huà)題，用上這節課我們學(xué)過(guò)的方法，繼續發(fā)揮你們的想象，把它變成一首有趣的兒童詩(shī)。好嗎？那怎么寫(xiě)呢？
2.指導學(xué)生展開(kāi)想象，層層推進(jìn)，為下一步的創(chuàng )作做準備。（以“0和3賽跑”為例）
學(xué)生在老師引導下繼續想象創(chuàng )作師生交流，總結想象表達方法
第一層：把數字想象成人
大家看，0和3賽跑，當我們把這兩個(gè)數字想象成人的時(shí)候，我們的兒童詩(shī)創(chuàng )作就開(kāi)始了第一層想象（課件出示：第一步一個(gè)箭頭，指向想象成“人”）。
第二層：想象比賽地點(diǎn)
還得接著(zhù)往下想，既然是賽跑，他們會(huì )在哪兒比賽呢？老師覺(jué)得可能在草地上。你呢？
第三層：想象比賽畫(huà)面
不同的地方就會(huì )有不同的畫(huà)面，你看到的畫(huà)面里有什么？生：我看到了0挺著(zhù)肚子，3掐著(zhù)腰——兩位主人公不能少生：有太陽(yáng)——太陽(yáng)公公微微笑生：有小鳥(niǎo)
生：有花兒——花兒點(diǎn)頭笑生：有觀(guān)眾生：有彩旗
哎呀，老師仿佛看到了那熱鬧的比賽場(chǎng)景呢！同學(xué)們，你現在是不是也迫不及待的想一試身手啦？拿起你的筆，開(kāi)始創(chuàng )作吧！
【設計意圖：從“0和3賽跑”開(kāi)始，又回到“0和3賽跑”，只不過(guò)，第一次賽跑是訓練了孩子的想象，經(jīng)過(guò)多首兒童詩(shī)的學(xué)習，發(fā)現兒童詩(shī)特點(diǎn)之后，引導孩子再回到“0和3賽跑”。指導學(xué)生學(xué)會(huì )一層層的展開(kāi)想象，使想象有了方法性的指導，更使想象有了畫(huà)面感，借助想象到的畫(huà)面進(jìn)行兒童詩(shī)的創(chuàng )作�！�
四、自主創(chuàng )作，拓展創(chuàng )新
1.學(xué)生配樂(lè )進(jìn)行兒童詩(shī)創(chuàng )作。
【師巡視，指導精品1到2篇，以備展示】 2.學(xué)生展示兒童詩(shī)，師生共同點(diǎn)評。學(xué)生作品一：自己讀，別人評價(jià)
誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下，你覺(jué)得這首兒童詩(shī)寫(xiě)的怎樣？（側重表現手法）
看來(lái)，你真的學(xué)會(huì )了這種表達方法！這樣的表達讓這首小詩(shī)顯得更加靈動(dòng)了！作品二：生讀。
這首詩(shī)中，你覺(jué)得哪兒寫(xiě)的好？生評。 3.作品創(chuàng )作及交流的拓展指導：課下繼續創(chuàng )作，形成“0和3系列兒童詩(shī)”�？磥�(lái)呀，咱們班的同學(xué)都有小詩(shī)人的潛質(zhì)。老師建議我們把這些兒童詩(shī)集結成冊�？�，老師已經(jīng)給你們設計好了封面，0和3的系列兒童詩(shī)
�。ㄒ唬�。
拓展延伸：這節課，馬上就要結束了，但是我們的想象和創(chuàng )作的欲望還要繼續。想一想“0”和“3”除了比賽跑步，還會(huì )比什么？（比賽跳舞、唱歌、比美、比大�。┥胂蠡卮�，師點(diǎn)評表?yè)P
4.課堂總結：課下，請同學(xué)們繼續展開(kāi)想象的翅膀，巧妙的運用這些方法，就會(huì )創(chuàng )作出充滿(mǎn)想象，飽含情趣的兒童詩(shī)�！就晟瓢鍟�(shū)：畫(huà)出翅膀的圖案】
�。ㄍ晟瓢鍟�(shū)，畫(huà)成翅膀形狀。）
老師期待0和3的系列兒童詩(shī)會(huì )在咱們班誕生！這節課就上到這，下課！
五、板書(shū)設計
尋找兒童詩(shī)的密碼
想象擬人
童趣比喻
韻律夸張
兒童詩(shī)教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì )兒童豐富的想象力，感受童年幸�？鞓�(lè )的生活和美好的愿望。
3．背誦喜歡的詩(shī)歌，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生獨立閱讀課文，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì )兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：比較兩首兒童詩(shī)表達方式上的區別，領(lǐng)悟兒童詩(shī)的寫(xiě)法。
課前準備：找幾首兒童詩(shī)讀一讀。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
音樂(lè )《童年》響起
一、導入新課
出示“童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂(lè )；童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬�！保R讀）
再改變?yōu)椋?/p>
童年
是一幅畫(huà)
畫(huà)里
有我們五彩的生活
童年
是一首歌
歌里
有我們的幸福
和歡樂(lè )
童年
是一個(gè)夢(mèng)
夢(mèng)里
有我們的想象
和憧憬
�。ㄖ该x）
師：一段優(yōu)美的文字，轉眼間就是一首美妙的詩(shī)。夢(mèng)從“我想……”開(kāi)始，而五彩的生活則定格為《童年的水墨畫(huà)》（出示：我想 童年的水墨畫(huà)）
這就是今天我們要學(xué)習的《兒童詩(shī)兩首》（揭題）
師：何謂“兒童詩(shī)”？（生略談）
二、整體感知
誦讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)各寫(xiě)了什么？
學(xué)生自由讀詩(shī)。
根據反饋出示：《我想》寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美好的幻想；《童年的水墨畫(huà)》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景。
三、學(xué)習《我想》
�。ㄒ唬┲该x詩(shī)歌
1．其他同學(xué)思考孩子的愿望是什么？
2．交流
3．填空完成：
1�！拔摇毕氚咽职苍冢� ）上，使它（ ）。
2�！拔摇毕氚涯_接在（ ）上，使柳樹(shù)長(cháng)得更（ ）。
3�！拔摇毕氚蜒劬ρb在（ ）上，使它看到（ ）的東西。
4�！拔摇毕氚炎约悍N在春天的（ ）上，使自己更（ ），更（ ）。
�。ǘ┚x詩(shī)歌，進(jìn)入情境
1、那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？請你誦讀最令你神往的愿望，說(shuō)說(shuō)理由。
2、齊讀1—4節，領(lǐng)悟寫(xiě)法
根據反饋出示：
★每一小節都以“我想……”作為開(kāi)頭，表達自己的夢(mèng)想。
★每一小節里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長(cháng)呀，──”這樣的語(yǔ)句。
�。ㄈ﹪L試仿寫(xiě)一節詩(shī)。
師：了解了這個(gè)孩子一連串的夢(mèng)想，是否激起你美好的遐想。
出示：發(fā)揮你的想象，你還想……
學(xué)生練筆：我想
交流。
師：心有多遠，我們的想象也有多遠，想象終歸是想象。
出示：不過(guò)，飛向遙遠的地方，
要和爸爸媽媽商量商量……（齊讀）
師：我們走得太遠，爸爸媽媽會(huì )擔心。其實(shí)現實(shí)生活中的我們同樣精彩，同樣生活得有情趣。（出示：童年的水墨畫(huà)）
師：在“街頭”，在“溪邊”，在“江上”，我們的快樂(lè )無(wú)限。（依次出示：街頭 溪邊 江上）
三、學(xué)習《童年的水墨畫(huà)》
�。ㄒ唬┳杂勺x詩(shī)
想想每節詩(shī)的主要內容，試著(zhù)在每節的標題后加上動(dòng)詞，概括詩(shī)的主要內容。
交流反饋出示：閱讀 釣魚(yú) 戲水
�。ǘ┵p析詩(shī)句
師：如果說(shuō)“街頭”是一幅畫(huà)，你在這畫(huà)中看到了什么？（指名說(shuō)）
師：這是一幅怎樣的畫(huà)？（指名說(shuō)，隨機解讀詩(shī)句）
用同樣的方式學(xué)習“溪邊”和“江上”這兩幅畫(huà)。（學(xué)生自由學(xué)）
交流
感情朗讀。
�。ㄈ╄b賞寫(xiě)法
1．體會(huì )這兩首詩(shī)在表達上有什么不同？
2．交流感悟。
3．師小結：
�、� 《我想》是一首詩(shī)歌，《童年的水墨畫(huà)》是組詩(shī)：
引導學(xué)生注意其中的區別：組詩(shī)有小標題；每一節詩(shī)歌寫(xiě)的是不同的內容……
�、� 《我想》是押韻的，《童年的水墨畫(huà)》不押韻：
引導學(xué)生朗讀這兩首詩(shī)，體會(huì )押韻和不押韻的區別，了解兒童詩(shī)可以押韻也可以不押韻。
�、� 《我想》描寫(xiě)的是“我”的一些美好的愿望，語(yǔ)言比較跳躍�！锻甑乃�(huà)》主要是通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節性。
四、拓展延伸
欣賞兒童詩(shī)，包括：數學(xué)詩(shī)、圖像詩(shī)、童話(huà)詩(shī)、可以表演的詩(shī)、你也可以創(chuàng )作的詩(shī)
出示：
兒童詩(shī)的特點(diǎn)：
盎然的兒童情趣、豐富的兒童想象、天真而純粹的語(yǔ)言、童稚而優(yōu)美的意境。
五、總結
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，有人說(shuō)童年是人生的春天，那是最美的季節，我們何不采擷其中的一些，寫(xiě)下來(lái)。你也可以仿照課文寫(xiě)法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。（出示：創(chuàng )作兒童詩(shī)）
課后反思：
根據《語(yǔ)文課程標準》落實(shí)知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三維目標的要求，根據教材略讀課文教學(xué)“粗知文章大意”和“運用方法自己讀懂文章”兩大任務(wù)。我們的'教學(xué)，重在引導學(xué)生自覺(jué)閱讀——自由閱讀——自能閱讀——自得收獲，即激發(fā)閱讀的興趣，自覺(jué)走進(jìn)文章；以弄清詩(shī)歌主要內容為任務(wù)自由閱讀；以詳學(xué)一首，略學(xué)一組為教學(xué)安排；最后獲得知識、情感、能力方面的收獲。
在實(shí)施中，感覺(jué)有幾點(diǎn)做得還不錯。
一、變細碎的講解為學(xué)生的品析。如學(xué)習《我想》時(shí)，在了解了這個(gè)孩子一連串的夢(mèng)想后，讓學(xué)生選自己最喜歡的一個(gè)來(lái)誦讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。盡管在學(xué)生交流時(shí)，這個(gè)隨機還是有痕跡，但至少讓學(xué)生能有個(gè)性地來(lái)解讀文本。如學(xué)習《童年的水墨畫(huà)》時(shí)，選其中的一首重點(diǎn)講：“如果說(shuō)街頭是一幅畫(huà)，你在這畫(huà)中看到了什么？這是一幅怎樣的畫(huà)？”不知不覺(jué)中走進(jìn)了詩(shī)歌的意境。
二、從整體到部分再到整體。上課一開(kāi)始從一段話(huà)引出兩首詩(shī)，整體感知，接著(zhù)學(xué)習兩首詩(shī)，最后把兩首詩(shī)放在一起來(lái)比較它們表達上的異同，從而領(lǐng)悟兒童詩(shī)的寫(xiě)法。其次，課外詩(shī)歌的補充，也讓學(xué)生對兒童詩(shī)的特點(diǎn)有了更進(jìn)一步的了解，從課內自然引向課外。整體性、延續性都還不錯。
三、課中實(shí)現了兩次動(dòng)筆。一次是概括幻想；一次是仿寫(xiě)。前者是課文知識方面的積累，后者是能力方面的鍛煉。
綜觀(guān)整節課，學(xué)生的自能閱讀能力培養還不夠，表現為獨立閱讀的深度不夠。如果能在課外讓學(xué)生來(lái)創(chuàng )作一首兒童詩(shī)，或許更能檢測到本堂課學(xué)生的收獲有多少。
兒童詩(shī)教學(xué)設計9
學(xué)情分析：
引導學(xué)生通過(guò)自主獨立的讀書(shū)，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，讀詩(shī)要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。 教學(xué)目標：
知識與技能：
1．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。
2．背誦喜歡的詩(shī)歌，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生獨立閱讀課文，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì )兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì )兒童豐富的想象力，感受童年幸�？鞓�(lè )的生活和美好的愿望。
教材分析：
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生獨立閱讀課文，體會(huì )兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)品讀領(lǐng)會(huì )兒童詩(shī)表達上的特點(diǎn)。
教學(xué)媒體：
教學(xué)《兒童詩(shī)兩首》一課時(shí)，配合電教媒體，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )聲中想象兒童生活的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與對美的向往和追求, 進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內容，深入領(lǐng)會(huì )課文的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習《我想》
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
1．此時(shí)，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么呢？
2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現那該多好��！這不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀詩(shī)歌）
�。ǘ┏酹氃�(shī)歌，明白大意
指名分小節讀詩(shī)（注意“丫”、“汲”的讀音）。
自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
交流作者在每一個(gè)小節里所表達的美好心愿。（師隨機板書(shū)）
�。ㄈ┚x詩(shī)歌，進(jìn)入情境
1．那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說(shuō)說(shuō)理由。
2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節詩(shī)句，想象畫(huà)面。
3．想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？
有感情地朗讀。
�。ㄋ模┵p析詩(shī)歌，領(lǐng)悟寫(xiě)法
1．生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì )這首詩(shī)在表達上有什么特點(diǎn)？
2．生交流自己的發(fā)現：
每一小節都以“我想??”作為開(kāi)頭，表達自己的夢(mèng)想。
每一小節里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長(cháng)呀，──”這樣的語(yǔ)句。教師引導學(xué)生小結：
3．生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節奏。
4．全體齊讀。
二、學(xué)習《童年的水墨畫(huà)》
�。ㄒ唬┳杂勺x詩(shī)
生自由朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方的`打上“？”。
�。ǘ├斫獯笠�
1．指名生讀詩(shī)，其余生邊聽(tīng)邊試著(zhù)在每節的標題后加上動(dòng)詞，概括主要內容。
2．生個(gè)別回答，教師隨機板書(shū)：“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”。
3．分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。
4．學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
�。ㄈ┵p析詩(shī)句
1．畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，反復誦讀、體會(huì )。
2．欣賞交流佳句。如：“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著(zhù)魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲�！钡日Z(yǔ)句，體會(huì )詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的天真有趣。
3．感情朗讀。
�。ㄋ模╄b賞寫(xiě)法
1．默讀兩首詩(shī)，比較這兩首詩(shī)在表達方式上有什么區別？
2．交流感悟。
3．小結：
第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。
第二首，主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節性。
4．模仿這兩首詩(shī)中的其中一首，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。
5．生動(dòng)筆習作，教師巡視。
6．交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評。
三、總結延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫(xiě)法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
兒童詩(shī)教學(xué)設計10
一、教學(xué)內容分析：
《共同的家》這是一首兒童詩(shī)，通過(guò)用學(xué)生熟悉的事物作比，形象地講述為什么說(shuō)“地球是我們共同的家”，滲透了熱愛(ài)地球就是熱愛(ài)自己的家的教育。全詩(shī)共五行，1至4句按從上到下順序分別指出“藍天、土地、樹(shù)林、大�！笔恰鞍自�、禾苗、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒”的家。第5句是總結，又是升華，告訴我們世界上萬(wàn)物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。
二、教學(xué)目的：
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法：以讀為主，借助形象的圖畫(huà)，理解課文內容。 練習用“（ ）是（ ）的家”句式說(shuō)話(huà)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我們美好的家園，增強保護地球的意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在讀中理解課文內容，會(huì )有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解“地球是我們共同的家”。
四、教具學(xué)具準備：課件、字卡、圖片
五、教學(xué)設計思路：
根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。本課教學(xué)要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。
這一課，，用Powerpoint演示文稿插入組圖，讓學(xué)生深入細致的學(xué)習。這篇課文是一首兒童詩(shī)，讀起來(lái)朗朗上口的五行詩(shī)，用打比方的手法講述了為什么說(shuō)“地球是我們共同的家”。文里行間突出了一個(gè)“愛(ài)”字，在教學(xué)中如何滲透這個(gè)“愛(ài)”的教育、如何緊緊抓住情感教育，深入挖掘教材資源，對學(xué)生貫穿以愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉、愛(ài)地球的教育，并激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習的積極性，結合我校學(xué)生所處的環(huán)境和學(xué)生的年齡觀(guān)察（朵朵白云飄在藍天上，藍天襯著(zhù)白云<6幅圖，在最后一幅圖上出示“藍天是白云的家”>；綠油油的禾苗生長(cháng)在肥沃的土地里，禾苗離不開(kāi)土地<6幅圖，在最后一幅圖上出示“土地是禾苗的家”>；種類(lèi)繁多的鳥(niǎo)兒在茂密的樹(shù)林里自由自在的生活，鳥(niǎo)兒離不開(kāi)樹(shù)林<3幅圖，在最后一幅圖上出示“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”>；各式各樣的魚(yú)兒盡情的在大海里游來(lái)游去，魚(yú)兒離不開(kāi)大海<8幅圖，在最后一幅圖上出示“大海是魚(yú)兒的家”>；不同的民族手拉手、中同版圖、地球，揭示了生活在地球上的人們真幸福，<5幅圖，在最后一幅圖上出示“地球是我們共同的家”>；后又出示全詩(shī)內容和填空練習，以點(diǎn)擊鼠標播放的形式，一次次的視覺(jué)刺激，給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)豐富想象的空間，幫助學(xué)生輕松理解課文內容，同時(shí)培養了學(xué)生形象思維的能力。
整堂課我設計大部分時(shí)間是指導學(xué)生朗讀感悟，采用多種朗讀形式：個(gè)別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，逐步提高學(xué)生的朗讀水平。第一，借助形象的畫(huà)面，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，指導學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中悟情，在讀中悟理，激發(fā)學(xué)生保護地球、熱愛(ài)地球的情感。第二，練習用“（）是（）的家”句式說(shuō)話(huà)，分組討論作詩(shī)，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，延伸了課文內容。
充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導學(xué)生自主讀書(shū)，著(zhù)力培養學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的習慣。鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)朗讀，讓學(xué)生享受朗讀的樂(lè )趣。
本節課上的是這一課的第二課時(shí)，第一課時(shí)主要引導學(xué)生初讀課文，了解課文的大體內容，掃清生字障礙。
本課時(shí)的教學(xué)內容及目的：
1、指導有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、結合生活實(shí)際，理解詩(shī)歌的內容，感受生活的美好。
3、引導學(xué)生進(jìn)行拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用（ ）是（ ）的家這個(gè)句式自由創(chuàng )編。
一、激趣導入。
1、同學(xué)們，上節課我們一起學(xué)習了一篇很美很美的小詩(shī)《共同的家》，今天我們繼續走進(jìn)這個(gè)美麗的家中。
2、上節課你已經(jīng)學(xué)會(huì )了什么？（生自由說(shuō)：生字，詞語(yǔ)，課文，藍天是白云的家……同學(xué)們學(xué)到的可真多。）
3、字詞考驗：老師想來(lái)考考大家學(xué)得怎樣，有沒(méi)有信心接受老師的考驗呢？（生，有）師出示課件卡片，指名認讀，再開(kāi)火車(chē)讀。
4、猜字游戲。今天淘氣的蘋(píng)果娃娃覺(jué)得大家讀得特別認真，想和大家做個(gè)游戲！想不想玩？
[通過(guò)游戲復習舊知從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，引出課題，為后續環(huán)節作好鋪墊。]
二、指導朗讀。
1、生字寶寶對你們的表現太滿(mǎn)意了，他們想約你們一起去它們家里玩，想去嗎？下面就由老師來(lái)帶路，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)56頁(yè)，拿出你的小手指，指好路。（師范讀，注意停頓）
藍天‖是白云的家,
土地‖是禾苗的家，
樹(shù)林‖是小鳥(niǎo)的家，
大�！囚~(yú)兒的家
地球‖是我們‖共同的家。
2、全班齊讀《共同的家》
3、師：哪位同學(xué)大聲地把課文讀出來(lái)。（指名讀）
師：讀得好不好，生點(diǎn)評。師（高興地）：把掌聲送給他。
[適時(shí)的指導能讓學(xué)生掌握朗讀的方法，采用多種朗讀形式：個(gè)別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，提高學(xué)生的朗讀學(xué)生水平。]
三、理解、感悟課文，背誦課文。
�。�1）藍天是白云的家。
師：白云的家在哪？我們到白云的家里去好不好？白云的家怎么樣��？指導學(xué)生在朗讀時(shí)一邊讀一邊想，好像看到藍藍的天上白白的云在飄，帶著(zhù)喜愛(ài)之情去讀就能讀好了。
生按要求練讀。
�。�2）土地是禾苗的家
師：再請小朋友看大屏幕。（課件欣賞動(dòng)畫(huà)：禾苗在土地茁壯成長(cháng)）
師：同學(xué)們能像剛才學(xué)習那樣提出一些問(wèn)題嗎？
�。A設學(xué)生可能會(huì )仿照教師提出問(wèn)題：禾苗的家在哪？，有學(xué)生提出后讓別的學(xué)生回答問(wèn)題：禾苗的家是土地。）
師：你們知道為什么說(shuō)土地是禾苗的家嗎?（因為土地給禾苗提供了水分和養料，所以禾苗的成長(cháng)離不開(kāi)泥土這個(gè)溫暖的家。）
師：讓我們讀出種子家的溫暖吧。（生讀）
同桌合作學(xué)習第三、四行詩(shī)，用自己喜歡的讀書(shū)方法練習朗讀。指名匯報。
�。�3）樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家。
師：誰(shuí)來(lái)按照剛才老師的方法試試第三行？（指名讀）（課件欣賞動(dòng)畫(huà)——小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去）
師：小鳥(niǎo)在樹(shù)林里干什么呢？（唱歌、捉蟲(chóng)子）它們心情怎么樣？（愉快�。�
師：看來(lái)，小鳥(niǎo)在樹(shù)林里真快樂(lè )呀!讓我們用快樂(lè )的語(yǔ)氣讀一讀這句話(huà)。
�。�4）大海是魚(yú)兒的家
師：我們來(lái)看看第四行。(課件欣賞動(dòng)畫(huà)：魚(yú)兒在大海里游)
為什么說(shuō)大海是魚(yú)兒的家呢？(生答)
師：哦，原來(lái)魚(yú)兒離開(kāi)了水，就不能生活,只有在水里,在大海里,它們才能自由自在地生活。所以，大海就是魚(yú)兒的家。
師：一起來(lái)試試，讀出魚(yú)兒自由自在的感覺(jué)吧！
�。�5）地球是我們共同的家
(1)師：小朋友,白云、魚(yú)兒、小鳥(niǎo)、禾苗都有自己的家,我們每個(gè)小朋友也有一個(gè)共同的家,是的,師（指著(zhù)黑板上的圖畫(huà)）由藍天、土地、樹(shù)林、大海等就構成了我們共同生活的星球——地球。（課件出示）
�、瓶�! 師：播放課件：自然風(fēng)景瞬間欣賞，邊介紹地球上的美麗的風(fēng)景。我們生活的地球有巍峨的高山,有遼闊的草原,有廣袤的沙漠,有無(wú)邊無(wú)際的大海,有各種各樣的動(dòng)植物，還有許多美麗的風(fēng)景。
看了那么多圖片,你覺(jué)得我們生活的地球怎么樣?(生：我們生活的地球真美啊,真像一個(gè)美麗的大花園),我們的小朋友就生活在這美麗的地方,所以說(shuō)地球就是我們共同的家�，F在你感到幸福嗎?快樂(lè )嗎?
同學(xué)們就像花園里的花朵，讓我們幸福地說(shuō)：
學(xué)生幸福地讀：地球是我們共同的家。
�。�3）師：老師和你們一樣，從小就生活在這個(gè)美麗的星球上，所以老師也想自豪地說(shuō)一句：地球是我們共同的家。你也想這樣說(shuō)嗎？讓我們自豪地說(shuō)：
學(xué)生自豪地讀：地球是我們共同的家。
�。�4）師：我們生活在地球上，真是我們的驕傲，讓我們再驕傲地說(shuō)一次：
學(xué)生驕傲地讀：地球是我們共同的家。
�。�5）師：地球不僅是你的家，他的家，也不光是老師的家，還是千千萬(wàn)萬(wàn)世界各地人們的家。那讓我們代表所有生活在地球村的人自豪地說(shuō)一句：地球是我們共同的家。讓我們再一次大聲地說(shuō)：地球是我們共同的家。讓聽(tīng)課的老師們再聽(tīng)聽(tīng)你們自豪的聲音。
師：有一首很美的歌曲也叫《共同的家》我們一起來(lái)欣賞。（欣賞歌曲《共同的家》。
3、師：小朋友,有家的感覺(jué)真好呀！請大家連起來(lái)讀讀這首詩(shī)!
4、師：你們看，（課件出示完整的課文及畫(huà)面）其實(shí)每一行詩(shī)的背后都藏著(zhù)一幅很美的畫(huà)，只要你用心地去讀，去感受，你就會(huì )發(fā)現這份美。
5、這么美的詩(shī)老師想和大家一起讀，我們來(lái)合作讀課文，好嗎？
�。ㄒx：藍天是…土地是…樹(shù)林是…大海是…地球是…）
6、這首詩(shī)可美啦。如果能背下來(lái)就更好啦！大家試著(zhù)背一背好不好？
生：好。誰(shuí)已經(jīng)背出來(lái)了? 能背的小朋友閉上眼睛，實(shí)在不記得了可以看一下課本。（生背誦全文）
7、這么美麗的家園，我們作為祖國的花朵有責任保護好它，你打算怎樣保護自己的家園？
四、拓展訓練，自由表達。
1、師：藍天是白云的家，藍天那么廣闊，除了有白云，還有些什么呢？（學(xué)生自由說(shuō)：有太陽(yáng)，有月亮，有星星）
師：那我們就可以說(shuō)：藍天是（太陽(yáng)）的家。
請同學(xué)們看老師收集到的圖片。（出示課件）
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)藍天是（ ）的家。
�。�2）那么土地，樹(shù)林，大海它們還是誰(shuí)的家呢？你們想不想說(shuō)，那你們就選擇你想說(shuō)的同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（生同桌交流。）
�。�3）先讓學(xué)生交流，師再出示課件引導學(xué)生說(shuō)。
師：世界萬(wàn)物都有自己的家，小到一只螞蟻，大到一個(gè)地球。想一想你還知道：“誰(shuí)是誰(shuí)的家？”
2、設問(wèn)引導拓展
�。�1）師：那小朋友的書(shū)包呢？它會(huì )是誰(shuí)的家？（書(shū)包是書(shū)本的家。）
�。�2）師：那學(xué)校呢？它又是誰(shuí)的家？（學(xué)校是學(xué)生的家）
�。�3）師：那草原呢？它會(huì )是誰(shuí)的家？（草原是羊群、牛群的家）
�。�4）師：聰明的小朋友們，請再仔細想一想，還有哪里是哪里的家？這樣吧。你們同桌三人。一人說(shuō)一句哪里是誰(shuí)的家，
�。ㄕn件出示；（ ）是（ ）的家）（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）
生交流完成課后習題2�！ɡ蠋煿澾x幾句寫(xiě)在黑板上）
3、師：同學(xué)們想像力真豐富。你們看（課件出示課文）寫(xiě)這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了這么多美麗的景色。你們想不想學(xué)著(zhù)他的樣子，也來(lái)做一回小詩(shī)人？
4、師：其實(shí)呀，把你們剛才所說(shuō)的句子有順序地連起來(lái)，也就編成了一首優(yōu)美的兒歌了。所以，今天的小朋友不僅學(xué)會(huì )了一首兒歌，還當了一回小詩(shī)人，真了不起！送給自己一份熱烈的掌聲。
五、簡(jiǎn)結轉新，升華思想
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，能跟老師說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么嗎？
�。▽W(xué)生自由暢談自己的學(xué)習收獲。）
師：動(dòng)物植物都有家，地球又是我們共同的大家，所以我們要做個(gè)愛(ài)護地球的小衛士保護我們的家，保護美麗的地球。那么我們共同的家-----地球就會(huì )更美麗！
六、作業(yè)超市，課堂延伸。
師：學(xué)完了這課，你準備給自己留什么作業(yè)呢？
生：我要把這首兒歌背給爸爸媽媽爺爺奶奶聽(tīng)。
生：我要畫(huà)一畫(huà)小鳥(niǎo)、禾苗、白云、魚(yú)兒和他們的家。
生：我想學(xué)唱《地球、地球是我們的家》這首歌，老師你能告訴我哪里有
生：我會(huì )把這首小詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)。
生：我會(huì )用小神筆畫(huà)一畫(huà)我所知道的“誰(shuí)是誰(shuí)的家�！�
生：我會(huì )積累，我要把本文的詞語(yǔ)積累到詞語(yǔ)花籃。
兒童詩(shī)教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1、學(xué)習《陽(yáng)光》、《太陽(yáng)》兩首童詩(shī)，體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)，仿寫(xiě)《太陽(yáng)》一詩(shī)。
2、學(xué)習《夕陽(yáng)》、《為天量身高》和《標點(diǎn)符號》三首童詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人的奇思妙想，指導學(xué)生寫(xiě)一首想象詩(shī)。
3、讓學(xué)生體會(huì )到：想成為小詩(shī)人要擁有一顆愛(ài)心，擁有一雙發(fā)現的眼睛，擁有一個(gè)富有想象力的腦袋。
第一課時(shí)
【教學(xué)內容】
學(xué)習《陽(yáng)光》和《太陽(yáng)》兩首詩(shī)，仿寫(xiě)《太陽(yáng)》一詩(shī)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
今天孫老師想成為魔術(shù)師，在課堂上把你們每個(gè)人變成小詩(shī)人，你們愿意嗎？怎么成為小詩(shī)人呢？我們先來(lái)看看人家詩(shī)人寫(xiě)的兒童詩(shī)。
二、學(xué)習林武憲的《陽(yáng)光》
1、讀熟《陽(yáng)光》
2、品味《陽(yáng)光》
�。�1）、為什么說(shuō)“爬著(zhù)”、“笑著(zhù)”、“流著(zhù)”、“亮著(zhù)”？
�。�2）、“流著(zhù)”能否改為更恰當的詞呢？
3、仿說(shuō)《陽(yáng)光》
�。�1）陽(yáng)光在樹(shù)上＿＿＿＿＿＿＿＿，
�。�2）陽(yáng)光在路上＿＿＿＿＿＿＿＿，
三、學(xué)習梁上泉《太陽(yáng)》
1、齊讀《太陽(yáng)》
2、品味《太陽(yáng)》：你認為什么地方寫(xiě)得好？
3、仿寫(xiě)《太陽(yáng)》
�。�1）、在山頂，
太陽(yáng)是被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
�。�2）、在學(xué)校，
太陽(yáng)是被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
四、總結兩首詩(shī)的特點(diǎn)，練寫(xiě)小詩(shī)
1、這兩首詩(shī)有什么特點(diǎn)呢？
�。�1）、句子整齊（2）、語(yǔ)句簡(jiǎn)潔（3）、想象合理
2、以《太陽(yáng)》為題，仿照《陽(yáng)光》或《太陽(yáng)》寫(xiě)一首小詩(shī)。
第二課時(shí)
【教學(xué)內容】
學(xué)習《夕陽(yáng)》、《為天量身高》和《標點(diǎn)符號》三首詩(shī)，練習寫(xiě)想象詩(shī)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
兒童詩(shī)的形式是多種多樣的。有像《陽(yáng)光》和《太陽(yáng)》一樣句式特別整齊的詩(shī)，也有句子并不整齊，但想象特別奇特，充滿(mǎn)童心童趣的詩(shī)，請看——
二、學(xué)習管用和的'《夕陽(yáng)》
1、自讀全詩(shī)
2、欣賞全詩(shī)：你覺(jué)得這首詩(shī)哪里想象特別奇妙？
3、齊誦全詩(shī)
三、學(xué)習子魚(yú)的《為天量身高》
1、讀詩(shī)
2、賞詩(shī)：你覺(jué)得這首詩(shī)哪里想象奇妙呢？
3、誦詩(shī)
四、學(xué)習丁云的《標點(diǎn)符號》
1、讀詩(shī)
2、品詩(shī)
3、誦詩(shī)
五、總結練寫(xiě)
1、怎么就能變成小詩(shī)人呢？
要有“三個(gè)一”：（1）、擁有一顆愛(ài)心
�。�2）、擁有一雙發(fā)現的眼睛
�。�3）、擁有一個(gè)奇思妙想的大腦
2、練習寫(xiě)一首想象詩(shī)：
1、以“月亮”為題指導學(xué)生拓展想象。（像寶寶、媽媽、銀盤(pán)、宮殿、食品、水果等等）
2、提示：自然界風(fēng)月雷電，花草樹(shù)木，雨點(diǎn)云朵，小動(dòng)物以及我們身邊的課桌文具等一切皆可入詩(shī)。
兒童詩(shī)教學(xué)設計12
一、設計理念：
《語(yǔ)文課標》的課程總目標中提出發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng )造潛能。據此，我在教學(xué)完第一單元描寫(xiě)春天景物的課文后，設計了以春雨為主線(xiàn)的兒童詩(shī)歌創(chuàng )作。教學(xué)中我將自己收集到的雨中景物做成動(dòng)態(tài)畫(huà)面的課件，讓學(xué)生欣賞，引導學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng )作詩(shī)歌的欲望，讓學(xué)生感覺(jué)詩(shī)歌的美，感受大自然的美，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的感情，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造潛能。
二、教學(xué)目標：
1、知識與技能：能自主選題，發(fā)揮想象，正確使用語(yǔ)句，創(chuàng )作兒童詩(shī)。
2、過(guò)程與方法：體驗兒童詩(shī)的創(chuàng )作過(guò)程，共同交流，培養豐富的想象力。
3、情感目標：對兒童詩(shī)具有濃厚的興趣和創(chuàng )作的信心，初步培養審美意識和對生活的熱愛(ài)，抒發(fā)真摯的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）激發(fā)孩子對兒童詩(shī)的創(chuàng )作熱情和熱愛(ài)。
�。�2）通過(guò)想象力的訓練，開(kāi)拓思路，發(fā)揮想象。
四、難點(diǎn)：
�。�1）建立學(xué)生創(chuàng )作的信心
�。�2）自主選擇，創(chuàng )作兒童詩(shī)
�。�3）詩(shī)歌想象豐富，語(yǔ)言具有美感，充滿(mǎn)情趣
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、激趣入題，擴散思維。
同學(xué)們，平時(shí)你們喜歡做什么？
師：我平時(shí)喜歡猜謎語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)出個(gè)謎語(yǔ)給我猜猜。
師：我也要出個(gè)謎語(yǔ)給你們猜猜：“千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落在水里看不見(jiàn)�！边@是什么？放下雨課件
�。ㄔO計意圖：一上課，以猜謎語(yǔ)的方式，既能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，又能接近學(xué)生與雨的距離，使學(xué)生融入雨的意境欣賞詩(shī)歌，培養語(yǔ)感。）
�。ǘ�、欣賞詩(shī)歌，模仿寫(xiě)詩(shī)
1、雨還會(huì )落到哪里呢？
2、問(wèn)：你們仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？春雨的聲音有哪些呢？
3、放課件文字：滴瀝、滴瀝、沙沙沙、丁零當啷、淅瀝瀝、滴答滴答。
4、你能把剛才仿佛看到的、聽(tīng)到的和想到的連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？
師評：你們已經(jīng)有點(diǎn)像小詩(shī)人了。
5、放課件詩(shī)歌：下雨啦
下雨啦
“滴滴答，”下雨啦，“淅瀝瀝，”下雨啦，
麥苗說(shuō)：“下吧，下吧，桃樹(shù)樹(shù)說(shuō)：“下吧，下吧，
我要長(cháng)大�！蔽乙_(kāi)花�！�
下雨啦
“噼噼啪”下雨了，
小朋友說(shuō)：“下吧，下吧，
我要說(shuō)話(huà)�！�
分別有感情地誦讀詩(shī)歌，講述三首詩(shī)的寫(xiě)法，
6、讓學(xué)生仿照三首詩(shī)的寫(xiě)法，當當小詩(shī)人，完成下面的'填空。放文字放課件：下雨啦
“滴答滴答，”
下雨啦！
說(shuō)：“下吧，下吧，我要�！�
�。ㄍㄟ^(guò)讓學(xué)生說(shuō)雨聲詞，聽(tīng)老師有感情地朗誦詩(shī)歌，學(xué)生的思維越來(lái)越活躍，但如果就此結束，學(xué)生的創(chuàng )造能力還沒(méi)有真正挖掘出來(lái)。這時(shí)，我用填空的形式讓學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)歌，讓學(xué)生從仿到創(chuàng )，領(lǐng)悟寫(xiě)兒童詩(shī)的方法，讓學(xué)生感覺(jué)到寫(xiě)詩(shī)其實(shí)很簡(jiǎn)單，為后面創(chuàng )作兒童詩(shī)打下了良好的基礎。）
�。ㄈ﹪L試創(chuàng )作，抒發(fā)詩(shī)情
你們想不想展開(kāi)想象的翅膀，自己自由作詩(shī)呢？
老師總結怎樣寫(xiě)詩(shī)：寫(xiě)詩(shī)就是把傳自己在大自然中看到的動(dòng)物、植物或者是人物，展開(kāi)想象，想象成會(huì )說(shuō)話(huà)，有動(dòng)作、有感情，再把自己想到的一行行、分行寫(xiě)下來(lái)，然后加上題目和恰當的標點(diǎn)符號，就是一首兒童詩(shī)了。當然，要寫(xiě)好兒童詩(shī)，還要大量的閱讀優(yōu)秀的兒童詩(shī)，多觀(guān)察大自然，展開(kāi)豐富的想象，這樣，寫(xiě)起兒童詩(shī)來(lái)就得心應手了！
�。ㄔO計意圖：通過(guò)總結寫(xiě)詩(shī)的方法，讓學(xué)生明白其實(shí)寫(xiě)詩(shī)是件很簡(jiǎn)單的事情，從而激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣；然后再告訴學(xué)生要真正寫(xiě)好兒童詩(shī)，還要多讀優(yōu)秀的詩(shī)歌，多留心觀(guān)察大自然，多展開(kāi)豐富的想象。這也是寫(xiě)好詩(shī)歌的秘訣，如果學(xué)生日后能真正這樣去做，就不愁寫(xiě)不好詩(shī)歌了！而且將受益終生�。�
兒童詩(shī)教學(xué)設計13
【教學(xué)目的】：
1、學(xué)習《陽(yáng)光》、《太陽(yáng)》兩首童詩(shī)，體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)，仿寫(xiě)《太陽(yáng)》一詩(shī)。
2、學(xué)習《夕陽(yáng)》、《為天量身高》和《標點(diǎn)符號》三首童詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人的奇思妙想，指導學(xué)生寫(xiě)一首想象詩(shī)。
3、讓學(xué)生體會(huì )到：想成為小詩(shī)人要擁有一顆愛(ài)心，擁有一雙發(fā)現的眼睛，擁有一個(gè)富有想象力的腦袋。
第一課時(shí)
【教學(xué)內容】：
學(xué)習《陽(yáng)光》和《太陽(yáng)》兩首詩(shī)，仿寫(xiě)《太陽(yáng)》一詩(shī)。 【教學(xué)過(guò)程】：
一、導入新課
今天孫老師想成為魔術(shù)師，在課堂上把你們每個(gè)人變成小詩(shī)人，你們愿意嗎？怎么成為小詩(shī)人呢？我們先來(lái)看看人家詩(shī)人寫(xiě)的兒童詩(shī)。
二、學(xué)習林武憲的《陽(yáng)光》
1、讀熟《陽(yáng)光》
2、品味《陽(yáng)光》
�。�1）、為什么說(shuō)“爬著(zhù)”、“笑著(zhù)”、“流著(zhù)”、“亮著(zhù)”？
1（2）、“流著(zhù)”能否改為更恰當的詞呢？
3、仿說(shuō)《陽(yáng)光》
�。�1）陽(yáng)光在樹(shù)上，（2）陽(yáng)光在路上，
三、學(xué)習梁上泉《太陽(yáng)》
1、齊讀《太陽(yáng)》
2、品味《太陽(yáng)》：你認為什么地方寫(xiě)得好？
3、仿寫(xiě)《太陽(yáng)》（1）、在山頂，
太陽(yáng)是被；（2）、在學(xué)校，
太陽(yáng)是被；
四、總結兩首詩(shī)的特點(diǎn)，練寫(xiě)小詩(shī)。
1、這兩首詩(shī)有什么特點(diǎn)呢？
�。�1）、句子整齊（2）、語(yǔ)句簡(jiǎn)潔（3）、想象合理
2、以《太陽(yáng)》為題，仿照《陽(yáng)光》或《太陽(yáng)》寫(xiě)一首小詩(shī)。
第二課時(shí)
【教學(xué)內容】：
學(xué)習《夕陽(yáng)》、《為天量身高》和《標點(diǎn)符號》三首詩(shī)，練習寫(xiě)想象詩(shī)。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導入新課
兒童詩(shī)的形式是多種多樣的。有像《陽(yáng)光》和《太陽(yáng)》一樣句式特別整齊的詩(shī)，也有句子并不整齊，但想象特別奇特，充滿(mǎn)童心童趣的詩(shī)，請看——
二、學(xué)習管用和的`《夕陽(yáng)》
1、自讀全詩(shī)
2、欣賞全詩(shī)：你覺(jué)得這首詩(shī)哪里想象特別奇妙？
3、齊誦全詩(shī)
三、學(xué)習子魚(yú)的《為天量身高》
1、讀詩(shī)
2、賞詩(shī)：你覺(jué)得這首詩(shī)哪里想象奇妙呢？
3、誦詩(shī)
四、學(xué)習丁云的《標點(diǎn)符號》
1、讀詩(shī)
2、品詩(shī)
3、誦詩(shī)
五、總結練寫(xiě)
1、怎么就能變成小詩(shī)人呢？要有“三個(gè)一”：（1）、擁有一顆愛(ài)心
�。�2）、擁有一雙發(fā)現的眼睛（3）、擁有一個(gè)奇思妙想的大腦
2、練習寫(xiě)一首想象詩(shī)：
1、以“月亮”為題指導學(xué)生拓展想象。（像寶寶、媽媽、銀盤(pán)、宮殿、食品、水果等等）
2、提示：自然界風(fēng)月雷電，花草樹(shù)木，雨點(diǎn)云朵，小動(dòng)物以及我們身邊的課桌文具等一切皆可入詩(shī)。
兒童詩(shī)教學(xué)設計14
一，教學(xué)目標
1借助拼音讀準本課出現的生字‘丫’，讀記‘花苞，柔軟，柳絮，喧鬧，梳妝，虎牙，水墨畫(huà)’等詞語(yǔ)。
2通過(guò)有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì )童年生活的快樂(lè )，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。
二，教學(xué)重難點(diǎn)
指導學(xué)生有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì )兒童生活的快樂(lè )。
三，教學(xué)過(guò)程設計
�。� 一）導入新課
1欣賞兒童歌曲。（ 推薦曲目：《小白船》《 春天在哪里》）
2師導：童年是一支歌，一支清新明快的歌；童年是一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)充滿(mǎn)幻想和憧憬的'夢(mèng)；童年是一首詩(shī)，詩(shī)中飄蕩著(zhù)快樂(lè )和希望。今天我們就一起來(lái)學(xué)習第九課《兒童詩(shī)兩首》，走進(jìn)童年，感受童年。（板書(shū)課題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1自由讀詩(shī)，讀準字音，把詩(shī)句讀通，讀順。
2指名讀詩(shī)并正音。
3再讀課文，邊讀邊想象詩(shī)中的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)中的情感。
�。ㄈ┙涣髯x詩(shī)感受。
1指名讀自己喜歡的詩(shī)。
2交流讀詩(shī)感受及對詩(shī)歌的理解。（可結合詩(shī)歌朗誦來(lái)談）
第一首詩(shī)《我想》寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串的美妙的幻想，表達了兒童豐富的想象力和對美的追求和向往。
第二首詩(shī)《童年的水墨畫(huà)》擷取了一組兒童生活的鏡頭，表現了兒童生活的快樂(lè )。
�。ń處熛鄼C指導并完成板書(shū)）
�。ㄋ模┲笇в懈星榈乩收b詩(shī)歌。
1說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)表達的情感。
2說(shuō)說(shuō)怎樣有感情的朗誦這首詩(shī)。
3指名試讀并評價(jià)。
4教師范讀或播放錄音。
5再讀課文。
�。▊�(gè)人讀 ，齊讀。小組讀，分男女讀，全班齊讀 。 ）
�。ㄎ澹┤n小結
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習了兩首兒童詩(shī)，它們分別是（ ）和（ ）。我們通過(guò)有感情的朗讀這兩首詩(shī)，親近童年，感受到了童年的快樂(lè )。其實(shí)，童年的生活是豐富多彩的。能說(shuō)說(shuō)你的童年嗎？或者讀一首有關(guān)童年的詩(shī)歌，或唱一首有關(guān)童年的歌曲也可以。
�。┱n堂練習
仿寫(xiě)兒童詩(shī)。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè) 收集自己喜歡的兒童詩(shī)，出一期手抄報
板書(shū)設計
9兒童詩(shī)兩首
(一)我想
小手-------安在桃樹(shù)枝上
腳丫-------接在柳樹(shù)根上 美好的愿望
眼睛-------裝在風(fēng)箏 奇特的想象
自己-------種在土地上
�。ǘ┩甑乃�(huà)
街頭
溪邊 美好快樂(lè )的生活
江上
兒童詩(shī)教學(xué)設計15
一、 教材簡(jiǎn)析
《家》是一首兒童詩(shī)，主題單純，內容淺顯，語(yǔ)言凝煉，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛(ài)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，應把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
二、 設計理念
以學(xué)生為主體，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，依據學(xué)生的需要和興趣愛(ài)好，盡可能的給學(xué)生直觀(guān)的形象感受，把學(xué)生帶入詩(shī)的.優(yōu)美境界中去，感受家的溫暖幸福。
三、教學(xué)目標
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、 認識本課2個(gè)生字。
3、 培養學(xué)生熱愛(ài)家，熱愛(ài)祖國的思想感情。
4、 培養學(xué)生讀書(shū)的習慣。
四、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
五、 教學(xué)流程
a) 老師這有一個(gè)字你們認識嗎?出示“家”這個(gè)字。上學(xué)期我們學(xué)
過(guò)一首兒歌題目是“家”，誰(shuí)還記得?(指名背誦)今天老師帶來(lái)了一些朋友(出示白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子圖片)，這些小家伙很調皮，偷偷跑出來(lái)玩卻找不到自己的家了，你能幫他們找到自己的家嗎?出示大圖，學(xué)生上前貼畫(huà)。
b) 學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰(shuí))的家”說(shuō)一說(shuō)。(出示句卡，學(xué)生練說(shuō)時(shí)相應出示藍天、白云、樹(shù)林、小鳥(niǎo)、小河、魚(yú)、泥土、種子詞語(yǔ)，貼在黑板上。。
c) 師小結：說(shuō)得真好，其實(shí)，把你們說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，就是一首很美的小詩(shī)。這節課就讓我們一起到快樂(lè )讀書(shū)屋里去讀讀這首題目是《家》的小詩(shī)吧!
(二)講授
1、學(xué)生借助拼音自由朗讀這首詩(shī)，注意不認識的字借助拼音讀準字音。
2、指名朗讀，要求定位在讀對、讀通上。
3、用自己喜歡的方式讀小詩(shī)，同桌之間評評他讀得怎么樣。 d) 范讀詩(shī)歌，想象詩(shī)中都寫(xiě)了誰(shuí)的家?在哪里?
e) 隨學(xué)生交流指導有感情朗讀課文。
(1)“藍天是白云的家”�？磮D或聯(lián)系生活中所看到的，說(shuō)說(shuō)藍天上的白云怎么樣?學(xué)生交流后指名讀，及時(shí)評價(jià)。
(2)“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”。通過(guò)圖理解“樹(shù)林”一詞。(再指名讀)
(3)“小河是魚(yú)兒的家”。引導學(xué)生想象，假如說(shuō)我們的教師就是清清的小河，你就是一條小魚(yú)兒，你會(huì )在可愛(ài)的家里干些什么事呢?
你能帶著(zhù)想象再讀這一句嗎?相信你會(huì )讀得更好。(小組競賽讀)
(4)“泥土是種子的家”。(有關(guān)種子生長(cháng)的錄像)師描述：春天，陽(yáng)光暖暖地照著(zhù)泥土，小種子醒來(lái)了。它伸伸小腿，生根了;它伸伸手臂，發(fā)芽了。在泥土的懷抱里，它慢慢地長(cháng)大，長(cháng)成花，長(cháng)成草，長(cháng)成樹(shù)木和莊稼。我們再一起來(lái)讀讀這一句。
(5)小結：你看，其實(shí)每一行詩(shī)的背后都藏著(zhù)一幅很美的畫(huà)，只要你用心地去讀，去感受，你就會(huì )發(fā)現這美。
(三)句式遷移
1、你還知道(什么)是(誰(shuí))的家?小組討論，學(xué)生自由練說(shuō)，交流。
2、小動(dòng)物、植物都有自己的家，小朋友們也有自己的家。你有家，我有家，我們還有一個(gè)共同的家，那就是——祖國。問(wèn)：你知道我們的祖國叫什么名字?
3、(出示開(kāi)滿(mǎn)鮮花的中國地圖)理解“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家�！�(出示第二句)齊讀。
(四)背誦全文，創(chuàng )編詩(shī)歌
(五)自主探究，認字識字
在學(xué)習小組內交流，說(shuō)一說(shuō)你認識哪幾個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)是怎樣認識的?不認識的向同學(xué)或老師請教。
(六)總結：同學(xué)們，家是溫暖的，是幸福的，描寫(xiě)家的詩(shī)歌還有很多很多。希望你們在看書(shū)時(shí)發(fā)現有關(guān)家的兒歌，一定要多讀幾遍，也把它背下來(lái)好嗎?
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