兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地教學(xué)設計（精選3篇）
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地教學(xué)設計（精選3篇），希望能夠幫助到大家。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地教學(xué)設計1
教學(xué)要求：
1.自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻身科學(xué)事業(yè)的精神。
2.結合課文內容，體會(huì )含義深刻的句子。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)自主、合作、研討性學(xué)習，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話(huà)的，體會(huì )含義深刻的句子。
教具準備：教學(xué)插圖、語(yǔ)段卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、自主讀書(shū)，誘導感悟
1.同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》，大家已經(jīng)預習過(guò)，現在書(shū)就在你手邊，想不想把課文再讀—次?哪就請大家讀吧。你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語(yǔ)段還可以多讀幾次。
2.學(xué)生自主讀書(shū)。
3.進(jìn)行讀書(shū)交流，把自己喜歡的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)。教師針對學(xué)生的讀書(shū)情況，適時(shí)激勵評價(jià)。
二、創(chuàng )設情境，合作研討
1.出示課文插圖，認識這座塔嗎?這就是世界聞名“斜而不塌”的比薩斜塔。1590年伽利略就是在這座斜塔上做了著(zhù)名的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”的試驗。如果條件允許的話(huà)，同學(xué)們，你們誰(shuí)有勇氣像當年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個(gè)試驗。
2.這么多人有勇氣，老師真高興，但是老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的，請大家讀讀這句話(huà)：(出示亞里土多德的話(huà))兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍。這是希臘大哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)的話(huà)，在當時(shí)，人們都信奉他，把他的話(huà)當作不容許更改的真理。
現在你要說(shuō)“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”，如果沒(méi)有足夠的證據，那人家是不會(huì )相信的`。所以，老師想請大家再認真讀讀書(shū)，仔細思考一下：假如，你就是當時(shí)的伽利略，為了證明兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地，你是怎么做的;假如，你就是當時(shí)比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽(tīng)說(shuō)伽利略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的公開(kāi)試驗，你會(huì )向伽利略問(wèn)些什么問(wèn)題?大家可以和同桌一起研究，也可以離開(kāi)座位找自己的合作伙伴共同探討。
3.學(xué)生分組合作學(xué)習。
4.進(jìn)入情境，質(zhì)疑研討。
�、�(請—位學(xué)生上講臺)現在年輕的數學(xué)教授、著(zhù)名的辯論家伽利略先生已經(jīng)來(lái)到大家面前，一會(huì )兒他將在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎?
�、谫|(zhì)疑研討，重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：
A.伽利略為什么有信心在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗?
B.伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗?
C.伽利略在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗是否要“違背人類(lèi)的真理”，其表現是否是“膽大妄為”、“固執”?
三、觀(guān)察體驗，交流評價(jià)
1.觀(guān)察體驗伽利略的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”試驗。
2.交流：你們看到了什么?這項試驗說(shuō)明了什么?通過(guò)這項試驗，大家明白了什么?怎樣理解句子“大家明白了，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說(shuō)的話(huà)也不全都是對的”?
3.評價(jià)：你怎樣評價(jià)伽利略?該怎樣認識亞里士多德?
四、延伸拓展，遷移運用
現在，如果老師把課題改成“鐵球和木球同時(shí)著(zhù)地”你們認為可以不可以?請大家課后研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗。請把你的發(fā)現以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地教學(xué)設計2
教材分析：
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》講的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著(zhù)巨大的壓力，勇敢挑戰人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話(huà)，并經(jīng)過(guò)反復求證和公開(kāi)試驗，用事實(shí)捍衛了真理。課文贊揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執著(zhù)追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權威但不能盲從以及培養學(xué)生創(chuàng )新意識的好教材。從文章表達上看，主要有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是通過(guò)從質(zhì)疑、求證到公開(kāi)試驗這樣的具體事例來(lái)表現人物品質(zhì)；二是通過(guò)環(huán)境或側面描寫(xiě)來(lái)烘托人物，這些都是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的重要資源。
教學(xué)目標：
1. 認識３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的試驗過(guò)程，學(xué)習伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
4.初步學(xué)習通過(guò)具體事例和人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話(huà)的，體會(huì )含義深刻的句子。初步學(xué)習描寫(xiě)人物的基本方法。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、設疑激趣，導入新課
1.簡(jiǎn)介伽利略、亞里士多德。（強調偉大、著(zhù)名）
2.出示亞里士多德的話(huà)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！辟だ缘脑�(huà)：“兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系�！辟|(zhì)疑：誰(shuí)是誰(shuí)非？誰(shuí)對誰(shuí)錯？
3. 出示：“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準�！睂胄抡n，板書(shū)課題。
二、檢查預習情況
1.提出讀書(shū)要求：正確，流利。在讀書(shū)的過(guò)程中思考：課文講了一件什么事。
2.自學(xué)生字詞。
三、初讀感知
1.默讀全文，畫(huà)出使你深受啟發(fā)的句子，反復讀一讀，并在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2.交流收獲。
3.引導學(xué)生填空，并說(shuō)明理由。
課文的主要內容是講意大利偉大科學(xué)家（ ）在青年時(shí)代敢于質(zhì)疑權威，大膽進(jìn)行（ ），以（ ）的態(tài)度對待科學(xué)的故事。
伽利略是一個(gè)（________________）的科學(xué)家。
四、為課文分段
提示：課文講的是意大利著(zhù)名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權威，敢于提出問(wèn)題，進(jìn)行試驗，以認真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應注意段與段之間的聯(lián)系。
全文6個(gè)自然段，按事情的階段劃分，是以簡(jiǎn)介人物、提出問(wèn)題、多次試驗到公開(kāi)驗證，緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著(zhù)地的問(wèn)題展開(kāi)敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
第二課時(shí)
一、復習導入
聽(tīng)寫(xiě)生字詞，了解生字詞的掌握情況。
二、研讀課文
敢于提出疑問(wèn)、大膽試驗的伽利略，對亞里士多德說(shuō)的話(huà)產(chǎn)生疑問(wèn)。那么，亞里士多德在大家的心目中是怎樣一個(gè)人呢？
1.讀第2自然段，體會(huì )一下人們對他的肯定和崇拜�？纯茨男┰~語(yǔ)表現了這種肯定和崇拜？（“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類(lèi)的真理”）
“信奉”，怎么理解？“真理”是一種什么道理？“真理”不容許更改，而且是屬于人類(lèi)的，這又說(shuō)明了什么？（“信奉”，信仰和崇拜�！罢胬怼�，真實(shí)的、普遍的，人人應該遵從的道理。這種道理不容許更改，而且是屬于人類(lèi)的�？梢�(jiàn)亞里士多德的話(huà)，在大家心目中的位置多么重要。）
這一段最后一句話(huà)用反問(wèn)句，讀一讀這句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)為什么用反問(wèn)的語(yǔ)氣？改用加句號的陳述句效果有什么不同？（改用一般陳述句就使“不能違背的真理”效果差了，達不到亞里士多德的話(huà)“不容許更改”的“權威”程度了。）
伽利略居然對這位大家信奉的權威亞里士多德說(shuō)的，不容許更改的話(huà)提出了疑問(wèn)，說(shuō)明伽利略的一種什么精神，或者說(shuō)什么態(tài)度？（不迷信權威，認真求實(shí)的態(tài)度。）
2.讀第三自然段。伽利略對亞里士多德的哪句話(huà)提出了疑問(wèn)，提出了怎樣的疑問(wèn)？
�。▉喞锸慷嗟碌脑�(huà)是：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！保�
按亞里士多德的說(shuō)法，大鐵球落地速度快，小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話(huà)，那么，小鐵球落地就得幾秒鐘？（50秒鐘）
3.這一疑問(wèn)中的“一個(gè)事實(shí)”是指什么事實(shí)？?jì)蓚�(gè)不同的結論是指哪兩個(gè)？（疑問(wèn)中的
“一個(gè)事實(shí)”指亞里士多德說(shuō)的兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)。兩個(gè)不同的結論是指兩個(gè)“應當”：一個(gè)是：把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì )拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的.鐵球慢。 一個(gè)是：把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。）
4.把兩個(gè)不同的結論展示出來(lái)，讓學(xué)生用自己的話(huà)把兩個(gè)結論的內容說(shuō)給鄰近的同學(xué)聽(tīng)。
5.伽利略對亞里士多德說(shuō)的話(huà)，不僅提出疑問(wèn)，而且推想出兩個(gè)不同的結論后，用什么辦法來(lái)驗證自己對或者不對呢？（用試驗的辦法去檢驗、證明自己的懷疑是對或者不對。）
從這一點(diǎn)看，伽利略表現了一種什么態(tài)度？ （認真求實(shí)的態(tài)度。）
三、課堂小結
第三課時(shí)
一、默讀第4、5自然段。一邊讀，一邊想以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話(huà)，他的話(huà)可是“不容許更改的真理”，因此，試驗的態(tài)度怎么樣？結果怎么樣？第4自然段中有五個(gè)詞，突出了試驗的態(tài)度，有力地證實(shí)了試驗的結果。把它們找出來(lái)，標上橫線(xiàn)。
2.為什么還要在比薩斜塔上做一次公開(kāi)的試驗？
3.公開(kāi)試驗時(shí)，人們又怎樣議論的？
�。ㄙだ詭е�(zhù)疑問(wèn)反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話(huà)的確錯了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地�？梢�(jiàn)，鐵球往下落的速度，跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系�！胺磸汀薄霸S多”“都”“的確”“總是”五個(gè)詞突出了試驗態(tài)度的嚴肅、認真，也有力地證實(shí)了試驗結果和亞里士多德的說(shuō)法不一樣。
伽利略決定在比薩斜塔上做公開(kāi)的試驗，目的是公布自己試驗的結果，也是為了告訴大家，不要盲目迷信權威。
公開(kāi)試驗時(shí)，人們認為伽利略竟敢跟“人類(lèi)的真理”挑戰，是膽大妄為，是固執，會(huì )丟盡臉的。）
二、朗讀最后一段，再看看插圖，想一想，議一議：
1.公開(kāi)試驗成功了。斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái)，因為什么呢？
�。ā耙驗榇蠹铱匆�(jiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地了，正跟伽利略說(shuō)的一樣�！保�
2.現在把回答的一句話(huà)，跟老師提問(wèn)的一句話(huà)，顛倒順序，它們中間加上“所以”，看看句子的意思變沒(méi)變，為什么？
�。嵉鬼樞颍阂驗榇蠹铱匆�(jiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地了，正跟伽利略說(shuō)的一個(gè)樣，所以斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái)。
意思一點(diǎn)沒(méi)變，因為把先說(shuō)結果的句子跟后說(shuō)原因的句子，顛倒了順序。這種先說(shuō)原因后說(shuō)結果的句子，一般中間要加上“所以”一詞。）
3.課文結尾的一句話(huà)：這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。
這句話(huà)里的“原來(lái)”，有兩個(gè)意思：一個(gè)是“起初”的意思，還有一個(gè)意思是表示發(fā)現了不知道的真實(shí)情況。你認為是前者，還是后者？（是后者）
這句話(huà)最后指出“大哲學(xué)家說(shuō)的話(huà)也不是全都對的”，“不是全都對的”換個(gè)意思不變的另一種說(shuō)法，是什么？（“也會(huì )有錯的”）
4.這句話(huà)還有什么進(jìn)一層的意思，聯(lián)系生活實(shí)際，大家說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)給你什么啟發(fā)。
�。嗤�、專(zhuān)家學(xué)識淵博，懂得東西比一般人要多，這是事實(shí)，應該尊重，應該學(xué)習他們。但是權威、專(zhuān)家說(shuō)的話(huà)也不是全都對的，也會(huì )有錯誤。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”的試驗行動(dòng)，就足以說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。我們應該學(xué)習他不盲目迷信權威、認真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng )新精神。）
三、升華感情，體會(huì )寫(xiě)法
1.伽利略做這個(gè)實(shí)驗的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使人們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀(guān)，那就是不迷信權威，執著(zhù)地追求真理。請同學(xué)們再次默讀課文，看課文是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)使我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫(huà))
2.交流。如對人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)。
板書(shū)設計：
29 兩個(gè)鐵球同時(shí)落地
伽利略 亞里士多德
勇敢質(zhì)疑 博學(xué)
認真求證 權威
公開(kāi)試驗 信奉
兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地教學(xué)設計3
教學(xué)要求：
1、學(xué)習伽利略不迷信權威，認真求實(shí)地科學(xué)態(tài)度。
2、理解課文內容，概括中心思想。
3、學(xué)會(huì )本課生字新詞，體會(huì )含義深刻的句子。
4、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )含義深刻的句子，掌握課文的中心思想。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課：
同學(xué)們知道物體從高處落下來(lái)有什么規律嗎？這篇課文會(huì )告訴我們一些道理。
二、檢查預習：
1、指名分段朗讀課文，要求讀準字音，畫(huà)出不理解的詞句。
2、課文著(zhù)重講的是什么人？
3、他對誰(shuí)的話(huà)提出了疑問(wèn)？
4、為了搞清楚這個(gè)問(wèn)題，他做了哪些工作？
5、實(shí)驗的結果怎樣？
三、初步理解課文。
1、默讀課文。想想每一個(gè)自然段主要講的是什么內容。
2、提問(wèn)：
你怎么分段：講講每個(gè)自然段講了什么內容？
四、人物介紹：
學(xué)生根據查找的資料介紹
伽利略：意大利物理學(xué)家，天文學(xué)家。主張研究自然界必須進(jìn)行系統的觀(guān)察和實(shí)驗。
亞里士多德：古希臘哲學(xué)家，科學(xué)家，被馬克思，恩格斯稱(chēng)為古希臘哲學(xué)家中“最博學(xué)的人物”
五、學(xué)習課文第一段：
思考：該段怎樣向我們介紹伽利略的？他是一個(gè)什么樣的人？
“尋�！笔鞘裁匆馑�？“很不尋�！庇质鞘裁匆馑�？為什么說(shuō)伽利略“提出的問(wèn)題很不尋�！�？
�。ㄒ驗樗岢龅膯�(wèn)題常常使老師都很難解答，這說(shuō)明他善于發(fā)現問(wèn)題，對事物有獨特的見(jiàn)解）
六、學(xué)習課文第二段：
1、亞里士多德是什么人？
“信奉”是什么意思？
當時(shí)的人是怎樣信奉亞里士多德的？
為什么要提到這個(gè)人物，他與下文有什么聯(lián)系？
�。▽@樣的人提出疑問(wèn)，需要有相當大的勇氣。公開(kāi)實(shí)驗時(shí)，才會(huì )有那么多人嘲笑伽利略，對伽利略敢于懷疑，勇于實(shí)驗的行動(dòng)更加贊賞。）
七、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，激趣：
師：同學(xué)們，老師手中有一大一小兩個(gè)鐵球，如果我同時(shí)從同一高度松開(kāi)手，會(huì )有什么結果？
生：兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地。
師：你們怎么知道的？是誰(shuí)得到的.這個(gè)結論？
今天，我們通過(guò)這課書(shū)的學(xué)習，要了解伽利略通過(guò)哪些步驟成功得出這個(gè)結論的。
二、默讀課文引路：
思考：課文的主要內容是什么？包括哪些自然段？
三、回憶復習：
第1，2自然段講了什么？
四、讀第三段：
1、這一段主要講了什么內容？
2、伽利略對亞里士多德的哪句話(huà)產(chǎn)生懷疑？
讀出亞里士多德的話(huà)，教師出示，學(xué)生理解這句話(huà)：如果10磅重的鐵球是1秒落地的話(huà)，1磅重的鐵球就會(huì )10秒鐘落地。
3、解伽利略的疑問(wèn)：
從亞里士多德的話(huà)中，可以得出哪兩個(gè)不同的結論？
第一個(gè)結論是：1磅重的鐵球拖住了10磅重的鐵球，使捆在一起的2個(gè)鐵球落下的速度減慢。
板書(shū)：如果……那么……
演示，解釋?zhuān)?/p>
因為1磅重的鐵球拖住的力是向上拽的，等于10磅重的鐵球減輕了1磅重量。用亞里士多德的話(huà)來(lái)解釋?zhuān)亓繙p輕了，落下的速度應當比原來(lái)慢�？梢杂脠D來(lái)表示：
還可以用數學(xué)式子表示：
第二個(gè)結論是什么意思？板書(shū)：如果……就……
用圖可以表示：
用數學(xué)式子表示：
誰(shuí)能仿照第一個(gè)結論說(shuō)說(shuō)道理嗎？
生：因為把兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，鐵球本身的重量就增加了1磅。用亞里士多德的話(huà)來(lái)解釋?zhuān)亓吭黾恿�，落下的速度應當比原�?lái)10磅重的鐵球快。
師：你對這兩個(gè)結論有什么看法？
生：同一件事的兩個(gè)結論正好相反，是矛盾的，說(shuō)不通。
師：伽利略也覺(jué)得說(shuō)不通，那么他是怎樣證明亞里士多德是錯的，而得出自己的結論呢？
五、學(xué)習第四段：
1、學(xué)生讀第四節：
其他同學(xué)思考：伽利略得出了什么結論？
結論：
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重無(wú)關(guān)。
2、對照前面亞里士多德的話(huà)，伽利略的結論與之完全相反，這個(gè)結論是推翻了亞里士多德統治了兩千多年的結論，是前所未有的，真是了不起。
3、他是怎樣得到這個(gè)結論的呢？
“反復做了許多次試驗�！辟だ缘慕Y論不是憑空想象，而是通過(guò)科學(xué)實(shí)驗反復求證之后得到的。
4、伽利略在向亞里士多德挑戰時(shí)，才25歲，已經(jīng)當了數學(xué)教授，這句話(huà)說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明“伽利略當時(shí)很年輕，卻已經(jīng)有了相當的功底�！�
5、他為什么要做公開(kāi)的試驗？
既為了宣布試驗結果，也為了啟發(fā)大家破除迷信，不顧自己這樣宣布，會(huì )面臨人們怎樣的責備。
�。ǘ┤藗儗τ谫だ缘墓_(kāi)實(shí)驗持什么態(tài)度？
“是……還是……”
解詞：膽大妄為、固執
人們?yōu)槭裁磳だ杂羞@樣的評價(jià)？人們這時(shí)認為誰(shuí)的話(huà)是對的？
(三)1、請同學(xué)們仔細看圖，對照課文內容展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)塔下的人們看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地時(shí)的沸騰場(chǎng)面。
理解人們?yōu)槭裁磿?huì )驚訝得呼喊起來(lái)。
這句話(huà)與別的不同，是先說(shuō)結果，后說(shuō)原因。
理解文中得“才”
這句話(huà)是比喻句嗎？“像”是什么意思？你對這句話(huà)怎樣理解？
權威們學(xué)識淵博，懂得比一般人要多，應該尊重權威們得意見(jiàn)。但是，權威說(shuō)的“不是全都對的”，也會(huì )有錯，不能盲目迷信權威，伽利略公開(kāi)試驗使大家明白了這個(gè)道理，這是多么重要��！
請同學(xué)們拿出自己查找的當時(shí)的時(shí)代背景，理解伽利略這樣做需要多大的勇氣。
六．總結中心思想：
課文講述了伽利略對亞里士多德說(shuō)的“鐵球的輕重不同，落下的速度也不同”這句話(huà)產(chǎn)生了懷疑，通過(guò)分析和試驗，公開(kāi)在比薩斜塔上進(jìn)行公開(kāi)試驗，得出了兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的結論，取得了科學(xué)研究新成就的故事，表現了伽利略的敢于破除迷信，堅持科學(xué)試驗的精神。
七、課后作業(yè)
完成課本后面的作業(yè)。
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