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兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地教材分析
一、教材解讀
1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。
這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過(guò)程中，敢于挑戰權威，對人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過(guò)反復試驗求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實(shí)驗證了真理。課文贊揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執著(zhù)追求真理的精神。
本文故事引人入勝，敘述條理清晰，結構嚴謹。在寫(xiě)法上有兩個(gè)突出特點(diǎn)，一是通過(guò)從質(zhì)疑、求證到公開(kāi)試驗這樣的具體事例來(lái)表現人物品質(zhì)，二是通過(guò)環(huán)境或側面描寫(xiě)來(lái)烘托人物，在第2自然段和第5自然段，通過(guò)人們對亞里士多德的信奉和對伽利略的嘲諷的描寫(xiě)，襯托出了伽利略追求真理的執著(zhù)精神，說(shuō)明了伽利略在雙方力量對比極為懸殊的情況下，他在冒著(zhù)多么大的風(fēng)險!
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生感受并學(xué)習伽利略大膽懷疑，相信科學(xué)，執著(zhù)追求的精神；二是結合理解課文，學(xué)習作者通過(guò)典型事例表現人物品質(zhì)的方法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解伽利略試驗的過(guò)程與結論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習一些描寫(xiě)人物的基本方法。
2.詞句解析。
�。�1）對句子的理解。
�、僬l(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì )責備他：你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？
這句話(huà)用假設關(guān)系的復句和連續兩個(gè)反問(wèn)，充分反映了當時(shí)的社會(huì )環(huán)境──科學(xué)界狂熱崇拜二千多年前的希臘哲學(xué)家亞里士多德，將他的話(huà)奉為不容置疑的真理。
正是在這種環(huán)境下，伽利略善于思考，敢于向權威挑戰，更表現出了他對真理執著(zhù)追求的科學(xué)態(tài)度。
�、谒驅W(xué)生們宣布了試驗的結果，同時(shí)宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開(kāi)試驗。
伽利略在經(jīng)過(guò)嚴密的推理和反復試驗后證明自己是對的，才向學(xué)生宣布結果，并要在比薩城斜塔上做一次公開(kāi)試驗，主要目的是打破當時(shí)科學(xué)界盲目崇拜、迷信權威的思想，讓人們形成科學(xué)的態(tài)度。
�、圻@時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。
事實(shí)勝于雄辯。伽利略以?xún)蓚�(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的試驗，使人們轉變了觀(guān)念：對權威要尊重，但不應盲從，權威也有錯的時(shí)候，實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準。
�。�2）對詞語(yǔ)的理解。
信奉：信仰敬奉。文中指當時(shí)研究科學(xué)的人們對亞里士多德奉若神明，將他作為真理的化身，對他的每一句話(huà)都深信不疑，表現了人們對權威的盲目迷信。
固執：堅持自己的意見(jiàn)不肯改變。文中指人們認為亞里士多德根本不可能有錯，而伽利略的執著(zhù)卻是固執己見(jiàn)的表現。
膽大妄為：形容一個(gè)人膽量大，胡作非為。伽利略指出亞里士多德的錯誤，激起了迷信亞里士多德的人們的不滿(mǎn)。在他們心中，亞里士多德是權威，是真理，而一個(gè)默默無(wú)聞的青年教授竟提出反對，簡(jiǎn)直是胡作非為，膽子太大了。
磅：英制質(zhì)量單位，1磅合0.453 6千克。
二、教學(xué)目標
1.認識3個(gè)字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)伽利略、辯論、信奉、違背、一磅、拴住、拖著(zhù)、宣布、固執、比薩城、膽大妄為等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的試驗過(guò)程，學(xué)習伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
4.初步學(xué)習通過(guò)對具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)的方法。
三、教學(xué)建議
1.課前如果有條件可要求學(xué)生搜集關(guān)于亞里士多德和伽利略的生平傳記或圖片資料，初步了解事件發(fā)生的背景，對人物有一定的感性認識。
2.教師可參考下面的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)。
一是以得到的啟示為主線(xiàn)，組織學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀。即緊扣課文最后一句話(huà)──這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。體會(huì )當時(shí)人們?yōu)槭裁窗l(fā)出這樣的感慨。抓住才和原來(lái)，讓學(xué)生充分朗讀、勾畫(huà)、批注，再全班交流，逐步深入地認識到伽利略不迷信權威，敢于提出疑問(wèn)，并執著(zhù)追求真理的科學(xué)態(tài)度。鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己所得到的啟示，如，懷疑也要講科學(xué)，講證據；堅持真理要有足夠的勇氣；許多科學(xué)創(chuàng )新和發(fā)明都是在對權威的批判中誕生的。然后再讓學(xué)生結合實(shí)際談對這句話(huà)的體會(huì )。
二是以人物為線(xiàn)索組織學(xué)生進(jìn)行閱讀。亞里士多德，倍受人們推崇的希臘先哲，說(shuō)的話(huà)被人們當作不容置疑的真理，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)兩個(gè)鐵球的下落速度與質(zhì)量成正比；伽利略，年輕的教授，對亞里士多德的話(huà)由懷疑到反復驗證再到公開(kāi)試驗；從受到人們的嘲笑與譏諷，最終以?xún)蓚�(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的事實(shí)，使人們轉變了觀(guān)念。
在對人物認識的過(guò)程中，注意不要揚此抑彼�？梢匝a充資料，如亞里士多德知識淵博，被譽(yù)為古希臘最博學(xué)的人物（《馬克思恩格斯選集》第三卷第59頁(yè)），而且是形式邏輯的創(chuàng )始人，在醫學(xué)、哲學(xué)、物理學(xué)、美學(xué)和心理學(xué)等方面都有著(zhù)杰出貢獻。這樣的權威應該得到人們的尊重，但不應該盲目迷信。
3.引導學(xué)生體會(huì )伽利略偉大的精神時(shí)，要注意結合課文內容理解，一是使學(xué)生了解當時(shí)的社會(huì )背景，即科學(xué)界對權威的崇拜與盲從。還可補充16世紀時(shí)，布魯諾因堅持真理日心說(shuō)被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料，伽利略質(zhì)疑權威不僅要面對人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險，進(jìn)一步體會(huì )伽利略勇于為科學(xué)獻身的偉大精神。
二要結合人物言行，使伽利略的形象鮮活生動(dòng)起來(lái)。伽利略對亞里士多德觀(guān)點(diǎn)的質(zhì)疑，并不是簡(jiǎn)單草率的懷疑，而是以假設正確為前提，通過(guò)嚴密的邏輯推理，得出兩個(gè)相反的結論，可見(jiàn)其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)在比薩斜塔上公開(kāi)試驗，以令人信服的事實(shí)，有力沖擊了當時(shí)那種盲目崇拜與迷信的思想，意義重大。
4.伽利略對亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)的質(zhì)疑，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，可讓學(xué)生充分讀課文，小組討論，用簡(jiǎn)單易懂的方式進(jìn)行匯報。
如算式法：10+1＜10兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì )拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢。
10+1＞10把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度就比10磅重的鐵球快。
還可利用圖示法或演示課件，幫助學(xué)生理解。
5.本文在寫(xiě)法上主要特點(diǎn)，是通過(guò)典型事例來(lái)表現人物品質(zhì)，對人物的心理、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)都很傳神，要鼓勵學(xué)生試著(zhù)進(jìn)行讀說(shuō)寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。如，在充分朗讀的基礎上可結合插圖，讓學(xué)生設想情境，說(shuō)說(shuō)當伽利略試驗后從比薩斜塔上下來(lái)后，人們圍住了他，會(huì )怎樣說(shuō)，怎樣做。通過(guò)對人物言行的描寫(xiě)，來(lái)進(jìn)一步體會(huì )伽利略對權威尊重而不盲從，對真理執著(zhù)追求的科學(xué)態(tài)度。
6.指導學(xué)生有感情地朗讀課文。要以正確的語(yǔ)氣讀出伽利略的心理活動(dòng)中的疑問(wèn)與分析思考；對人們議論的語(yǔ)言，要讀出情感的變化，如第5自然段中對權威的維護，對伽利略的不滿(mǎn)、譏諷和責備；而第6自然段，則在恍然大悟中有驚訝與激動(dòng)。
7.指導學(xué)生自學(xué)生字新詞。要注意多音字在本文中的正確讀音。
著(zhù)（zháo）地，更（gēng）正，的（dí）確，膽大妄為（wéi）；區分辨辯辮，可以用下面的順口溜：一點(diǎn)一撇仔細辨，中間有言來(lái)爭辯，找到絲線(xiàn)扎小辮。
課后的選做題，可引導感興趣的學(xué)生找一找，再抄寫(xiě)下來(lái)。文中的反義詞有：快慢左右輕重對錯
四、教學(xué)案例
自讀自悟，釋疑明理
�。ń虒W(xué)接近尾聲時(shí)，教師出示句子：這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。）
師：怎樣才能把這句讀懂，才能將其中所含的道理讀出來(lái)呢？
生：這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。我讀時(shí)強調亞里士多德，是因為他是當時(shí)最有名的科學(xué)家，而伽利略卻用事實(shí)證明了他的結論是錯誤的。
生：這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。我讀時(shí)突出大和全都，是為了說(shuō)明亞里士多德雖然是權威，但他有時(shí)也會(huì )犯錯誤，伽利略敢于懷疑大哲學(xué)家的結論很了不起。
生：這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。我還加一個(gè)也字，是為了表示大哲學(xué)家也有犯錯誤的時(shí)候，其他人更是如此，我們不能盲目崇拜某一個(gè)人。
師：那么這句話(huà)對你有什么啟示呢？
生：一個(gè)人無(wú)論知識多么淵博，我們也不要迷信他。
生：任何人都不是十全十美的。
生：以前我很信奉學(xué)習參考書(shū)，有一次預習輝字時(shí)，有本參考書(shū)上說(shuō)這個(gè)字用部首查字法應該先查光部，后來(lái)我在新華字典里根本找不到光這個(gè)部首，最后問(wèn)老師才知是查小部，今天學(xué)了這一課，我更加認識到做任何
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