《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教師反思

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教師反思通用

　　在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編整理的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教師反思通用，歡迎大家分享。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教師反思通用1

　　《最苦與最樂(lè )》是一篇論證嚴密的議論文，作者從責任之未盡與盡，談人生的最苦與最樂(lè )，鼓勵人們勇于負責，學(xué)習待人處事的正確態(tài)度。文章在結構上論證嚴密，語(yǔ)言流暢而又凝練，同時(shí)給人以思想品德的教育——對國對民的責任感。

　　因此，學(xué)習本科應在掌握有關(guān)議論文知識的基礎上理解文章內容，明確作者觀(guān)點(diǎn)，李青文章脈絡(luò )，學(xué)習文章流暢而又凝練的語(yǔ)言。在教學(xué)過(guò)程中，注意培養學(xué)生思維的嚴密性，訓練嚴密的思維能力和語(yǔ)言表達能力;用合作探究的方式，引導學(xué)生理解本文豐富的人文內涵，樹(shù)立對他人、對社會(huì )、對自己的責任感。由于學(xué)生剛寄出議論文，教師在教學(xué)過(guò)程中，應在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，引導學(xué)生掌握文章的觀(guān)點(diǎn)和基本內容，理清文章結構，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

　　在本課的教學(xué)設計上有三個(gè)亮點(diǎn)：

　　1、在新課導入方面，我采用學(xué)生身邊發(fā)生的容易理解的話(huà)題展開(kāi)討論，一上課就調動(dòng)了學(xué)生上課的情緒，讓學(xué)生集中注意力上課。

　　2、語(yǔ)言積累及訓練，本文的語(yǔ)言流暢而又凝練，指導學(xué)生積累及訓練十分重要，本課教學(xué)設計通過(guò)句子的仿寫(xiě)等形式，鍛煉學(xué)生的.思維及表達能力。

　　3、人文教育：責任的話(huà)題是嚴肅的，要讓學(xué)生在人生苦與樂(lè )的討論中，培養讓人對社會(huì )最自己的責任感。

　　本課也存在很多不足：首先，由于我經(jīng)驗不足，對時(shí)間把握不夠好，沒(méi)把握好速度，整堂課顯得很趕，再加上上課時(shí)語(yǔ)速較快，學(xué)生跟上我的步伐顯得很吃力。教師應注意課堂調控，這樣才能教學(xué)節奏分明，學(xué)生思維活躍，興味盎然。課堂調控，就課堂結構而言，學(xué)生主體，教師主導，雙邊活動(dòng)調控時(shí)間有長(cháng)有短，節奏有松有緊。

　　以上幾個(gè)方面的原因，注定了我精心設計的教學(xué)內容完成的不是很好，找出了原因，我又信心倍增的投入到下面的課堂教學(xué)中。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教師反思通用2

　　問(wèn)題導學(xué)，自主學(xué)習，師生互動(dòng)，中外關(guān)聯(lián)。如"請同學(xué)們想一想，假想你是一位企業(yè)家，現在投資辦一個(gè)工廠(chǎng)，需要具備哪些條件?"然后由學(xué)生逐個(gè)回答，最后由教師精講。此步主要是培養學(xué)生的獨立思考能力和閱讀、理解、分析綜合能力。如"工業(yè)革命的影響是什么?對我國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響?"這個(gè)問(wèn)題中外關(guān)聯(lián)，也是培養學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。工業(yè)革命對中國的影響既給中國帶來(lái)了災難，有客觀(guān)上促進(jìn)這個(gè)近代化發(fā)展。本環(huán)節學(xué)讓在獨立思考中，學(xué)生的潛能和聰明才智，得到前所未有的鍛煉和提高，使教學(xué)雙邊活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色，這就突出了以教師為主導、學(xué)生為主體，但不管學(xué)生回答得怎樣，教師都要肯定學(xué)生的表現，學(xué)生貴在的是參與。

　　采用大量的`圖片展示，讓學(xué)生能直觀(guān)的感知工業(yè)革命的成果，加深了記憶。表格圖例也很好幫助學(xué)生理解課本的內容。本課講述線(xiàn)索鮮明。從工業(yè)革命的條件——進(jìn)程——影響來(lái)講，進(jìn)程又從棉紡織部門(mén)——動(dòng)力蒸汽機——交通運輸發(fā)展來(lái)講，這樣層層深入，環(huán)環(huán)相扣。效果明顯。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教師反思通用3

　　通過(guò)欣賞生活中色相的呈現以及各類(lèi)藝術(shù)作品中色相的利用，學(xué)生能夠科學(xué)的認識、理解色彩現象，豐富對色彩的感受，提高對色彩的感知能力和運用表現能力。在教學(xué)中發(fā)現，學(xué)生喜歡色彩也認識這些色彩，但是他們沒(méi)有很理性的去分析這些色彩的`色相。如為什么喜慶的時(shí)候要用紅色?綠色和蘭色有給我們什么樣的視覺(jué)感受?白色和黑色呢?讓學(xué)生分析研究色彩，恰當的運用這些色彩來(lái)幫助我們營(yíng)造畫(huà)面的意境和情調，表達創(chuàng )作的主題思想。

　　《色彩的明度》是在前一課的基礎上，有對色彩的感性認識上升到理性認識。通過(guò)本課學(xué)習了解“明度”的概念，能夠識別基本顏色的明度變化，能利用水粉工具及明度變化表現一幅作品。在學(xué)生作畫(huà)的過(guò)程中，有的學(xué)生在用不同明度表現作品時(shí)，一時(shí)不知如何畫(huà)起，出現心中沒(méi)有形象，不知畫(huà)什么，怎樣設計等問(wèn)題，這時(shí)教師給予適當引導，啟發(fā)學(xué)生拿出課前準備的資料，受到啟發(fā)后繼續作畫(huà)。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教師反思通用4

　　《畫(huà)》是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和練習朗讀。課文扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特點(diǎn)展開(kāi)描寫(xiě)，圖文對應。這一課是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇詩(shī)文。我抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇、愛(ài)表現的特點(diǎn)，利用他們感興趣的謎語(yǔ)兒歌引出課題，一下子就抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習課文的熱情，為教學(xué)成功地展開(kāi)打下良好的基礎。

　　教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件展示畫(huà)，并讓學(xué)生先從整體再由遠到近觀(guān)察，知道這是一幅山水畫(huà)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，感受景物的美。我抓住教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，引導學(xué)生自主讀詩(shī)，畫(huà)出生字借助拼音讀準字音，用低年級小學(xué)生喜歡的方法進(jìn)行檢查反饋：出示課件“生字寶寶”請學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀;用生字卡片請學(xué)生搶讀。在學(xué)生讀通詩(shī)句后，我抓住詩(shī)句中的著(zhù)眼點(diǎn)，把精力放在詩(shī)句的品析朗讀上，借助精美課件在讀中讓學(xué)生感悟詩(shī)句的美，在讀中受到美的熏陶。在教學(xué)中，我堅持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的.學(xué)習主體，通過(guò)自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師范讀，引導學(xué)生圖文對比，感悟詩(shī)句的內容。詩(shī)句的節奏感很強，朗讀時(shí)我十分注意引導學(xué)生讀出詩(shī)的節奏和韻味，在讀中感悟、體會(huì )詩(shī)的讀法，激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。在引導朗讀的同時(shí)，我還指導學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)他人，讓他們從一年級第一學(xué)期起就進(jìn)行積極有效的評價(jià)活動(dòng)，從而培養他們注意學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的能力和良好的評價(jià)能力。詩(shī)中有幾對意思相反的詞，我引導學(xué)生通過(guò)比較了解它們的意思。然后說(shuō)一說(shuō)課后的幾對反義詞，用音節把它們寫(xiě)下來(lái)，再說(shuō)說(shuō)生活中還知道哪些反義詞，學(xué)生說(shuō)的很多。最后用了十幾分鐘指導寫(xiě)了兩個(gè)字。識字教學(xué)是很枯燥的，在教學(xué)識字時(shí)，我善于總結學(xué)生在生活學(xué)習中的識字方法，同時(shí)還適當的滲透一些識字的知識和方法，采用活潑有趣的方式重復再現生字，讓學(xué)生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教師反思通用5

　　這篇課文圍繞的是這樣一個(gè)核心——“人的一生，無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論歲月成長(cháng)都應該以書(shū)作為自己的伴侶�！闭n文還滲透了作者選擇書(shū)作為自己的伴侶的原因和讀書(shū)悟道的一些常規方法。號召孩子們從現在做起，從身邊做起，養成“以書(shū)為侶”的好習慣。在上這節課前，我設計的教學(xué)目標是“兩個(gè)一”，即讀通讀順課文;解決書(shū)后的一個(gè)問(wèn)題。

　　課堂上，我鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴。書(shū)，使我們的生活變得輕松而舒適，書(shū)，讓這個(gè)世界充滿(mǎn)真善美，當學(xué)生真正感悟到這一點(diǎn)時(shí)，讀書(shū)的欲望是從心底迸發(fā)的，教師適時(shí)引導他們將想法轉化為行動(dòng)，號召他們加入讀書(shū)的行列。對于文章談到的讀書(shū)方法，更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書(shū)實(shí)際，告訴學(xué)生應該怎樣讀書(shū)，只有將讀書(shū)與思考相結合才有收益。

　　課講完了，但我要把學(xué)生求知的欲望和讀書(shū)的`熱情化作他們的行動(dòng)。對大部分只喜歡看電視而不愿多讀書(shū)的同學(xué)提出倡議：倡議全班同學(xué)從現在做起，從身邊做起，合理安排時(shí)間，減少一些看電視的時(shí)間，力爭利用空余時(shí)間多讀書(shū)養成“以書(shū)為侶”的好習慣。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我又充分發(fā)揮同學(xué)們做的書(shū)目的作用，讓同學(xué)們傳閱每人的書(shū)目，開(kāi)展“互借互讀”的讀書(shū)活動(dòng)，大大拓寬了學(xué)生讀書(shū)的空間。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教師反思通用6

　　本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"展開(kāi)學(xué)習的，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。

　　在熟讀課文的基礎上，我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后，又引導學(xué)生思考：為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢? 并讓學(xué)生充分朗讀，感受"好地方"。圍繞總結句"葡萄溝真是個(gè)好地方"展開(kāi)了三個(gè)方面的內容：葡萄溝盛產(chǎn)水果;葡萄溝葡萄多，景色美麗;維吾爾族老鄉非常熱情好客。

　　本文的.教學(xué)中我著(zhù)重抓重點(diǎn)句子，引導學(xué)生充分朗讀。如："五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。""茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。""到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。""要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會(huì )摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。"通過(guò)朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉之好客，從而體會(huì )到葡萄溝真是個(gè)好地方。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教師反思通用7

　　要使17世紀意大利偉大的科學(xué)家伽利略的精神，為生活在今日中國的兒童所深深感動(dòng)和理解，卻不是一件容易的事。我根據本文的特點(diǎn)和重、難點(diǎn)，結合學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際，充分發(fā)揮了主導作用，大大提高了課堂教學(xué)效率。

　　我覺(jué)得本科教學(xué)比較成功的地方是：一是把握要求，設計教法。學(xué)生在接受學(xué)習任務(wù)前，我就明確宣布：學(xué)習21課，要了解伽利略通過(guò)哪些步驟成功地得出"兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地"這個(gè)結論。由于要求明確，學(xué)生就能有的放矢地進(jìn)行學(xué)習。我又針對本文的'特點(diǎn)，別出心裁地把"習題訓練法"和"情境提示法"有機地結合起來(lái)，即以課后的習題為綱，充分利用形象，創(chuàng )具體生動(dòng)場(chǎng)景的方法，使其達到最佳的教學(xué)效果。二是激發(fā)興趣，調動(dòng)積極性。隨著(zhù)教學(xué)內容的深入、變化，我時(shí)而發(fā)問(wèn)，時(shí)而實(shí)物演示，時(shí)而板演圖示，時(shí)而自讀課文，時(shí)而分角色表演，時(shí)而鞏固練習，教學(xué)方法新穎、多變，充分

　　調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓他們在興趣盎然中愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，情緒高昂，學(xué)習效率很高造具體生動(dòng)場(chǎng)景的方法，使其達到最佳的教學(xué)效果。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教師反思通用8

　　《新課標》指出：語(yǔ)文教學(xué)，要以學(xué)生實(shí)踐為主，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。

　　在教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》這篇課文時(shí)，為了更好地落實(shí)新的理念，我對課文進(jìn)行了"重組"，即以"喜歡誰(shuí)"(伽利略還是亞里多德)作為學(xué)生思維和情感生活的主線(xiàn)，讓學(xué)生從書(shū)中或課外資料中去理解、感悟伽利略的善于思考、敢于質(zhì)疑、不迷信權威、認真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。當我讓學(xué)生談?wù)?你喜歡誰(shuí)?為什么?"時(shí)，我看到學(xué)生各抒己見(jiàn)，或從書(shū)中或從課外資料中據理力爭、旁征博引地侃侃而談的自信姿態(tài)，那不說(shuō)服對方辯友誓不罷休的決心，讓我為之感動(dòng)。我自我感覺(jué)，這是一節充滿(mǎn)生命活力的語(yǔ)文課。

　　當學(xué)生從書(shū)中充分明白到伽利略從試驗中證明亞里多德的話(huà)有錯時(shí)，人們的態(tài)度也由責備到懷疑到明白，我就提了一個(gè)這樣的問(wèn)題，人們對伽利略的`態(tài)度改變了，那喜歡亞里多德的同學(xué)的態(tài)度改變了嗎?有的同學(xué)這樣說(shuō)道："我還喜歡亞里多德，他說(shuō)這句話(huà)雖然有錯，但他給人類(lèi)做出很大的貢獻，人們還稱(chēng)他為‘學(xué)問(wèn)之神’，但我也喜歡伽利略。"這不證明了課標指出的"課文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)言材料的反應又往往是多元的。"同時(shí)也讓我深深地感受到學(xué)生的獨特體會(huì )是多么的深刻精辟啊!

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教師反思通用9

　　這節課我能抓住一年級孩子的認知特點(diǎn)，創(chuàng )設寬松的教學(xué)環(huán)境，讓孩子在輕松愉快的氛圍下學(xué)習。多媒體課件的合理運用，極大地調動(dòng)了孩子學(xué)習的積極性。教學(xué)重點(diǎn)突出了識字和寫(xiě)字的過(guò)程，并扎實(shí)有效。一類(lèi)字的教學(xué)，我還是覺(jué)得老師自己在黑板上范寫(xiě)、多次范寫(xiě)是很重要的，我們現在的教學(xué)對多媒體課件的運用越熟練，對在黑板上書(shū)寫(xiě)就越來(lái)越生疏，孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動(dòng)筆了。今天的課上，我反復地在黑板上示范寫(xiě)字，第一遍寫(xiě)，要求孩子們仔細觀(guān)察老師的筆順、書(shū)寫(xiě)每一筆的'方法和每一筆在田字格中的位置;第二遍寫(xiě)是巡視了孩子們自己練習寫(xiě)字發(fā)現了一些問(wèn)題后逐一地改正他們的錯誤寫(xiě)法和筆畫(huà)。但同時(shí)又有許多遺憾：沒(méi)有很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情緒，對學(xué)生的學(xué)習沒(méi)有很及時(shí)的評價(jià)，板書(shū)速度慢，教學(xué)中語(yǔ)言不夠豐富，情緒不夠飽滿(mǎn)，有的環(huán)節還浪費了時(shí)間。學(xué)生在課上打開(kāi)書(shū)、翻書(shū)不出聲音，寫(xiě)字時(shí)桌椅不出聲，這些都是教學(xué)過(guò)程中的細節問(wèn)題，但它們卻是反映一個(gè)班級是否建立起了嚴格有序的課堂常規的一個(gè)評價(jià)標準。

　　在課上，聽(tīng)到我們班的同學(xué)放書(shū)霹靂啪啦的聲音，以及寫(xiě)字時(shí)凳子扭動(dòng)的聲音，我的心里有說(shuō)不出來(lái)的滋味。開(kāi)學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)月的時(shí)間了，在這期間，我也曾專(zhuān)門(mén)地對學(xué)生進(jìn)行訓練，在深入地反思后，我想：對于學(xué)生的常規訓練，絕非一次、兩次地專(zhuān)項訓練就可以初見(jiàn)成效的�！昂昧晳T21天養成”，我想在平時(shí)的課堂教學(xué)中我也不應忽視這些細節，都說(shuō)“細節決定成敗”，課設計得再好，學(xué)生出現這樣的常規問(wèn)題，導致學(xué)生的狀態(tài)顯得特別的浮燥，也會(huì )使教學(xué)效果大打折�？傊�，對于低年級的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我還有許多不足，還需要向身邊有經(jīng)驗的教師學(xué)習，今后還需要不斷地錘煉自己。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教師反思通用10

　　《小樹(shù)謠》的教學(xué)重點(diǎn)是識字和指導學(xué)生有感情的朗讀課文。通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生對樹(shù)木的愛(ài)護，同時(shí)培養學(xué)生的想象力。

　　在分析課文的時(shí)候，讓學(xué)生大膽地分角色表演，從中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，不僅有利于加深學(xué)生對課文的理解，還有利于學(xué)生積極地參與到學(xué)習中�？梢�(jiàn)對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)，表演是加深理解課文的好方法。

　　學(xué)完課文之后，讓學(xué)生再復述一下小樹(shù)對小鳥(niǎo)說(shuō)了些什么?引導學(xué)生將課文語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng )造性的積累。小鳥(niǎo)聽(tīng)了小樹(shù)話(huà)后會(huì )說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生充分交流，體現學(xué)生的個(gè)性化思維和想象，強化學(xué)生的口語(yǔ)表達，培養學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力。

　　在教學(xué)中，努力體現以下幾個(gè)方面：

　　1.創(chuàng )設情境——豐富學(xué)生的情感體驗。根據孩子們喜歡的童話(huà)，為孩子們創(chuàng )設童話(huà)的氛圍，讓學(xué)生扮演童話(huà)中的角色，融入故事情境，讓學(xué)生們在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言。精心的課件設計，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的意境;動(dòng)情的教師導讀，使學(xué)生對語(yǔ)言的.感悟深刻起來(lái)。整節課，學(xué)生處在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，語(yǔ)言文字在學(xué)生的頭腦中鮮活起來(lái)，一節課很快的就過(guò)去了，孩子們還有些意猶未盡。

　　2.聯(lián)系生活——加深學(xué)生對文字的理解。課上，我引導學(xué)生結合已有的生活經(jīng)驗理解"美滋滋"、"跑哇跳哇"的意思,體會(huì )小樹(shù)的心情，指導讀出句子的語(yǔ)氣，效果不錯。

　　3.巧借想象----突破課文的難點(diǎn)�！缎�樹(shù)謠》是一篇童話(huà)。讓學(xué)生結合上文和生活實(shí)際去想象當時(shí)的情景，學(xué)生通過(guò)想象，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教師反思通用11

　　這一課的教學(xué)給我最大的啟示就是課要忌花哨，重實(shí)效，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單從語(yǔ)言文字中去感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。

　　課后我覺(jué)得課堂設計處理較成功的有以下幾點(diǎn)：

　　一、細讀文本，了解亞里士多德和伽利略。我設計的意圖在于通過(guò)抓住描寫(xiě)兩個(gè)人物的語(yǔ)句，讓學(xué)生感受到亞里士多德當時(shí)是絕對的權威，而伽利略只不過(guò)是一個(gè)初出茅廬的年輕教授。在這一點(diǎn)上還給學(xué)生流了預習作業(yè)，讓學(xué)生查找搜集亞里士多德和伽利略的資料，并在班上交流。事實(shí)上，學(xué)生也達到了這個(gè)教學(xué)目標。在學(xué)習中，對于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。

　　二、這個(gè)課堂的學(xué)習氛圍比較好，原本以為這篇推理性較強的文章比較枯燥，學(xué)生可能不怎么感興趣，但事實(shí)上，合理安排了教學(xué)步驟，學(xué)生對整個(gè)教學(xué)的思路也和清晰，他們學(xué)習的積極性還是很高的。

　　三、說(shuō)話(huà)練習和課堂教學(xué)有機結合。我設計說(shuō)話(huà)題目是：伽利略試驗成功后，人們會(huì )怎么說(shuō)呢?目的是引導學(xué)生從不同的角度打開(kāi)思路，而不僅僅只能說(shuō)出"伽利略太棒了，太厲害了"之類(lèi)的語(yǔ)句。比如，伽利略的學(xué)生會(huì )說(shuō)什么?那些如此信奉亞里士多德的人會(huì )說(shuō)什么?那些嘲笑過(guò)伽利略的人又會(huì )說(shuō)什么?這樣學(xué)生們富有創(chuàng )造性的回答就產(chǎn)生了。

　　課堂是沒(méi)有完美的。同樣，這一課的教學(xué)也存在著(zhù)不少問(wèn)題。例如：在感受伽利略認真思考亞里士多德的結論的`時(shí)候，學(xué)生還是沒(méi)有很清楚地理解兩個(gè)推論的意思。課后，我想是自己操之過(guò)急了，這個(gè)推論對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是比較復雜，不容易理解，會(huì )給他們帶來(lái)一些思維上的混亂，教師期望學(xué)生能跟上自己上課的節奏，而不是去適應學(xué)生的程度。也許，多給學(xué)生點(diǎn)時(shí)間思考，多讓他們讀讀文本，這個(gè)問(wèn)題也就迎刃而解了。另外，整堂課想下來(lái)還是我說(shuō)的較多，而學(xué)生說(shuō)的太少，可能是怕教學(xué)完成不了吧，這也是我在課堂中常常犯的錯誤，我想"應該放手讓學(xué)生自己去思考，真正做課堂上的主人，而老師只去引導就好。有時(shí)課堂上生成的東西也會(huì )出乎意料。"

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教師反思通用12

　　這篇課文的含義應該說(shuō)很抽象，對于小學(xué)生閱讀是有一定的難度。在教學(xué)中，我特別注重讓學(xué)生學(xué)會(huì )體會(huì )，在體會(huì )優(yōu)美句子上狠下功夫。"燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，又再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。"讓學(xué)生深刻體會(huì )到，生機勃勃的春天景色，給人留下了難以磨滅的印象。作者不僅是為了寫(xiě)美景，是為了與時(shí)間一去不復返形成鮮明的對比，還要體會(huì )到，世上好多事物都能再來(lái)，唯獨時(shí)間不會(huì )再回來(lái)，繼而讓學(xué)生學(xué)會(huì )珍惜時(shí)間。

　　小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)的重中之重是基礎知識的教學(xué)，本文巧妙的用詞使句子變得優(yōu)美，修辭手法的運用，使句子更生動(dòng)，更能感染學(xué)生。"伶伶俐離"、"跨"、"飛"幾個(gè)詞的運用，使看不見(jiàn)的時(shí)間一下子成了活潑可愛(ài)的孩子，既天真又調皮。設問(wèn)、比喻、擬人、排比等修辭手法運用，使句子更加生動(dòng)形象。

　　在理解的基礎上，我讓學(xué)生把這篇優(yōu)美的散文背下來(lái)。由于學(xué)生對文章體會(huì )較深刻，雖然文章較長(cháng)，大部分同學(xué)在一天的時(shí)間內都能很完整的背誦下來(lái)。

　　小練筆也是語(yǔ)文教學(xué)的.重要環(huán)節，課后，我讓學(xué)生結合自己的體會(huì )，寫(xiě)一篇短小的文章，把自己對珍惜時(shí)間的新認識寫(xiě)下來(lái)，既鞏固了課堂教學(xué)的內容，又學(xué)習了習作，效果還是不錯的。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教師反思通用13

　　為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習效率，在這節課上，我采取了以下幾條措施。

　　1、充分利用電化教學(xué)。

　　本節課我根據教學(xué)需要，自己制作了幻燈片。內容包括孔子及《論語(yǔ)》的有關(guān)資料、重點(diǎn)要理解的句子、學(xué)生喜歡的課文內容、背景音樂(lè )等。在提供信息、突出重難點(diǎn)、調動(dòng)學(xué)生積極性、營(yíng)造課堂氣氛等方面起到了一定的作用。

　　2、布置學(xué)生課前收集有關(guān)資料。

　　上課的前一天，我布置學(xué)生各自收集有關(guān)孔子及《論語(yǔ)》的資料。課堂上，學(xué)生將信息進(jìn)行整合，大大提高了信息量。

　　3、注重學(xué)生的自主學(xué)習。

　　我設計了小組合作的學(xué)習環(huán)節。在小組學(xué)習中，一些簡(jiǎn)單的'問(wèn)題，通過(guò)討論、交流，學(xué)生自己就解決了。避免了重復教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

　　當然，本課也存在不足之處，主要表現在：

　　1、由于古文中的知識點(diǎn)相對比較多，有的同學(xué)在個(gè)別知識點(diǎn)可能還不夠理解。

　　2、學(xué)生能積極參與討論，如果能讓學(xué)生自己提出的問(wèn)題，學(xué)生自己討論來(lái)得出結論，效果會(huì )更好;

　　在以后的教學(xué)過(guò)程中，我一定深入鉆研、虛心請教，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，力求走在教改的前列。

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