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想別人沒(méi)想到的優(yōu)秀教學(xué)設計（通用12篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的想別人沒(méi)想到的優(yōu)秀教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
想別人沒(méi)想到的優(yōu)秀教學(xué)設計 1
一、教材簡(jiǎn)介
《想別人沒(méi)想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學(xué)課文。內容比較簡(jiǎn)單。講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)駱駝畫(huà)得多，結果小徒弟用以少代多的創(chuàng )新思維方法贏(yíng)得了稱(chēng)贊的故事。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養自己的創(chuàng )新思維。
二、教學(xué)目標
1、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
2、結合生活實(shí)際，培養學(xué)生想別人沒(méi)想到的的創(chuàng )新意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感悟小徒弟以少代多的畫(huà)意，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
難點(diǎn)：用雖然但是因為所以來(lái)評價(jià)三位徒弟的畫(huà)，提高學(xué)生的審美情趣。
三、課前準備：
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、故事激趣，導入課文
同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎？誰(shuí)能講一講大家都熟悉的《曹沖稱(chēng)象》的故事。指名講故事，要求講得清楚、簡(jiǎn)潔。
說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴了我們什么？或者說(shuō)你從這個(gè)故事中得到了什么啟發(fā)？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，出示課題：想別人沒(méi)想到的事）
�。ǘ�、自由讀文、整體感知
1、 這是一篇選學(xué)課文。請同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、 反饋交流
3、 用課件出示填空，來(lái)幫助講述課文的主要內容。
�。ㄈ�、隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫(huà)
1、 畫(huà)師要考徒弟什么？讀出相應的`段落。（板書(shū)：畫(huà)多）
2、 畫(huà)師考得結果怎樣？哪一句是寫(xiě)結果的？
3、 屏幕顯示：畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿(mǎn)意的神情。當他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。
4、 讀一讀，可以提出哪些問(wèn)題？
�。ㄈ齻�(gè)徒弟各畫(huà)了什么？為什么畫(huà)師不滿(mǎn)意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對小徒弟的畫(huà)卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊？）
下面，請同學(xué)們根據這些問(wèn)題自己去找一找。
5、 根據問(wèn)題研讀課文
�。�1）、大徒弟畫(huà)了什么？要讀出多要強調哪些字詞？指名讀（板書(shū)；很多）
�。�2）、二徒弟畫(huà)了什么？從哪里看出多？（板書(shū)：許多）
�。�3）、三徒弟畫(huà)了什么?讀一讀畫(huà)的內容（板書(shū)：兩只）
小徒弟畫(huà)得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
6、比較三幅畫(huà)，體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處
師：這三幅畫(huà)，明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多，為什么畫(huà)師對大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿(mǎn)意，而對小徒弟的畫(huà)，畫(huà)師卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊?你能體會(huì )其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）
畫(huà)師是怎么評畫(huà)的呢？老師故意把畫(huà)師的話(huà)隱去，請你們當小畫(huà)師用雖然但是因為所以來(lái)評評小徒弟的畫(huà)，把畫(huà)師的話(huà)補充完整。
7、畫(huà)師是怎么評價(jià)的？（顯示畫(huà)師的話(huà)）
�、抛x一讀畫(huà)師的話(huà)
�、评斫馊綦[若現
�、切⊥降艿漠�(huà)中，哪只駱駝是若隱若現的？
8、 聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà)，你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)了嗎？
9、 大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪個(gè)字看出來(lái)？
10、 什么叫恍然大悟?他們悟到了什么?用原來(lái)說(shuō)話(huà)
11、 小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書(shū)：以少代多）
12、 完整地讀課文。把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現出來(lái)。
�。ㄋ模�、拓展內容
引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多，我們再來(lái)學(xué)一篇。
1、引言：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩(shī)做畫(huà)。比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句深山藏古寺的詩(shī)句。課件出示：
下面四幅圖，哪一幅最適合深山藏古寺的畫(huà)面，為什么?
第一幅:一座深山前畫(huà)著(zhù)一座寺廟。（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山無(wú)古寺）
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺）
第四幅:一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個(gè)和尚挑著(zhù)水（深山藏古寺）
2、說(shuō)說(shuō)你收集來(lái)的有關(guān)創(chuàng )新的故事
你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類(lèi)似的故事？或者你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事？
�。ㄎ澹�、總結道理：
創(chuàng )新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來(lái)的，要想擁有創(chuàng )新的頭腦，我們應該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事）
五、板書(shū)設計：
想別人沒(méi)想到的事
大徒弟 很多
二徒弟 許多
小徒弟 兩只
以少代多 （妙）
想別人沒(méi)想到的優(yōu)秀教學(xué)設計 2
教學(xué)要求：
1、掌握生字詞，理解課文內容。
2、通過(guò)誦讀品味，體會(huì )小徒弟為何會(huì )被畫(huà)師稱(chēng)贊。
3、體會(huì )出文中深刻的教育含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文，掌握生字詞，理解課文內容。
2、體會(huì )小徒弟為何被畫(huà)師稱(chēng)贊。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )畫(huà)師說(shuō)的話(huà)及文中深刻的教育含義。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入：
1、故事引入：從前有個(gè)人，他有三個(gè)兒子，一天他想考考他的三個(gè)兒子，就給每人一些錢(qián)，說(shuō)：“誰(shuí)能用些錢(qián)去買(mǎi)樣東西，買(mǎi)來(lái)的東西能裝滿(mǎn)整個(gè)屋子�！庇谑撬娜齻�(gè)兒子就帶著(zhù)錢(qián)上街去了。他們會(huì )買(mǎi)什么呢？如果是你，你會(huì )買(mǎi)什么？大兒子買(mǎi)來(lái)一車(chē)沙子，二兒子買(mǎi)來(lái)一車(chē)稻草，小兒子買(mǎi)來(lái)一支蠟燭，把蠟燭點(diǎn)燃，火光照亮了整個(gè)屋子。他父親連忙稱(chēng)贊小兒子說(shuō)：“你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的孩子，能想別人沒(méi)想到的�！�
2、板題、齊讀、質(zhì)疑：讀完課題，你想知道什么？
二、初讀感知課文內容：
1、用你們喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、出示小黑板生字詞，指名讀、齊讀。
3、范讀課前提示，學(xué)生劃出問(wèn)題。
4、出示小黑板：默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？提示：畫(huà)師讓三個(gè)徒弟_________，看誰(shuí)____________。結果______________得到了畫(huà)師的稱(chēng)贊。
三、再讀理解：
1、小聲讀課文，找到三個(gè)徒弟是怎么畫(huà)駱駝的句子，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�、僦该f(shuō)說(shuō)大是怎么畫(huà)的？大徒弟畫(huà)的駱駝多嗎？從哪里可以看出來(lái)？誰(shuí)愿意讀一讀？
�、谥该f(shuō)二徒弟是怎么畫(huà)的？二徒弟畫(huà)得比大徒弟更多，我們看看二徒弟是怎么想的？誰(shuí)能讀讀二徒弟畫(huà)畫(huà)的句子？
�、壅l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小徒弟又是怎樣畫(huà)的？小徒弟畫(huà)的駱駝多嗎？
�、芙Y果是什么？你奇怪嗎，為什么？
四、細讀感悟：
1、小黑板出示畫(huà)師說(shuō)的話(huà)。
�、僮杂勺x，想想畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的原因？
�、谛〗M內交流，畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的'畫(huà)的原因是什么？
�、巯鄼C解釋?zhuān)喝綦[若現，連綿不斷
�、苣氵�認為小徒弟畫(huà)的駱駝少嗎？有一個(gè)詞告訴我們了（數不盡）
2、小徒弟畫(huà)得這么好，他是怎么想的？
3、大徒弟和二徒弟明白了嗎？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（恍然大悟），那他們明白了什么？
五、總結拓展：
1、如果你也畫(huà)駱駝，你會(huì )怎么畫(huà)？
2、請同學(xué)們畫(huà)“風(fēng)”。
板書(shū)：
12、想別人沒(méi)想到的（動(dòng)腦、創(chuàng )新）
大徒弟 又密又小
多 數得清
二徒弟 許多頭
小徒弟 山、兩只駱駝 “少 ” 數不盡
想別人沒(méi)想到的優(yōu)秀教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
知識與技能
1.自學(xué)生字詞。
2.理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內容。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習，掌握生字詞，理解課文內容。
2.通過(guò)誦讀品味，體會(huì )小徒弟為何會(huì )被畫(huà)師稱(chēng)贊。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
在學(xué)習課文中加深體會(huì )，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng )新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)。
教學(xué)準備：
教師準備
1．寫(xiě)有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。
2．收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
3．布置學(xué)生預習課文。
學(xué)生準備
1．預習課文。
2．收集一些“想別人沒(méi)想到的`”例子。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1．（出示一張白紙）同學(xué)們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫(huà)盡可能多的駱駝，你會(huì )怎樣畫(huà)？（學(xué)生自由作答）
2．大家說(shuō)的都有道理。下面，我們就來(lái)看看畫(huà)師的三個(gè)徒弟是怎么畫(huà)的。（板書(shū)課題：想別人沒(méi)想到的，齊讀課題。）
二、學(xué)習課文。
1．按自學(xué)提示初讀課文。
�。�1）自由讀課文，讀準字音。
�。�2）畫(huà)出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。
�。�3）課文講了一件什么事？
�。�4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。
2．學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導學(xué)習有困難的學(xué)生。
3．檢查自學(xué)情況。
�。�1）檢查生字詞學(xué)習情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）
召(zhào)集 駱(luò) 駝(tuo) 連綿(mián)起伏(fú)
若(ruò)隱若現 恰(qià)好
�。�2）生交流詞意，掌握字形。
�。�3）課文講了一件什么事？
4．再讀課文，分組討論：
�。�1）三個(gè)徒弟的畫(huà)分別是什么樣的？
�。�2）你覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)得最棒？為什么？
�。�3）從三個(gè)徒弟的畫(huà)中，你體會(huì )到什么？
5．學(xué)生讀課文，討論。
6．學(xué)生匯報。
7．說(shuō)得真棒！誰(shuí)能讀一讀畫(huà)師的話(huà)，看誰(shuí)讀得最像，最有感情。
8．指名讀，師生評價(jià)。齊讀。
三、拓展延伸。
1．你們平時(shí)是不是也有想到過(guò)別人沒(méi)有想到過(guò)的事？
2．你還知道哪些想過(guò)別人沒(méi)有想到的故事？
四、總結全文。
通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng )新，就會(huì )有很多新發(fā)現，就會(huì )有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng )新精神的孩子。
五、作業(yè)設計。
1．有感情的朗讀課文。
2．試一試，在一張白紙上怎樣畫(huà)出最多的花？
板書(shū)設計：
12 想別人沒(méi)想到的
大徒弟——用細筆畫(huà)滿(mǎn)
二徒弟——畫(huà)許多頭
小徒弟——只畫(huà)山、一頭駱駝——畫(huà)師滿(mǎn)意
�。▌�(dòng)腦、創(chuàng )新）
想別人沒(méi)想到的優(yōu)秀教學(xué)設計 4
【教學(xué)目標】
1．正確認讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語(yǔ)；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現、恍然大悟”等詞語(yǔ)。
2．默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
3．結合生活實(shí)踐，培養學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng )新意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)師父（畫(huà)師）的話(huà)，來(lái)體會(huì )小徒弟畫(huà)的巧妙之處。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)。
【教學(xué)準備】
收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，導入課題
師：上課之前，老師想考考大家，同學(xué)們敢挑戰嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，全世界通用的話(huà)是什么話(huà)？媽媽最討厭什么蛋？（電話(huà)、人話(huà)、媽媽 鴨蛋、搗蛋、笨蛋、壞蛋 ）
師：大家說(shuō)的都有道理，也都是自己的想法，老師引入這一問(wèn)題，是想告訴大家：有時(shí)候思考問(wèn)題，不妨換一個(gè)角度，想別人沒(méi)想到的。（板書(shū)課題，齊讀）
【教學(xué)反思】這樣一種富于情趣的設計，既調動(dòng)了學(xué)生興趣，活躍了思維，更是契合了本單元的主題——多動(dòng)腦、思考問(wèn)題，讓學(xué)生能在一種正確的導向下進(jìn)入到對本課的學(xué)習中。
二、自由讀文，整體感知
1.自由讀文，注意讀準字音。
2．聽(tīng)課文錄音，概括文意：
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（自由答）
課文主要寫(xiě)了一位畫(huà)師想考查（），看誰(shuí)能在同樣大的紙上畫(huà)出（ ）。最后( )的畫(huà)得到了畫(huà)師( )。
【教學(xué)反思】在這里讓學(xué)生以填空的形式概括內容，讓學(xué)生從整體上對課文內容有個(gè)了解。從課堂上學(xué)生的回答來(lái)看，這個(gè)對他們并不難，只是后來(lái)在老師的評課中得知，其實(shí)此處可以不用填空形式概括內容，可以讓學(xué)生用自己的話(huà)，根據概括內容的方法，自己來(lái)概括，或者給學(xué)生提供一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生選擇部分詞語(yǔ)來(lái)概括。
概括課文內容是高年級學(xué)生的一個(gè)重要能力，從三年級下學(xué)期我們也需要培養學(xué)生的這種能力，在此向學(xué)生慢慢滲透概括的方法。
三、品讀課文，感悟妙處
1、默讀課文，找出三個(gè)徒弟的畫(huà)的不同表現意圖，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明。
2、交流閱讀感受，重點(diǎn)感知三位徒弟的畫(huà)面。
(1)大徒弟畫(huà)了什么?他想怎樣表現駱駝多?從哪些詞語(yǔ)可以看出?指名讀(板書(shū)：密密麻麻 畫(huà)滿(mǎn))
猜想：大徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝?
(2)二徒弟畫(huà)了什么?他想怎樣表現駱駝的多?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?(板書(shū):許許多多 果然)
猜想：二徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝?
(3)三徒弟怎么畫(huà)的?畫(huà)了幾只駱駝?讀一讀相關(guān)的句子。(板書(shū)：兩只)
指名讀后問(wèn):小徒弟畫(huà)的多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)
【教學(xué)反思】此處是以四人小組合作的形式進(jìn)行的，合作中為學(xué)生提供了表格，讓學(xué)生在合作完成表格中明確三位徒弟各自是怎樣畫(huà)駱駝的，并能通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵詞，體悟情感，進(jìn)而讀出駱駝的多。
3.看了這三幅畫(huà)，你覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)的駱駝最多，那師傅又最欣賞哪位徒弟的畫(huà)呢，你從哪里知道的，請把它找出來(lái)。
4.為什么會(huì )這樣呢，這不明明是大徒弟、二徒弟畫(huà)的多嗎？師傅又是怎樣解釋的呢？
你們看這幅畫(huà)，畫(huà)上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏（fú）的群山里走著(zhù)，若（ruò）隱若現，誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì )從山谷里走出多少只駱駝，這不�。╭ià）好表明有數不盡的駱駝嗎？
5、引入師傅的話(huà)，你明白了，兩位徒弟明白了嗎？你從哪個(gè)詞看出，恍然大悟的意思是？
6.總結：小徒弟的畫(huà)，用有限的兩只駱駝代替了無(wú)限的可能，給人留下了豐富的想象空間。而大徒弟和二徒弟，他們畫(huà)駱駝受到了紙張的限制，數量有限。
板書(shū)：創(chuàng )新，奇特（以少代多）
7.假如你也是其中的一員，你能否比小徒弟畫(huà)得更妙？
【教學(xué)反思】在此給學(xué)生提供了想象空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，從課堂反應來(lái)看，還是有部分學(xué)生是有著(zhù)自己獨特的想法的，但是一大部分學(xué)生還是不行的.。這也讓我覺(jué)得平時(shí)我們在學(xué)習中，應多對學(xué)生的思維進(jìn)行訓練，為開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力提供各種可能的學(xué)習資料和資源。
四、拓展延伸，發(fā)散思維
1.聯(lián)系我們學(xué)過(guò)的課文，有沒(méi)有想別人沒(méi)有想到的這樣的課文。
2.說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有想到過(guò)別人沒(méi)想到的事。
3.拓展古代故事
以詩(shī)作畫(huà)的故事：
宋太祖——踏花歸來(lái)馬蹄香
4．總結：通過(guò)課文的學(xué)習，你明白了什么？（生自由答）
只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng )新，就會(huì )有很多新發(fā)現，很多意想不到的收獲。
六、板書(shū)設計
想別人沒(méi)想到的事
大徒弟 密密麻麻
考畫(huà)多 二徒弟 許許多多 創(chuàng )新精神
小徒弟 一只……另一只 以少代多
【教學(xué)反思】此處意在讓學(xué)生能從課堂拓展到生活，從課堂走到課外，但是課堂上發(fā)現學(xué)生在此能說(shuō)的話(huà)是不多的，一與他們自身的經(jīng)歷有關(guān)，二與孩子的課外閱讀少有關(guān)，所以平時(shí)我們應豐富孩子們這兩方面的內容。
想別人沒(méi)想到的優(yōu)秀教學(xué)設計 5
學(xué)習目標
1、讀懂課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
2、結合生活實(shí)際，培養學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng )新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)。
教學(xué)準備：收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、故事激趣，導入課文
1、上節課我們已經(jīng)學(xué)習了《畫(huà)楊桃》這篇課文，它告訴我們同一事物從不同的角度看會(huì )有所不同，那今天我們要學(xué)習的課文《想別人沒(méi)想到的》(板書(shū)課題，齊讀課題)這篇課文又會(huì )告訴我們些什么呢?
2、讀了課題后，你想知道些什么呢?
二、自由讀文、整體感知
過(guò)渡語(yǔ)：好一個(gè)想別人沒(méi)想到的，現在我們也來(lái)讀別人沒(méi)讀到的，說(shuō)別人沒(méi)說(shuō)到的。請同學(xué)們按要求自由讀課文。(出示讀書(shū)要求：1注意讀準字音，讀通課文。2想想課文講了一件什么事?)
1、檢查預習情況。誰(shuí)能讀準下面的詞語(yǔ)?
召(zhào)集駱(luò)駝(tuo)連綿(mián)起伏(fú)若(ruò)隱若現恰(qià)好
2、請同學(xué)們再自由讀課文，思考：課文講了一件什么事?(鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)歸納，老師板書(shū)：考畫(huà)得多)
三、隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫(huà)
1、同學(xué)們真棒，也能想別人沒(méi)想到的。那么畫(huà)師考的結果怎樣?課文哪一句是寫(xiě)結果的?
2、出示句子：畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿(mǎn)意的神情。當他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。這是為什么呢?請在文中用“——”劃出答案。
3、根據問(wèn)題研讀課文。師相機板書(shū)(密密麻麻、許許多多、一只……另一只)
(1)、大徒弟畫(huà)了什么?要讀出“多”要怎么讀?
(2)、二徒弟畫(huà)了什么?從哪里看出多?
(3)、三徒弟畫(huà)了什么?讀一讀畫(huà)的內容
4、比較三幅畫(huà)，體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處
(出示三幅畫(huà))小徒弟畫(huà)得多嗎?從哪里看出很少?
師：這三幅畫(huà)中，你認為哪一幅圖畫(huà)得妙呢?請在小組內討論(四人小組討論，后交流)
5、畫(huà)師是怎么評畫(huà)的呢?(出示畫(huà)師的話(huà))
�、抛x一讀畫(huà)師的話(huà)
�、评斫狻叭綦[若現”
出示：“若”的意思�、僖恰 、谀恪 、酆孟瘛 x擇哪一種?連起來(lái)說(shuō)意思。
�、切⊥降艿漠�(huà)中，哪只駱駝是若隱若現的?
6、聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà)，你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)了嗎?
大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有?你從哪個(gè)詞看出來(lái)?
什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來(lái)——”說(shuō)話(huà)(板書(shū)：以少代多)
7、你能用一個(gè)字來(lái)夸夸小徒弟嗎?(預設：好 妙 絕 棒 高 goodwell)
8、老師小結：一張紙，即使畫(huà)滿(mǎn)了駱駝，也是能數得清的。小徒弟不僅畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉彎，只畫(huà)了兩頭行走的駱駝，意味深長(cháng)，給人無(wú)限的想象。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì )把事情做得更好，才能創(chuàng )新。拓展思維：還有其他的辦法能畫(huà)出更多的駱駝嗎?
四、拓展。
1、其實(shí)，在想別人沒(méi)想到的的故事還有很多，請閱讀《踏花歸去馬蹄香》，看看誰(shuí)想到了別人沒(méi)想到的。(鏈接短文)
閱讀鏈接：
踏花歸去馬蹄香
北宋皇帝徽宗趙佶喜歡繪畫(huà)，是一個(gè)善于畫(huà)花鳥(niǎo)的能手。他繪畫(huà)很注意意境，所以在朝廷考試畫(huà)家時(shí)，常常以詩(shī)句為題，讓?xiě)嚨漠?huà)家按題作畫(huà)，擇優(yōu)錄取。
有一次，朝廷決定考試天下的畫(huà)家�？荚嚹翘�，主考官出了一個(gè)試題“踏花歸去馬蹄香”讓畫(huà)家按這句詩(shī)作一幅畫(huà)，把詩(shī)的內容表現出來(lái)。
開(kāi)始，畫(huà)家們個(gè)個(gè)面面相覷，不知怎么畫(huà)。過(guò)了一會(huì )兒，就先后動(dòng)起筆來(lái)�？荚囃戤�，主考官一幅一幅地審看，他看到的畫(huà)有：有的畫(huà)家在畫(huà)面上畫(huà)了許多花瓣，一個(gè)人騎馬在花上踏行;有的'畫(huà)家在“馬”上下功夫，畫(huà)了一位揚鞭少年，黃昏時(shí)疾速歸來(lái);有的畫(huà)家在“蹄”上做文章，畫(huà)了一只大大的馬蹄;有的畫(huà)是騎馬人踏春歸來(lái)，手里捏一枝花;有的還在馬蹄上畫(huà)上沾著(zhù)的幾片花瓣;還有一位畫(huà)家著(zhù)重突出一個(gè)“香”字。他畫(huà)的是：在一個(gè)夏天落日的時(shí)刻，一個(gè)官人騎馬歸去，馬兒疾馳，馬蹄高舉，幾只蝴蝶追逐著(zhù)馬蹄翩翩起舞……
(如果你就是這位主考官，你會(huì )選哪一幅呢?(學(xué)生暢所欲言，只有自己的想法都可以。)
2、師小結：是呀，蝴蝶繞蹄翻飛，恰恰暗示踏花歸來(lái)，馬蹄上花香猶存，引得蝴蝶前來(lái)湊熱鬧，含蓄而給人以想象的空間，十分精妙。這位考生比別人多動(dòng)了腦筋，才會(huì )如此的別出心裁，受到主考官的表?yè)P。
3、同學(xué)們，在同一件事情上，每個(gè)人的思考角度都會(huì )有所不同，也就會(huì )有不同的結果，這就得要看你有沒(méi)有別想沒(méi)想到的，有沒(méi)有自己獨特的思考，有沒(méi)有創(chuàng )新精神了。
5、說(shuō)話(huà)練習：你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現還有沒(méi)有這樣的事?
6、小結：對啊，在我們的生活中，哪怕是老師提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，如果你嘗試從不同的角度去思考，往往會(huì )有很精彩的回答。
7、總結道理：同學(xué)們，創(chuàng )新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來(lái)的，要想擁有創(chuàng )新的頭腦，我們應該怎么做?(平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事)
五、作業(yè)。(選做題)
過(guò)渡語(yǔ)：今天我們一起來(lái)說(shuō)了別人沒(méi)說(shuō)到的，想了別人沒(méi)想到的，也來(lái)做別人沒(méi)做到的作業(yè)吧。讓我們的生活處處充滿(mǎn)獨特的思考，創(chuàng )新的精神吧。(出示作業(yè))
1、把課文內容復述給家長(cháng)聽(tīng)。
2、繼續在一張白紙上畫(huà)出最多的駱駝。
六、板書(shū)設計： 12 想別人沒(méi)想到的事
大徒弟 密密麻麻
考畫(huà)多 二徒弟 許許多多 創(chuàng )新精神
小徒弟 一只……另一只 以少代多 (妙)
想別人沒(méi)想到的優(yōu)秀教學(xué)設計 6
【教材簡(jiǎn)介】
《想別人沒(méi)想到的》是人民教育出版社第六冊中的一篇略讀課文，內容比較簡(jiǎn)單。講的是一位畫(huà)師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)駱駝畫(huà)得多，結果小徒弟用以創(chuàng )新思維的方法贏(yíng)得了稱(chēng)贊的故事。課文的題目也揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫(huà)面的內容。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養自己的創(chuàng )新思維。
【學(xué)情分析】
三年級下學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的獨立閱讀能力，在前面三篇精讀課文的學(xué)習中，學(xué)生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )課文表達的意思。在這一課的學(xué)習中，學(xué)生將運用所學(xué)的閱讀方法自主探究，在學(xué)習中鞏固和提高。
【教學(xué)目標】
1、理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內容。
2、感悟小徒弟的創(chuàng )新精神，教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，才能有新穎的思維。
3、培養和訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，理解課文的主要內容。
�。�、難點(diǎn)：理解小徒弟畫(huà)的蘊意及畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
【課前準備】多媒體課件，學(xué)生每人一張白紙。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
1、宋太祖趙匡胤開(kāi)國以后，特別設立了翰林圖畫(huà)院，并用考畫(huà)來(lái)取仕�？碱}都是一句詩(shī)，讓考生根據詩(shī)句的內容作畫(huà)。有一年，考畫(huà)的內容是“踏花歸來(lái)馬蹄香�！边@里“花”、“歸來(lái)”、“馬蹄”都好表現，唯有“香”是無(wú)形的東西，用畫(huà)很難表現，這就得考生們動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫(huà)是騎馬人踏春歸來(lái)，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫(huà)上沾著(zhù)的幾片花瓣，只有一位考生他畫(huà)了幾只蝴蝶飛舞在奔走的馬蹄周?chē)�。假如你是皇上，你覺(jué)得哪幅畫(huà)畫(huà)得最好呢？為什么？
2、導入課題《想別人沒(méi)想到的'》。
3、出示課題，生齊讀課題。
二、自由讀文，自讀自悟
1、整體感知課文，出示讀書(shū)要求。
�。�1）自由讀課文，自學(xué)生字詞。
�。�2）課文講了一件什么事？出示概括提示。
2、匯報交流。
三、細讀感悟，理解課文
1、出示默讀要求，自讀自悟
�。�1）畫(huà)師給徒弟們出了一道什么考題？
�。�2）他的三個(gè)徒弟分別是怎么畫(huà)的？請用不同的符號畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣作畫(huà)的句子。
2、根據問(wèn)題研讀課文：
�。�1）第一個(gè)問(wèn)題匯報交流（指名回答，相機朗讀）
�。�2）第二個(gè)問(wèn)題匯報交流（指名回答，相機朗讀）
�、俅笸降苁窃趺串�(huà)的？要讀出“多”，強調重讀哪些字詞，指導讀。猜猜大徒弟是怎么想的，揣摩人物心理活動(dòng)。
�、诙降苁窃趺串�(huà)的？多嗎？從哪里看出多？猜猜他又是怎么想的？
�、鄢鍪拘⊥降艿漠�(huà)，你看到了什么？
3、比較三幅畫(huà)，哪個(gè)徒弟畫(huà)的最多？
4、當畫(huà)師面對三幅畫(huà)時(shí)，他是怎樣的表現？想一想：小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊？是偏心還是另有原因？
5、畫(huà)師是怎么評價(jià)的？（出示畫(huà)師的話(huà)）
�、胖该x。
�、评斫猱�(huà)師的話(huà)。（解釋“若隱若現”）
6、現在你能明白畫(huà)師為什么會(huì )稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)了嗎？大徒弟和二徒弟明白了嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)？（恍然大悟）
7、你還有沒(méi)有其他辦法畫(huà)出更多的駱駝？
8、你還知道哪些關(guān)于“想別人沒(méi)想到的”故事呢？（學(xué)過(guò)的課文：曹沖稱(chēng)象、司馬光砸缸、愛(ài)迪生救媽媽等）
四、總結全文，領(lǐng)悟啟示
想別人沒(méi)想到的優(yōu)秀教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、正確認讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語(yǔ)；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現、恍然大悟”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
3、結合生活實(shí)踐，培養學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng )新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)師父（畫(huà)師）的話(huà)，來(lái)體會(huì )小徒弟畫(huà)的巧妙之處。
教學(xué)流程
一、情趣導入，引出課題。
師：誰(shuí)能講一講大家都熟悉的《司馬光砸缸》的故事。
�。ㄖ该v故事，要求講得清楚、簡(jiǎn)潔。）
說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴了我們什么？或者說(shuō)你從這個(gè)故事中得到了什么啟發(fā)？（多動(dòng)腦，遇事不慌張等等）
師：這節課，老師又帶了一個(gè)與動(dòng)腦有關(guān)的小故事。
�。ò鍟�(shū)：想別人沒(méi)想到的事）
二、感知課文，簡(jiǎn)單講述。
1.師：現在老師再請大家快速地大聲朗讀課文，把課文里面的一些你認為比較重要的詞語(yǔ)劃出來(lái)。
�。ㄉx課文，劃詞語(yǔ)）
2.師：看看有沒(méi)有跟老師劃的一樣的，我們來(lái)見(jiàn)見(jiàn)他們。
出示生詞：召集駱駝密密麻麻得意禁不住彎彎曲曲
連綿不斷連綿起伏若隱若現恰好恍然大悟
�。�1）請同學(xué)讀詞語(yǔ)，正確跟讀，錯誤指正。（選擇普通的學(xué)生）
�。�2）請學(xué)生運用詞語(yǔ)簡(jiǎn)單地講述故事，先自由練習，再個(gè)別發(fā)言。（選拔尖的學(xué)生）
三、抓住重點(diǎn)，深入探究。
1、師：從剛才的故事中，我們知道畫(huà)師要考徒弟畫(huà)駱駝?wù)l(shuí)最多。徒弟們考得結果怎樣？
哪一句是寫(xiě)結果的？
出示句子：畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿(mǎn)意的'神情。當他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。
師：讀一讀這句話(huà)，你有哪些問(wèn)題想問(wèn)的？
�。A設）：三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么？為什么畫(huà)師不滿(mǎn)意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對小徒弟的畫(huà)卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊？
2、帶著(zhù)問(wèn)題去默讀課文
�。�1）、大徒弟畫(huà)了什么？
�。�2）、二徒弟畫(huà)了什么？從哪里看出比大徒弟多？
�。�3）、三徒弟畫(huà)了什么？讀一讀畫(huà)的內容？
生交流隨機板書(shū)：大徒弟畫(huà)滿(mǎn)；二徒弟許許多多；小徒弟兩只。
3、細讀多
師：文中中哪些句子是大徒弟和二徒弟駱駝畫(huà)的多的句子，請畫(huà)出來(lái)。并思考哪些詞語(yǔ)中可以感覺(jué)到他畫(huà)的很多？
相機出示句子：
大徒弟用細筆密密麻麻地在紙上畫(huà)滿(mǎn)了很小很小的駱駝。
紙只又這么大，要畫(huà)出最多的駱駝，該這么辦呢？于是他畫(huà)了許許多多駱駝的頭。
師：哪里可以看出畫(huà)的很多？（密密麻麻、畫(huà)滿(mǎn)、許許多多）
4、細讀少
師：小徒弟畫(huà)得多嗎？也畫(huà)出來(lái)。
出示句子：原來(lái)，小徒弟只畫(huà)了幾條彎彎曲曲的線(xiàn)，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來(lái)，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。
師：哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
(出示課文插圖)
5、讀畫(huà)師的話(huà)
師：是呀，這三幅畫(huà)，明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多，為什么畫(huà)師對大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿(mǎn)意，而對小徒弟的畫(huà)卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊？我們看看畫(huà)師是怎么評畫(huà)的吧。
出示：你們看這幅畫(huà)，畫(huà)上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏的群山里走著(zhù)，若隱若現，誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì )從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？
�、抛x一讀畫(huà)師的話(huà)；⑵理解“若隱若現”（形容隱隱約約、迷迷糊糊）；⑶小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現的？
讀畫(huà)師的話(huà)。（師生配合讀，個(gè)別學(xué)生讀，齊讀）
聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà)，你們明白了畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)了。那你能自己說(shuō)說(shuō)小徒弟的畫(huà)中的駱駝是最多的呢？
�。ㄕ垖W(xué)生來(lái)當師父，用“雖然……但是……”或“因為……所以……”來(lái)評評小徒弟的畫(huà)。）
6、師：同學(xué)真厲害不僅明白了為什么小徒弟的畫(huà)畫(huà)的駱駝是最多的，還能用自己的話(huà)說(shuō)出原因呢，真是了不起��！那徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有呢？你從哪個(gè)字看出來(lái)？
生：恍然大悟
師：什么叫“恍然大悟”？他們“悟”到了什么？（小徒弟畫(huà)圖“以少代多”）
五、總結與拓展
師：學(xué)習了這個(gè)故事，你明白了什么？
師：創(chuàng )新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來(lái)的，要想擁有創(chuàng )新的頭腦，我們應該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事）。不僅如此，還要多讀書(shū)，拓展知識，開(kāi)闊視野呢。老師這里推薦一個(gè)小故事，同學(xué)們可以課后找來(lái)看看。
《踏花歸去馬蹄香》
六、板書(shū)設計：
想別人沒(méi)想到的事
大徒弟畫(huà)滿(mǎn)
二徒弟許多小徒弟
兩只——以少代多
想別人沒(méi)想到的優(yōu)秀教學(xué)設計 8
學(xué)習目標：
1．默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
2．結合生活實(shí)際，培養學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”創(chuàng )新意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)。
教學(xué)準備：
相關(guān)的課件
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事激趣，談話(huà)導入
1．教師講故事：宋太祖趙匡胤開(kāi)國以后，特別設立了翰林圖畫(huà)院，并用考畫(huà)來(lái)取仕�？碱}都是一句詩(shī)，讓考生根據詩(shī)句的內容作畫(huà)。有一年，考畫(huà)的內容是“踏花歸來(lái)馬蹄香”（課件出示“踏花歸來(lái)馬蹄香”）這里“花”“歸來(lái)”“馬蹄”都好表現，唯有“香”是無(wú)形的東西，用畫(huà)很難表現，這就得考生們動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫(huà)是騎馬人踏春歸來(lái)，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫(huà)上沾著(zhù)的幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫(huà)了幾只蝴蝶繞著(zhù)馬蹄翻飛。主考官一見(jiàn)之下十分欣喜，當眾表?yè)P了他。
2．引導學(xué)生思考：主考官為什么一見(jiàn)十分欣喜，當眾表?yè)P了他？
我們做任何事，要想有創(chuàng )意，就應該想別人沒(méi)想到的。
3．板書(shū)課題《想別人沒(méi)想到的》，學(xué)生齊讀課題。
二、默讀課文，整體感知。
1．學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2．反饋交流。課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內容：
畫(huà)師讓三個(gè)徒弟____________，看誰(shuí)____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫(huà)師的高度贊揚。
請學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導，主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
三、品讀課文，感悟妙處
1．畫(huà)師要考徒弟什么？課文哪一段是寫(xiě)這個(gè)問(wèn)題的，找出來(lái)讀一讀。指名讀。
2．畫(huà)師考的結果怎樣？哪一句是寫(xiě)結果的？
學(xué)生回答后，課件出示：畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿(mǎn)意的神情，當他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。
學(xué)生自由讀這段話(huà)，思考：根據這段話(huà)可以提出哪些問(wèn)題？（根據學(xué)生的回答課件出示：三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么？為什么畫(huà)師不滿(mǎn)意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對小徒弟的話(huà)卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊？）
3．學(xué)生默讀課文，根據問(wèn)題在文中找一找，并用筆勾畫(huà)出來(lái)。
4．交流閱讀感受，對比探究，重點(diǎn)感知三徒弟的畫(huà)面。
�。�1）大徒弟畫(huà)的什么？要讀出多應強調哪些字詞？指名讀（板書(shū)：密密麻麻 很小很�。�
�。�2）二徒弟畫(huà)了什么？從哪些字詞看出多？指名答（板書(shū)：許許多多 果然）
猜想：二徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝？
�。�3）三徒弟是怎樣畫(huà)的？讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問(wèn)：小徒弟畫(huà)的多嗎？哪里看出不多（板書(shū)：兩只 一只 另一只）
5、對比三幅畫(huà)，體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處。
師：這三幅畫(huà)明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)的更多，為什么畫(huà)師對他們不滿(mǎn)意，而對小徒弟的畫(huà)點(diǎn)頭稱(chēng)贊？你能體會(huì )其中的妙處嗎？你還有什么好辦法畫(huà)出更多的駱駝嗎？
四人小組討論，全班交流。
如果你是畫(huà)師，你會(huì )怎么評價(jià)這三幅畫(huà)，請用這些關(guān)聯(lián)詞來(lái)評評他們的畫(huà)。（課件出示：雖然……但是……
不但……而且……
因為……所以……）指名回答。
6、理解畫(huà)師的話(huà)，體會(huì )小徒弟畫(huà)的`妙處。
�。�1）讀一讀畫(huà)師的話(huà)，指名讀，齊讀。
�。�2）理解“若隱若現”（課件出示：若 要是；你；好像）應選擇哪一個(gè)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。
�。�3）小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現的？畫(huà)中那只若隱若現的駱駝?dòng)惺裁醋饔�？（課件出示小徒弟的畫(huà)）學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫(huà)師的話(huà)。
�。�4）從大徒弟和二徒弟的反應中體會(huì )小徒弟畫(huà)的妙處。
聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà)，你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪里看出來(lái)的？
理解“恍然大悟”。他們悟到了什么？用“原來(lái)……”練習說(shuō)話(huà)。
�。�5）教師小結：雖然大徒弟和二徒弟畫(huà)的駱駝比較多，但是他們畫(huà)的駱駝數畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無(wú)限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫(huà)才會(huì )得到師傅的賞識。
四、拓展延伸，豐富認識
引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多。
1．繼續講故事：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩(shī)作畫(huà)，一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句，讓畫(huà)師們用畫(huà)表現出“深山藏古寺”的意蘊。如果你就是當時(shí)在場(chǎng)的畫(huà)師，會(huì )怎樣畫(huà)呢？請同學(xué)們想一想，再講講。
學(xué)生自由發(fā)言。（關(guān)注有創(chuàng )意的學(xué)生隨時(shí)鼓勵）
2．揭謎。
你們想知道當時(shí)的畫(huà)師們是怎樣畫(huà)的嗎？
課件出示：第一幅：一座深山前畫(huà)著(zhù)一座寺廟。（深山有古寺）
第二幅：一座深山后露出寺廟的一角。（深山露古寺）
第三幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個(gè)和尚挑著(zhù)水。
哪幅畫(huà)更能體現“深山藏古寺”的意蘊，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。學(xué)生發(fā)言后再出示括號中的答案。
4．聯(lián)系實(shí)際：你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類(lèi)似的故事？你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事？
5．總結：創(chuàng )新的頭腦不是一朝一夕能培養起來(lái)的，要想擁有創(chuàng )新的頭腦我們該怎樣做呢？（平時(shí)多觀(guān)察，多動(dòng)腦，多想別人沒(méi)想到的事）
板書(shū)設計： 想別人沒(méi)想到的
大徒弟：密密麻麻 很小很小
有限
二徒弟：許許多多 果然
三徒弟：兩只 一只 另一只 用有限表無(wú)限（妙）
想別人沒(méi)想到的優(yōu)秀教學(xué)設計 9
一、教材分析
《想別人沒(méi)想到的》是人教版語(yǔ)文三年級下冊第三組的一篇略讀課文。
《想別人沒(méi)想到的》講述的是一位畫(huà)師考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫(huà)出的駱駝最多。大徒弟畫(huà)滿(mǎn)了很小很小的駱駝，二徒弟畫(huà)的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫(huà)了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫(huà)面卻營(yíng)造出數不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫(huà)面的內容。課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現實(shí)意義，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。
選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊;并結合課文開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )作意識。在日常生活中，想別人沒(méi)想到的，做別人沒(méi)做到的。
根據這樣的教材理解，我制定了我的教學(xué)目標：
1.正確認讀與理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現、恍然大悟”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
3.結合生活實(shí)踐，培養學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng )新意識。
我的教學(xué)重難點(diǎn)是：理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)，體會(huì )小徒弟畫(huà)的巧妙之處。
二、教學(xué)方法
依據新課程標準所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習方式和三年級學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)：我在教學(xué)中采用了故事導入、圖文、讀想結合、朗讀訓練等方法。
三、教學(xué)流程
(一)故事導入，引出課題。
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎?老師先來(lái)給大家講一個(gè)故事：古時(shí)候，有一位畫(huà)師收了三個(gè)徒弟。有一次，他要考考他的三個(gè)徒弟，他給每個(gè)徒弟一張同樣大小的紙，讓他們畫(huà)駱駝，看誰(shuí)畫(huà)的駱駝最多。[課件演示]結果，小徒弟只畫(huà)了兩只駱駝就勝出了，受到畫(huà)師的稱(chēng)贊。這到底是怎么回事，你們想知道嗎?……
[故事導入，采用懸念的.手法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并且因此引出課題。]
這就是今天我們要學(xué)習的課文——《想別人沒(méi)想到的》(板書(shū)并齊讀課題)
(二)感知課文，了解課文內容。
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出不理解的生詞。交流理解生詞后，在借助課件朗讀生詞。
[這一環(huán)節的設計，是要讓學(xué)生正確認讀與理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，掃清課文障礙。]
2、正確、流利地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
[ 說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?這一環(huán)節的設計，是考慮到成績(jì)比較拔尖的同學(xué)，能夠鍛煉口才，學(xué)會(huì )概括課文內容。]
(三)抓住重點(diǎn)，深入探究。
1.默讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)，三個(gè)徒弟分別畫(huà)了哪些內容?
[這一環(huán)節的設計，是考慮到這是一篇略讀課文，要放手讓學(xué)生自己把課文讀懂，抓住重點(diǎn)句子。]
2、了解大徒弟、二徒弟各畫(huà)了什么? 理解他們是怎么構思的?
[利用課件，圖文結合，幫助學(xué)生理解無(wú)論大徒弟還是二徒弟，他們畫(huà)出的駱駝數畢竟都是有限，都沒(méi)脫出俗套。是最簡(jiǎn)單的，常人一般的畫(huà)法。]
3、知道小徒弟是怎么畫(huà)的?重點(diǎn)指導學(xué)生理解畫(huà)師的話(huà)。
[利用課文插圖和畫(huà)師的話(huà)，圖文結合，知道小徒弟的畫(huà)之所以最好，是因為他用有限的兩只駱駝代表了無(wú)限的可能，給人以豐富的想象空間。他思考問(wèn)題的角度和別人不一樣，是想到了別人想不到的事，這就是課文題目《想別人沒(méi)想到的》。只有這樣才會(huì )把事情做得更好，才能有創(chuàng )新。]
4、如果讓你畫(huà)，你有什么辦法可以畫(huà)出更多的駱駝?
(四)廣泛思考，課外延伸。
1、這篇課文告訴我們，要有創(chuàng )新意識，想別人沒(méi)想到的。其實(shí)，我們以前學(xué)習的課文和聽(tīng)過(guò)的故事及日常生活中就有這樣的例子，你還記得嗎?
[引導學(xué)生從課文的學(xué)習中拓展開(kāi)去，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識]
2、課下作業(yè)：在今后的學(xué)習生活中，把自己隨時(shí)想到的一些好點(diǎn)子記錄下來(lái)。
(五)板書(shū)設計：
12、想別人沒(méi)想到的事
大徒弟
很多小駱駝
二徒弟
許多駱駝頭
小徒弟 群山
兩只駱駝
想別人沒(méi)想到的優(yōu)秀教學(xué)設計 10
學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內容，教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，培養創(chuàng )新意識。
學(xué)習重點(diǎn)：
學(xué)習他人遇事要善于動(dòng)腦筋，培養創(chuàng )新意識。
學(xué)習時(shí)間：
一課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
一、根據自學(xué)提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫(xiě)了一件什么事？用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)的句子。
3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的一為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊？
二、匯報交流
1、同桌互相檢查
3、指旬讀，想機指導讀流利。
交流思考問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事？
說(shuō)說(shuō)為什么師父夸小徒弟畫(huà)得好？好在哪里？
�。ǜ鶕涣�，重點(diǎn)讀師父說(shuō)的話(huà)，體會(huì )好在哪里？）
三、練習有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫(huà)的，以及師父的話(huà)。
四、總結，隨文閱讀
總結：一張紙，即使畫(huà)滿(mǎn)了駱駝，也是有數的，兩小徒弟不公畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉彎，只畫(huà)了兩頭行走的駱駝，意味深長(cháng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的.，只有這樣，才會(huì )把事情做得更好，才能創(chuàng )新。你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現還有沒(méi)有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫(huà)一畫(huà)，看看誰(shuí)想別人沒(méi)有想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
把課文中的事像畫(huà)師那樣考考家人，看他們誰(shuí)想得更妙。
想別人沒(méi)想到的優(yōu)秀教學(xué)設計 11
一、【教材簡(jiǎn)介】
《想別人沒(méi)有想到的》這篇課文內容比較簡(jiǎn)單。講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟，在一張同樣大小的紙上看誰(shuí)駱駝畫(huà)得多,結果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng )新思維方法贏(yíng)得了稱(chēng)贊的故事。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養自己的創(chuàng )新思維。同時(shí)也形象生動(dòng)地突現了本組教材“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”的專(zhuān)題。
二、【學(xué)情介紹】
本班大部分學(xué)生養成了從字、詞、句三個(gè)方面進(jìn)行預習的好習慣，并且經(jīng)過(guò)自己的獨立思考也能在字、詞、句、段、篇等各方面對課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)疑。初步掌握了獨立閱讀課文的.學(xué)習方法，基本上能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句表達比較淺顯的個(gè)人體會(huì )。但大部分學(xué)生的語(yǔ)言表達能力有待提高，主要原因是課外閱讀量太少。
三、【設計理念】
1、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
2、發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。
3、以讀引讀:通過(guò)這篇課文的學(xué)習,引導學(xué)生在課外讀一些歷史故事。
四、【學(xué)習目標】
1．知識與技能
�。�1）了解課文內容。
�。�2）積累文中四字詞語(yǔ)，理解體會(huì )畫(huà)師說(shuō)的那段話(huà)。
2．過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習，了解課文內容。
�。�2）通過(guò)誦讀品味，體會(huì )小徒弟為何會(huì )被畫(huà)師稱(chēng)贊。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
在學(xué)習課文中加深體會(huì )，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng )新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
五、【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的原因，理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)的含義。
六、【教學(xué)準備】
1．教師準備
�。�1）布置學(xué)生預習課文。
�。�2）收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
�。�3）制作課件PPT
�。玻畬W(xué)生準備
�。�1）按要求預習課文。
�。�2）收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
七、【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節 師生教學(xué)活動(dòng) 時(shí)間安排 設計意圖
一、故事激趣，導入課文
�。�(tīng)） 1、 故事（心靈燭光）導入 （PPT）
2、 順勢提問(wèn)揭示課題，板書(shū)課題，齊讀課題，提示讀法
3、 就課題質(zhì)疑（預設：別人沒(méi)想到的是一件什么事？為什么他想到了別人沒(méi)有想到的事？），相機板書(shū)在黑板右側
4分鐘 激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑
二、初讀課文，整體感知
�。ㄗx—思） 1、初步檢查預習：召集；多音字：禁，曲,數
2、根據自學(xué)提示默讀課文，不理解的地方作記號，與同桌討論解決。
3、思考問(wèn)題：課文主要講了一件什么事？（老師巡查，點(diǎn)拔，學(xué)生齊讀）（PPT）
7分鐘 放手讓學(xué)生自學(xué)，練習默讀；引導學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言填補式地概括全文大意
三、細讀課文，直奔重點(diǎn)
�。〒堋恚�
順勢銜接：小徒弟為什么贏(yíng)得了畫(huà)師稱(chēng)贊？
A、找出三個(gè)徒弟畫(huà)駱駝的句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導學(xué)生積累四字詞語(yǔ)和近義詞。（根據《全程學(xué)練考》設計這一環(huán)節）
B、分組討論：畫(huà)師說(shuō)什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)？自由說(shuō)原因
13分鐘 倡導學(xué)生合作學(xué)習的方式；結合課后作業(yè)積累詞語(yǔ)；體會(huì )畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的原因，解決學(xué)習重點(diǎn)
四、升華主題，突破難點(diǎn)
�。ɡ怼颍� 畫(huà)師是怎樣稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)的？
1、 抓住關(guān)鍵詞句誦讀最后兩段，深入體會(huì )。
2、 理解“連綿起伏，若隱若現，恍然大悟”詞語(yǔ)和最后一個(gè)反問(wèn)句：這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？ 6分鐘 誦讀體會(huì )，
突破難點(diǎn)
五、拓展延伸
1、結合課文P46頁(yè)的學(xué)習伙伴說(shuō)說(shuō)你想到了別人沒(méi)有想到的哪些事?(學(xué)生自由說(shuō),教師相機點(diǎn)撥)，或者說(shuō)說(shuō)你自己讀過(guò)的類(lèi)似故事，并且講述自己從這個(gè)故事中明白的道理。
�。�、引讀《買(mǎi)櫝還珠》。
3、教師推薦書(shū)籍。 9分鐘 以讀引讀（結合學(xué)�！白x歷史故事，評書(shū)香少年”指導學(xué)生閱讀歷史故事）
六、總結
只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng )新，就會(huì )有很多新發(fā)現，就會(huì )有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng )新精神的孩子。 1分鐘
七、作業(yè)布置
�。�1）《全程式學(xué)練考》第12課
�。�2）閱讀“想別人沒(méi)有想到”的歷史故事，簡(jiǎn)寫(xiě)讀后感（閱讀評價(jià)表）
�。�3）想一想，你還有什么更好的辦法完成課文中老師的考題（3號本）
�。�4）按要求預習第10課
想別人沒(méi)想到的優(yōu)秀教學(xué)設計 12
【教材分析】
《想別人沒(méi)想到的事》講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)駱駝畫(huà)得多,結果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng )新思維方法贏(yíng)得了稱(chēng)贊的故事。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養自己的創(chuàng )新思維。
【教學(xué)目標】
1.自學(xué)生字詞，積累好詞佳句。
2.默讀課文，了解課文的主要內容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
3.結合生活實(shí)際，培養學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng )新意識。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)，感悟小徒弟以少代多的畫(huà)意。
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)
【教學(xué)準備】
學(xué)生收集一些 “想別人沒(méi)想到的”故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事激趣，導入課文
1.同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎?誰(shuí)能講一講大家都熟悉的《曹沖稱(chēng)象》的故事。指名講故事，要求講得清楚、簡(jiǎn)潔。
2.說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴了我們什么?或者說(shuō)你從這個(gè)故事中得到了什么啟發(fā)?(根據學(xué)生的回答，出示課題：12 想別人沒(méi)想到的)
二、初讀課文，自主學(xué)習
1.引導讀課文連接語(yǔ)，明確閱讀要求：課文講了一件什么事?小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊?
2.根據要求自學(xué)課文：
(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
(2)思考：課文講了一件什么事?
(3)三個(gè)徒弟的畫(huà)各是什么樣子的?畫(huà)師分別做出了什么樣的反應?原因是什么?
3.學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導自學(xué)。
三、小組合作探究
1.檢查字詞掌握情況。
2.分組討論:
(1)畫(huà)師要考徒弟什么?讀出相應的句子。
(2)三個(gè)徒弟都畫(huà)了什么?
(3)畫(huà)師對三個(gè)徒弟的畫(huà)都作出了什么反應?
(4)為什么畫(huà)師看了第三個(gè)徒弟的.畫(huà)會(huì )有那樣的反應?
3.集體交流。
出示課本的插圖。師：這三幅畫(huà)，從數量上看是大徒弟和二徒弟畫(huà)得駱駝更多，為什么畫(huà)師對大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿(mǎn)意，對小徒弟的畫(huà)，畫(huà)師卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊?
(1)出示畫(huà)師的話(huà)。
A.讀一讀畫(huà)師的話(huà)。理解“連綿起伏”“若隱若現”。
B.看圖找一找小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現的?
C.聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà),你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)了嗎?
(2)大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有?你從哪個(gè)詞看出來(lái)?
什么叫“恍然大悟”?大徒弟和二徒弟悟出了什么?
(3)我們從三徒弟的身上學(xué)習到什么?
4.完整地讀課文，把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現出來(lái)。
四、總結道理，拓展延伸
1.創(chuàng )新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來(lái)的，要想擁有創(chuàng )新的頭腦，我們應該怎么做?(平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事)
2.像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多，你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類(lèi)似的故事?或者你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事?說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)設計：
12 想別人沒(méi)想到的事
大徒弟 很多
二徒弟 更多
小徒弟 兩只
以少代多
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