《自己的花是給別人看的》教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《自己的花是給別人看的》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《自己的花是給別人看的》教學(xué)設計1
【教材分析】：
《自己的花是讓別人看的》這篇課文是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級第十冊第八組教材中的一課。本篇課文講的是“我”在德國讀書(shū)時(shí)，發(fā)現德國家家戶(hù)戶(hù)都把花養在鄰街窗戶(hù)外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國，發(fā)現變化很大的德國，“美麗”依舊沒(méi)有改變。由此，我體會(huì )到“我為人人，人人為我”的崇高境界。教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫(huà)卷，語(yǔ)言?xún)?yōu)美且內容豐富，是一篇供學(xué)生細品的好文章。這篇課文篇幅較短，語(yǔ)言親切自然，字里行間蘊含著(zhù)豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，還帶給孩子美好的情感體驗，更有助于他們建立正確的人生觀(guān)。
這是我國著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì )活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文性?xún)r(jià)值。作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，雕刻精美雋永的短文，表達故地重游的真切感受。展現德國家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景，在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了內心真實(shí)的感受。在“美麗奇特”的境界里，潛移默化的營(yíng)造凈化心靈的氛圍。在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言揭示了意味深長(cháng)的人生哲理，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的人格教育，真正起到豐盈學(xué)生的人文精神內涵的作用。
【教學(xué)目標】：
1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
1、理解重點(diǎn)詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。
2、體會(huì )“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。
【教學(xué)準備】：
1、課前，教師反復讀課文，達到讀通、讀熟、讀出感情。同時(shí)，通過(guò)多種途徑（書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等）了解關(guān)于德國風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國和作者有所了解。
2、利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀(guān)地感知課文內容，為品味課文內涵而服務(wù)。
【教學(xué)時(shí)間】：
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
【課前交流】：
■輕松談話(huà)。
■小試牛刀。
第1課時(shí)
�。▓探陶n時(shí)）
一、一寫(xiě)一讀，巧做鋪墊，情感初萌。
師：有這樣一個(gè)奇特的民族──他們愛(ài)花，他們更樂(lè )于把自己種的花讓給別人看，讓別人陶醉于花的艷麗與芳香中。
1、板書(shū)課題：
25、自己的花是讓別人看的
�、藕屠蠋熗瑢�(xiě)課題。
�、浦笇А翱础弊值臅�(shū)寫(xiě)。
2、品讀課題。思：透過(guò)課題中的一個(gè)“讓”字，你體會(huì )到了什么？
二、突破常規，直扣中心，引發(fā)贊嘆。
師：這篇文章是季羨林先生寫(xiě)的，季羨林何許人也？一位北京大學(xué)的著(zhù)名教授，一位享有“東方學(xué)者”盛譽(yù)的大人物。他的一生寫(xiě)下了許許多多名篇佳作。
1、學(xué)生自由讀課文。
出示要求：
�、僮x到生字或優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子，及時(shí)用筆把它圈劃下來(lái)，然后多念幾遍。
�、谙胂�，課文能讀成哪一句話(huà)？
2、出示句子：
多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
�、艂�(gè)別朗讀，讀出一個(gè)“奇”。
�、埔龑з|(zhì)疑，追尋一個(gè)“奇”。
板書(shū)：奇麗？奇特？
三、緊抓雙奇，深度探究，體會(huì )畫(huà)面。
�、鍖W(xué)習2、3自然段。
師：請大家快速地默讀2、3自然段，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)景色奇麗或民族奇特的相關(guān)語(yǔ)句。
�。ǹ焖俚啬x、圈劃，2分鐘左右）
預設㈠：
家家戶(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
1、體會(huì )“家家戶(hù)戶(hù)”，明“吃驚”原因之一
�、倮斫狻凹壹覒�(hù)戶(hù)”。
�、隗w會(huì )“愛(ài)花真切”。
2、體會(huì )“脊梁”，明“吃驚”原因之二
�、朋w會(huì )“脊梁”。
a、“脊梁”是什么意思？
b、在文中指什么？
預設㈡：
出示對話(huà)：
我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！
她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
1、齊讀，分角色讀。
2、理解“莞爾一笑”的意思。
3、說(shuō)說(shuō)形容笑的四字詞語(yǔ)。
4、體會(huì )“莞爾一笑”的內涵。
思：這一笑，知道女房東笑出了什么？
5、生讀對話(huà)。
預設㈢：
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
1、生讀句子。
2、體會(huì )“花的海洋”。
�。úシ诺聡蠼忠曨l）
3、讀句子：“許多窗子……應接不暇�！�
4、體會(huì )“花團錦簇、姹紫嫣紅”。
師：聽(tīng)老師朗讀，大家閉上眼睛想象：說(shuō)說(shuō)眼前仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？
�。ㄕn件展示花兒的圖片）
板書(shū)：花團錦簇，姹紫嫣紅
師：孩子們，再來(lái)美美地讀讀這個(gè)句子，讓我們一起走進(jìn)畫(huà)里吧�。ㄈ帻R讀）
5、角色體驗：
�、偌偃缥沂且晃槐持�(zhù)書(shū)包的小學(xué)生，走在這如花的的街頭，我會(huì )__________________________。
�、诩偃缥沂且晃还ぷ鲏毫Υ�，非常煩悶的青年人，看到這怒放的鮮花，我會(huì )___________________________。
�、奂偃缥揖褪橇魧W(xué)在此的季先生，聞到這溫馨的花味，我會(huì )______________________________。
預設㈣：
每一家都是這樣，在屋子里的`時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
1、如果給“頗”換一個(gè)詞，可以怎么說(shuō)？
2、理解“耐人尋味”。
3、聯(lián)系上文，體會(huì )“境界”。
板書(shū)：人人為我、我為人人
4、創(chuàng )設情境，感受“境界”。
�、傥蚁雴�(wèn)問(wèn)這位女士，在屋子里的時(shí)候，你每天只能看到凌亂的花枝，花朵的背影，難道你不覺(jué)得厭煩嗎？
�、谖蚁雴�(wèn)問(wèn)這位先生，走在街上的時(shí)候，你每天都能看到這些怒放的鮮花，你又在想什么呢？
四、小結課文，升華主題，情感共鳴
師：讀著(zhù)讀著(zhù)，課文既如一幅美麗無(wú)比的畫(huà)，又成了一首頗耐人尋味的小詩(shī)。
走在德國，
滿(mǎn)眼花團錦簇、姹紫嫣紅。
這──
多么令人賞心悅目！
這──
多么奇麗的景色！
走在德國，
感受到的是，
“人人為我，我為人人”的崇高境界！
這──
多么奇特的民族！
走在德國，
讓季羨林先生回憶起──
留德十年的求學(xué)足跡！
這──
怎能不令他思緒萬(wàn)千？
�。úシ拧蛾�(yáng)光三疊》的曲子）
�。ㄒ龑榫忱首x）
第2課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)生詞，溫故知新。
1、讓學(xué)生當場(chǎng)默（2分鐘）。
2、現場(chǎng)聽(tīng)寫(xiě)并展示（選擇有錯的學(xué)生，達到對難寫(xiě)字的正確指導。如“脊”“嫣”“暇”）。
二、學(xué)習末段，感悟美麗。
師：同學(xué)們，讓我們入情入境地朗讀最后一段，記�。喊炎髡叩姆N種思緒，滴滴感受都讀出來(lái)。
1、齊讀第4自然段。
2、體會(huì )作者的話(huà)。
出示句子：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！�
�、畔胂耄菏裁醋兓�？唯獨什么沒(méi)有改變？
�、啤懊利悺敝甘裁�？
�、巧x句子。
三、補充資料，領(lǐng)會(huì )主題。
1、出示補充資料：
那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經(jīng)�？吹揭恍├咸梅试韥�(lái)洗刷人行道，現在這人行道仍然像是剛才洗刷過(guò)似的，躺下去打一個(gè)滾，決不會(huì )沾上一點(diǎn)塵土。
──節選自季羨林《重返哥廷根》
在我寫(xiě)博士論文的那幾年中，我用德文寫(xiě)成稿子，在送給教授看之前，必須用打字機打成清稿；而我自己既沒(méi)有打字機，也不會(huì )打字。因為屢次反復修改，打字量是非常大的。適逢邁耶家的大小姐伊姆加德能打字，又自己有打字機，而且她還愿意幫我打。因為原稿改得太亂，而且論文內容稀奇古怪，對伊姆加德來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直像天書(shū)一般。很長(cháng)一段時(shí)間，她幾乎天天工作到深夜。
──節選自季羨林《我的人生感悟》
思：從這兩段文字中你又有了怎樣的體會(huì )？
2、引導學(xué)生讀“每一家都是這樣，……又看別人的花�！薄白哌^(guò)何一條街，……應接不暇�！�
師：正是有了這樣的一種境界呀，才讓季先生把這當作了自己的第二故鄉，才會(huì )發(fā)出這樣的感嘆──
3、出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
師：感嘆之余，作者內心又涌起另一種情思。請讀課文的最后一句。（生讀）
4、出示句子：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)�！�
�、僮髡咛兆碛邗r花之中，觸景生情，沉浸于思鄉情緒之中。這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？夢(mèng)中他在思念什么？
�、谝龑W(xué)生朗讀。
四、拓展練習，讀寫(xiě)結合。
請同學(xué)們結合你對作者的了解，對課文的感悟，以《夢(mèng)見(jiàn)了》續寫(xiě)一段話(huà)。
五、交流談話(huà)，推薦書(shū)目。
我寫(xiě)出的東西不見(jiàn)得都是精金粹玉，都是甘露醍（tí）醐（hú），吃了能讓人升天成仙，但其中絕沒(méi)有毒藥，絕沒(méi)有偽劣假冒，讀了以后至少能讓人獲得點(diǎn)享受，能讓人愛(ài)國，愛(ài)鄉，愛(ài)人類(lèi)，愛(ài)自然，愛(ài)兒童，愛(ài)一切美好的東西。
──—季羨林先生語(yǔ)
季羨林作品：
《季羨林文集》《季羨林散文集》
《談人生》《留德十年》《病榻雜記》
板書(shū)設計：
25自己的花是讓別人看的
奇麗 奇特
花團錦簇 人人為我
姹紫嫣紅 我為人人
《自己的花是給別人看的》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、能夠正確認讀并結合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解“姹紫嫣紅，花團錦簇，應接不暇，耐人尋味”等詞語(yǔ)。
�。�、能有感情地朗讀課文，了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情；能結合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解含義深刻的句子。
�。�、在學(xué)習的過(guò)程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，體會(huì )作者是怎么寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
課前聽(tīng)同學(xué)們談及自己家中養了很多鮮花，老師真想一一參觀(guān)，但這是不可能的，別人家里的花我們怎么能隨便看到呢？可是同學(xué)們，你們知道嗎？在德國，只需漫步于街頭，你就可以隨意欣賞到家家戶(hù)戶(hù)種植的鮮花，因為在那里，自己的花是讓別人看的。今天就讓我們跟隨著(zhù)名的語(yǔ)言學(xué)家季羨林老先生一起去走進(jìn)德國，感受那里與眾不同的異國風(fēng)情。好，請大家齊讀課題。
二、檢查預習
過(guò)渡：課文預習過(guò)了吧，下面咱們就來(lái)檢查一下，這些詞語(yǔ)你都會(huì )讀嗎？
�。�、檢查讀詞：
�、� 出示第一組：
宇宙 天性 真切 奇麗 奇特 脊梁
�、� 指生讀，糾正“脊梁”的讀音及寫(xiě)法�！凹埂钡纳习氩糠质窍葍蛇吅笾虚g。
�、� 齊讀。
過(guò)渡：看來(lái)這組詞語(yǔ)比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有問(wèn)題，那咱們就增加點(diǎn)難度，來(lái)看第二組，自己先練習一下。
�、� 出示第二組：
莞爾一笑 應接不暇 花團錦簇 姹紫嫣紅 耐人尋味
�、� 指生讀。
�、� 同學(xué)們，你們知道嗎？我們的漢字是世界上最有魅力最有韻味的的語(yǔ)言，它集音形義一體。我們在讀詞的時(shí)候如果能夠加上自己的理解，就一定會(huì )把詞語(yǔ)讀得有滋有味，聽(tīng)老師來(lái)讀這兩個(gè)詞。誰(shuí)再來(lái)讀。齊讀。
�。�、質(zhì)疑導讀：
看來(lái)詞語(yǔ)大家已經(jīng)掌握得很熟練了，不知大家對課文又了解多少呢？下面，老師想出幾個(gè)小小的問(wèn)題來(lái)考考大家：課文向我們介紹了哪個(gè)國家？那里給你留下了什么樣的印象？我們本文的作者季老先生曾在德國留學(xué)十年，那么德國給他留下了什么印象？
提示：
可以到文中的最后一自然段中尋找。
歸納：
“多么奇麗的景色，多么奇特的民族！”
并板書(shū)：
多么奇麗的景色，多么奇特的民族！
三、品讀學(xué)文
�。�、朗讀思考，體悟風(fēng)情：
為什么會(huì )發(fā)出這樣的感慨呢？這節課，就讓我們再次走進(jìn)課文，去尋找答案吧。請同學(xué)們放聲朗讀課文，邊讀邊想：你從課文的哪些語(yǔ)句中感受到那里景色的奇麗或是那個(gè)民族的奇特的？就請把這些句子畫(huà)下來(lái)。然后把畫(huà)出來(lái)的.句子讀一讀，想想從中你能感受到什么？
學(xué)生默讀課文，教師巡視。
�。�、感受“景美”：
學(xué)生匯報交流：
�。ㄕ垖W(xué)生說(shuō)，提醒其他同學(xué)認真聽(tīng)，可以補充、可以發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。）
�、� 詞語(yǔ)聯(lián)想，初識美麗：
“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇�！�
�、� 教師根據學(xué)生匯報情況相機出示以上文字課件：
引導學(xué)生想象“花團錦簇、姹紫嫣紅”是怎樣的畫(huà)面，而“花的海洋”和“應接不暇”又是怎樣的情景。
�、� 指導朗讀：
師：整條街的花就像海洋一樣，無(wú)邊無(wú)際，多美的景色��！誰(shuí)來(lái)讀讀？指生讀。
�、� 情境創(chuàng )設，奇麗再現：
導語(yǔ)：
現在，就讓我們一起漫步在那個(gè)德國小鎮的街頭，去感受那里美麗的風(fēng)光吧。請大家閉上眼睛，用心感受，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？
�、� 師配樂(lè )朗讀，生閉眼聆聽(tīng)。
�、� 交流想象。
�、� 出示課件，小結：
瞧，正如大家所描述的一樣，家家戶(hù)戶(hù)都在養花，人們每天徜徉在花的海洋里，聞著(zhù)花香，聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)語(yǔ)，該是多么愜意、多么開(kāi)心的一件事呀！來(lái)，就讓我們把這種美好的感覺(jué)讀出來(lái)吧。你來(lái)試試。
師隨時(shí)糾正不到位之處。
齊讀！
�、� 誦讀美景，佳句積累：
這么美的景色，你想不想把它永遠地珍藏在記憶中呢？那有什么好辦法呢？趕快背背吧。你來(lái)試試。一起來(lái)，好嗎？
�。�、領(lǐng)悟“人美”：
過(guò)渡：剛剛我們一起去走進(jìn)了德國的街頭，領(lǐng)略了那里奇麗的風(fēng)光，花海暢游，花香陣陣，怪不得季老先生會(huì )情不自禁地贊嘆道──（生齊）多么奇麗的景色！那么，你又是從哪里能感受到這個(gè)民族的奇特的？
�、� “家家戶(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
�、� “每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花�！�
�、� 教師根據學(xué)生匯報情況相機出示以上文字課件。
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行比較，理解德國民族養花的奇特。
�、� 指導朗讀：
學(xué)生練讀：
師：如果你跟作者一樣，第一次到德國，看到德國人這樣養花，你的感受會(huì )是什么？（奇怪、不理解）好，請讀出這種吃驚、不理解。
全班自由朗讀。
�。ㄗx出吃驚、不理解。）
�。�、理解“人人為我，我為人人”：
�、� 過(guò)渡：
師：的確，在德國，“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花�！蔽闹�，作者用了一句更精辟的話(huà)來(lái)表達這個(gè)意思，是哪句話(huà)呢？
�。ㄈ巳藶槲�，我為人人。）
出示課件文字并板書(shū)：
人人為我，我為人人
�、� 結合上下文理解“人人為我，我為人人”：
�、� 談?wù)勛约簩@句話(huà)的理解。
�、� 回歸課文，從哪些地方看出是“我為人人”，哪些地方表現的又是“人人為我”？課件相機出示答案。
�、� 季老先生看到德國人這種“我為人人，人人為我”的做法，會(huì )想些什么？你又想些什么？（指３～５生談）這一句話(huà)讓我們想了這么多，這種境界真是頗耐人尋味呀！
�、� 我們身邊，有沒(méi)有這種“人人為我，我為人人”的事例？找生談。
�。ㄌ崾荆喊嗉増D書(shū)角、值日生清掃衛生。）
�。�、回歸文本：
�、� 正是因為德國民眾具有這種“我為人人”的奉獻精神，所以他們才能做到（課件出示并齊讀）：“家家戶(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
�、� 于是就有了這令人感動(dòng)的“人人為我”的和諧景象（出示并齊讀）：人們“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇”
小結：此情此景，都深深地打動(dòng)了季老先生，難怪他會(huì )由衷地贊嘆道──“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
�。�、尋夢(mèng)之旅：
過(guò)渡：
轉眼間四十五年過(guò)去了，斗轉星移，時(shí)事變遷，當季老先生再次踏上這片他闊別已久的土地的時(shí)候，展現在他面前的又會(huì )是怎樣一番情景呢�，F在各位是季先生，我是一位記者，我想現場(chǎng)采訪(fǎng)一下。
�、� “變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變”：
探討：
四五十年間可能發(fā)生了哪些變化，唯有“美麗”沒(méi)有改變，那“美麗”究竟指什么？生談。
�。A設：花美，環(huán)境美，心靈美。）
原來(lái)，在美麗的花兒背后，還隱藏著(zhù)這么多美麗的東西，難怪您會(huì )說(shuō)──（生接讀）：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！�
�、� 理解：
“我仿佛又回到了四五十年前，您還做了一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉的夢(mèng)�！�
找生談?wù)剬@句話(huà)的理解。
這到底是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？老師也有自己的見(jiàn)解。老師在課前曾讀過(guò)季羨林的《再返哥根廷》一文，其中有一句話(huà)給我留下了深刻的印象：“留德十年，那座異域小城，在我的心靈深處，早已成為我的第二故鄉了�！倍�，他還把自己離開(kāi)德國時(shí)的心情也成了一首詩(shī)。（出示）由于當時(shí)社會(huì )形勢很復雜，所以季先生在回國時(shí)不能從德國直接回國，而是途經(jīng)瑞士，幾經(jīng)輾轉來(lái)回到祖國母親的懷抱。這里的“舊邦”指的是哪里？（祖國）“客樹(shù)回望”又是回望的哪里呢？（德國）是呀，這里既有對祖國的思念，又有對德國的依戀。
四、推薦閱讀
過(guò)渡：
這里的故鄉究竟指的哪里呢？正如人們所說(shuō)，有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。
�。�、好書(shū)推薦：
他夢(mèng)里的故鄉究竟在哪里，就請大家到他的文集《德國印象》中去尋找答案吧。同時(shí)，老師想再向大家推薦季先生的兩本著(zhù)作《故鄉明月》和《另一種回憶錄》，相信讀完之后，你一定會(huì )對他的思鄉夢(mèng)有了更深的了解。好了，同學(xué)們，老師向你們推薦了三本好書(shū)，那你們愿不愿意也向老師來(lái)推薦幾本好書(shū)呢？你推薦什么？
�。�、生向師推薦好書(shū)。
�。�、回歸主題：你們看，這種境界就是──
�。ㄉ樱┤巳藶槲�，我為人人。
【板書(shū)設計】
�。玻�、自己的花是讓別人看的
奇麗的景色！
人人為我 我為人人
奇特的民族！
《自己的花是給別人看的》教學(xué)設計3
一、導讀
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習第七單元，請同學(xué)們自由讀本單元導讀，看本單元的主題是什么？導讀中為我們提出了哪些訓練要求？（交流�？磥�(lái)在本單元中我們要進(jìn)行一次跨國旅行了。導讀中為我們提出了３個(gè)要求。）今天，我們先進(jìn)入異國風(fēng)情之旅的第一站“德國”，跟隨作者一起去了解那里的異國風(fēng)情。齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。
二、初讀感知
�。�、下面請同學(xué)們打開(kāi)課本，自讀課文，注意將課文讀通順準確。
�。�、老師檢查一下你們自讀的效果怎么樣？
檢查生字詞，指導讀準讀音、讀準句子。
�。�、看來(lái)你們已經(jīng)將課文讀準確通順了，那你剛才跟隨季老先生在德國看到了怎樣奇麗的景色呢？請同學(xué)們?yōu)g覽課文，想想課文主要講了什么？
三、研讀“別人看到的花”
�。�、德國人養花，自己的花是讓別人看的，那別人眼中的花是什么樣的？請同學(xué)們自由讀第三段，在文中畫(huà)出來(lái)，交流。
�。�、找得很準確，你能試著(zhù)將它讀熟練嗎？自由讀。
�。�、指名讀２名：
從這段話(huà)中你體會(huì )到了什么？
�。�、相機指導讀：
理解“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”意思，及“家家戶(hù)戶(hù)”、“任何”、“都”傳遞出的獨特風(fēng)情。
�。�、請同學(xué)們閉上眼睛，老師為大家讀一讀這段話(huà)，大家邊讀邊展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？
德國是一個(gè)美得像童話(huà)一樣的地方。那里不僅有古老的城堡、蓊郁的森林、綿長(cháng)的萊茵河，悠閑的城市風(fēng)光更是風(fēng)情獨具。走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多些窗子連在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
生：我仿佛看到從陽(yáng)臺上走出了一位女主人，朝我們打招呼。
�。ù酱盎�漫時(shí)，她在窗前笑。）
生：我仿佛進(jìn)入了花的海洋，香飄十里，蜂蝶飛舞，如人間仙境，逛街是一種莫大的享受。
�。ㄈ嗽诮诸^逛，似在花海中。）
四、研讀“自己看到的花”
�。�、自己的花是讓別人看的，通過(guò)剛才的研讀，我們知道別人看到的是花的海洋，而自己看到的是“花的脊梁”。什么是“花的脊梁”（花的背部）并用人體示范。
�。�、季老先生初到德國時(shí)看到這與在中國絕然不同的養花方式很驚奇，所以他不禁詢(xún)問(wèn)自己的女房東。下面老師找2個(gè)同學(xué)分角色讀讀人物對話(huà)，注意語(yǔ)氣和人物表情，季羨林要用驚奇不理解。
�。�、抓住一個(gè)寫(xiě)神態(tài)的詞：
“莞爾一笑”怎么笑？笑一笑。你就把自己當成房東，老師就是季羨林，我問(wèn)誰(shuí)，誰(shuí)就對我莞爾一笑回答。
其實(shí)這輕松自然的莞爾一笑更真真切切地讓我們感受到，“自己的花讓別人看的”這一我們看著(zhù)奇怪的現象，在女房東看來(lái)是那么普通、自然，已經(jīng)是一種融入了血液的習慣。
五、研讀“人人為我，我為人人”
�。�、“自己的花是讓別人看的”看著(zhù)這樣奇麗的景色，聽(tīng)著(zhù)“正是這樣”這樣樸實(shí)的回答季羨林心中感慨萬(wàn)千。我們再回到第三自然段，將季老先生的心中的感嘆畫(huà)出來(lái)。
�。�、指名讀：
“這種境界頗耐人尋味”。這種境界頗耐人尋味，同學(xué)們，你覺(jué)得“人人為我”在文中指什么？“我為人人”指什么？
你從中“人人為我，我為人人”的慨嘆中你尋味到了什么？體會(huì )到了什么？將你想到的內容記在這句話(huà)旁邊。
�。�、交流批注。
六、研讀最后一段
�。�、“自己的花是讓別人看的”四五十年過(guò)去季先生再次踏上這塊土地時(shí)，又有了怎樣的感受。
“變化是有的`，美麗為什么沒(méi)有改變“，美麗到底指什么？”
�。�、師小結：
談得好，在美麗的花背后，卻隱藏著(zhù)這么多美麗的東西，難怪作者說(shuō)，請大家一起來(lái)讀這句話(huà)──
“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！�
�。�、暢游在“花的海洋”里，聞著(zhù)花香，季羨林仿佛又回到了四五十年前仿佛又做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)，仿佛看到了自己的故鄉也有了這樣花團錦簇、姹紫嫣紅的景色。
七、總結升華，布置作業(yè)
這節課我們跟隨季羨林先生走進(jìn)了德國，感受到了德國的風(fēng)景美和人情美，感謝季羨林老先生引領(lǐng)我們感悟美麗，課后希望同學(xué)們能將第三段熟練背誦下來(lái)，將德國美麗的風(fēng)情、人情永遠定格在我們的腦海中。
《自己的花是給別人看的》教學(xué)設計4
教材分析：
本文是我國著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì )活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛(ài)花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人非常愛(ài)花；接著(zhù)用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習慣的贊美之情。
本文不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類(lèi)的文章，不是純粹描寫(xiě)景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(cháng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2. 認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
3. 感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2.體會(huì )“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
所授課時(shí)：第二課時(shí)
課前準備:
1.德國風(fēng)光片
2.“花團錦簇”“姹紫嫣紅”的畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、播放德國風(fēng)光片
2、介紹德國哥廷根，并介紹季羨林的有關(guān)資料
3、板書(shū)課題
二、初讀課文，學(xué)習生字詞。
1、自讀課文
2、學(xué)習生字
“菀”是多音字 “姹”是翹舌音
3、強調易錯字音
4、詞語(yǔ)解釋
房東莞爾一笑 花團錦簇 姹紫嫣紅等
三、初讀課文，感受“美麗”
1、讀課文第一自然段，重點(diǎn)理解德國人在愛(ài)花民族中占重要的地位。
2、瀏覽課文，初步感受“美麗”
四、布置作業(yè)，課外拓展
第二課時(shí)
一、 回顧導入
1、讀課題
2、師：多有意思啊，自己的花是讓別人看的。本文的作者季羨林先生青年時(shí)代曾在德國留學(xué)了十年，在他留學(xué)的十年里，哥廷根奇麗的景象給他留下了深刻的印象，四五十年后，當他再一次踏上這片土地時(shí)，他發(fā)出了由衷的感嘆：
�。▽W(xué)生讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
師：是什么樣的景象，讓作者有這樣的感嘆呢？讓我們繼續跟隨語(yǔ)言大師季羨林走進(jìn)異國的風(fēng)情畫(huà)卷，在欣賞他語(yǔ)言藝術(shù)的同時(shí)去體會(huì )做人哲理。請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì )到景色的奇麗，又是從哪些句段體現民族的奇特？你們可以圈點(diǎn)、標畫(huà)、批注，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生默讀課文）
教師巡視。
二、領(lǐng)悟“美麗”
1、奇麗
預設1：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅�！�
�、� 談感受，是怎么體會(huì )到景色的奇麗的？
�、� 體會(huì )詞語(yǔ)“家家戶(hù)戶(hù) 任何 花團錦簇 姹紫嫣紅”
�、� 想象“花團錦簇 姹紫嫣紅”是怎樣的景象
�、� 生有感情朗讀
預設2、“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的'人如入山陰道上，應接不暇”
�、� 從詞語(yǔ)中感受花的多
�、� 學(xué)生練讀
�、� 一生讀，其他學(xué)生想象，仿佛聽(tīng)到什么，看到什么，聞到什么？
�、� 看到這樣的景象，你的心情如何？
奇特
預設1、家家戶(hù)戶(hù)都在養花??他們把花都栽種在外面，不像我們中國人把花養在屋子里。
�、� 對比中國人和德國人養花的不同之處，體會(huì )作者的吃驚。
�、� 生讀
預設2、“每一家都是這樣，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看到別人的花。人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的”。
�、佟澳腿藢の丁钡睦斫�
�、跒槭裁凑f(shuō)這種境界是耐人尋味的呢？
�、� 聯(lián)系上下文理解“人人為我，我為人人”
�、� 學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明
�、� 再讀，理解“自己的花是讓別人看的”
�、抻懈星槔首x第三自然段，試著(zhù)背誦。
三、再感美麗
1、這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣奇麗的景色，會(huì )長(cháng)久嗎？
2、出示“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變�！�
�、倮斫狻懊利悺�
�、诶首x
3、指導朗讀句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)。
4、簡(jiǎn)單了解這是怎樣一個(gè)夢(mèng)？
四、拓展練習，推薦書(shū)目。
《自己的花是給別人看的》教學(xué)設計5
【教材分析】
《自己的花是讓別人看的》是季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文，為我們講述了“我”在德國讀書(shū)時(shí)，發(fā)現德國家家戶(hù)戶(hù)都把花養在鄰街窗戶(hù)外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國，發(fā)現變化很大的德國，“美麗”依舊沒(méi)有改變。在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了內心真實(shí)的感受：“我為人人，人人為我”的崇高境界。
教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫(huà)卷，語(yǔ)言?xún)?yōu)美且內容豐富，是一篇供學(xué)生細品的好文章。這篇課文篇幅較短，語(yǔ)言親切自然，字里行間蘊含著(zhù)豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，還帶給孩子美好的情感體驗，更有助于他們建立正確的人生觀(guān)。
【設計理念】
在讀通讀順的基礎上，以中心句切入教學(xué)，以此貫穿教學(xué)。教學(xué)時(shí)重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)不同層面、不同方式的“讀”培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，加深對主題的理解，并提升審美情趣，陶冶情操，努力實(shí)現工具性與人文性的統一。
教學(xué)目標：
1、正確認讀及理解“花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇”等詞語(yǔ)。
2、抓住主要內容，了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn);品評重點(diǎn)詞句，感悟“人人為我我為人人”的境界。
3、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言，并從中體會(huì )蘊涵的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀與推敲中讀懂含義深刻的詞句，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )文中蘊含的.哲理和情感，受到啟發(fā)與教育。
教學(xué)準備：
通過(guò)多種途徑(書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等)了解關(guān)于德國風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國和作者有所了解。
利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀(guān)地感知課文內容，為品味課文內涵而服務(wù)。
教學(xué)過(guò)程：
談話(huà)導入，讀題激趣：
同學(xué)們，看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字。(板書(shū)：花)看到這個(gè)字，你會(huì )想起哪些帶“花”的成語(yǔ)?(預設：百花爭艷、花紅柳綠、春暖花開(kāi)、花好月圓、繁花似錦……)
一提起“花”，我們總是把它和美麗芬芳聯(lián)系在一起，而在季羨林先生的眼中，它更代表了一個(gè)國家、一個(gè)民族崇高的精神境界。讓我們跟隨季老，一起走進(jìn)這愛(ài)花的國度，這奇特的民族
《自己的花是給別人看的》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1．認識本課10個(gè)生字。理解聽(tīng)寫(xiě)部分的詞義。
2．正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花�！�
3．通過(guò)學(xué)習知道“人人為我，我為人人”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花�！�
教學(xué)難點(diǎn)：如此多的生詞，學(xué)生不能當堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書(shū)面語(yǔ)言轉變?yōu)榭陬^語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題。
出示：花
你喜歡花嗎？愛(ài)美大概也算是人的天性吧。德國人家家戶(hù)戶(hù)喜歡把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做干什么？原來(lái)……
出示課題：自己的.花是讓別人看的。
1．齊讀課題
2．他們這樣做是為什么呢？
二、初讀課文，整體感知課文內容。
1．讀一讀課文，用波浪線(xiàn)劃出有關(guān)的句子。
2．板書(shū)：人人為我，我為人人。
出示：人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
學(xué)習：“頗”、“耐”
查字典理解“頗”�！昂堋钡囊馑�。
這里的“境界”的意思是“好思想、好品質(zhì)”的意思。
師：作者認為“人人為我，我為人人�！边@種好思想、好品質(zhì)是值得人們深思的。那么課文中哪些地方可以人人為我，我為人人？
三、再讀課文，理解重點(diǎn)詞句。
1．朗讀課文第二、三小節，找到有關(guān)的句子用直線(xiàn)劃下來(lái)讀一讀。
出示：他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
學(xué)習生字：“栽”、“脊”。指導書(shū)空“脊”。
再出示：走過(guò)任何一條街……自己又看別人的花。
學(xué)習生字：“簇、匯、暇”
“暇”的意思是“空”的意思，怎樣記住它？（與姐妹字“瑕”進(jìn)行比較。）
聯(lián)系上下文，你能說(shuō)說(shuō)“應接不暇”的意思嗎？（注意此處的應為多音字，應付的意思）
老師先說(shuō)一句話(huà)：節日的百潤發(fā)超市里人山人海，收銀員們忙得應接不暇。誰(shuí)能用它也說(shuō)一句話(huà)。
2．朗讀課文第2．3小節。
3．教師小結：
試想：如果你走在大街上眼見(jiàn)五顏六色、姹紫嫣紅的鮮花，鼻聞沁人心肺的清香，是否有一種仿若人間仙境的感覺(jué)？
所以說(shuō)人人為我，我為人人是一種美好的的境界，更是人們之間互愛(ài)的表現。
讓我們再一次去體會(huì )一下，作者數年后再次來(lái)到德國的感受吧？
4．讀第4節。
5．作者認為除了花以外，美麗的東西還有很多，你知道還有哪些美麗的東西嗎？
6．小結：正是有這奇特的民族，才有這綺麗的景色。
四、朗讀全文，學(xué)習其余未學(xué)的生字、詞。
1．學(xué)習生字：概、栽、確、含
2．朗讀全文，要求不漏字，不加字。
3．通過(guò)今天的學(xué)習你學(xué)到了什么？
�。◤土暽�、詞）
4．你能說(shuō)說(shuō)生活中人人為我，我為人人的事例嗎？（說(shuō)一件貼一朵花）
《自己的花是給別人看的》教學(xué)設計7
學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3、結合語(yǔ)境理解“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2、體會(huì )“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
課前準備：德國風(fēng)光課件。
鮮花實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，質(zhì)疑問(wèn)難
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習北京大學(xué)教授季羨林寫(xiě)的文章，請大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。同學(xué)們在上一節課已經(jīng)熟讀了課文，也自學(xué)了生字詞，在讀課文時(shí)遇到過(guò)什么問(wèn)題嗎？現在可以提出來(lái)。要注意，提的問(wèn)題要經(jīng)過(guò)認真思考，提得有價(jià)值。（多媒體出示相關(guān)句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。�
2、預設探究問(wèn)題：
�。�1）作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？為什么說(shuō)景色是“奇麗”的？民族是“奇特”的呢？
�。�2）第三自然段中說(shuō)“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的�！睘槭裁凑f(shuō)這種境界頗耐人尋味？“耐人尋味”是什么意思？。
�。�3）“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變！”“美麗”的東西指得是什么？
�。�4）“這是一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉的夢(mèng)！”到底是怎樣的一個(gè)“夢(mèng)”？
二、依據單元目標，提煉中心問(wèn)題
1、過(guò)渡：大家提的問(wèn)題都很好，既有思維價(jià)值，也很有整體性。這些問(wèn)題中，先研究哪個(gè)問(wèn)題呢？在學(xué)習本課之前，我們閱讀了這一組的單元導讀，這組課文的單元主題是什么？
�。ㄟ@組課文的單元主題是了解不同地域的.民族風(fēng)情特點(diǎn)。從表達上，還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。）
2、在剛才同學(xué)們提出的這些問(wèn)題中，哪個(gè)問(wèn)題與“了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)”這個(gè)主題更為密切？
�。ā岸嗝雌纣惖木吧�！多么奇特的民族！”這個(gè)問(wèn)題。）
3、請大家一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。（多媒體出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。�
4、咱們就先圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)研讀課文，我們在研讀的過(guò)程中，再逐一解決其他問(wèn)題�？梢詥�？
三、自主合作探究“奇麗的景色”和“奇特的民族”
1、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì )到景色的奇麗，又是從哪些句段體現民族的奇特？你們可以圈點(diǎn)、標畫(huà)、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說(shuō)出來(lái)。
2、學(xué)生默讀課文自學(xué)、教師巡視。
四、披文入境賞“奇麗”。
1、我們首先一起來(lái)交流，你們從哪些語(yǔ)句中感受到“景色的奇麗？”請一個(gè)同學(xué)說(shuō)，其他同學(xué)認真聽(tīng)，可以補充、可以發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。
2、生匯報，師相機點(diǎn)撥：
預設（1）從“家家戶(hù)戶(hù)“這個(gè)詞可以體會(huì )出德國的所有人都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的�？梢宰屓烁惺艿竭@里的景色又奇特，又美麗。
�。�2）從“任何”這個(gè)詞看出那里的每一條街都盛開(kāi)著(zhù)鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶(hù)戶(hù)都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。
�。�3）從“花團錦簇，姹紫嫣紅”看出花太多了，花多得成團，一簇連著(zhù)一簇，都緊緊的簇擁在一起，顏色有各種各樣的，非常鮮艷，特別美麗。
�。�4）從 “許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應接不暇”看出景色的奇麗。
3、同學(xué)們理解得真好。下面請閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，看看你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？一會(huì )請你描述一下。
4、師放配樂(lè )磁帶，生閉眼想像后談自己想像的畫(huà)面，師簡(jiǎn)要評析。
5、你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？（想）現在讓我們一起插上翅膀，飛到德國，一起來(lái)欣賞這一幅幅奇麗的美景！
�。ǘ嗝襟w播放圖片。）
6、漫步在德國的大街上，徜徉于花的懷抱，沐浴著(zhù)花的芳香，聆聽(tīng)著(zhù)花的私語(yǔ)！此時(shí)此刻，你最想說(shuō)點(diǎn)什么？
�。ü膭顚W(xué)生說(shuō)出自己心中的感受。）
7、大家描述得可真美！下面我們來(lái)讀一讀這幅奇麗的景色，看看哪位同學(xué)能讓我們聽(tīng)出他內心深處那種強烈的感受，能把所有的老師和同學(xué)們帶到那奇麗的異國風(fēng)光。
8、多么美的異國風(fēng)光，你能背下來(lái)嗎？請大家用自己喜歡的方式背一背。誰(shuí)背下來(lái)就可以向老師舉手示意。
9、學(xué)生背誦。
五、披文入境悟“奇特”。
1、剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會(huì )到了這個(gè)民族的奇特？讓我們接著(zhù)交流。
2、學(xué)生匯報，多媒體出示相關(guān)句子，并引導學(xué)生分析奇特之處。
�。ㄖ攸c(diǎn)出示實(shí)物鮮花，幫助學(xué)生理解花的脊梁。）
3、德國人養花，卻偏偏只給自己看花的背面，只看花的脊梁，真是奇特無(wú)比，不可思議。讀完這段話(huà)，我們和季羨林一樣，也禁不住滿(mǎn)腹狐疑。如果你是一個(gè)德國人，你能解開(kāi)季羨林心中的疑問(wèn)嗎？
4、創(chuàng )設情境，老師扮演季羨林，手拿鮮花依次采訪(fǎng)不同學(xué)生扮演的女房東（歐樸爾太太）、小學(xué)生、的士司機。
采訪(fǎng)的主要問(wèn)題：歐樸爾太太，您為什么把花都種在臨街窗戶(hù)外面？
這位德國小朋友，你好，你們家種花嗎？你們是怎么種花的？為什么自己辛辛苦苦種花給別人看？
這位先生，您好，為什么在德國大街上可以看到這么多的花？
5、小結：哦，原來(lái)是這樣！只有每個(gè)人都把花種給別人看，才能夠在大街上欣賞到無(wú)數人種的花。這種境界就是：人人為我，（師停頓，引導學(xué)生答出“我為人人”，并板書(shū)：人人為我，我為人人。）
6、假如每個(gè)人都把花藏在屋子里不給別人看，那么又會(huì )是怎樣一幅景象呢？
�。ㄐ〗Y：這就是我不為人人，人人也不會(huì )為我了 。）
7、從種花這件小事，我們看到了德國人“人人為我，我為人人”這種美好的品質(zhì)。這的確是一種“頗耐人尋味”的境界。為什么說(shuō)這種境界“耐人尋味”？（多媒體出示句子）
�。▽W(xué)生匯報）
8、讀到這，你想到哪些語(yǔ)句？（贈人玫瑰，手有余香）生活中你有沒(méi)有感受過(guò)類(lèi)似的境界？（生聯(lián)系實(shí)際談理解）
9、正是因為所有德國人擁有這種“人人為我，我為人人”的美好的品質(zhì)，才創(chuàng )造了一幅奇麗的景色，一個(gè)奇特的民族，一個(gè)和諧的家園。這一切都讓季先生魂牽夢(mèng)繞，終生難忘。四五十年后，當作者再度踏上德國這片深?lèi)?ài)著(zhù)的土地時(shí)，他又發(fā)現了什么呢？
�。ㄗx最后一段。）
�。▽W(xué)生匯報，多媒體出示句子。）
10、“美麗并沒(méi)有改變”，在這里指什么？
�。▽W(xué)生匯報）
11、是啊。自己的花是讓別人看的，沒(méi)有改變！這種心靈美，和諧美沒(méi)有改變！
這一切的一切，都讓季先生發(fā)出這樣由衷的贊嘆：
�。猩钋辇R讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
此時(shí)此刻，我們的心里也不由得發(fā)出這樣的贊嘆：
�。ㄈ嗌钋辇R讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
六、總結全文。
附整體板書(shū)：
自己的花是讓別人看的
奇麗 花美、多 人人為我
奇特 自己種花讓別人看 我為人人
《自己的花是給別人看的》教學(xué)設計8
【預設目標】
1、理解“花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇”等詞和幾個(gè)含義深刻句子的意思。
2、了解作者所介紹的德國景色的奇麗、民族的奇特，進(jìn)一步體會(huì ) “人人為我，我為人人”這種耐人尋味的境界。
3、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。
【預設重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì )“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
難點(diǎn)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。
【預設流程】
課前談話(huà)：
1、參觀(guān)德國，生說(shuō)感受。
2、你對德國還有哪些了解？（生交流資料）
一、讀題復習，引出中心句
1、讀課題，導入：這節課我們繼續學(xué)習第二十五課——《自己的花是讓別人看的》（板書(shū)）誰(shuí)來(lái)讀讀課題？假如有人問(wèn)你“誰(shuí)的花是讓別人看的?”該怎么讀？那問(wèn)你“自己的花是給誰(shuí)看的呢？”又該怎樣讀？假如同時(shí)問(wèn)這兩個(gè)問(wèn)題，又該怎么讀？
2、看，從不同的角度思考讓我們讀起書(shū)來(lái)就有著(zhù)不同的體驗，這樣才有滋有味。讀書(shū)應該這樣！分析課文也是如此，這節課就讓我們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，說(shuō)出自己獨特的體驗，好嗎？
3、通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道這篇課文是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的嗎？
二、品讀課文，感悟奇麗與奇特
1、出示中心句：多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。ò鍟�(shū)：奇麗的景色）齊讀。
2、“奇麗”什么意思？（奇特而美麗）
3、那么，從文中的哪些地方能看出景色的美麗？又是從哪些句段體現景色的奇特呢？下面，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，畫(huà)出相關(guān)的句子多讀幾遍，體會(huì )體會(huì )，有了感受之后還可以和同桌交流交流，然后把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)。（學(xué)生讀課文）教師巡視。
4、好，下面我們一起來(lái)交流。
�。�1） “景色的奇麗”。（你從哪兒感受到景色的美麗？）
預設一：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應接不暇�！�
a、請班里朗讀最好的同學(xué)美美地讀一讀，其他同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)。
b、你聽(tīng)出了什么？（花多）你是從哪兒體會(huì )到的？
c、指導朗讀。
d、你們還從哪看出花多？
e、理解 “應接不暇”。
a、（想象說(shuō)話(huà):他看到了 ，看到了 ，看到了 ……）（哇，這么多的花，讓季羨林先生看了左邊的又想看右邊的，看了樓上的又想看樓下的，看了怒放的還想看含苞欲放的，看了這條街還想看那條街的，看得他眼花繚亂，眼睛都忙不過(guò)來(lái)了，這就叫做“應接不暇”）
b、誰(shuí)能把這種應接不暇的無(wú)限美景讀出來(lái)呢？
f、讀得真好（點(diǎn)紅詞語(yǔ)），讓我們也一起來(lái)感受花的多。
g、你還聽(tīng)出了什么？（花美）你又是從哪兒體會(huì )到的？抓住“花團錦簇，
姹紫嫣紅”這些詞體會(huì )景色的美麗。（讀）
a生活中你看到過(guò)“花團錦簇，姹紫嫣紅”的景象嗎？你能給大家描述一下嗎？
b想不想看一看？出示課件請學(xué)生欣賞“花團錦簇，姹紫嫣紅”圖片，加深感受。師解說(shuō)，指導讀出詞的味道。
c、補充詞語(yǔ)，分享資料。
d、指導朗讀。
h、你還從哪兒體會(huì )到花的美？
i、齊讀句子。
�。�2） “民族的奇特”
�、� 預設一：“他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�！�
a 他們把花養在窗子外面，是不是不喜歡花呢？（不是）
b回答問(wèn)題要有證據，你說(shuō)你是從哪兒看出來(lái)的？（“愛(ài)花的民族很多，德國在其中占重要的地位�！保�
c、噢，原來(lái)他們也喜歡養花，養花可是件修心養性的事情，我們中國人養花與德國人養花有什么不同？（養在屋子里）
d、誰(shuí)家養花？舉手。（大多數都舉手）
e、你們家養花的目的是什么？
f、自由練習朗讀——指名讀——齊讀
g、自己養花卻讓別人看，你說(shuō)奇特嗎？（奇特）還從哪看出這個(gè)民族的奇特？
�、陬A設二：“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
a、理解“花的脊梁”（出示實(shí)物，生指）
b、出示句式：在屋內，房東看到的是 看不到的是
在街上，人們看到的是 看不到的是
c、那么，既然不是德國人不喜歡花那又是為什么？從中你體會(huì )到什么？
�、垲A設三：“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的�！�
a、生交流。
b、文中這種“人人為我，我為人人”的精神境界，給當時(shí)留學(xué)的季先生留下了十分深刻的印象。我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子：人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的”。（點(diǎn)紅）
c、“耐人尋味”的意思是什么？ （值得人深思）
d、“人人為我，我為人人”在文中具體指什么？
e、你能聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬@兩句話(huà)的理解嗎？
f、小結，齊讀句子。
5、讀得真好，那么你們有沒(méi)有想過(guò)這種奇特而又美麗的景色是誰(shuí)讓我們享受到的？（德國的居民們）難怪季羨林先生發(fā)出了這樣的感嘆（出示中心句讀，師板書(shū)：奇特的民族）
6、正是因為這個(gè)奇特的民族擁有高尚的境界“我為人人”生接讀─—第二自然段重點(diǎn)句，所以才有了“人人為我”的奇麗景色。在德國家家戶(hù)戶(hù)都是如此，生接讀——每一家……耐人尋味的。
7、這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會(huì )長(cháng)久保持嗎？（會(huì )）你是從哪兒知道的？
8、感受美麗永恒（劃出句子）：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。
�。�1）美麗沒(méi)有改變，指什么沒(méi)有改變？（景色、心靈、花、境界）
�。�2）指導讀句子。
�。�3），幾十年后，斗轉星移，物是人非，但奇麗的景色沒(méi)變，這人人為我，
我為人人的思想也沒(méi)變，難怪季羨林先生不禁發(fā)出了這樣的贊嘆：（出示讀）多么奇麗的`景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)。
�。�4）同學(xué)們，這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？（花的夢(mèng)，思鄉的夢(mèng)。）常言說(shuō)：日有所思，夜有所夢(mèng)。季羨林留學(xué)德國，他見(jiàn)到的什么景象給他印象最深？他在德國想得最多的又是什么？他在夢(mèng)中都做到了什么，請你展開(kāi)想象寫(xiě)下來(lái)。
�。銖幕ǖ膲�(mèng)，思鄉的夢(mèng)想開(kāi)去，誰(shuí)能想得更深一點(diǎn)？季老僅僅是思念故鄉嗎？他看到德國景色這樣美，德國人有這樣美好的境界，他就不想對祖國說(shuō)點(diǎn)什么嗎？）
�。�5）是呀，這就是季老對祖國的祝福，這就是季老的夢(mèng)。
四、拓展延伸，升華情感
最后，讓我們跟隨季先生再次走進(jìn)德國，配樂(lè )朗讀小詩(shī)。
四五十年過(guò)去了，美麗依然沒(méi)有改變：
家家戶(hù)戶(hù)
依然栽滿(mǎn)鮮花，
迎接我們的女主人
依然莞爾一笑，
滿(mǎn)街的窗子前
依然花團錦簇、姹紫嫣紅。
這境界
依然耐人尋味，
那就是人人為我，我為人人，
讓我們永遠記住德國這奇特的美！
多么奇麗的景色！
多么奇特的民族！
板書(shū)設計：
自己的花是讓別人看的
奇麗的景色
人人為我 我為人人
奇特的民族
《自己的花是給別人看的》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內容，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，從中受到“人人為我，我為人人“的啟示與教育。
教學(xué)準備
搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗以及季羨林先生的資料。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)：
季羨林爺爺年輕的時(shí)候，曾經(jīng)在德國留學(xué)生活了十年，過(guò)了四五十年以后再次去了德國，回來(lái)后感慨萬(wàn)千，寫(xiě)了一篇文章。今天，我們就隨語(yǔ)言大師季羨林的文章走進(jìn)德國，或許你能從中對德國人有所了解。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞
1．自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2．出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀wǎn，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
3．生指出書(shū)寫(xiě)上的疑難字，指導書(shū)寫(xiě)生字：脊、嫣
三、由淺入深，探究文本
1、看課題，體會(huì )“讓”的意思。將“讓”字去掉，與課題作比較：（1）、自己的花是讓別人看的；（2）、自己的花是別人看的。
通過(guò)比較讓學(xué)生明白：加上“讓”有主動(dòng)的、心甘情愿的給別人看的意思。
2、瀏覽課文，發(fā)現文中藏著(zhù)的“讓”。請你發(fā)現一下，文中哪些句子告訴我們德國人養花是“讓”別人看的？看看誰(shuí)有一雙敏銳的眼睛。
�。�1）學(xué)生瀏覽課文，發(fā)現“讓”，教師巡視點(diǎn)撥。
�。�2）交流。教師根據學(xué)生的交流，對以下句子作深入引導。
句子一：他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
�。ㄕ垖W(xué)生讀，理解“脊梁”的意思�；ǖ募沽壕褪腔ǘ涞谋趁妫òㄖΩ珊腿~子）。顯然，德國人養花是給別人看的。）
句子二：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
�。ǖ聡损B花真是與眾不同，非常奇特呀�。R讀。
3、德國人的“讓”，讓出了什么呢？下節課，我們接著(zhù)學(xué)習。
第二課時(shí)
一、復習導入
德國人是怎樣養花“讓”別人看的？他們這樣養花有好處嗎？
二、品讀課文，感悟“美麗”
1、學(xué)習第三自然段。
�。�1）文中第三自然段有一句話(huà)就說(shuō)到了：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。找出具體描寫(xiě)“自己又看別人的花”的句子，劃上橫線(xiàn)。
�。ㄗ哌^(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。）
�。�2）這里景色真美呀，這段文字也很美！同學(xué)們再默讀這兩句，談?wù)勀阕x后的感受。
預設一：花團錦簇、姹紫嫣紅
抽學(xué)生讀文，結合你的生活所見(jiàn)閉眼想象，“花團錦簇”“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的畫(huà)面？
想看看這樣美的畫(huà)面嗎？（出示圖片）師解說(shuō)：花成團，一簇緊挨著(zhù)另一簇，十分茂盛，這就叫“花團錦簇”（抽幾生，讀出“花團錦簇”的形象），它側重寫(xiě)花的形態(tài)；這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”（點(diǎn)幾組，讀出“姹紫嫣紅”的味道），它側重寫(xiě)花的色彩。作者用詞多么準確呀。
預設二：應接不暇
不光一家窗前是這樣美，家家戶(hù)戶(hù)都是這樣呀！放眼望去——許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
理解“應接不暇”：
“暇”什么意思？（空閑，沒(méi)事的時(shí)候�！跋尽迸c時(shí)間有關(guān)，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（沒(méi)有空閑）�！皯硬幌尽蹦�？（看圖）這里的花非常奇麗�？戳俗筮呌窒肟矗ㄓ疫叄�，看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）�？吹梦覀冄刍ǹ潄y，眼睛都忙不過(guò)來(lái)了，這就叫做——應接不暇。
花多而美，讓人眼睛看不過(guò)來(lái)，這就叫——
商場(chǎng)里，商品琳瑯滿(mǎn)目，我們眼睛都看不過(guò)來(lái)，這也叫——
爸爸過(guò)生日，來(lái)了很多客人，全家接待不過(guò)來(lái)，這也叫——
生活中，你還有“應接不暇”的時(shí)候嗎？
這里的鮮花如此美麗，如此壯觀(guān)，讓人應接不暇呀，我們欣賞到了德國奇麗的景色。你能通過(guò)朗讀再現這樣的美景嗎？
�。�3）指導朗讀
作者優(yōu)美的語(yǔ)言，將我們帶到了德國。（齊讀）
同學(xué)們，我們就在德國，到街上去看看吧�。R讀）走過(guò)任何一條街——
這里花如海，總也看不夠�。。ū常┳哌^(guò)任何一條街——
內容理解了，讀的遍數多了，自然就能背誦。這就是我們常說(shuō)的“熟讀成誦”，也是我們慣用的背誦方法。
�。�4）過(guò)渡：走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說(shuō)的——“人人為我，我為人人�！笔茄�，人人為我，我為人人。這多么有意思呀！所以作者說(shuō)（齊讀）——我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
�。�5）理解“耐人尋味”的意思。（人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，不由得產(chǎn)生了各種各樣的想法。
像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱(chēng)它為“耐人尋味”。）
2、學(xué)習第四自然段
�。�1）四五十年過(guò)去了，季羨林爺爺又一次到了德國，又一次看到了這奇麗的景色，當朋友問(wèn)他德國有什么變化嗎？他說(shuō)：（齊說(shuō)）——“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！�
�。�2）季羨林說(shuō)的“美麗”指什么？“德國人有什么特點(diǎn)？”。
�。�3）猜度季羨林的“夢(mèng)”�！拔曳路鹩只氐搅怂奈迨昵�，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的'夢(mèng)�！保ńY合季老的《留德十年》、《再回哥廷根》文章片段，說(shuō)說(shuō)季老到底做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)。）
四、作業(yè)設計
1、抄寫(xiě)文中描寫(xiě)花美的句子，并背誦第三自然段。
2、推薦閱讀：季羨林爺爺的回憶錄《德國印象》。
五、板書(shū)設計
自己的花是讓別人看的
奇 奇
花團錦簇 麗 特 人人為我
姹紫嫣紅 的 的 我為人人
景 民
色 族
教學(xué)反思：
在國學(xué)大師季羨林先生的筆下，德國充滿(mǎn)異國風(fēng)情的美麗，在一個(gè)異常普通的小鎮的居民身上，體現的淋漓盡致。人性的美麗，成就美麗的境界，這就是人教版五年級下冊教材《自己的花是讓別人看的》給我留下的深刻感受�！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞，文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過(guò)描寫(xiě)德國人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因為如此，他們才會(huì )將自己的花種在臨街的窗戶(hù)外面讓別人看。全文充滿(mǎn)了作者的真情實(shí)感。
在課堂上，我請學(xué)生自由默讀課文，體悟風(fēng)情，找出“人人為我”的句子。隨著(zhù)學(xué)生的交流，課件出示：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇�！币龑W(xué)生想象“花團錦簇、姹紫嫣紅”的情景，利用圖片理解花團錦簇、姹紫嫣紅的意思，體會(huì )花之美。引導學(xué)生在生活中理解應接不暇的意思，體會(huì )花之多。
“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,以上片段我圍繞中心問(wèn)題反復研讀課文,將重點(diǎn)段句的朗讀與悟情有機的融為一體,努力遵循在理解的基礎上讀，在品位的基礎上讀，在讀中進(jìn)行想象，力圖使學(xué)生融入作者的情感，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩(shī)意境界,言為心聲，希望學(xué)生把心境和感受讀出來(lái)，入情入境，有滋有味。
這篇課文的難點(diǎn)是理解文中蘊含的“人人為我，我為人人”的精神，如何于無(wú)痕處解決這一難題，是我課堂中力求突破的。這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，再加上課件教學(xué)的配合，學(xué)生很容易就理解了。
回顧整堂課，還是有一些讓自己不甚滿(mǎn)意之處：
朗讀教學(xué)的指導一直是我教學(xué)的弱項。在本節課的教學(xué)中我做了嘗試，未進(jìn)入最佳朗讀狀態(tài)，學(xué)生的朗讀水平有待提高，我很希望在體會(huì )感受景色奇麗這個(gè)環(huán)節上指導朗讀給全課掀起第一波高潮�？上屡c愿違，雖然通過(guò)直觀(guān)的圖片視覺(jué)沖擊，學(xué)生能體會(huì )到美麗的景致，也可以想象得到漫步德國街頭美好的心境，但是并不能在讀的過(guò)程中把各自的感覺(jué)讀到位，的確成為一樁憾事。
這樣一次充滿(mǎn)馨香四溢的異國風(fēng)情之旅，讓我感受之真切到老師的高度將決定課堂的深度和廣度是何故。如何提高自己的教學(xué)水平，將會(huì )是我不懈之追求的目標。
《自己的花是給別人看的》教學(xué)設計10
教材分析：
《自己的花是讓別人看的》一文是我國著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì )活動(dòng)家、北大教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美的短文，作者先點(diǎn)明德國是一個(gè)愛(ài)花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到的德國人非常愛(ài)花；接著(zhù)有優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景，并抒發(fā)自己的感慨：人人為我，我為人人這種境界頗耐人尋味，最后講述作者再次來(lái)到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習慣的贊美之情。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：積累課文中優(yōu)美詞句，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)課前搜集資料預習，課堂朗讀等，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受異域風(fēng)情，理解人為我，我為人人的人生境界。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、理解課文內容，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句、有感情地朗讀。
2、理解人人為我，我為人人的境界，并從中受到教育。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件（含德國風(fēng)光圖、課文重點(diǎn)詞句段、小練筆）
一盆花
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞畫(huà)面，激趣導入
1、同學(xué)們，在五彩斑斕的世界里，有許多美的東西，在中國，有讓我們引以為豪的錦繡山河、優(yōu)秀的中華文化。而德國，也是一個(gè)美得像童話(huà)一樣的地方。今天，我們一起去德國看看。好嗎？
2、欣賞德國風(fēng)光片，導入新課
3、德國給你留下怎樣的印象？
二、直奔中心，引導質(zhì)疑
1、季老先生又是怎么贊美德國的呢，他發(fā)出了怎樣的感嘆？（出示中心句）
2、讀了這個(gè)句子，你有疑問(wèn)嗎？
3、課文是怎樣具體描寫(xiě)的呢？
現在請同學(xué)們默讀課文，拿出筆來(lái)，分別用不同的符號畫(huà)出文中描寫(xiě)景色奇麗，民族奇特的句子。
三、讀中感悟，領(lǐng)略美景
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪些語(yǔ)句感受到景色奇麗
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應接不暇。
2、品讀這兩個(gè)句子
3、理解花團錦簇、姹紫嫣紅、山陰道的意思。
4、在朗讀中感受花多而美。
5、指導朗讀，想象意境
四、品讀課文，感悟理解
1、你從哪些語(yǔ)句感受到民族的奇特
家家戶(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
2、文中三個(gè)都讓你感受到德國人養花有什么特別之處呢？
3、什么是花的脊梁？
4、正是這樣你讀懂了什么？
5、這是一種怎樣的境界呢？
6、理解人人為我，我為人人的意思。
7、生活中有這種人人為我，我為人人。的例子嗎？
8、指導朗讀。
五、創(chuàng )設情景，課外延伸
1、當季老先生再次踏上這片土地時(shí)，他又看到了怎樣的景象？
2、從文中的又是你能體會(huì )到什么？
3、四五十年了，這種奇麗的'景色依然如故，這讓季老先生產(chǎn)生怎樣的感受呢？
這里的美麗指什么？
4、在夢(mèng)中有怎樣的花？又有怎樣思鄉愁緒呢？
5、再讀課題。
6、總結延伸。
板書(shū)設計：
25、自己的花是讓別人看的
設計說(shuō)明：
新課改下的語(yǔ)文課堂意味著(zhù)學(xué)生要自覺(jué)做學(xué)習的主人，讓學(xué)生在課堂上切實(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，變強制為自覺(jué)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，所以本課的設計重在運用多媒體課件調動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感覺(jué)器官，刺激視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，從音、畫(huà)等多方面激發(fā)學(xué)生的美好情感，把語(yǔ)言文字變成生動(dòng)形象的畫(huà)面，達到入情入境的境界。在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中教師適時(shí)引導或同學(xué)合作學(xué)習，共同解決疑難，從而提高學(xué)生自主學(xué)習的能力和語(yǔ)文綜合素養。
《自己的花是給別人看的》教學(xué)設計11
（一）教學(xué)目標：
1、認識、會(huì )寫(xiě)本課生字、生詞，小學(xué)語(yǔ)文5年下《自己的花大給別人看的》教學(xué)設計。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結合上下問(wèn)與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2、使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
（三）教學(xué)準備：
教學(xué)課件。
（四）教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)情感：
1、愛(ài)美大概也算是人的天性吧。今天，我們就一起來(lái)交流自己心中最美的東西吧�。ㄖ该杂山涣鳎�
2、是呀，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羨林老爺爺他也深有同感，讓我們一起隨著(zhù)他認識一個(gè)愛(ài)花的民族吧�。ò鍟�(shū)：25花）
二、初讀識字，整體感知：
1、自由讀課文，字音讀準，生詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2、出示生詞，讀并釋義。（結合圖片）接力讀課文。
3、這個(gè)民族指誰(shuí)？你從哪里知道的？齊讀第一自然段。
三、自讀自悟，升華情感：
1、就讓我們和季爺爺一起去感受一下德國對花的獨特的愛(ài)！瀏覽課文，季爺爺一共幾次去德國？
2、四五十年前，季爺爺第一次到德國就對德國人的愛(ài)花之情有了自己的感受，是什么？找出文中相關(guān)的句子讀出來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文5年下《自己的花大給別人看的》教學(xué)設計》。
3、德國人是如何愛(ài)花真切的呢？哪個(gè)自然段描寫(xiě)了？
4、自由讀第二自然段，把你感受到的德國人愛(ài)花之情用你的`語(yǔ)言記錄下來(lái)，并畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
*大家知道“脊梁”是什么嗎？“花的脊梁”是什么？德國人種花自己只看花的脊梁，最美的朝向別人，你的體會(huì )是？指導感情朗讀。
5、正是這樣，德國人種花都是種給？（板書(shū)課題、讀題）
6、也確實(shí)不錯，就讓我們一起走上德國的大街，去欣賞這樣一道獨特的風(fēng)景�。ǹ凑n件）一邊看圖一邊用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你看到以及看圖的感受。
7、我們的課文是怎樣描寫(xiě)這樣獨特的風(fēng)景的？你從第三段的哪些語(yǔ)句中體會(huì )到什么？同桌齊讀第三自然段，討論。練習朗讀。
*“花團錦簇”是什么樣？老師也了解到“如入山陰道上，應接不暇”的含義。
8、“人人為我，我為人人”大家是怎樣理解的？在這里指的是什么精神呢？
9、如果讓大家用“因為……所以……”來(lái)說(shuō)這句話(huà)應該怎么說(shuō)？正是這樣！正因為你的付出，我為人人，所以才會(huì )有人人為我的境界！
*在我們的身邊，有哪些能體現“人人為我，我為人人”的精神的事例呢？
10、讓我們再次體味德國人的愛(ài)花的特殊情懷，引讀第三自然段，指導背誦。
四、研習寫(xiě)法，總結收獲：
1、再讓大家回答一次：你現在是如何理解德國人愛(ài)花的真切之情的？用上“不但……而且……”、“雖然……但是……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、是呀，第二自然段一開(kāi)始就埋下了伏筆，引著(zhù)大家去自己體會(huì )文章的情感，其實(shí)，這篇課文在表現迷人景色展現德國民族精神的方面用了許多好的寫(xiě)作手法，你發(fā)現了嗎？瀏覽課文。
*好詞，好句用得多。（如“姹紫嫣紅”、“耐人尋味”、排比句等，學(xué)生積累。）
*過(guò)渡句。（“愛(ài)花的民族也很多，……”、“正是這樣，也……”）說(shuō)說(shuō)作用。
3、讀單元導讀，明確本單元的學(xué)習目標和要求，學(xué)生自主總結學(xué)習方法。
4、是呀，這堂課我們收獲良多，下節課就讓我們隨著(zhù)季爺爺再次來(lái)到德國，一同去生成我們新的感受、獲得新的收獲好嗎？
《自己的花是給別人看的》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、認識“莞、姹、嫣”三個(gè)生字，隨文學(xué)習“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、頗”七個(gè)生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解德國人“愛(ài)花之真切”，體會(huì )“人人為我、我為人人”的思想境界，并由此想開(kāi)去。（課文本身的閱讀價(jià)值）
3、體會(huì )文章把所見(jiàn)所聞所感結合在一起的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入理解德國人“愛(ài)花之真切”。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
1、直接導入，讀題感受“讓”，滲透咬文嚼字的讀書(shū)方法。
上課，同學(xué)們好，請坐。今天我們學(xué)習國學(xué)大師季羨林爺爺的一篇文章——《自己的花是讓別人看的》[板書(shū)課題]，請大家輕聲地讀讀題目，能讀出點(diǎn)什么？是從哪個(gè)字中讀出的？讀文章就要這樣咬文嚼字，這樣才能讀出味道。
�。ㄖt讓、大度、慷慨）
2、請大家瀏覽課文，文中的“我”幾次到德國？德國人給“我”留下了怎樣的印象？
�。ǖ谝淮危�2—3自然段，第二次：4自然段。德國人愛(ài)花）
3、文章一開(kāi)頭就表達了這種感受，誰(shuí)讀讀文章的第一自然段？[以讀代講]讀了第一自然段，我們知道，德國人愛(ài)花，說(shuō)到底是德國人愛(ài)美。
4、德國人愛(ài)花與我們有什么不同呢？誰(shuí)愿意把第二自然段讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。
[出示]：
家家戶(hù)戶(hù)在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涑忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
[學(xué)生交流“不同”]
[出示]：
家家戶(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
加上“都”能讓我們感受到什么？“家家戶(hù)戶(hù)都在養花”意思是——沒(méi)有一家不在養花；“把花都栽種在窗外”意思是——沒(méi)有一盆不栽在窗外；“花朵都朝外開(kāi)”意思是——沒(méi)能一朵不朝外開(kāi)。
難怪“我”對德國人愛(ài)花之真切感到吃驚：
[出示]
我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！[讀出吃驚的感受]
接著(zhù)讀
[出示]
她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
“莞爾一笑”是怎樣的笑？請大家查字典。
女房東莞爾一笑間，流露出怎樣的情感呢？
[預設]
1、對異鄉人能知道為什么把花栽種在窗外而開(kāi)心的笑。
2、對自己身為愛(ài)花的民族而自豪的笑。
是��！女房東為異鄉人發(fā)現自己養花是讓別人看的而開(kāi)心，于是——請你讀；女房東為自己身為愛(ài)花的民族，為德國這種獨特的風(fēng)土人情而自豪，于是——請你讀。
5、正是這樣，在德國，沒(méi)有一家不養花，沒(méi)有一盆花不栽種在臨街窗戶(hù)的外面，沒(méi)有一朵花不朝外開(kāi)放，于是有了這樣奇麗的景色：
[出示]：
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
請大家看著(zhù)大屏幕，聽(tīng)老師讀，你仿佛看到了什么？感覺(jué)到什么？是透過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)看到、感覺(jué)到的？[配樂(lè )讀]
[在學(xué)生回答的'過(guò)程中理解：花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇]
[預設]：
那么多的花，一團團，一簇簇，在陽(yáng)光的照耀下，花上的露珠閃著(zhù)光，如同錦鍛，這就是“花團錦簇”
各種顏色的花：紅的、紫的、黃的、粉的、白的，這就是“姹紫嫣紅”。
看看這扇窗，很美；看看那扇窗，也很美，整條街成了花的海洋，眼睛都快看不過(guò)來(lái)的，這就是“應接不暇”�！跋尽钡囊馑际恰臻e。
“山陰道上”給人涼爽的感覺(jué)。
讓我們試著(zhù)背一背，把這奇麗的景色記在心中。
[點(diǎn)題]自己的花是讓別人看的，每一家德國人都是這樣想的，也是這樣做的，才有了這樣奇麗的景色，面對這奇麗的景色，“我”有了這樣的感受：
[出示]：
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
請大家輕輕地讀讀這幾句，尋一尋其中的味道。[生自由讀]
[出示]：
把“人人為我、我為人人”兩個(gè)詞語(yǔ)填入下面的括號中，讀出來(lái)。
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，（），自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，（）自己又看別人的花。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
作者用平實(shí)的語(yǔ)言描寫(xiě)了在德國的所見(jiàn)所聞[板書(shū)]，讓我們對德國人愛(ài)花之真切留下了深刻的印象。這還不夠，作者在寫(xiě)景的同時(shí)，還寫(xiě)下了自己的感受：先是對德國人養花感到吃驚，后面又感到“人人為我，我為人人”的生活境界耐人尋味。這樣去寫(xiě)，讓我們感到更親切、更深刻。
“人人為我，我為人人”，在我們的生活中，你有過(guò)這種感受嗎？我們班里都有圖書(shū)角，大家看：
[出示]：
每個(gè)同學(xué)都是這樣，把書(shū)拿到教室的時(shí)候，自己的書(shū)是讓別人看的；晨讀的時(shí)候，自己又看別人的書(shū)。人人為我，我為人人。這種境界是頗耐人尋味的。
前幾天，四川發(fā)生了嚴重的地震災害。這些天，全國各地的人們紛紛捐款、獻血，令我們深受感動(dòng)。
每一個(gè)人都有是這樣，獻血的時(shí)候，自己是為了救別人；自己生病受傷的時(shí)候，又輸別人提供的血。人人為我，我為人人。這一種境界是頗令人感動(dòng)的。
6、四五十年前，“我”在德國留學(xué)，感受到“人人為我，我為人人”這種美好境界。1980年，季老年近花甲，又踏上德國的土地，他在《重返哥廷根》中有這樣一段話(huà)：
[出示]：
火車(chē)一停，我飛也似的跳了下去，踏上了哥廷根的土地。忽然有一首詩(shī)涌現出來(lái)：
少小離家老大回，
鄉音無(wú)改鬢毛衰。
兒童相見(jiàn)不相識，
笑問(wèn)客從何處來(lái)。
怎么會(huì )涌現這樣一首詩(shī)呢？我一時(shí)有點(diǎn)茫然。但又立刻意識到，這一座只有十來(lái)萬(wàn)人的異域小城，在我的心靈深處，早已成為我的第二故鄉了。
他會(huì )有著(zhù)怎樣的感受呢？請大家自由地讀讀第四自然段。
[出示]：
我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)。
[交流]：激動(dòng)，陶醉。
[引讀]：
四五十年過(guò)去了，“我”走在熟悉的街道上，抬頭一看，不變的依舊是什么？生讀：“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花�！�
不變的除了鮮花，還有什么？（人人為我、我為人人的心境）。
難怪作者發(fā)出了這樣的贊嘆：生讀：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
看到這熟悉的滿(mǎn)街的鮮花，看到這熟悉的德國風(fēng)情，“我”陶醉了，陶醉在學(xué)生時(shí)代的德國生活中。生讀：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)�！�
這夢(mèng)里，有花團錦簇、姹紫嫣紅，有和藹的女房東，有“人人為我，我為人人”的美好境界，還有對故國故鄉晝夜不停的思念。請大家輕輕地、再讀最后一句。下課。
《自己的花是給別人看的》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、自學(xué)生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、根據重點(diǎn)段落來(lái)歸納課文主要內容。
3、從“自己的花是讓別人看的”了解德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，初步感受“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
4、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：從“自己的花是讓別人看的”了解德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì )“人人為我，我為人人”的精神境界。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》季羨林與小作者的對話(huà)內容。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入課題。
出示季羨林簡(jiǎn)介。
師：今年已經(jīng)九十八歲高齡了，從1935年起，曾經(jīng)留學(xué)德國十年，被德國這個(gè)愛(ài)花的民族，被德國人與眾不同的養花深深感動(dòng)。1985年他又一次來(lái)到德國，勾起了他的回憶，寫(xiě)下一篇精美的短文（齊讀課題）——自己的花是讓別人看的。
題目中有一個(gè)地方很有意思（反義詞），注意讀好，一齊再讀課題。
師：這節課我們一起隨著(zhù)季老的介紹去欣賞德國獨特的民族風(fēng)情。
二、初讀課文，把握大意。
1、自由朗讀課文，讀準生字，讀通課文，注意把難讀的地方多讀幾遍。讀完后想想，圍繞著(zhù)花，每一個(gè)自然段寫(xiě)了什么。
2、出示兩個(gè)新詞。
wǎn
莞爾一笑
抽讀。
師：“莞爾一笑”是怎樣的笑？
chàyān
姹紫嫣紅
抽讀。
師：“嫣”寫(xiě)的時(shí)候哪兒要特別注意？在生字表邊上寫(xiě)一寫(xiě)。
再齊讀一遍。
3、交流：說(shuō)說(shuō)圍繞著(zhù)花，課文每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？
4、師：我們已經(jīng)看到了全文的脈絡(luò )，接下來(lái)，請同學(xué)們想想課文的主要內容。我們可以試著(zhù)根據重點(diǎn)段落來(lái)歸納課文主要內容。課文四個(gè)自然段，二、三自然段是重點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)把兩個(gè)自然段的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)本文的主要內容？
三、研讀課文，領(lǐng)略風(fēng)情。
1、師：文中第三自然段有一句話(huà)就說(shuō)到了課文的主要內容的，找出來(lái)。
出示：每一家都是這樣，在屋子里的`時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
師：這句話(huà)講了兩層意思，第一層是“自己的花是讓別人看的”，第二層是“自己又看別人的花”。這兩層意思是并列的，所以中間用了分號隔開(kāi)。
2、瀏覽課文，文中哪些語(yǔ)句具體在寫(xiě)“自己的花是讓別人看的”，哪些語(yǔ)句具體在寫(xiě)“自己又看別人的花”，分別找出來(lái)。
A、交流：“自己的花是讓別人看的”
出示：家家戶(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
�。�1）師：自由讀讀這段話(huà)，怎么就能看出德國人養花是給別人看的？
�、佟盎ǘ涠汲忾_(kāi)”
�、凇霸谖葑永镏荒芸吹交ǖ募沽骸�
師：在這兒“花的脊梁”是什么？
師：假如你就是屋子的主人，你為什么要把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面，讓花都朝外開(kāi)？
這時(shí)，你只能看到花的脊梁，你的心情怎樣？
師：德國人養花真是與眾不同，非常奇特呀�。ò鍟�(shū)：奇特。）齊讀。
B、交流：“自己又看別人的花”
出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
師：自己再讀讀這段文字，從哪些地方，讓你看到了美麗的景色，讓你陶醉其中？
交流
預設一：“花團錦簇、姹紫嫣紅”
“花團錦簇、姹紫嫣紅”是一幅怎樣的景象？
感情朗讀（注意：任何、家家戶(hù)戶(hù)、都、花團錦簇、姹紫嫣紅等詞）
齊讀。
預設二：花的海洋、應接不暇。
�、佟盎ǖ暮Ｑ蟆�
師：你是怎樣理解“花的海洋”？
�、凇皯硬幌尽�
師：什么是“應接不暇”？
有感情朗讀
C、（看圖）師：同學(xué)們，我們一起走在這樣的街上，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋。我們看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠處），看了這條街，還想看（那條街）。
你仿佛還看到了什么？還想到了什么？
想象說(shuō)話(huà)
交流
師：這里的鮮花如此美麗，如此壯觀(guān)，讓人應接不暇呀，我們欣賞到了德國奇麗的景色。（板書(shū)：奇麗）
�、軐�(xiě)一寫(xiě)：假如你就是一名游客，你想對花的主人說(shuō)些什么呢？
寫(xiě)后先讀給同桌聽(tīng)，再全班交流：
3、師：美麗的大街，花香醉人，心曠神怡，這樣的奇麗景色離不開(kāi)人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說(shuō)的——（“人人為我，我為人人�！保�
師：聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)“人人為我，我為人人”這種境界是什么嗎？
投影出示：我為人人——自己的花是讓別人看的
人人為我——自己又看別人的花
師：我為人人——我把花種在窗戶(hù)的外面，花朵都朝外開(kāi)“自己的花是讓別人看的”，我看到什么？
人人為我——我走在街上，“自己又看別人的花”，我又看到什么？
是師：啊，這多么有意思呀！所以作者說(shuō)——我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
�。ǔ鍪荆喝巳藶槲�，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。）
師：你讀懂這句話(huà)了嗎？“頗耐人尋味”是什么意思？
你覺(jué)得“人人為我，我為人人”這一種境界有什么讓我們“頗耐人尋味”呢？
同桌交流——全班交流
師：我為人人，這是在奉獻美；人人為我，這是在收獲美。原來(lái)在奇麗的景色背后，竟隱藏著(zhù)如此崇高的思想境界呀！
4、師：這種耐人尋味的境界過(guò)了四五十年了都沒(méi)有改變。1985年，季老再次來(lái)到德國，又看到了……（引讀）“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花”。
師：當主人問(wèn)他德國有什么變化沒(méi)有時(shí)，他說(shuō)……（引讀）變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。
師：“美麗”指什么？
師：鮮花是美麗的，在季老眼里，“人人為我，我為人人”的境界也是美麗的
再次齊讀，出示“我為人人，人人為我”
師：你們有沒(méi)有注意到，老師把這八個(gè)字的順序調換了一下，你們知道是為什么嗎？
思辨，交流。
師：“我為人人，人人為我”其實(shí)包含了我們對人處事的態(tài)度�！拔覟槿巳恕�，表面上看，似乎是別人受益，但其實(shí)最終受益的是自己。就像課文中，如果人們不把鮮花種在窗外，那我們又怎能欣賞到如此奇麗的景色呢？
就像在這次四川汶川地震，人員死傷，城市鄉鎮遭到毀滅性打擊，全國人民紛紛伸出援助之手，有的捐款捐物，有的獻血，還有的來(lái)到災區直接參與抗震救災。我想，我們清河小學(xué)504的同學(xué)也一定做了你們的貢獻，是嗎？
同學(xué)們，從你們的行動(dòng)中，我為你們“我為人人”的思想深深地感動(dòng)。雖然我們的捐款對于抗震救災只是杯水車(chē)薪，但是我想，如果我們每個(gè)人都心存“我為人人”的思想，都為災區人民盡一點(diǎn)自己的幫助，四川一定會(huì )重建美好的家園。
《自己的花是給別人看的》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：1.有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。 2.了解作者介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗的特點(diǎn)，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
一、學(xué)什么
師：四五十年后的今天季羨林先生有來(lái)到了德國。他走在街上抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花，他情不自禁地贊嘆著(zhù)。他發(fā)出怎樣讀贊嘆呢？（多么奇麗的景色，多么奇特的民族�。┌鍟�(shū)：奇麗奇特
師：季先生為什么贊嘆德國有奇麗的景色，是奇特的民族呢？今天我們繼續學(xué)習課文。板書(shū)課題二、我來(lái)學(xué)
1.有感情地朗讀課文。
2.結合上下文理解含義深刻的句子，了解德國的風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)。
�。ㄖ该x）
學(xué)習提示：
默讀課文第3自然段，邊讀邊思考，用直線(xiàn)畫(huà)出文中描寫(xiě)德國景色的奇麗句子，簡(jiǎn)單批注。小組交流體會(huì )。(時(shí)間3分鐘)
一、你是從哪些句子感受到德國景色的奇麗的？
學(xué)生匯報：走過(guò)任何一條街家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇姹紫嫣紅。
理解詞語(yǔ)“花團錦簇、姹紫嫣紅”。
這兩個(gè)詞都是形容花，但它們的意思不一樣（出示圖片）花成團的一簇堆在另一簇上面叫花團錦簇各種顏色的花競相開(kāi)放絢麗奪目就叫姹紫嫣紅。假如現在你就置身于這花團錦簇，姹紫嫣紅的街上，你仿佛看到聽(tīng)到聞到了什么？
請帶著(zhù)你的感受讀一讀這段話(huà)。評價(jià)。
就這一段你還從哪看出景色的奇麗？（許多窗子連接在一起匯成了一個(gè)花的海洋讓我們看得人如如山陰道上應接不暇。）
從哪些詞語(yǔ)看出花多？（花的海洋、應接不暇）走在這樣的大街上會(huì )有怎樣的感覺(jué)？
二、課文中那些句子使人感到德國民族的奇特？
學(xué)習提示：
1.默讀課文2,3自然段畫(huà)出體現德國民族奇特的句子。 2.從文中找出體現人人為我，我為人人的句子。為什么說(shuō)這種境界耐人尋味？
3生活中你見(jiàn)過(guò)人人為我我為人人的事例嗎？小組交流。（時(shí)間5分鐘）
師：如此美麗的景色，這種人人為我我為人人的境界會(huì )永遠保持下去嗎?
師：時(shí)隔四五十年，德國人把花養在臨街的'窗戶(hù)外面的習慣沒(méi)有改變，家家戶(hù)戶(hù)窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅的景色沒(méi)有改變，人人為我我為人人的境界沒(méi)有改變。師：在美麗的花背后卻隱藏著(zhù)這么多美麗的東西。請大家讀：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！蹦闶窃鯓永斫饷利惒](méi)有改變的？
難怪季先生贊嘆：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！我來(lái)用
文章的結尾季先生做了一個(gè)夢(mèng)這到底是怎樣的夢(mèng)，夢(mèng)到了什么？請你簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)。
我來(lái)思
說(shuō)說(shuō)你的收獲。
《自己的花是給別人看的》教學(xué)設計15
教學(xué)目標
�。�、認識３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)７個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
�。�、解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內容，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)準備
學(xué)生搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
上學(xué)期，我們學(xué)習了一篇訪(fǎng)談錄《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》，其中那棵大樹(shù)還記得是誰(shuí)嗎？對，是我國著(zhù)名的語(yǔ)言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。今天，我們要同季爺爺一起去德國，去看看德國的花。
�。▽W(xué)生齊讀課題。）
二、初讀課文，學(xué)習生字詞
�。�、自讀課文，要求：
讀準字音，讀通順、流利。
�。�、出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：
注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀“wǎn”，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
�。�、生指出書(shū)寫(xiě)上的疑難字，指導書(shū)寫(xiě)生字：
暇：與“瑕”區分記憶，偏旁表義
錦：與“綿”區分記憶。
嫣：右部的上下結構分配要合理。
�。◣熆煞秾�(xiě)。）
�。�、生寫(xiě)生字，師巡視。
�。�、投影儀展示書(shū)寫(xiě)，師生評議。
�。�、結合預習情況，理解文中疑難詞語(yǔ)：
房東：出租或出借房屋的人（相對“房客”而言）。
莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
姹紫嫣紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。
三、再讀課文，整體感知
�。�、在初讀課題的時(shí)候，同學(xué)們會(huì )產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)？
�。ㄕl(shuí)把自己的花給別人看？為什么要給別人看？）
�。�、默讀課文，自己在文中找答案。
�。�、在小組內交流自己的體會(huì )。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入
這節課，我們繼續學(xué)習25課。
學(xué)生齊讀課題。
二、學(xué)文
１、在初讀了課文后，說(shuō)說(shuō)你對課題的理解。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的體會(huì )，以學(xué)定教確定教學(xué)的順序。）
２、生：我明白了德國人把自己養的花給別人看。
引導學(xué)生找到相應的語(yǔ)句“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。ā盎ǖ募沽骸敝皇且恍┲Ω珊腿~子，并不美觀(guān)，而花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？可引導學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花。）
３、讓我們走出房屋，來(lái)到街道欣賞美麗的花朵吧！請閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀課文第３自然段，大家邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，然后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么。
�。ń處熢谳p柔的音樂(lè )聲中朗讀。）
生：我仿佛看到家家戶(hù)戶(hù)的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的`如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。
生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。
師：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。請接著(zhù)說(shuō)……
生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽(yáng)臺，換上一盆盆正在開(kāi)放的鮮花。
生：我仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來(lái)了大批的蝴蝶，圍繞著(zhù)各家各戶(hù)的窗臺翩翩起舞。主人聞著(zhù)花香，欣賞著(zhù)蝴蝶翩翩起舞；行人不時(shí)駐足觀(guān)賞，真是“人在街頭逛，似在花海中�！�
生：……
師：是的，通過(guò)想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過(guò)我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現出來(lái)吧。
�。ㄓ袟l件可觀(guān)看德國街道的圖片，感受這奇麗的景色。）
隨機理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”的意思。
�。ㄅ錁�(lè )指名讀、分男女生讀、全班齊讀；然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀；接著(zhù)抄寫(xiě)本段中自己喜歡的語(yǔ)句。）
４、現在，你還會(huì )不會(huì )為你剛才在屋內沒(méi)有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢？
�。▽W(xué)生談自己的體會(huì )，明白人人都把自己美麗的花奉獻給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。）
５、隨機出示：
人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
�、怕�(lián)系課文內容談?wù)勀愕捏w會(huì )。
�。總�(gè)人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。）
�、茖W(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。
�。ㄈ纾簩W(xué)生輪流值日打掃教室衛生，每人帶課外書(shū)到班上建立圖書(shū)角等等，都是人人為我，我為人人。）
�、窃僮x讀這句話(huà)，談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>
�。ā拔覟槿巳恕笔钦f(shuō)每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì )責任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著(zhù)想，為社會(huì )盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會(huì )換來(lái)“人人為我”的結果。雖然“人人為我”放在前面，但實(shí)際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責任和義務(wù)，才會(huì )實(shí)現“人人為我”的美好愿望。）
�。�、學(xué)到這里，你覺(jué)得德國或德國人給你留下了什么印象？
�。ń值谰吧纣�；德國人懂得為他人無(wú)私付出。）
�。�、季羨林再次來(lái)到德國，說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！闭�?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。ǖ聡亟值钠纣愶L(fēng)景沒(méi)有改變，依然是“家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋”。同時(shí)，也許作者言下之意還在贊揚德國人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。）
【《自己的花是給別人看的》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《自己的花是讓別人看的》教案設計05-07
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)實(shí)錄07-01
《自己的花是給別人看的》的教學(xué)實(shí)錄07-04
《自己的花是讓別人看的》教案設計7篇05-07
《自己的花是讓別人看的》教案設計(7篇)05-07