《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計18篇
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計1
一、激趣導入
同學(xué)們，你們喜歡養花嗎？花帶給我們無(wú)窮的享受，它瑰麗無(wú)比，花香四溢！所以很多民族都愛(ài)花，德國就是愛(ài)花的民族，這個(gè)民族愛(ài)花與眾不同！今天讓我們跟隨我國語(yǔ)言大師季羨林爺爺一同走進(jìn)20世紀的德國，繼續學(xué)習第25課，請大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。
二、整體感悟
課文主要寫(xiě)了季羨林爺爺兩次到德國的所見(jiàn)、所聞、所感。德國給作者留下怎樣的印象？（愛(ài)花、愛(ài)美）齊讀課文第一段。季羨林爺爺在德國留學(xué)十年，對這個(gè)愛(ài)花的民族有著(zhù)深厚的情感。
三、精讀感悟
1、精讀“初到德國”
�。�1）德國養花與眾不同，作者第一次到德國看到德國人養花養在什么地方？請看大屏幕：以自己喜歡的方式讀課文第二自然段，找出德國人養花的地點(diǎn)和目的的句子，讀一讀，想一想與我們養花有什么不同之處。
學(xué)生自學(xué)后交流匯報。
�。�2）德國人養花養在什么地方？（他們都是把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面）
�、倥c我們養花有什么不同之處？（中國養在屋子里，他們栽種在臨街窗戶(hù)的外面，板書(shū)：屋里花的脊梁）他們這樣養花的目的是什么？（自己的花是讓別人看的）
�、谡媸沁@樣嗎？季羨林爺爺對德國人這樣養花感到吃驚！出示：“家家戶(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁�！保ㄗ杂勺x一讀，讀出吃驚的語(yǔ)氣，指名讀）
�、塾捎诔泽@，季羨林爺爺就打聽(tīng)女房東。出示：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
�。◣熞x，做“莞爾一笑“的動(dòng)作，再師生合讀）
�。�3）“正是這樣”女房東說(shuō)的是怎樣的呢？作者在德國的大街小巷看到了什么？（板書(shū)：街道）自由朗讀課文第三自然段。出示：走過(guò)
任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。指名讀，評價(jià)。
�、倌阌X(jué)得德國街道窗戶(hù)前的花怎樣？（花多，花美）從哪些詞語(yǔ)感受到的？（花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋）理解詞語(yǔ)。展示畫(huà)面。板書(shū)：花團錦簇、姹紫嫣紅
�、趲煟郝�(tīng)老師朗讀，大家閉上眼睛想象：說(shuō)說(shuō)眼前仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？
�、鄞藭r(shí)你走在這樣的街道上，你的心情會(huì )怎樣？（高興愉悅、神清氣爽）帶上我們此時(shí)的感受，再來(lái)讀這段話(huà)，相信你會(huì )讀得更好。）
生讀，評價(jià)。
�。�4）季羨林爺爺看到德國人把花栽種在窗戶(hù)外面，在街上又看到這么美、這么多的花，感受頗深。他有什么感受？出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是給別人看的：走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
�、僮杂勺x一讀，你明白了什么？“頗”是什么意思？“耐人尋味”什么意思？是什么境界耐人尋味？（板書(shū)：人人為我、我為人人）
�、勐�(lián)系上文同桌相互說(shuō)說(shuō)對“人人為我，我為人人”的理解。原來(lái)在奇麗的景色背后，竟隱藏著(zhù)如此崇高的思想境界呀！齊讀。
�、萋�(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們身邊“人人為我、我為人人”的例子。
過(guò)渡：季老第一次到德國感受到了德國街道奇麗的景色，感悟了德國“人人為我，我為人人”的崇高境界，第二次到德國又有什么見(jiàn)聞和感受？
2、研讀“再到德國”
1）齊讀最后一段。
2）作者第二次到德國最深的印象是什么？出示句子：“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變”“美麗”指什么？（鮮花是美麗的，“人人為我，我為人人”的境界也是美麗的）什么發(fā)生了變化？（城市面貌）唯獨什么沒(méi)變？（“花養在臨街窗戶(hù)的外面”的.習慣沒(méi)變；“家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒(méi)變；“德國人愛(ài)花之真切”沒(méi)變；“我為人人，人人為我”的境界沒(méi)有改變。）
3）指導朗讀：四五十年過(guò)去了，德國街道窗戶(hù)外花還是那樣美、那樣多，德國人“人人為我，我為人人”的境界依舊沒(méi)有改變，你對德國充滿(mǎn)怎樣的情感？（崇敬、贊美、敬佩）懷著(zhù)這樣的情感齊讀。注意讀的時(shí)候，在“美麗”后稍有停頓，“沒(méi)有改變”要拉長(cháng)讀重。
4）季羨林爺爺把這當做了自己的第二故鄉，他發(fā)出由衷的感嘆——出示句子，齊讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。ò鍟�(shū)：奇麗的景色奇特的民族）（多么與眾不同的民族，多么了不起的民族呀！讓我們大聲齊讀，讀出對德國的敬佩，注意把奇麗、奇特拉長(cháng)讀重。
5）季羨林漫步異鄉，置身于花的海洋，他被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)了，觸景生情，感嘆之余，內心涌起了另一種情思。出示：
“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，作了一個(gè)思鄉的夢(mèng)�！�
�、僭趬�(mèng)中，作者又回到四五十年前，仿佛看到了什么？想到了什么？（德國街道窗戶(hù)前都是花團錦簇、姹紫嫣紅的景象，想到“人人為我，我為人人”的境界。）
�、谧髡呷穗m在德國，卻心系祖國，看到德國“人人為我，我為人人”的境界震撼了，他對祖國寄予由衷的希望，作者的希望是什么？
三、回顧總結
一會(huì )功夫，我們就把季老的文章讀完了，給我們留下怎樣的印象？（多么奇麗的景色，多么奇特的民族�。┳髡邇纱蔚降聡プ×烁惺茏钌畹臇|西，寫(xiě)下了《自己的花是讓別人看的》這篇優(yōu)美的文章，但兩次寫(xiě)法不一樣，第一次到德國主要寫(xiě)了作者所見(jiàn)的奇麗景色和所感——“人人為我，我為人人”。再到德國主要寫(xiě)了作者的所感———“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變”。這樣寫(xiě)就是我們常說(shuō)的抓住重點(diǎn)、詳略得當的寫(xiě)法。
所以季老才寫(xiě)出了這么美的文章。你們想像季老那樣寫(xiě)出好文章嗎？先積累一些優(yōu)美的詞句，好嗎？我們在回過(guò)頭來(lái)，把你喜歡的語(yǔ)句、段落美美地讀一讀，讀出內心的感受，嘗試背下來(lái)。抽生讀背。
四、拓展升華
大家積累了這么多優(yōu)美的語(yǔ)言，也像季老一樣到過(guò)不少的景色優(yōu)美的地方，那些地方一定給你留下深刻的印象。想像季老一樣把它寫(xiě)出來(lái)嗎？請看大屏。讀要求后，學(xué)生伴樂(lè )寫(xiě)作。
板書(shū)設計：
自己的花是讓別人看的
屋里：花的脊梁
初到德國：人人為我我為人人愛(ài)花
街道：花團錦簇姹紫嫣紅奇麗的景色
奇特的民族
再到德國：美麗并沒(méi)有改變
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內容，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，從中受到“人人為我，我為人人“的啟示與教育。
教學(xué)準備
搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗以及季羨林先生的資料。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)：
季羨林爺爺年輕的時(shí)候，曾經(jīng)在德國留學(xué)生活了十年，過(guò)了四五十年以后再次去了德國，回來(lái)后感慨萬(wàn)千，寫(xiě)了一篇文章。今天，我們就隨語(yǔ)言大師季羨林的文章走進(jìn)德國，或許你能從中對德國人有所了解。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞
1．自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2．出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀wǎn，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
3．生指出書(shū)寫(xiě)上的疑難字，指導書(shū)寫(xiě)生字：脊、嫣
三、由淺入深，探究文本
1、看課題，體會(huì )“讓”的意思。將“讓”字去掉，與課題作比較：（1）、自己的花是讓別人看的；（2）、自己的花是別人看的。
通過(guò)比較讓學(xué)生明白：加上“讓”有主動(dòng)的、心甘情愿的給別人看的意思。
2、瀏覽課文，發(fā)現文中藏著(zhù)的“讓”。請你發(fā)現一下，文中哪些句子告訴我們德國人養花是“讓”別人看的？看看誰(shuí)有一雙敏銳的眼睛。
�。�1）學(xué)生瀏覽課文，發(fā)現“讓”，教師巡視點(diǎn)撥。
�。�2）交流。教師根據學(xué)生的交流，對以下句子作深入引導。
句子一：他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
�。ㄕ垖W(xué)生讀，理解“脊梁”的意思�；ǖ募沽壕褪腔ǘ涞谋趁妫òㄖΩ珊腿~子）。顯然，德國人養花是給別人看的。）
句子二：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
�。ǖ聡损B花真是與眾不同，非常奇特呀�。R讀。
3、德國人的“讓”，讓出了什么呢？下節課，我們接著(zhù)學(xué)習。
第二課時(shí)
一、復習導入
德國人是怎樣養花“讓”別人看的？他們這樣養花有好處嗎？
二、品讀課文，感悟“美麗”
1、學(xué)習第三自然段。
�。�1）文中第三自然段有一句話(huà)就說(shuō)到了：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的'花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。找出具體描寫(xiě)“自己又看別人的花”的句子，劃上橫線(xiàn)。
�。ㄗ哌^(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。）
�。�2）這里景色真美呀，這段文字也很美！同學(xué)們再默讀這兩句，談?wù)勀阕x后的感受。
預設一：花團錦簇、姹紫嫣紅
抽學(xué)生讀文，結合你的生活所見(jiàn)閉眼想象，“花團錦簇”“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的畫(huà)面？
想看看這樣美的畫(huà)面嗎？（出示圖片）師解說(shuō)：花成團，一簇緊挨著(zhù)另一簇，十分茂盛，這就叫“花團錦簇”（抽幾生，讀出“花團錦簇”的形象），它側重寫(xiě)花的形態(tài)；這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”（點(diǎn)幾組，讀出“姹紫嫣紅”的味道），它側重寫(xiě)花的色彩。作者用詞多么準確呀。
預設二：應接不暇
不光一家窗前是這樣美，家家戶(hù)戶(hù)都是這樣呀！放眼望去——許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
理解“應接不暇”：
“暇”什么意思？（空閑，沒(méi)事的時(shí)候�！跋尽迸c時(shí)間有關(guān)，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（沒(méi)有空閑）�！皯硬幌尽蹦�？（看圖）這里的花非常奇麗�？戳俗筮呌窒肟矗ㄓ疫叄�，看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）�？吹梦覀冄刍ǹ潄y，眼睛都忙不過(guò)來(lái)了，這就叫做——應接不暇。
花多而美，讓人眼睛看不過(guò)來(lái)，這就叫——
商場(chǎng)里，商品琳瑯滿(mǎn)目，我們眼睛都看不過(guò)來(lái)，這也叫——
爸爸過(guò)生日，來(lái)了很多客人，全家接待不過(guò)來(lái)，這也叫——
生活中，你還有“應接不暇”的時(shí)候嗎？
這里的鮮花如此美麗，如此壯觀(guān)，讓人應接不暇呀，我們欣賞到了德國奇麗的景色。你能通過(guò)朗讀再現這樣的美景嗎？
�。�3）指導朗讀
作者優(yōu)美的語(yǔ)言，將我們帶到了德國。（齊讀）
同學(xué)們，我們就在德國，到街上去看看吧�。R讀）走過(guò)任何一條街——
這里花如海，總也看不夠�。。ū常┳哌^(guò)任何一條街——
內容理解了，讀的遍數多了，自然就能背誦。這就是我們常說(shuō)的“熟讀成誦”，也是我們慣用的背誦方法。
�。�4）過(guò)渡：走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說(shuō)的——“人人為我，我為人人�！笔茄�，人人為我，我為人人。這多么有意思呀！所以作者說(shuō)（齊讀）——我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
�。�5）理解“耐人尋味”的意思。（人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，不由得產(chǎn)生了各種各樣的想法。
像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱(chēng)它為“耐人尋味”。）
2、學(xué)習第四自然段
�。�1）四五十年過(guò)去了，季羨林爺爺又一次到了德國，又一次看到了這奇麗的景色，當朋友問(wèn)他德國有什么變化嗎？他說(shuō)：（齊說(shuō)）——“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！�
�。�2）季羨林說(shuō)的“美麗”指什么？“德國人有什么特點(diǎn)？”。
�。�3）猜度季羨林的“夢(mèng)”�！拔曳路鹩只氐搅怂奈迨昵�，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)�！保ńY合季老的《留德十年》、《再回哥廷根》文章片段，說(shuō)說(shuō)季老到底做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)。）
四、作業(yè)設計
1、抄寫(xiě)文中描寫(xiě)花美的句子，并背誦第三自然段。
2、季羨林爺爺的回憶錄《德國印象》。
五、板書(shū)設計
自己的花是讓別人看的
奇奇
花團錦簇麗特人人為我
姹紫嫣紅的的我為人人
景民
色族
教學(xué)反思：
在國學(xué)大師季羨林先生的筆下，德國充滿(mǎn)異國風(fēng)情的美麗，在一個(gè)異常普通的小鎮的居民身上，體現的淋漓盡致。人性的美麗，成就美麗的境界，這就是人教版五年級下冊教材《自己的花是讓別人看的》給我留下的深刻感受�！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞，文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過(guò)描寫(xiě)德國人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因為如此，他們才會(huì )將自己的花種在臨街的窗戶(hù)外面讓別人看。全文充滿(mǎn)了作者的真情實(shí)感。
在課堂上，我請學(xué)生自由默讀課文，體悟風(fēng)情，找出“人人為我”的句子。隨著(zhù)學(xué)生的交流，課件出示：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇�！币龑W(xué)生想象“花團錦簇、姹紫嫣紅”的情景，利用圖片理解花團錦簇、姹紫嫣紅的意思，體會(huì )花之美。引導學(xué)生在生活中理解應接不暇的意思，體會(huì )花之多。
“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,以上片段我圍繞中心問(wèn)題反復研讀課文,將重點(diǎn)段句的朗讀與悟情有機的融為一體,努力遵循在理解的基礎上讀，在品位的基礎上讀，在讀中進(jìn)行想象，力圖使學(xué)生融入作者的情感，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩(shī)意境界,言為心聲，希望學(xué)生把心境和感受讀出來(lái)，入情入境，有滋有味。
這篇課文的難點(diǎn)是理解文中蘊含的“人人為我，我為人人”的精神，如何于無(wú)痕處解決這一難題，是我課堂中力求突破的。這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，再加上課件教學(xué)的配合，學(xué)生很容易就理解了。
回顧整堂課，還是有一些讓自己不甚滿(mǎn)意之處：
朗讀教學(xué)的指導一直是我教學(xué)的弱項。在本節課的教學(xué)中我做了嘗試，未進(jìn)入最佳朗讀狀態(tài)，學(xué)生的朗讀水平有待提高，我很希望在體會(huì )感受景色奇麗這個(gè)環(huán)節上指導朗讀給全課掀起第一波高潮�？上屡c愿違，雖然通過(guò)直觀(guān)的圖片視覺(jué)沖擊，學(xué)生能體會(huì )到美麗的景致，也可以想象得到漫步德國街頭美好的心境，但是并不能在讀的過(guò)程中把各自的感覺(jué)讀到位，的確成為一樁憾事。
這樣一次充滿(mǎn)馨香四溢的異國風(fēng)情之旅，讓我感受之真切到老師的高度將決定課堂的深度和廣度是何故。如何提高自己的教學(xué)水平，將會(huì )是我不懈之追求的目標。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計3
教材分析
本文是我國著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì )活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。文章表達了作者對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習慣的贊美之情。 在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(cháng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。
設計理念
從生活實(shí)際導入，尋找題目和文章的切合點(diǎn)，批文入境，通過(guò)自讀，默讀，瀏覽、比讀、品讀、誦讀等多種讀的方式來(lái)理解文本，以及角色體驗，情境想象、聯(lián)系生活、延伸閱讀，隨文練筆等形式多樣的語(yǔ)言文字訓練中讓學(xué)生感受德國風(fēng)情，體會(huì )異國文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現語(yǔ)文工具性與人文性的統一。
教學(xué)目標
1、自學(xué)生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、了解德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，初步感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
3、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：感受德國民族風(fēng)情。
教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì )德國民族“人人為我，我為人人”的精神境界。
教學(xué)流程
一、 生活導入，揭題
1、在生活中，用我們心靈的窗戶(hù)——眼睛，總會(huì )發(fā)現一些美好的東西，比如花就占了重要的部分，你在什么地方看到過(guò)怎樣的花？
2、生說(shuō)自己生活中的見(jiàn)聞，說(shuō)說(shuō)形容花的成語(yǔ)，詩(shī)句。
3、看來(lái)，花確實(shí)是我們生活中不可缺少的裝飾品和美化物，讓人愛(ài)不釋手，總想捧在手心，但在德國，他們愛(ài)花的方式和我們不一樣，他們是
4、出示課題：自己的花是讓別人看的
二、初讀課文，確定學(xué)習目標
1、這方式確實(shí)與眾不同，帶著(zhù)自己心中的那份好奇讀讀這篇課文吧，把課文讀通順流利了，邊讀邊找找，劃出文中和題目意思相近的一句話(huà)。
2、學(xué)習生字詞語(yǔ)
脊梁 莞爾一笑 花團錦簇 姹紫嫣紅 應接不暇
書(shū)寫(xiě)：脊 嫣
3、劃出文中和題目意思相近的一句話(huà)。
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
三、 細讀課文，品味語(yǔ)言
1、齊讀句子。這句話(huà)中間用了分號隔開(kāi)，緊密聯(lián)系了兩個(gè)方面的意思。瀏覽課文，文中哪些語(yǔ)句具體在寫(xiě)“自己的花是讓別人看的.”，畫(huà)上直線(xiàn)；哪些語(yǔ)句具體在寫(xiě) “自己又看別人的花”，畫(huà)上虛線(xiàn)。
2、研讀句子一：
家家戶(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
從哪里看出來(lái)德國人養花是讓別人看的？
�。�1）、理解“家家戶(hù)戶(hù)”，說(shuō)明德國是一個(gè)愛(ài)養花的民族。
�。�2）、“都...都...都...”，“脊梁”，體會(huì )每一戶(hù)人家愛(ài)花之真切，與眾不同，把美麗展現給別人，創(chuàng )造美麗，體現出德國人的心靈美，從而體現出民族的奇特。
�。�3）、對比句子感悟“臨街”，體會(huì )德國人每個(gè)人心中都有他人，為大眾著(zhù)想，把這種養花的行為看成自己的義務(wù)，這是一種“我為人人”的境界。
a、他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在窗戶(hù)的外面。
b、他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。
�。�4）、當時(shí)，作者第一次去德國就被這奇特的景象給吸引了，不禁感到-----吃驚、奇怪。
帶著(zhù)自己的感覺(jué)讀讀這段話(huà)。
�。�5）、理解“莞爾一笑”
我的吃驚，我的奇怪，讓我情不自禁問(wèn)起了房東。
師生合作朗讀，師當作者，生當房東。體會(huì )莞爾一笑，德國人習以為常的作風(fēng)。
小結過(guò)渡：透過(guò)語(yǔ)言文字，我們感受到了德國人愛(ài)花就是創(chuàng )造美麗的美好品質(zhì)，體會(huì )到德國人“我為人人”的心靈美。這就是語(yǔ)言的魅力。讓我們一起邊讀邊感受一下。
正是這樣，這樣的景色人人都能看到，條條街道都擁有，自由讀“自己又看別人的花”
句子。
3、研讀句子二：
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
�。�1）自由讀句子，你仿佛看見(jiàn)了什么，聽(tīng)到了什么？
a、相機理解“花團錦簇”，這花是一團團，一簇簇的，一簇堆在另一簇的上面，競相開(kāi)放，異常茂盛，讓我們看到了花開(kāi)的形態(tài)美。
b、 “姹紫嫣紅”你仿佛看到了哪些顏色的花呢？是啊，五顏六色，色彩繽紛，你家種這種花，我家種那種花，種類(lèi)繁多，顏色各異，讓你仿佛置身于花的海洋，看了左邊，右邊的花又映入眼前，一抬頭，看見(jiàn)樓上的花，一低頭，又看見(jiàn)樓下的花，看了近處又想看遠處，欣賞了這種花，還有另一種花等著(zhù)我們欣賞，真叫人“應接不暇”（“眼花繚亂”“目不暇接”）
c、這種景象，平時(shí)我們只能在哪里見(jiàn)到？是啊，這街道仿佛就是山路，這兩旁的房子就仿佛是開(kāi)滿(mǎn)花的山，我們仿佛在走山陰道，讓人神清氣爽的。
走過(guò)這條街，生讀：抬頭向上看——
走過(guò)另一條街，生讀：抬頭向上看——
走進(jìn)隨便一條巷子里，生讀：抬頭向上看——
這里花如海，總也看不夠��！走過(guò)任何一條街——
�。�2）看來(lái)季羨林老師不愧是語(yǔ)言專(zhuān)家，就從這幾個(gè)詞語(yǔ)就引起我們這么多美好豐富的想象。
4、研讀句子三：人人為我，我為人人，我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的。
�。�1）、是的，走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后人們崇高的思想境界，這種境界就是：人人為我，我為人人
�。�2）、“這一種境界”指的是什么？聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)�！叭巳藶槲�，我為人人。我為人人，人人為我�！� 這種境界意味深長(cháng)，多么值得仔細體味呀。讓我們再一次從人們養花與賞花的經(jīng)歷中去品味這種美好的境界吧。接讀句子：
我為人人——他們奉獻美。自己的花是讓別人看的。讀：他們的花不像在中國那樣...
人人為我——他們收獲美。自己又看別人的花。讀：走過(guò)任何一條街...
�。�3）、原來(lái)德國有如此奇麗的景色，是因為德國人都具有這樣的思想境界呀！
�。�4）、其實(shí)，我們身邊也不缺乏這種耐人尋味的美，用我們會(huì )發(fā)現的眼睛找找身邊的美。
寫(xiě)話(huà)練習：人人為我，我為人人，我覺(jué)得這種境界是頗耐人尋味的。（ ）
�。�5）、生活中，我們都在創(chuàng )造美，奉獻美，也享受著(zhù)別人給予的美，如果人人都能這樣，那我們的世界將會(huì )更和諧，更美好。讓我們都擁有這樣的心境，去創(chuàng )造這樣的境界吧。
四、拓展提升，內化行動(dòng)
齊讀詩(shī)歌《給予》
如果你給我一條魚(yú)，我就讓你看到整個(gè)海洋世界；
如果你給我一朵花，我就讓你擁有一片花海；
如果你給我一片樹(shù)葉，我就讓你看到整片樹(shù)林；
如果你給我一雙翅膀，我給你一方自由飛翔的天空；
如果你給我一滴眼淚，我就讓你得到愛(ài)的陽(yáng)光，
讓它溫暖你那四季如冬的心，讓快樂(lè )和幸福永駐。
人人為我，我為人人，
讓我們每個(gè)人都綻放成最美的風(fēng)景，
在自己的心里，也在別人的眼里。
五、板書(shū)設計
我為人人 奇特的民族
有奉獻就會(huì )有收獲
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。2。、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，感受異域風(fēng)情。3。、結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
二、 學(xué)習重點(diǎn) ：
朗讀課文，感受異域風(fēng)情。
三、學(xué)習難點(diǎn)：
結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、課前談話(huà)，回憶舊知
�。ǔ鍪疚迳稀缎∶绾痛髽�(shù)的對話(huà)》中的插圖）
孩子們，你們還記得圖中的兩個(gè)人物嗎？（引出季羨林先生）
�。ǔ鍪炯纠舷壬暮�(jiǎn)介：季羨林出身于農民家庭，1930他考入北京清華大學(xué)，1935年赴德國留學(xué)，當時(shí)他才25歲，在哥根廷大學(xué)學(xué)習古代語(yǔ)文。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年，他留學(xué)回國，被聘為北京大學(xué)教授， 1978年任北京大學(xué)副校長(cháng)。1980年再次踏上德國的土地，進(jìn)行文化交流。）
讓我們一起去了解季老先生，讀一讀這段話(huà)，然后說(shuō)說(shuō)你心里的想法。
�。ǘ┳匀粚�，引出課題
1980年，當季羨林再次踏上德國的土地，發(fā)現德國有一道奇麗的風(fēng)景依然沒(méi)有改變，他感慨萬(wàn)千。后來(lái)，季老先生寫(xiě)下了今天我們要學(xué)的這篇課文，《自己的花是讓別人看的》
出示課題，齊讀。
�。ㄈ�、初讀課文，整體感知。
當季老先生再次踏上德國土地的時(shí)候，當接待的主人問(wèn)他：“你離開(kāi)這么久，有什么變化沒(méi)有？”他說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變”。
出示句子�！白兓怯械�，但是美麗并沒(méi)有改變”。
師提問(wèn)：這并沒(méi)有改變的美麗究竟指什么？（存疑）
打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到150頁(yè)，放聲讀課文，讀準字音讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，然后想一想并沒(méi)有改變的美麗究竟指什么？
�。▽W(xué)生自己讀、思考）
A、交流讀書(shū)情況，按自然段讀課文。
重點(diǎn)處理：
1、 脊梁
讀：出示句子“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
“脊梁”的“梁”讀輕聲。指名學(xué)生讀詞語(yǔ)讀句子。
寫(xiě)：這個(gè)脊的'筆順有點(diǎn)特別，先寫(xiě)兩邊“點(diǎn)提撇點(diǎn)”，再寫(xiě)中間的人，最后寫(xiě)月。
在脊的旁邊寫(xiě)兩遍，注意它的筆順。
2、莞爾一笑
“莞”是一個(gè)多音字，你知道其它兩個(gè)讀音嗎？guān水蔥一類(lèi)的植物，guǎn廣東省的一個(gè)地名，東莞。
你理解“莞爾一笑”嗎？（形容微笑的樣子，輕輕一笑）
3、第三自然段。這里有好幾個(gè)四字詞語(yǔ)，把它們圈出來(lái)讀一讀。
姹紫嫣紅 仔細觀(guān)察“嫣”的筆畫(huà)，指名一學(xué)生寫(xiě)在黑板上。（其他小朋友跟他一起寫(xiě)在你的課桌上）
B、交流 你發(fā)現哪些美麗并沒(méi)有改變？（邊交流邊研讀）
�。ㄋ模�、研讀課文，理解“美麗并沒(méi)有改變”
重點(diǎn)分析：
句子1：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
�。S機理解“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”）
讀著(zhù)這個(gè)句子，你感受到了什么？
花多 （從哪些詞兒中可以感受到） 讀出花的多
花美 （從哪些詞兒中可以感受到） 讀出花的美
讓我們走近德國，再次感受這美麗的景色（播放音樂(lè )圖片）
指名讀，男生讀，女生讀
小結：走進(jìn)德國的街頭，美麗的花沒(méi)有改變，沒(méi)有改變的僅僅是這些美麗的花嗎？讀一讀第二自然段。
句子2：家家戶(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
�。�1）讀著(zhù)這幾個(gè)句子德國人種花有何特別之處？
隨機理解“脊梁”的意思。大家知道人的“脊梁”在什么位置嗎？“花的脊梁”指什么？花莖、花枝
德國人種花自己只看花的脊梁，只看花莖花枝，把最美的朝向別人，這正是我們的課題所要表達的：自己的花是讓別人看的。
指導感情朗讀。
小結：自己的花是讓別人看的，德國人這一種美麗的情懷并沒(méi)有改變。
句子3：“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花�！�
是呀，在德國，每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。書(shū)上用一個(gè)更精辟的句子來(lái)表達這個(gè)句子。
“人人為我，我為人人�！卑鍟�(shū)
讀一讀這段話(huà)，哪句話(huà)是說(shuō)“我為人人”，哪句話(huà)體現的是“人人為我”
小結：“人人為我，我為人人�！边@一種美好的境界并沒(méi)有改變。面對德國人的這種境界，你最想說(shuō)點(diǎn)什么？
這一句話(huà)，就讓我們有了這么多的想法，難怪書(shū)上說(shuō)：這一種境界頗耐人尋味。
總結：孩子們，花團錦簇、姹紫嫣紅，這美麗的花沒(méi)有改變；自己的花是讓別人看的，這一種美麗的情懷沒(méi)有改變；人人為我，我為人人。這一種美好的境界也沒(méi)有改變。人人為我，我為人人。這一種美好的境界，也沒(méi)有改變。怪不得季老先生說(shuō)：變化是有的，但沒(méi)有并沒(méi)有改變。
出示句子，齊讀。
�。ㄎ澹�、生活中你也一定感受過(guò)類(lèi)似的境界，下節課我們一起交流。
板書(shū)： 自己的花是讓別人看的。
人人為我，我為人人。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
【基礎知識積累】：認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】：了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結下上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示和教育。
【情感與思想】：有感情地朗讀課文，背誦課文，積累課文中優(yōu)美語(yǔ)言；從課文中受到“人人為我，我為人人”思想的教育。
【拓展與延伸】：背誦課文，摘抄文中描寫(xiě)花美的句子。
【重、難點(diǎn)突破】：體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，從中受到“人人為我，我為人人”的啟示和教育。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
現在，我們很多的人家家里都養著(zhù)或多或少的花草，供自己觀(guān)賞�？伞白约旱幕ㄊ亲寗e人看的”這句話(huà)是什么意思嗎？
相機板書(shū)：自己的花是讓別人看的
二、學(xué)習課文
1、初讀課文，結合課文內容，說(shuō)說(shuō)題目的含義。
提示：抓住兩個(gè)方面來(lái)理解，一方面是作者在德國看到的奇麗景象，一方面是文章的中心句“人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的�！�
附相關(guān)例句：
“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁�！边@句話(huà)承接上一句，進(jìn)一步點(diǎn)明了德國人養花的與眾不同之處。因為花朵都朝外開(kāi)，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面（包括枝干和葉子）。顯然，德國人養花是給別人看的。
“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一處境界是頗耐人尋味的�！薄邦H”是“很、非�！钡囊馑��！澳腿藢の丁敝敢馕渡铋L(cháng)，值得仔細體會(huì )琢磨�！拔覟槿巳恕笔钦f(shuō)每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì )責任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著(zhù)想，為社會(huì )盡到自己的義務(wù)�！拔覟槿巳恕笔恰叭巳藶槲摇钡那疤�。讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際談一談。
2、找出自己不理解的句子，與大家一起交流。
提示：
�。�1）“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！弊髡呤钦f(shuō)德國沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變，德國人那“人人為我，我為人人”的美德沒(méi)有改變，這種境界是更美麗的。
�。�2）“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)�！弊髡邥r(shí)隔四五十年又來(lái)到德國，見(jiàn)到那家家戶(hù)戶(hù)窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進(jìn)入了夢(mèng)鄉，回到了四五十年前的留學(xué)生活時(shí)代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉情緒之中。
3、學(xué)習了這一課，你從中愛(ài)到了怎樣的啟示與教育？
學(xué)生自由交流。
三、作業(yè)
背誦課文
板書(shū)設計：
栽種在臨街窗戶(hù)的外面，花朵朝外：我為人人
自己的花是讓別人看的.奇麗的景色，
奇特的民族
走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花：人人為我
《自己的花是讓別人看的》這是一篇敘事散文，要讓學(xué)生積累寫(xiě)景的好詞好句，發(fā)揮想象，仿佛置身于德國街道的花海里。使學(xué)生領(lǐng)略到人人為我，我為人人的高尚品德。本課的設計我在拓展和深化方面做得不夠到位。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、品味“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀課文。
2、感知異域風(fēng)情，感悟“人人為我，我為人人”的境界。
3、初步感受德國人優(yōu)雅、含蓄的處事風(fēng)格。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：今天是老師和大家第二次合作上課，讓我們一起努力，一起合作，把自己最美的一面展示給大家看，好嗎？
一、以“獨特的養花方式”引入
1、同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習北大教授季羨林文章，齊讀課題。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了德國是個(gè)愛(ài)花的民族，他們愛(ài)花的方式非常的獨特，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的獨特之處？
3、課文也是這樣寫(xiě)的，出示句子，指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考這句話(huà)講了幾層意思？（2層：自己的花是讓別人看；自己又看別人的花。板書(shū)）
出示句子：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
句子寫(xiě)了兩層意思，所以中間用的標點(diǎn)是——；齊讀句子。
二、感受“自己的花是讓別人看的”的行為美
1、課文哪些地方講了“自己的花是讓別人看的”這一層意思，找出來(lái)，劃一劃。指名讀。
出示句子：“家家戶(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
2、你從句子的哪些地方感受到了德國人獨特的愛(ài)花方式？（引出3個(gè)“都”）。
小結：是啊，家家戶(hù)戶(hù)都在養花，家家戶(hù)戶(hù)都把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面，家家戶(hù)戶(hù)的花朵都朝外開(kāi)。多么不約而同的行為，多么自覺(jué)的行為，這在德國已形成了一種風(fēng)俗，已形成了一種習慣，讓我們一起來(lái)感受這種獨特吧！一起讀。
3、“脊梁”本來(lái)是什么意思？（脊背，背上中間的骨頭），動(dòng)作演示。只能看到花的“脊梁”，就是看到什么？（枝干）
小結：德國人把花的背面留給自己，把最美麗的一面留給別人看，讓我們再齊讀感悟。
三、感受“自己又看別人的花”的景色美
1、在屋子里自己的花是給別人看的，走在街上自己又看別人的花，看到的是一番怎樣美麗的景色呢？小聲讀第3自然段，劃出景色美麗的句子。請生讀。
出示句子：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應接不暇�！�
2、你特別是從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到美麗的呢？重點(diǎn)理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”。獎勵理解好的同學(xué)板書(shū)詞語(yǔ)。
“花團錦簇”：形容花兒很多，緊緊聚攏在一起，五彩艷麗的花兒一朵擠著(zhù)一朵，一朵挨著(zhù)一朵，花兒多而茂盛，強調形態(tài)。（你從形態(tài)上感受到了花的多而茂盛。）
“姹紫嫣紅”：形容花兒顏色豐富，艷而嬌，強調色彩。（你從顏色上感受到了花兒的美麗。）
應接不暇：看花的人看得來(lái)不及，看出花的多而美。（你從看花人的反應中感受到美麗。）
花的海洋：花很多，像海洋一樣。（你從面積廣看出了花的多。）
山陰道：讓看花的人如進(jìn)入了郁郁蔥蔥的的大森林，感受到花的多而美麗。
任何、家家戶(hù)戶(hù)；從街道、窗戶(hù)的多感受到花的多。
小結：你們真會(huì )讀書(shū)��！作者用那么多詞語(yǔ)，從那么多角度寫(xiě)出了景色的美麗。
3、指導朗讀：那你能把這美麗讀出來(lái)嗎？指導讀出花的多、美；
多么美麗的景色��！值得人慢慢去品味，讓我們讀慢些，讀柔些。
指名讀，誰(shuí)能把花讀得更多些，更美些！
真美的景色��！讓我們一起把花讀得更多更美。
4、欣賞景色，展開(kāi)想象：想不想看看著(zhù)美麗的景色？一邊看一邊展開(kāi)想象，此時(shí)你正漫步在德國的街頭，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？想到了什么？
5、把你感受到的美麗，展開(kāi)的想象，用具體的語(yǔ)言描述下來(lái)。（音樂(lè )不斷）
學(xué)生交流自己的小練筆。
6、小結：是啊，每天沐浴在花的海洋里，聞著(zhù)花香，聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)語(yǔ)，望著(zhù)窗外一朵朵，一簇簇，競相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。
走在這樣的街道上，你的心情會(huì )怎樣？（高興、愉悅、神清氣爽、舒暢）
讓我們帶上這份心情再一起配音樂(lè )齊讀。
四、感悟“人人為我，我為人人”的意境美
1、因為有那樣獨特的養花方式，才有如此美麗的景色，所以季先生這樣認為——，出示句子，齊讀。
“人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的�！�
對這句話(huà)，你怎么理解？（板書(shū)：人人為我，我為人人）
提示：
�。�1）“人人為我，我為人人”文中具體是指什么？
補充句子：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的'花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
一起讀。
�。�2）“耐人尋味”是什么意思？“頗耐人尋味”是什么意思？為什么說(shuō)“人人為我，我為人人”這種境界是很耐人尋味的呢？
2、小結：對啊，在屋子里自己的花給別人看，在街上自己又看別人的花，看到的景色比看自家的花更加美麗，更加絢麗多彩，得到的收獲更大、更多，這確實(shí)“耐人尋味”，確實(shí)值得人細細去琢磨、品味��！。沒(méi)有發(fā)過(guò)言的同學(xué)起立，讓我們一起來(lái)讀。
五、感悟“莞爾一笑”的含蓄美
1、是啊，“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的話(huà)”這種獨特的愛(ài)花方式是耐人尋味的，“人人為我，我為人人”這種境界是耐人尋味的。當季先生為有如此的養花方式感到吃驚，去女房東時(shí)，女房東的反應同樣也是耐人尋味的。
出示句子，引讀：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
2、師生分角色朗讀，請生評價(jià)。（語(yǔ)氣，表情等）
3、“莞爾一笑”是怎么樣的一笑？（微微一笑）季先生很吃驚，但是女房東卻是微微一笑，你覺(jué)得女房東當時(shí)心里是怎么想的？
提示：
�。�1）很平常，再普通不過(guò)了，每戶(hù)人家都是這么做的。（作為德國民族中普普通通的一員，家家戶(hù)戶(hù)都是這樣做的，當然覺(jué)得很平常，很普通了�。�
�。�2）很自豪，整個(gè)民族都有這樣的境界。家家戶(hù)戶(hù)都這樣養花，對于外國留學(xué)生的季先生才感到吃驚。（相對與其他民族、其他國家而言，德國民族家家戶(hù)戶(hù)都這樣養花，都有“人人為我，我為人人”的境界，多么值得自豪�。。�
�。�3）很高興，季先生能領(lǐng)會(huì )德國人這樣養花的用意。（一名外國留學(xué)生，能猜測、領(lǐng)悟到德國民族這樣養花的用意、目的，這是多么值得高興的事情�。。�
4、小結：從“莞爾一笑”中，我們能解讀出女房東那么豐富的想法，但不管想法如何豐富，女房東都只是“莞爾一笑”，這多么“耐人尋味”��！讓我們一起讀這幾句話(huà)。
3、既然“莞爾一笑”是微微一笑的意思，為什么不直接用微微一笑呢？
小結：是的，從“莞爾一笑”讓我們感受到了德國人的含蓄、內斂；美麗、優(yōu)雅，就如他們愛(ài)花，就默默地、自覺(jué)地把花的美麗全部展示給大家一樣，德國人的這種言語(yǔ)神態(tài)與養花方式是多么相似，真是異曲同工、耐人尋味��！再齊讀。
六、抓住“美麗”總結課文
1、四五十年后，季先生又回到了德國，看到了街上家家戶(hù)戶(hù)的窗口上依然開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。于是，他說(shuō)——出示句子，齊讀。
變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。
你認為季先生說(shuō)的“美麗”包含什么？（板書(shū)：美麗）
2、小結：是的，“美麗”不光包含著(zhù)美麗的景色，更包含著(zhù)“人人為我，我為人人”的美麗境界。如果沒(méi)有“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花”這種獨特的養花方式，就沒(méi)有這美麗的景色；正是因為有了這家家戶(hù)戶(hù)、整個(gè)民族、世世代代都擁有的“人人為有，我為人人”的精神境界，所以才有了這奇麗無(wú)比的景色。
3、所以季先生發(fā)生了這樣的感嘆：
出示句子，齊讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
讓我們再大聲地朗讀這兩句話(huà)，來(lái)結束這美麗的課文。
七、延伸作業(yè)
1、如果想對作者與德國有更多的了解，課外可看看季羨林先生的作品，我們的課文就出自這部作品。
出示：“課外閱讀：《再返哥廷根》
2、課文的第3自然段描寫(xiě)的景色很優(yōu)美，表達方式也很獨特，背誦并抄寫(xiě)，把它積累起來(lái)。
出示：背誦并抄寫(xiě)課文第3自然段。
板書(shū)：
自己的花是讓別人看的
自己又看別人的花
美
�。ㄈ巳藶槲椅覟槿巳耍�
麗
任何花團錦簇姹紫嫣紅家家戶(hù)戶(hù)
花的海洋山陰道應接不暇
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3.認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2.體會(huì )“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)準備：
學(xué)生：朗讀課文，不懂的生字詞語(yǔ)，查字典，把意思寫(xiě)下來(lái)。
教師：課件
教學(xué)流程：
導入：
欣賞圖片：埃及的金字塔，西班牙的斗牛圖片，泰國的大象圖片，非洲的土著(zhù)人，威尼斯的小艇，悉尼大劇院。請學(xué)生猜一猜這些圖片分別是關(guān)于哪一個(gè)國家的。
小結。（師：每個(gè)地方都有美麗的景色，每個(gè)地方都有獨特的風(fēng)土人情，今天，我們要去德國，看看那里獨特的風(fēng)土人情。）
一、揭題初讀，整體感知。
1、引出課題：自己的花是讓別人看的，生齊讀。
2、初讀課文，結合預習，檢查字詞。
初讀要求：讀正確，讀通順，難讀的地方多試幾遍
“莞”多音字。指名讀正音強調“脊梁”的讀音。指導筆順。
學(xué)生課堂寫(xiě)生字“脊”（要求：正確和美觀(guān)俱備），教師巡視。
3、出示圖片：這是德國著(zhù)名的哥廷根大學(xué)。在這所大學(xué)里，孕育了30多名諾貝爾獎的獲獎?wù)�。這位是季羨林爺爺。 1935年，25歲的季羨林爺爺到德國留學(xué)10年。四五十年以后，當他再次來(lái)到德國故地重游時(shí)，發(fā)出了由衷地贊嘆。引找文中原句。
板書(shū)：奇麗的景色奇特的民族
課件出示：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
生齊讀
二、深入文本，了解德國風(fēng)情。
�。ㄒ唬┢纷x感悟，感受奇麗的景色。
1、季爺爺為什么會(huì )發(fā)出這樣的贊嘆呢？
讓我們一起隨著(zhù)季老先生來(lái)到德國，請自由朗讀課文的1-3自然段，邊讀邊思考，你從哪些詞句中體會(huì )到景色的奇麗，從哪些語(yǔ)句中感受到民族的奇特？劃出有關(guān)詞句，并在旁邊寫(xiě)上自己的感受。
生自讀劃句子，教師巡視。
交流，出示句子：
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅，許多的窗子連接在一起，匯成一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
1、從哪里感受到了景色的奇麗？
�、佟盎▓F錦簇”、“姹紫嫣紅”“花的海洋”
你的眼前仿佛出現了怎樣的`景象？提示：眼看到----，鼻子聞到----，耳朵---，心-------）
通過(guò)想象說(shuō)話(huà)的方式，理解“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”的意思
板書(shū)：街上看花
�、谌魏�、家家戶(hù)戶(hù)
透過(guò)家家戶(hù)戶(hù)你感受到什么？這么美能不能給大家讀一讀？
指名讀句子的前半句。
男女生讀
�、凵疥幍郎�、應接不暇
知道什么叫山陰道嗎？想象一下，茂密的山林，走在林間小道上，微風(fēng)吹來(lái)，聽(tīng)著(zhù)各種鳥(niǎo)鳴聲，給你什么感受？把你的感受送進(jìn)朗讀里，讀后半句。
季爺爺借用山陰道，寫(xiě)出了德國街道的特別。配樂(lè )出示一組圖片（街頭花景）
師配音：人們每天沐浴在花的海洋里，聞著(zhù)花香，聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)語(yǔ)，望著(zhù)窗外一朵朵，一簇簇，競相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花，走在這樣的街道，就像走在山陰道上，真是一種美的享受。
瞧：走過(guò)一條街，抬頭向上看，引讀：（生）家家戶(hù)戶(hù)的
走過(guò)另一條街，抬頭向上看，（生）家家戶(hù)戶(hù)的
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，（生）家家戶(hù)戶(hù)
師：多么美的異國風(fēng)光，不積累下來(lái)多可惜。請大家用自己喜歡的方式背一背。
學(xué)生背誦（配樂(lè )）。
�。ǘ┏跆健俺泽@”，感受民族的奇特。
過(guò)渡：剛才我們感受到了景色的奇麗，你又從哪兒體會(huì )到了這個(gè)民族的奇特呢？
A:他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。
1、奇特表現在哪兒？談?wù)勼w會(huì )
與眾不同的窗外養花：
板書(shū)：窗外養花
2、你在平常的生活中看到人們都把花種在哪？
3、一般我們都會(huì )把花種在家里，而他們的花都種在外面，很特別，讓人吃驚。
B:花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
1、我們的脊梁在哪里呢？用手摸摸看�；ǖ募沽褐甘裁�？（花的莖、花的枝葉）
2、角色遷移體驗：如果你來(lái)到德國人的家里，看到這些花的脊梁，會(huì )怎樣想？
3、季爺爺初來(lái)咋到時(shí)也驚訝極了，
指名讀、齊讀。
過(guò)渡：難怪季羨林爺爺曾多次這樣的詢(xún)問(wèn)女房東：你這樣養花是給別人看的吧！女房東又是怎樣說(shuō)的呢？
C:出示：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！
她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
�、�、莞爾一笑就是微微一笑，是真心的笑，自然的笑，很平常的笑，最普通的一笑
�、�、從這樣的笑中，你讀出了什么？
這在我們看來(lái)是多么不可思議，而在女房東的眼里卻是如此的平常，只是莞爾一笑，微微一笑，那么平常。
師生分角色讀（指兩三名女生當女房東）
過(guò)渡：正是這樣，每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
D:出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。讀（正是這樣）
這是一種怎樣的境界？
E:隨機出示：“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的�！保R讀）
耐人尋味意思就是意味深長(cháng)，值得仔細體會(huì )琢磨。德國人民讓花的美麗為路人綻放，為他人而芬芳！
試想，走在這樣的街上，你有什么感受？想說(shuō)些什么？把你心里想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在課題旁邊的空白處。
F:四邊三化活動(dòng)成果展示：
師：以前老師在羨慕，可敬的季爺爺也在羨慕，在座的同學(xué)，相信你們讀了這篇文章肯定想馬上置身德國，可喜的是，如今我們的家園也正悄然發(fā)生變化，那就是這段時(shí)間由浙江省省委、省政府發(fā)起的，平陽(yáng)縣縣委、縣政府積極行動(dòng)的“四邊三化”活動(dòng)，即“清理公路邊，山邊，鐵路邊，河邊，做到綠化，凈化，潔化”，給我們的居住環(huán)境披上了新裝，請看我們身邊的變化！欣賞圖片
師：其實(shí)我們更可喜的是呈現我們面前的美景是大家齊心協(xié)力打造的，更值得高興的是我們的老百姓正形成一種新風(fēng)尚——我為人人，人人為我，共建新環(huán)境！引出圖片：
那么這項活動(dòng)如果僅僅靠政府的力量夠么？?jì)H僅靠幾個(gè)人夠么？所以從今天開(kāi)始，在座的特別棒的五小的孩子也愿意盡自己一份力嗎？我們可以怎么做——或宣傳，或行動(dòng)
四、總結回顧，存疑待解。
最后讓我們帶著(zhù)對德國這個(gè)偉大民族的敬重，帶著(zhù)對家鄉美化的期盼，齊讀-----------我為人人，人人為我！
板書(shū)：
25自己的花是讓別人看的
奇麗奇特
街上看花窗外養花
人人為我我為人人
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計8
第一課時(shí)
一、教材分析
《自己的花是讓別人看的》是我國著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì )活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛(ài)花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人非常愛(ài)花；接著(zhù)用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習慣的贊美之情。
根據單元訓練目標和本文寫(xiě)作特點(diǎn)，指導學(xué)生抓住課文的主要內容，了解德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)；引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言；初步領(lǐng)悟作者以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法；使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
二、教學(xué)目標
1、學(xué)習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
2、感悟德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，聯(lián)系上下文和自己的積累理解含義深刻的語(yǔ)句。
3、初步領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的表達方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
四、教學(xué)準備
學(xué)生：預習課文。
教師：研讀教材，精讀季羨林著(zhù)作《德國印象》、《留德十年》、《季羨林文集》，品讀“以小見(jiàn)大”課外小品文。
設備：多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�，引出課題。
1、前一段時(shí)間，我們學(xué)習了《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》這篇訪(fǎng)談錄。其中大樹(shù)指誰(shuí)？
2、季羨林是我國著(zhù)名的國學(xué)大師，他教給我們讀書(shū)要做到三個(gè)“貫通”：中西貫通，古今貫通，文理貫通。這就是他一生讀書(shū)學(xué)習的真切體會(huì )。比如他精通12國語(yǔ)言。光是德國，1935年至1945年，他在那兒就整整呆過(guò)十年，德國人愛(ài)花、養花的民族風(fēng)情給他留下了深刻的印象。四五十年以后，當他故地重游，情不自禁地寫(xiě)下了《自己的'花是讓別人看的》一文。（指題）
3、齊讀課題。（強調：誰(shuí)的花又是讓誰(shuí)看的？）再讀。
�。ǘ⿲W(xué)習新詞，讀通課文。
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第150頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，了解課文的主要內容。（課件出示初讀要求）
2、這些詞語(yǔ)大家會(huì )讀嗎？
課件出示新詞：花團錦簇姹紫嫣紅應接不暇
莞爾一笑脊梁頗
指名讀、齊讀。教師隨機指導。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）加點(diǎn)的字我們在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？學(xué)生談。
�。�2）教師范寫(xiě)生字“脊”，強調筆順；范寫(xiě)“暇”，關(guān)注日字旁。
�。�3）學(xué)生練寫(xiě)。
4、請4位學(xué)生輪讀課文4個(gè)自然段。學(xué)生評價(jià)。
5、請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么？
�。ò鍟�(shū)：花美人美）
�。ㄈ┳灾餮凶x，體會(huì )“花美”。
1、請學(xué)生讀課文，找出寫(xiě)花美的句子，多讀幾遍。
相機課件出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
2、請學(xué)生再讀這3句話(huà)，用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)花美的詞語(yǔ)。
�。�1）“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”
�。ò鍟�(shū)：花團錦簇
姹紫嫣紅）“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”描繪的是怎樣一番景象？請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)老師讀這兩個(gè)詞邊想象畫(huà)面。（課件再現詞語(yǔ)所描繪的畫(huà)面）
�。�2）“山陰道”
�、偕疥幍乐傅氖鞘裁�？（學(xué)生談）
�、谛〗Y：山陰道是地處我國的一處山清水秀，令人陶醉的風(fēng)景名勝。
�。�3）“花的海洋”
�、龠@里用了什么修辭手法？把什么比作什么？
�、谛〗Y：作者把大片大片，沒(méi)有邊際的花兒比作浩瀚無(wú)邊的海洋。
�、圻@段話(huà)中還有用得非常貼切的詞語(yǔ)嗎？說(shuō)出理由。
�。�4）“任何”
去掉“任何”，讓學(xué)生讀句子，體會(huì )作者用詞貼切。
�。�5）“家家戶(hù)戶(hù)”
“家家戶(hù)戶(hù)”指的什么？能去掉嗎？有更貼切的詞語(yǔ)替代嗎？
�。�6）“應接不暇”
�、僬垖W(xué)生談什么是“應接不暇”。在哪見(jiàn)過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)？
�。ū热缭凇而B(niǎo)的天堂》這篇課文中見(jiàn)過(guò)，課文中的“應接不暇”就是指眼前的花兒多得看不過(guò)來(lái)。）
�、凇皯硬幌尽痹谶@里還包含著(zhù)看花人怎樣的情感？（喜愛(ài)，生怕錯過(guò)）
小結：作者用詞多么貼切啊。正所謂增一字嫌多，減一字嫌少，改一字嫌不當。真讓人折服！
�、壅n件播放畫(huà)面，師生美讀并背誦。
同學(xué)們，剛才我們談到的就是這樣的景象。（教師配樂(lè )范讀）
課件：圖片配樂(lè )連播。
學(xué)生多種形式讀。
3、總結：同學(xué)們，剛才我們結合自己的生活體驗，通過(guò)想象畫(huà)面、用心揣摩文中每個(gè)詞語(yǔ)的意思，融入了文章的意境，全身心沐浴在花海中，聞到了花香，看到了花美，讀出了文章所蘊含的真情。
�。ㄋ模┖献魈骄�，感悟“人美”。
1、關(guān)于“人美”，請同學(xué)們再回到課文，找出相關(guān)的句子，多讀幾遍。
相機課件出示：
�、偎麄兊幕ú幌裨谥袊菢�，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街的窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
�、诿恳患叶际沁@樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
學(xué)生讀。
2、結合課文內容理解“人人為我，我為人人”。
學(xué)生討論，匯報交流。
3、結合生活實(shí)際談?wù)剬Α叭巳藶槲�，我為人人”的理解�?/p>
學(xué)生討論，匯報交流。
4、剛才我們讀到的內容是描述德國什么時(shí)候的情景？四五十年之后，當作者再次來(lái)到德國，看到的又是怎樣一番景象？
課件出示：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。
5、如果今天我們再去德國，看到的一定還會(huì )是怎樣的景象？
6、面對此情此景，我們會(huì )由衷地發(fā)出怎樣的感嘆？為什么？
課件出示：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！
�。ò鍟�(shū)：奇麗的景色
奇特的民族）
�。ㄎ澹┛偨Y學(xué)法，拓展延伸。
1、養花是件平凡的小事，但作者通過(guò)寫(xiě)“花美”和德國人民種花習俗的特別來(lái)贊美德國人民“人人為我，我為人人”的思想境界美；通過(guò)寫(xiě)德國人民一代又一代傳承這種愛(ài)花、養花的習俗，這種“人人為我，我為人人”的美德來(lái)贊美德國民族精神的偉大，這種寫(xiě)作方法就叫——（板書(shū)：以小見(jiàn)大）
2、推薦閱讀：《德國印象》
六、板書(shū)設計
自己的花是讓別人看的
脊花美：花團錦簇、姹紫嫣紅（奇麗的景色）
以小見(jiàn)大
暇人美：人人為我，我為人人（奇特的民族）
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計9
學(xué)習目標
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
學(xué)習重點(diǎn)
1、理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2、體會(huì )“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
課時(shí)安排
1～2課時(shí)
課前準備
1、德國風(fēng)光片
2、“花團錦簇”“姹紫嫣紅”的畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國，有讓我們引以為豪的錦繡山河；有遠遠流傳的中華文化。當然，還有許多我們還不太了解的外國風(fēng)光，異域文化。從今天開(kāi)始，讓我們同作者一道到國外的一些地方走一走，看一看。第一站──德國（板書(shū)）
1、播放錄像：德國風(fēng)光片
2、談?wù)動(dòng)^后感受。
3、揭題：德國，有迷人的藍色多瑙河，有夢(mèng)幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國是一個(gè)極富魅力的旅游城市，它不僅風(fēng)光無(wú)限美好，這個(gè)民族還有一道十分奇麗的景色。（板書(shū)：奇麗）打開(kāi)書(shū)本，讀一讀，你就明白了。
�。�1）生自由讀課文。
�。�2）交流，補充板書(shū)──自己的花是讓別人看的。
二、再讀課文，質(zhì)疑批注
1、選擇自己喜歡的方式讀課文。完成：
�。�1）質(zhì)疑。（畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，對不理解的內容質(zhì)疑。）
�。�2）文中哪些地方最令你感動(dòng)，請將自己的感想批注在文中。
三、匯報交流
交流批注閱讀后的感想與收獲。（最讓自己感動(dòng)的地方）
1、詞語(yǔ)質(zhì)疑：文中較難理解的詞語(yǔ)有：脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應接不暇。
2、學(xué)生可能會(huì )提出的主要問(wèn)題：
�。�1）愛(ài)花的民族有很多，為什么德國在其中占重要地位？
�。�2）“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)�！边@句話(huà)是什么意思？
�。�3）為什么說(shuō)“人人為我，我為人人�！边@種境界是頗耐人尋味的？
四、以學(xué)定教，品讀課文
1、導語(yǔ)：是呀！愛(ài)花的民族很多，為什么德國在其中占重要的地位？德國人種花有何獨到之處？請快速瀏覽全文，用“──”畫(huà)出相關(guān)的答案。
2、學(xué)習課文第二自然段。
當學(xué)生從第二自然段找到答案時(shí)，教師可相機展示重點(diǎn)句：
“家家戶(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
�。�1）請生個(gè)別讀。正音：“脊梁”讀作jǐ liang；理解“脊梁”的意思。
�。�2）德國人種花有何特別之處？（從“家家戶(hù)戶(hù)”一詞可見(jiàn)德國人人愛(ài)花；而他們將花栽種在臨街窗戶(hù)外面，將最美的花給別人看，這種做法實(shí)在令人感到驚嘆。）
�。�3）理解“莞爾一笑”的意思。
�。◥�(ài)花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來(lái)是多么不可思議，而在德國人看來(lái)是如此的平常。你從文中哪個(gè)詞看出來(lái)了？──“莞爾一笑”（輕輕一笑）
2、學(xué)習第三自然段。
當學(xué)生從第三段中找到相關(guān)答案時(shí)，教師相機展示重點(diǎn)句：
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
�。�1）自由朗讀。
�。�2）談?wù)勛x后的感受。（花多，花美，愛(ài)花之真切。）
�。�3）理解“花團錦簇”“姹紫嫣紅”（課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花竟相開(kāi)放的畫(huà)面，理解“花團錦簇”；課件展示五顏六色鮮花竟相開(kāi)放的畫(huà)面，理解“姹紫嫣紅”。）
�。�4）有感情朗讀，并背誦。
�。�5）根據課文內容填空。
當你來(lái)到德國，漫步在這花的海洋，你一定會(huì )驚奇地發(fā)現：每一家都是這樣，在屋子里的'時(shí)候，__________________；走在街上的時(shí)候，_______________________________，這真是________________________________的境界呀！
�。�6）小練筆，用自己的語(yǔ)言，也可以適當運用課文語(yǔ)言：
假如我們來(lái)到德國，看到________________________________________。心想______________________________________。
�。�7）理解“頗耐人尋味”。
人們走在這樣的街道上，看到自己種的鮮花被別人欣賞，不由地產(chǎn)生了各種各樣的想法。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱(chēng)它為“耐人尋味”。
3、學(xué)習第四自然段。
�。�1）德國人愛(ài)花，還有哪些地方與眾不同？
完成小練筆，用自己的語(yǔ)言，也可以適當運用課文的語(yǔ)言：
四五十年后，我又到了德國，我發(fā)現很多東西變了：________________，可當我走在街上，抬頭一看，又是________________，是的，_______________________________________始終沒(méi)有變。
�。�2）理解句子：“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)�！�
四五十年后，作者漫步異鄉，置身于花的海洋，他被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)了，此時(shí)，作者心中有一個(gè)美好的夢(mèng)想，猜一猜，是什么？
�。ù鸢甘嵌嘣模嚎梢允�，各個(gè)民族都有自己的優(yōu)秀文化，各國人民可以互相學(xué)習，取長(cháng)補短�？梢允�，希望祖國人民學(xué)習其他民族的優(yōu)秀文化�？梢允�，希望祖國人民也能像德國人民那樣，“人人為我，我為人人”……）
五、聯(lián)系生活，拓展延伸
你有沒(méi)有發(fā)現自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？舉例談?wù)劇?/p>
�。ㄈ擞肋h不可能一個(gè)人生活在世界上，總是與別人一起構成這樣那樣的關(guān)系。一個(gè)人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務(wù)，別人也在經(jīng)常為這個(gè)人做事，為這個(gè)人服務(wù)。在一個(gè)家庭里，爸爸工作掙錢(qián)，養活全家；媽媽為爸爸洗衣做飯；我們有時(shí)也為爸爸媽媽端茶捶背。在社會(huì )上，無(wú)論從事什么行業(yè)，你總是在某一方面，為別人服務(wù)，而在許多方面，你都在接受別人為你服務(wù)。）
六、書(shū)寫(xiě)生字，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，運用詞語(yǔ)
1、重點(diǎn)指導“脊”的筆順。上半部的筆順是先兩邊后中間。
2、聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)有：脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、頗耐人尋味
3、寫(xiě)幾句話(huà)，用上上面的部分詞語(yǔ)。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計10
師德培訓是教師教育中永恒的主題，是教師隊伍建設中的靈魂與核心，堅持不懈、行之有效地開(kāi)展師德專(zhuān)題培訓，其意義重大而深遠。根據市教育局集中教育活動(dòng)要求，我校結合本校實(shí)際，在暑期開(kāi)展了為期三天的集中統一學(xué)習�，F將學(xué)習情況總結如下。
一、結合學(xué)校實(shí)際，制訂學(xué)習計劃
為圓滿(mǎn)完成政治學(xué)習的任務(wù)，學(xué)校教導處精心組織，制定了切實(shí)可行的學(xué)習計劃，做到內容落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、場(chǎng)地落實(shí)、組織工作落實(shí)。我們采用了宣講與討論相結合，自學(xué)與交流相結合，學(xué)習與業(yè)務(wù)提高相結合，理論與實(shí)踐相結合的方法，安排了四大板塊學(xué)習內容：時(shí)事政治、職業(yè)道德理論培訓，觀(guān)看師德講座光盤(pán)，學(xué)習教育法律法規、教師職業(yè)素養，通過(guò)對違反師德行為典型案例的剖析，開(kāi)展針對性的教育培訓。豐富的教育內容制訂，提高了全體教師的學(xué)習實(shí)效性。
二、召開(kāi)動(dòng)員大會(huì )，鼓勵大家積極學(xué)習
為確保在規定的時(shí)間里收到良好的學(xué)習效果，馬校長(cháng)從什么叫學(xué)習？為什么要學(xué)習？怎樣學(xué)習？學(xué)什么？四個(gè)問(wèn)題的展開(kāi)中，讓每一位教師體會(huì )到要做一個(gè)有深厚的文化底蘊和良好道德修養的人的重要性。我們馬校長(cháng)從學(xué)校發(fā)展的狀況、存在的問(wèn)題和將要面對的形勢方面進(jìn)行了闡述，并著(zhù)重闡述了學(xué)校師德工作的重要性和緊迫性。
三、培訓內容豐富。
為搞好本次暑期師德專(zhuān)題培訓活動(dòng)，學(xué)校始終以“愛(ài)”為主題，精選培訓內容。我們先是主要重溫，馬校長(cháng)針對學(xué)校教師的實(shí)際作了詳細的解說(shuō)。
馬校長(cháng)同時(shí)結合師德內涵本質(zhì)，圍繞如何成為一名“愛(ài)國守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習”的教師，開(kāi)展專(zhuān)題大討論，進(jìn)一步增強廣大教師職業(yè)的.光榮感、責任感和使命感，弘揚高尚師德，爭做人民滿(mǎn)意教師。
馬校長(cháng)組織學(xué)習教育法律法規、教師職業(yè)素養，通過(guò)對違反師德行為典型案例的剖析，開(kāi)展針對性的教育培訓。同時(shí)針對當前教師隊伍中存在的以教謀私、有償家教、體罰或變相體罰學(xué)生等不良師德現象，積極開(kāi)展專(zhuān)項整治，通過(guò)自查自糾、組織檢查等形式，杜絕違規行為，提高師德修養，增強為學(xué)生服務(wù)意識，樹(shù)立良好的教師形象。
教育局下發(fā)的光盤(pán)中，六位名師精彩的論述，讓教師從理論和實(shí)踐中經(jīng)受了一次觀(guān)念上的洗禮。
孔上勤老師組織我們學(xué)習了王局長(cháng)的講話(huà)，要求我們，教師應該時(shí)刻要求自己，關(guān)愛(ài)學(xué)生，真心付出。的學(xué)習，則讓教師對自己的職業(yè)道德標準有了一個(gè)衡量的標準，從而更好地朝著(zhù)這個(gè)標準努力。
馮光鋒老師為教師宣讀了的通知，讓教師認清絕對不能做拜金主義者的必要性。則讓教師提高了對實(shí)施素質(zhì)教育重要意義的認識，明確了培養目標、積極推進(jìn)新課程改革，提高了教師的職業(yè)素養。
四、落實(shí)相關(guān)措施，以保證學(xué)習質(zhì)量
1、中心明確，過(guò)程落實(shí)。本次師德培訓，我們始終圍繞“師德建設”這個(gè)中心，主題明確、重點(diǎn)突出、務(wù)求實(shí)效、不走過(guò)場(chǎng)。整個(gè)培訓過(guò)程我們采取了集中學(xué)習、教師寫(xiě)材料等形式進(jìn)行。
2、嚴格考勤，強調會(huì )風(fēng)。這一次為配合市教師進(jìn)修學(xué)校的學(xué)分認定，由我們學(xué)校負責教師培訓工作的教科室主任負責相關(guān)工作，每次集會(huì )嚴格考勤，因公因私均需提前請假，出勤率為100%。幾天的培訓，老師們都能準時(shí)參加并認真聽(tīng)講，做好筆記。整個(gè)培訓過(guò)程中，會(huì )風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面都保持了良好的師德師風(fēng)狀態(tài)。
3、注重評價(jià)，落實(shí)行動(dòng)。本次培訓列入教師的繼續教育和年度考核之中教導處對每位教師上交的材料進(jìn)行考評，結合整個(gè)培訓過(guò)程的表現形成本次師德培訓考核結果，存入教師檔案。
五、撰寫(xiě)心得體會(huì )，增強時(shí)代責任感
要提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿(mǎn)意的教育，提高教師師德素質(zhì)是關(guān)鍵�？梢哉f(shuō)師德師風(fēng)的好壞，決定著(zhù)學(xué)校的校風(fēng)，決定著(zhù)學(xué)生的發(fā)展，也決定著(zhù)學(xué)校的美譽(yù)度。因而，我們要充分認識師德學(xué)習的重要意義。作為教育工作者，我們所承擔的教育使命也決定著(zhù)我們必須從講政治的高度來(lái)認識加強自身師德修養的重大意義，要積極進(jìn)行以身作職，勤于進(jìn)取，精于業(yè)務(wù)，熱愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人，團結協(xié)作，互相幫助、無(wú)私奉獻為主要內容的教師職業(yè)道德，使我們的老師真正成為學(xué)生健康成長(cháng)的指導者和引路人。
通過(guò)這次師德專(zhuān)題培訓，一定能使我校教師對師德師風(fēng)的建設有更深刻的認識。師德建設是一個(gè)永恒的主題，而且每年又會(huì )有其新的內涵與意義，教育創(chuàng )建高品質(zhì)教育之際，作為教師更應該努力提升自己的職業(yè)道德水平，提高自己的“教學(xué)管理的能力與水平，為學(xué)校的快速發(fā)展，為教育事業(yè)的發(fā)展作出自己的貢獻。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計11
教材分析：
本文是我國著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì )活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛(ài)花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人非常愛(ài)花；接著(zhù)用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習慣的贊美之情。
本文不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類(lèi)的文章，不是純粹描寫(xiě)景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(cháng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
3、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2、體會(huì )“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
所授課時(shí)：
第二課時(shí)
課前準備:
1、德國風(fēng)光片
2、“花團錦簇”“姹紫嫣紅”的畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、播放德國風(fēng)光片
2、介紹德國哥廷根，并介紹季羨林的有關(guān)資料
3、板書(shū)課題
二、初讀課文，學(xué)習生字詞。
1、自讀課文
2、學(xué)習生字
“菀”是多音字“姹”是翹舌音
3、強調易錯字音
4、詞語(yǔ)解釋
房東莞爾一笑花團錦簇姹紫嫣紅等
三、初讀課文，感受“美麗”
1、讀課文第一自然段，重點(diǎn)理解德國人在愛(ài)花民族中占重要的地位。
2、瀏覽課文，初步感受“美麗”
四、布置作業(yè)，課外拓展
第二課時(shí)
一、回顧導入
1、讀課題
2、師：多有意思啊，自己的花是讓別人看的。本文的作者季羨林先生青年時(shí)代曾在德國留學(xué)了十年，在他留學(xué)的十年里，哥廷根奇麗的景象給他留下了深刻的印象，四五十年后，當他再一次踏上這片土地時(shí)，他發(fā)出了由衷的感嘆：
�。▽W(xué)生讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
師：是什么樣的景象，讓作者有這樣的感嘆呢？讓我們繼續跟隨語(yǔ)言大師季羨林走進(jìn)異國的風(fēng)情畫(huà)卷，在欣賞他語(yǔ)言藝術(shù)的同時(shí)去體會(huì )做人哲理。請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì )到景色的奇麗，又是從哪些句段體現民族的奇特？你們可以圈點(diǎn)、標畫(huà)、批注，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生默讀課文）
教師巡視。
二、領(lǐng)悟“美麗”
1、奇麗
預設1：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的'窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅�！�
�、僬劯惺�，是怎么體會(huì )到景色的奇麗的？
�、隗w會(huì )詞語(yǔ)“家家戶(hù)戶(hù)任何花團錦簇姹紫嫣紅”
�、巯胂蟆盎▓F錦簇姹紫嫣紅”是怎樣的景象
�、苌懈星槔首x
預設
2、“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應接不暇”
�、購脑~語(yǔ)中感受花的多
�、趯W(xué)生練讀
�、垡簧x，其他學(xué)生想象，仿佛聽(tīng)到什么，看到什么，聞到什么？
�、芸吹竭@樣的景象，你的心情如何？
奇特
預設
1、家家戶(hù)戶(hù)都在養花？？他們把花都栽種在外面，不像我們中國人把花養在屋子里。
�、賹Ρ戎袊撕偷聡损B花的不同之處，體會(huì )作者的吃驚。
�、谏x
預設2、“每一家都是這樣，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看到別人的花。人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的”。
�、佟澳腿藢の丁钡睦斫�
�、跒槭裁凑f(shuō)這種境界是耐人尋味的呢？
�、勐�(lián)系上下文理解“人人為我，我為人人”
�、軐W(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明
�、菰僮x，理解“自己的花是讓別人看的”
�、抻懈星槔首x第三自然段，試著(zhù)背誦。
三、再感美麗
1、這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣奇麗的景色，會(huì )長(cháng)久嗎？
2、出示“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變�！�
�、倮斫狻懊利悺�
�、诶首x
3、指導朗讀句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)。
4、簡(jiǎn)單了解這是怎樣一個(gè)夢(mèng)？
四、拓展練習，推薦書(shū)目。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國美麗的風(fēng)土人情。并嘗試背誦。
2、抓住關(guān)鍵詞句，例如“都”字，從德國人的言行中感受他們處處為別人著(zhù)想、友善、熱情的品質(zhì)，理解德國人人為我，我為人人的美好境界。
3、結合課文內容和生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺�，領(lǐng)悟人與人之間的和諧美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國美麗的風(fēng)土人情。并嘗試背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
從德國人的言行中感受他們處處為別人著(zhù)想、友善、熱情的品質(zhì)，理解德國人人為我，我為人人的美好境界。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們，大家好。于老師非常高興能夠有這樣一個(gè)機會(huì )與大家上一節語(yǔ)文課。老師呀，如果有外國游客來(lái)到我們這兒，想游覽一下的話(huà)，同學(xué)們有什么景點(diǎn)可以推薦給我呢？（學(xué)生可能提到文廟、太陽(yáng)島等）
聽(tīng)了同學(xué)們的話(huà)，游客們一定會(huì )對我們花兒濱這座美麗的風(fēng)光景色有一定的了解，對中國的文化有了更深的認識。儒家文化是我們中華民族的瑰寶，是我們這個(gè)文明之邦、禮儀之邦最值得驕傲的。那這節課，讓我們去了解外國風(fēng)光、異域文化。
板書(shū)課題。齊讀，抓住關(guān)鍵詞朗讀。質(zhì)疑？
二、教學(xué)新課
1、首先請同學(xué)們放聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、指名讀。
第一自然段，注意重音愛(ài)美花德國
第二自然段。讀準脊梁一詞，脊是三聲。知道脊梁是什么意思嗎？指人的后背。
師：一般我們什么時(shí)候能看到人的脊梁��？
師：聯(lián)想到我們人體，即使是直立著(zhù)也不容易看到脊梁，必須努力向前弓著(zhù)身子，并且把頭盡量伸拉出去，脊梁才會(huì )顯現出來(lái)。
師：在文中花的.脊梁指什么呢？
生：在屋里只能看到花的枝干。
莞爾一笑的意思理解一下。
第三自然段�；▓F錦簇、姹紫嫣紅。注意讀準，
許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。注意斷句，讓我們看的人/如入/山陰道上。
第四自然段。讀順即可。
3、同學(xué)們，課文又讀了一遍�，F在誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么？
生：這篇課文主要寫(xiě)了作者在德國留學(xué)的時(shí)候，看到他們都將花栽種在窗外給別人看。因此每一條街道的景色都很美，感到他們人人為我，我為人人的美好境界。
生：多年以后，作者再次會(huì )德國有了更深的體會(huì )。說(shuō)德國有奇麗的景色，是一個(gè)奇特的民族。
4、同學(xué)們課文讀到這兒，有沒(méi)有沒(méi)讀懂的地方，或者說(shuō)哪些你覺(jué)得需要讓大家重點(diǎn)理解的語(yǔ)句嗎？
生：我覺(jué)得人人為我，我為人人這句話(huà)不好理解。
生：文中說(shuō)奇麗的景色，奇特的民族，我覺(jué)得這句話(huà)需要好好琢磨一下。
生：老師，我覺(jué)得結尾我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉夢(mèng)不好理解。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的交流，我們可以把這些問(wèn)題梳理為兩個(gè)方面，一個(gè)是德國的風(fēng)光，一個(gè)是文化，也就是民族的奇特。下面就讓我們跟隨著(zhù)作者的腳步，去體味那奇麗的景色吧！請大家讀讀第三自然段，畫(huà)畫(huà)描寫(xiě)景色的句子，說(shuō)說(shuō)你的感受。
生：老師我畫(huà)的是“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅�！蔽腋惺艿竭@些花開(kāi)得非常而且非常美。
師：那你能通過(guò)自己的朗讀把你的感受表達出來(lái)嗎？
生：老師，我畫(huà)的也是這個(gè)句子。姹紫嫣紅，可見(jiàn)這里的花色彩艷麗。
師：是呀，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是——花團錦簇，姹紫嫣紅。閉上你的眼睛，想想，你都看到了什么？你仿佛聞到了什么？
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計13
一、 “花”字導入
板題：花�？吹竭@個(gè)字大家都想到了什么，或是想說(shuō)些什么？愛(ài)美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的事物有許多，花在其中占重要的地位�！盎ā币彩俏覀兘裉煺n題中的關(guān)鍵字，讓我們來(lái)看看是哪些更關(guān)鍵的字組成了今天的課題。課件出示題目，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞
1.自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2.出示生字詞，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀wǎn，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”;“姹”(chà)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
3.你認為這些詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)是較常見(jiàn)的？哪些是賞心悅目很特別地？還有哪些是你不理解的？
三、了解背景抓出文眼
1、簡(jiǎn)單介紹寫(xiě)作的背景
本文的作者是季羨林先生。他是我國著(zhù)名的語(yǔ)言學(xué)家、印度學(xué)研究大家。早在1935年，25歲的季羨林先生經(jīng)清華大學(xué)的推薦，帶著(zhù)祖國的期望和自己的宏圖大志遠赴德國哥廷根，求學(xué)于哥廷根大學(xué)。他在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國。這十年，用季老的話(huà)來(lái)說(shuō)：是自己人生地轉折點(diǎn)。所以季羨林先生也稱(chēng)德國的哥廷根是自己的第二故鄉。三十五年后，1980年當他再次踏上這第二故鄉的土地，感慨萬(wàn)千。于是季老先生寫(xiě)下了《再返哥廷根》一組散文。這篇課文就選自《再返哥廷根》
2、抓出文眼
季老重返哥廷根以后當人們問(wèn)哥廷根有什么變化時(shí)，李老意味深長(cháng)地說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！笨纯磿�(shū)，不變的“美麗”是指什么呢？板書(shū)：不變的美麗
四、深入理解兩種美麗
抓住花的美麗和人內心的美麗來(lái)深入探究
(一)花的。美麗、街景的美麗
1.哪些句子突出表現了哥廷根花的美麗？找出描寫(xiě)街景美麗的句子。
(抓住“花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應接不暇、山陰道上”來(lái)想象。相機理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”詞義。)
2.電腦出示兩個(gè)句子
�、� “走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)地窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅�！�
�、啤霸S多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇�！�
3.讀這兩個(gè)句子，哪些詞語(yǔ)體會(huì )到了美麗？板書(shū)：花團錦簇姹紫嫣紅
自己讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì )語(yǔ)言文字的美，想象花的美。再把詞語(yǔ)帶入句子，讀出這種美麗。練讀、個(gè)別讀、示范讀。最后兩個(gè)詞語(yǔ)讀慢一點(diǎn)。慢慢回味。
4.老師導語(yǔ)：讀得很不錯，我們再來(lái)看看哥廷根的街景吧！邊看邊找找哪些地方體現了這些詞語(yǔ)。
老師解說(shuō)詞：這里的`花太多了，像花的海洋。五顏六色嬌艷的鮮花彼此連著(zhù)、擠著(zhù)、壓著(zhù)，都緊緊的簇擁在一起，花團錦簇、姹紫嫣紅。人們每天都徜徉在花的海洋里，聞著(zhù)花香，聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)語(yǔ)，望著(zhù)街道兩旁競相怒放的鮮花，真是一種美的享受。走在這樣的街道上，是否讓我們覺(jué)得賞心悅目呢？能否帶著(zhù)這種美好地感覺(jué)來(lái)讀一讀這兩句話(huà)。
(二)德國人內心的分享、互惠思想
1.回到板書(shū)上，“不變的美麗”其中包含著(zhù)花，還包含了
如果學(xué)生答不出來(lái)，老師就引導：這種街道上的美麗表面上看是因花而美，其中折射出來(lái)的是——人內心的美麗。板書(shū)：心
2.有哪些句子能夠體現德國人美麗的內心。
(1)街道的美麗是因為德國人怎么做的？(抓住“都、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑”來(lái)分析理解。)
他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種再臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
想想他們是怎么擺放花盆的�；ǖ募贡呈鞘裁礃拥�？那么想一想作為辛苦栽花的主人能看到些什么呢？(枝干和葉子，只能看到花朵的背影，滿(mǎn)窗的綠色，凌亂的花枝，很難看到鮮花的爛漫。)走在屋外的行人又能看到些什么呢？(嬌艷的鮮花)花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？德國人有這樣的想法嗎？
(2)我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)道：“正是這樣！”(可引導學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花)
(3)人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
“頗”是“很、非�！钡囊馑��！澳腿藢の丁敝敢馕渡铋L(cháng)，值得仔細體會(huì )琢磨，引起深思。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱(chēng)它為“耐人尋味”。這種境界指一種思想境界，聯(lián)系上文那么是什么思想呢？(就是“人人為我，我為人人”。)
季老先生覺(jué)得人人為我，我為人人的思想這么值得好好體味，那么我就來(lái)細細思考一下。
在文中，什么樣的行為體現了德國人“人人為我，我為人人”的思想境界？
老師點(diǎn)評：這就是中國人講的“一枝獨秀不是春，萬(wàn)紫千紅才是春”。當我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出;互幫互利，互相贈予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。
花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界�；ê苊�，人也美。
讀懂了這段話(huà)，再來(lái)讀，大家就一定會(huì )讀得更有感情，更"耐人尋味"了！
五、聯(lián)系生活，拓展延伸
你能不能聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)生活中有哪些"人人為我，我為人人"的事例？(班級圖書(shū)角、輪流打掃衛生。.。.。.)
有了我為人人的實(shí)際行動(dòng)，才能出現人人為我的社會(huì )風(fēng)尚。一句歌詞唱得好“只要人人都獻出一份愛(ài)，世界就變成美好人間”。當人人都是一朵“我為人人”綻放美麗的花時(shí)，世界將會(huì )變得多么美好。
六、總結全文，激發(fā)閱讀興趣
1.配樂(lè )朗讀全文。
老師小結：(板書(shū))街頭花團錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道——奇麗的景色。人人無(wú)私奉獻，為他人著(zhù)想，成就了這個(gè)——奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：(齊讀)多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
2.再次踏上這片神奇的土地，此情此景怎能不令季老先生思緒萬(wàn)千，所以他做了一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉的夢(mèng)，那到底是一個(gè)怎樣的美夢(mèng)啊，課后請同學(xué)們仔細閱讀《再返哥廷根》一文，你就會(huì )找到答案。
七、板書(shū)：
自己的花是給別人看的
花花團錦簇姹紫嫣紅奇麗的景色
不變的美麗
心人人為我我為人人奇特的民族
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計14
一、談話(huà)導入，讀題激趣：
同學(xué)們，看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字。（板書(shū)：花）看到這個(gè)字，你會(huì )想起哪些帶“花”的成語(yǔ)？（預設：百花爭艷、花紅柳綠、春暖花開(kāi)、花好月圓、繁花似錦……）
一提起“花”，我們總是把它和美麗芬芳聯(lián)系在一起，而在季羨林先生的眼中，它更代表了一個(gè)國家、一個(gè)民族崇高的精神境界。讓我們跟隨季老，一起走進(jìn)這愛(ài)花的國度，這奇特的民族。
板書(shū)課題：自己的花是讓別人看的（有詩(shī)意、有哲理地讀題目）
�。ㄒ�)、師：課前大家都預習了課文，那通過(guò)過(guò)預習，你都掌握了這些詞語(yǔ)了嗎？(找學(xué)生齊讀，開(kāi)火車(chē)讀）
檢查字詞：（漸漸小下去的聲音說(shuō)明同學(xué)們已經(jīng)讀完，能把自己沒(méi)讀完的地方堅持讀完，這是一個(gè)幾號的品質(zhì)）下面我檢查一下詞語(yǔ)：
出示整組詞語(yǔ)：誰(shuí)來(lái)帯讀一下？（讀的又對又響，真不錯�。�
A正音：脊梁，念輕聲，是什么意思？人的脊梁在哪里？
課文中指什么“脊梁”？
花的脊梁是什么意思？花朵的反面。
結合圖片理解。生：花的枝干、花的葉子、花瓣的背面。
B、莞爾一笑：念wan,它還有另一個(gè)讀音，念guan，東莞是廣東的一個(gè)地名。
C、在書(shū)寫(xiě)上你們有什么要提醒大家的嗎？
“應接不暇”是“日”旁，你教教大家怎么記住它？（中國漢字是形音義結合體，記住了它的義能更好的幫助我們記住它的形）
他還有兩個(gè)形近字呢！誰(shuí)會(huì )組詞，并說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的。
4、請同學(xué)們拿起筆把比較難寫(xiě)的生字在生字表旁邊寫(xiě)2遍。
二、初讀課文，整體感知
1、看溫馨提示：
(1)大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
(2)、邊讀邊思考：再次來(lái)到德國，作者發(fā)出怎樣的贊嘆？用“﹏﹏”劃出來(lái)。（課件出示）
2、學(xué)生自由讀課文
師：德國一個(gè)愛(ài)花的國度給季羨林老人留下了深刻的印象，四五十年過(guò)去了，當作者再次踏上這給他留下深刻印象的國土時(shí)，他發(fā)出了怎樣的感嘆？
生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。ㄕn件出示）
師：你從文中哪些地方讀出了景色的綺麗？又從哪些地方看出了民族的奇特？畫(huà)出文中相關(guān)句子和段落，你們可以圈點(diǎn)、標畫(huà)、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生默讀課文）教師巡視。
(一)體會(huì )景色的綺麗
預設1：花美
生：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹（chà）紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
出示幻燈：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹（chà）紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
師：讀完這一段，你有什么感受？從哪些句子中感受到了美麗？請你說(shuō)，其他同學(xué)認真聽(tīng)，可以發(fā)表不同的看法、見(jiàn)解，也可以補充。
生：我從“花團錦簇”和“姹紫嫣紅”這兩個(gè)詞語(yǔ)中感受到了景色的奇麗。師：你很會(huì )讀書(shū)，很會(huì )抓詞語(yǔ)。
�。�3）多美的景象�。ǔ鍪觉r花的圖片）看，這樣鮮花匯集成團就可以稱(chēng)之為_(kāi)__，各種花兒艷麗奪目的美好景象就可以稱(chēng)之為_(kāi)____
(4)A像這樣描寫(xiě)花美的詞語(yǔ)還有很多，你能說(shuō)出一兩個(gè)嗎？（同學(xué)們積累的詞語(yǔ)真多，看來(lái)你們平時(shí)讀書(shū)的時(shí)候很注意積累一些優(yōu)美的詞語(yǔ)。）
B老師也找了一些，讓我們來(lái)美美地讀一讀，出示：五彩繽紛、五彩斑斕、百花齊放、萬(wàn)紫千紅、繁花似錦、嬌艷欲滴)，
�。�5）讀的真美，讓我們這種感覺(jué)再美美地讀讀課文？
�。�6）引讀：多美的景色��！
出示幻燈片：
早上，孩子們背上書(shū)包，穿過(guò)街頭，他們抬頭向上看，只見(jiàn)__________
傍晚，人們下班回家，走過(guò)街上，他們抬頭向上看，只見(jiàn)______
年輕的留學(xué)生季羨林初到德國，走在街上，他抬頭向上看，只見(jiàn)_________
�。�7）、師：正因為家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。所以齊讀句子
�。ㄕn件出示句子：許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇）｝
預設2：花多
師：請同學(xué)們再靜靜地看著(zhù)這段文字，想想這段文字除了寫(xiě)花的美之外，還寫(xiě)了花的--（多)你從哪兒感受到的？(花多）
�。�1）“花的海洋”花像海洋，能不多嗎？
�。�2）“家家戶(hù)戶(hù)”（不是一家一戶(hù)而是家家戶(hù)戶(hù)，真是多呀�。�
�。�3）“任何一條街”（是啊，不是一條街而是任何一條街每一條街都有這樣美的花，真多呀�。�
�。�4）誰(shuí)能把花的多讀出來(lái)？
�。�5）大家都讀得很好。
師：你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？
生：想
師：好，下面我帶大家一起去看看，我請一名同學(xué)讀，大家一邊聽(tīng)一邊看文字，一邊展開(kāi)想象，透過(guò)這些語(yǔ)言文字，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？一會(huì )請你描述一下。
師：配樂(lè )朗讀
師：你看到了什么？你聽(tīng)到了什么？
生：我看到街道兩旁花團錦簇、姹紫嫣紅的花朵競相開(kāi)放，把整個(gè)窗戶(hù)，整條街裝扮得非常美麗。
生：我看到一片片花海競相開(kāi)放，蜜蜂圍繞著(zhù)花朵嗡嗡的歌唱著(zhù)。
生：我看到我和我的同學(xué)走在大街上，聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)兒的歌唱，聞著(zhù)花香，在散步。
生：我看到兩個(gè)人站在開(kāi)滿(mǎn)鮮花的大街上在聊天說(shuō)：你看這景色多美呀。
生：我看到兩只蜜蜂嗡嗡的湊在一起聊天：多么美麗的花兒……
師：是呀，欣賞著(zhù)競相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。人們每天沐浴在花的海洋里，聞著(zhù)花香，聽(tīng)著(zhù)鳥(niǎo)語(yǔ)，望著(zhù)窗外一朵朵，一簇簇，競相老師帶到這美麗的異國風(fēng)光。讓我們再次美美地讀讀這一段文字。
生：想
生：齊讀句子
(二)、體會(huì )風(fēng)情的奇特
1、師：好一派奇麗的景色��！那又是一個(gè)怎樣奇特的民族才能創(chuàng )造出如此奇麗的景色呢？瀏覽課文，哪些地方寫(xiě)出了德國民族的奇特，用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。
2、生自由讀課文。
師：文章當中哪里看出了民族的奇特？
生：家家戶(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。師：你從哪里體會(huì )到民族的奇特？
生：他們把花都養在窗臺上。
師：你家花養在哪里？
生：我家養在陽(yáng)臺上；我家養在客廳里
師：可是他們卻把花養在窗臺上，大家說(shuō)奇特吧？
生：奇特
師：大家還從哪個(gè)地方看出民族的奇特？
生：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的`花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。我從這里看出了民族的奇特。
師：是啊，自己的花是讓別人看的。那自己在屋子里看到了什么？
生：看到了花的脊梁。
師：你家養花是做什么的？
生：美化環(huán)境；綠化空氣；釋放氧氣……
師：可是他們卻不這樣做，只看到花的脊梁？他們不喜歡花么？那為什么還這樣做呢？
2、他們這樣做季老先生很不理解，我們也很不理解，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？
�。▌�(chuàng )設情境）現在你們就是德國的養花人，老師當記者，采訪(fǎng)采訪(fǎng)你們--
你好，你家里養的花，自己只看到枝枝葉葉，不覺(jué)得委屈嗎？--生答
你好，你們這樣辛苦養花不是白費了嗎？--生答
房東太太，你養花是給別人看的，心里怎么想的？--生答；你“莞爾一笑”，這“莞爾”中的深意在哪里呢？--生答。
3、正是這樣。房東太太眼中再普通不過(guò)的現象，季羨林爺爺又有怎樣的感慨？就是--（齊聲）“人人為我，我為人人”這種境界是頗耐人尋味的。
生：他們一心為了別人，有一種奉獻精神。用文中的話(huà)說(shuō)就是：人人為我，我為人人。
師：人人為我，我為人人。文中說(shuō)這種境界是頗耐人尋味的？為什么說(shuō)耐人尋味？耐人尋味是什么意思？
生：頗是很，非常的意思。耐人尋味，就是值得細細品味。
生：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
師：當我們再次讀這段話(huà)的時(shí)候，你會(huì )帶著(zhù)怎樣的心情來(lái)讀？
生：敬佩，感動(dòng)……朗讀
你們之所以感受這樣深刻，是因為眾多的德國人無(wú)私的境界，深深地打動(dòng)了我們，他們的這種境界就是齊讀：“人人為我，我為人人”
師：在德國我們能看到漂亮的花海，能聞到花綻放的清香，所以讓我們感受到他們“人人為我”的境界。奇麗的花，奇特的民族，深深的打動(dòng)了季先生，所以他說(shuō)：大家齊讀這句話(huà)：人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
師：現在大家明白為什么自己的花是讓別人看的了吧？
三、聯(lián)系生活實(shí)際，談我為人人，人人為我。
正是有了這樣的一種境界，使我們見(jiàn)視到了這樣奇特的民族，請大家讀。
出示課件：家家戶(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
5、小結：是的，正像你們所說(shuō)的德國民族是奇特的，他們的奇特表現在他們家家戶(hù)戶(hù)都______,并且是把花都栽種在__________，在屋里只能看到_______，而把最美的花給_街上的行人_看。同學(xué)們，這就是季羨林先生所說(shuō)的“我為人人”的精神！正是有了這樣的一種境界，也才有了這樣奇麗的景色。
我為人人，德國才堪稱(chēng)一個(gè)奇特的民族，假如我們每一個(gè)人都有這種奉獻精神，相信我們的國家也會(huì )達到這種“人人為我，我為人人”的境界。
四、重尋鄉夢(mèng)，品味“美麗”：
1、出示：德國四五十年前后街頭的圖片，對比觀(guān)察。
2、師：來(lái)，讀讀季爺爺說(shuō)的這句話(huà)--“變化是有的，而美麗卻沒(méi)有改變�！边@里面藏著(zhù)他第二次到德國的所見(jiàn)所想。
�。�1）師：四五十年后，作者已由青年變成老年，什么變了？什么沒(méi)有變？指名答。
�。�2）師：這美麗指是什么？對，德國街頭還是那樣的美麗--花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、山陰道上，應接不暇；美麗僅僅指花嗎？幾十年過(guò)去了，德國人這種美好的心靈卻從來(lái)沒(méi)有改變！再讀這句話(huà)。
�。�3）此刻，作者對德國這個(gè)民族產(chǎn)生了一份怎樣的情感？敬佩（板書(shū)）
五、總結課文、拓展延伸：
1、今天，我們不但感受到了德國奇麗的風(fēng)景和與眾不同的民族風(fēng)情，也感受到季老先生情感的變化，（指板書(shū)）由吃驚到贊嘆，再到敬佩。讓我們帶著(zhù)由衷的敬佩，再讀這句話(huà)：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
2、學(xué)到這里，不知道同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現，這篇課文在表達上還有一個(gè)特點(diǎn)，它不同于一般寫(xiě)風(fēng)景風(fēng)情類(lèi)的文章，不是把作者游覽過(guò)的各種新奇的景物羅列出來(lái)，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，單單寫(xiě)出這多年不變的景色，這究竟是為什么呢？（在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(cháng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。）
六、抒情總結
最后讓我們再次走進(jìn)德國，隨著(zhù)季先生一起來(lái)讀。
�。ㄅ錁�(lè )情境朗讀，理查德克萊德曼的鋼琴曲《思鄉曲》）
漫步在花團錦簇的大街之上溫馨愜意
遨游于姹紫嫣紅的樓宇之間流連忘返
沐浴著(zhù)芬芳的花海之香遐想聯(lián)篇
編織了四五十年的童話(huà)傾刻間夢(mèng)想成真
七、板書(shū)設計
25自己的花是讓別人看的
奇麗的景色奇特的民族
花團錦簇人人為我
姹紫嫣紅我為人人
目不暇接
師：課下自己閱讀《再返哥廷根》。了解作者對德國的獨特情懷。下課！
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
2、在細讀詞句中感受景美文，從而感悟到德國的風(fēng)土人情。
3、品讀詞句，感悟到“人人為我，我為人人”的境界。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)詞句的細讀，理解德國街上的風(fēng)景美。
2、讓學(xué)生潛移默化的感受到“人人為我，我為人人”境界
教學(xué)過(guò)程
一、通讀全文，尋找美麗
1、這節課，我們繼續學(xué)習25課，請同學(xué)一起讀課題。
2、課文寫(xiě)的是花，季先生用了哪些詞語(yǔ)形容花的美麗？（花團錦簇、姹紫嫣紅、海洋、美麗等）你還會(huì )用些什么詞語(yǔ)呢？
3、四五十年前在德國留過(guò)學(xué)的季先生，重新回到德國時(shí)，走在大街上，他心里是怎么想的，心地發(fā)出了怎樣的贊嘆？請同學(xué)大聲的自由朗讀課文，找到有關(guān)詞句，用筆劃劃。（多么奇麗的景色，多么奇特的民族。）
4、的確，季先生走在德國的大街上，他感受著(zhù)奇麗的景色，那這是一幅怎樣的畫(huà)面呢？找到這樣的句子。
二、細讀詞句，走進(jìn)美麗
過(guò)渡：讀著(zhù)這樣的句子，你覺(jué)得這里的景色怎么樣？（美、奇麗）請在美美讀讀這句話(huà)。
出示句子：走過(guò)任何一條街，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成一個(gè)花的海洋。讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
�。�1）哪些詞語(yǔ)中讀懂了花很美？透過(guò)這些詞你看到了一幅幅怎樣的畫(huà)面？（花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋）
�。�2）花的海洋，季先生為什么把比作海洋呢，他們有哪些想通的地方
�。�3）花團錦簇、姹紫嫣紅是一幅美不勝收的畫(huà)面，請同學(xué)們閉上眼睛，隨著(zhù)老師的朗讀，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？聞到了什么？（爭奇斗艷的花兒、你你爭我擠的，……）
�。�4）引讀：走在這條街上，看到的是……走到那條街上，看到的也是……
�。�5）還有哪些詞語(yǔ)可以寫(xiě)出花團錦簇、姹紫嫣紅的美？（爭奇斗艷、競相開(kāi)放、五顏六色……）課文為什么只用這兩個(gè)詞語(yǔ)呢？（不重復、啰嗦。）
�。�6）指導學(xué)生帶著(zhù)吃驚讀這句話(huà)。
�。�7）德國人栽種這這么，美麗的花朵，把大街都裝扮著(zhù)這么奇麗，他們的目的是什么呀？（自己的花是讓別人看的）
三、細讀詞句，感悟養花方式的奇異
過(guò)渡：季先生和游人，為什么走在大街上能夠欣賞到這樣的奇麗的景色呀？（因為德國人的養花方式不同，他們是把花再重在臨街窗戶(hù)的外面）
出示句子：家家戶(hù)戶(hù)都在養花，他們的花不像在中國那樣，他們是把花都栽種在臨界窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
1、理解養花方式的不同
A季先生對德國人養花的方式感到怎么樣？（吃驚）他吃驚于什么？（家家戶(hù)戶(hù)都在養花、花朵都朝外開(kāi)、他們是把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面、只能看到花的脊梁）
B家家戶(hù)戶(hù)都在養花，“都”看出了養花方式德國人的民族習慣；花朵為什么都朝外開(kāi)了呀？（是主人有意的安排，讓別人看自己的花。）從這三個(gè)都字，我們可以看出季先生對德國人養花的方式是越來(lái)越吃驚，越來(lái)越驚奇。
C 學(xué)生用驚奇的語(yǔ)氣練讀這句話(huà)。
2、理解“花的脊梁”
�。�1）過(guò)渡：德國人養花方式的不同，讓我們都看到花朵朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。請同學(xué)們關(guān)注“脊梁”這個(gè)詞。
�。�2）請同學(xué)把這個(gè)詞來(lái)讀一讀，這個(gè)詞應該是輕聲的，一起讀一讀�；ǖ募沽褐傅氖鞘裁�？（花的莖葉，枝干，花托等）
�。�3）在屋子里的人只能看到花的脊梁，而站在街上的人們能看到什么？
�。ˋ萬(wàn)紫千紅的花、五顏六色的花，這是從色彩上來(lái)說(shuō)的。B有的含苞待放，有的競相開(kāi)放，有人鮮花怒放，這是從姿態(tài)上來(lái)說(shuō)的）
�。�4）在這花團錦簇、姹紫嫣紅的的花海里，花朵隨著(zhù)微風(fēng)涌動(dòng)著(zhù)，站在街上的游人們甚至還能怎么樣？（甚至能聞到馥郁的芳香）
�。�5）學(xué)生帶著(zhù)自己的感受讀讀這句話(huà)，先個(gè)別讀，再齊讀。
�。�6）德國人奇異的養花方式，讓我們感到吃驚，同時(shí)也讓我們觸摸到了美麗，之所以他們的鮮花如此美麗，是因為他們始終都有一個(gè)心愿：自己的'花事人別人看的。
四。細讀詞句，感悟民族之奇特
1、理解德國民族之奇特
�。�1）過(guò)渡：前面我們感受到了花的奇麗，德國人養花方式的奇異，我們也可以看出德國這個(gè)民族是奇特的
�。�2）出示句子：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓被人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花，人人為我，我為人人。著(zhù)一種境界是頗耐人尋味的
�。�3）走在街上，每一家都是這樣，都只咋樣呀？（花團錦簇、姹紫嫣紅）德國人為什么能把這花栽種的如此美麗呢？（因為他們付出了辛勤的汗水，因為他們心中都有一個(gè)信念：人人為我，我為人人）
2、老師還找了一些描寫(xiě)花美的句子，請同學(xué)們仔細默讀，去發(fā)現比較，在花的生長(cháng)地方有什么不同？從而體會(huì )到了什么？
3、季先生看到了這奇麗的景色，感受到了奇異的養花方式，感悟到德國這奇特的民族，他們結合在一起就有一種頗耐人尋味的境界——人人為我，我為人人
這個(gè)時(shí)候，你覺(jué)得德國人民怎么樣？（奇特、偉大）帶著(zhù)這樣的語(yǔ)句讀讀這句話(huà)。
2、細讀詞句，在感悟養花時(shí)間之久中感受美。
過(guò)渡：闊別幾十年，季先生再次回到當時(shí)的小鎮，他還是那么吃驚。
�。�1）請同學(xué)一起讀課文第四自然段，是什么讓季先生吃驚？（養花時(shí)間之久、美麗并沒(méi)有改變。）
�。�2）美麗并沒(méi)有改變，依然有哪些美麗呢？請同學(xué)快速讀全文，然后按自己的理解填寫(xiě)這首小詩(shī)。
闊別幾十年
又到德國
美麗
依然沒(méi)有改變
迎接我們的主人
依然___________
家家戶(hù)戶(hù)
依然__________
滿(mǎn)街的窗子前
依然___________
這境界
依然_______
那就是
_____________
_____________
多么奇麗的景色！
多么奇特的民族！
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計16
教學(xué)目標：
1、認識“莞、姹、嫣”三個(gè)生字，隨文學(xué)習“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、頗”七個(gè)生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解德國人“愛(ài)花之真切”，體會(huì )“人人為我、我為人人”的思想境界，并由此想開(kāi)去。（課文本身的閱讀價(jià)值）
3、體會(huì )文章把所見(jiàn)所聞所感結合在一起的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入理解德國人“愛(ài)花之真切”。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
1、直接導入，讀題感受“讓”，滲透咬文嚼字的讀書(shū)方法。
上課，同學(xué)們好，請坐。今天我們學(xué)習國學(xué)大師季羨林爺爺的一篇文章——《自己的花是讓別人看的》[板書(shū)課題]，請大家輕聲地讀讀題目，能讀出點(diǎn)什么？是從哪個(gè)字中讀出的？讀文章就要這樣咬文嚼字，這樣才能讀出味道。
�。ㄖt讓、大度、慷慨）
2、請大家瀏覽課文，文中的“我”幾次到德國？德國人給“我”留下了怎樣的印象？
�。ǖ谝淮危�2—3自然段，第二次：4自然段。德國人愛(ài)花）
3、文章一開(kāi)頭就表達了這種感受，誰(shuí)讀讀文章的第一自然段？[以讀代講]讀了第一自然段，我們知道，德國人愛(ài)花，說(shuō)到底是德國人愛(ài)美。
4、德國人愛(ài)花與我們有什么不同呢？誰(shuí)愿意把第二自然段讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。
[出示]：
家家戶(hù)戶(hù)在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涑忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
[學(xué)生交流“不同”]
[出示]：
家家戶(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
加上“都”能讓我們感受到什么？“家家戶(hù)戶(hù)都在養花”意思是——沒(méi)有一家不在養花；“把花都栽種在窗外”意思是——沒(méi)有一盆不栽在窗外；“花朵都朝外開(kāi)”意思是——沒(méi)能一朵不朝外開(kāi)。
難怪“我”對德國人愛(ài)花之真切感到吃驚：
[出示]
我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧！[讀出吃驚的感受]
接著(zhù)讀
[出示]
她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”
“莞爾一笑”是怎樣的笑？請大家查字典。
女房東莞爾一笑間，流露出怎樣的情感呢？
[預設]
1、對異鄉人能知道為什么把花栽種在窗外而開(kāi)心的笑。
2、對自己身為愛(ài)花的民族而自豪的笑。
是��！女房東為異鄉人發(fā)現自己養花是讓別人看的而開(kāi)心，于是——請你讀；女房東為自己身為愛(ài)花的民族，為德國這種獨特的風(fēng)土人情而自豪，于是——請你讀。
5、正是這樣，在德國，沒(méi)有一家不養花，沒(méi)有一盆花不栽種在臨街窗戶(hù)的外面，沒(méi)有一朵花不朝外開(kāi)放，于是有了這樣奇麗的景色：
[出示]：
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
請大家看著(zhù)大屏幕，聽(tīng)老師讀，你仿佛看到了什么？感覺(jué)到什么？是透過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)看到、感覺(jué)到的？[配樂(lè )讀]
[在學(xué)生回答的過(guò)程中理解：花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇]
[預設]：
那么多的花，一團團，一簇簇，在陽(yáng)光的照耀下，花上的露珠閃著(zhù)光，如同錦鍛，這就是“花團錦簇”
各種顏色的花：紅的、紫的、黃的、粉的、白的，這就是“姹紫嫣紅”。
看看這扇窗，很美；看看那扇窗，也很美，整條街成了花的海洋，眼睛都快看不過(guò)來(lái)的，這就是“應接不暇”�！跋尽钡囊馑际恰臻e。
“山陰道上”給人涼爽的感覺(jué)。
讓我們試著(zhù)背一背，把這奇麗的景色記在心中。
[點(diǎn)題]自己的花是讓別人看的，每一家德國人都是這樣想的，也是這樣做的，才有了這樣奇麗的景色，面對這奇麗的景色，“我”有了這樣的感受：
[出示]：
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
請大家輕輕地讀讀這幾句，尋一尋其中的味道。[生自由讀]
[出示]：
把“人人為我、我為人人”兩個(gè)詞語(yǔ)填入下面的括號中，讀出來(lái)。
每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，（），自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，（）自己又看別人的花。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
作者用平實(shí)的語(yǔ)言描寫(xiě)了在德國的所見(jiàn)所聞[板書(shū)]，讓我們對德國人愛(ài)花之真切留下了深刻的印象。這還不夠，作者在寫(xiě)景的同時(shí)，還寫(xiě)下了自己的感受：先是對德國人養花感到吃驚，后面又感到“人人為我，我為人人”的生活境界耐人尋味。這樣去寫(xiě)，讓我們感到更親切、更深刻。
“人人為我，我為人人”，在我們的生活中，你有過(guò)這種感受嗎？我們班里都有圖書(shū)角，大家看：
[出示]：
每個(gè)同學(xué)都是這樣，把書(shū)拿到教室的時(shí)候，自己的書(shū)是讓別人看的；晨讀的時(shí)候，自己又看別人的書(shū)。人人為我，我為人人。這種境界是頗耐人尋味的。
前幾天，四川發(fā)生了嚴重的地震災害。這些天，全國各地的人們紛紛捐款、獻血，令我們深受感動(dòng)。
每一個(gè)人都有是這樣，獻血的時(shí)候，自己是為了救別人；自己生病受傷的時(shí)候，又輸別人提供的血。人人為我，我為人人。這一種境界是頗令人感動(dòng)的。
6、四五十年前，“我”在德國留學(xué)，感受到“人人為我，我為人人”這種美好境界。1980年，季老年近花甲，又踏上德國的土地，他在《重返哥廷根》中有這樣一段話(huà)：
[出示]：
火車(chē)一停，我飛也似的跳了下去，踏上了哥廷根的土地。忽然有一首詩(shī)涌現出來(lái)：
少小離家老大回，
鄉音無(wú)改鬢毛衰。
兒童相見(jiàn)不相識，
笑問(wèn)客從何處來(lái)。
怎么會(huì )涌現這樣一首詩(shī)呢？我一時(shí)有點(diǎn)茫然。但又立刻意識到，這一座只有十來(lái)萬(wàn)人的`異域小城，在我的心靈深處，早已成為我的第二故鄉了。
他會(huì )有著(zhù)怎樣的感受呢？請大家自由地讀讀第四自然段。
[出示]：
我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)。
[交流]：激動(dòng)，陶醉。
[引讀]：
四五十年過(guò)去了，“我”走在熟悉的街道上，抬頭一看，不變的依舊是什么？生讀：“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花�！�
不變的除了鮮花，還有什么？（人人為我、我為人人的心境）。
難怪作者發(fā)出了這樣的贊嘆：生讀：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
看到這熟悉的滿(mǎn)街的鮮花，看到這熟悉的德國風(fēng)情，“我”陶醉了，陶醉在學(xué)生時(shí)代的德國生活中。生讀：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)�！�
這夢(mèng)里，有花團錦簇、姹紫嫣紅，有和藹的女房東，有“人人為我，我為人人”的美好境界，還有對故國故鄉晝夜不停的思念。請大家輕輕地、再讀最后一句。下課。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計17
【預設目標】
1、理解“花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇”等詞和幾個(gè)含義深刻句子的意思。
2、了解作者所介紹的德國景色的奇麗、民族的奇特，進(jìn)一步體會(huì )“人人為我，我為人人”這種耐人尋味的境界。
3、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。
【預設重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì )“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
難點(diǎn)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。
【預設流程】
課前談話(huà)：
1、參觀(guān)德國，生說(shuō)感受。
2、你對德國還有哪些了解？（生交流資料）
一、讀題復習，引出中心句
1、讀課題，導入：這節課我們繼續學(xué)習第二十五課——《自己的花是讓別人看的》（板書(shū)）誰(shuí)來(lái)讀讀課題？假如有人問(wèn)你“誰(shuí)的花是讓別人看的?”該怎么讀？那問(wèn)你“自己的花是給誰(shuí)看的呢？”又該怎樣讀？假如同時(shí)問(wèn)這兩個(gè)問(wèn)題，又該怎么讀？
2、看，從不同的角度思考讓我們讀起書(shū)來(lái)就有著(zhù)不同的體驗，這樣才有滋有味。讀書(shū)應該這樣！分析課文也是如此，這節課就讓我們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，說(shuō)出自己獨特的體驗，好嗎？
3、通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道這篇課文是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的嗎？
二、品讀課文，感悟奇麗與奇特
1、出示中心句：多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。ò鍟�(shū)：奇麗的景色）齊讀。
2、“奇麗”什么意思？（奇特而美麗）
3、那么，從文中的哪些地方能看出景色的美麗？又是從哪些句段體現景色的奇特呢？下面，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，畫(huà)出相關(guān)的句子多讀幾遍，體會(huì )體會(huì )，有了感受之后還可以和同桌交流交流，然后把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)。（學(xué)生讀課文）教師巡視。
4、好，下面我們一起來(lái)交流。
�。�1）“景色的奇麗”。（你從哪兒感受到景色的美麗？）
預設一：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應接不暇�！�
a、請班里朗讀最好的同學(xué)美美地讀一讀，其他同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)。
b、你聽(tīng)出了什么？（花多）你是從哪兒體會(huì )到的？
c、指導朗讀。
d、你們還從哪看出花多？
e、理解“應接不暇”。
a、（想象說(shuō)話(huà):他看到了，看到了，看到了……）（哇，這么多的花，讓季羨林先生看了左邊的又想看右邊的，看了樓上的又想看樓下的，看了怒放的還想看含苞欲放的，看了這條街還想看那條街的，看得他眼花繚亂，眼睛都忙不過(guò)來(lái)了，這就叫做“應接不暇”）
b、誰(shuí)能把這種應接不暇的無(wú)限美景讀出來(lái)呢？
f、讀得真好（點(diǎn)紅詞語(yǔ)），讓我們也一起來(lái)感受花的多。
g、你還聽(tīng)出了什么？（花美）你又是從哪兒體會(huì )到的？抓住“花團錦簇，
姹紫嫣紅”這些詞體會(huì )景色的美麗。（讀）
a生活中你看到過(guò)“花團錦簇，姹紫嫣紅”的景象嗎？你能給大家描述一下嗎？
b想不想看一看？出示課件請學(xué)生欣賞“花團錦簇，姹紫嫣紅”圖片，加深感受。師解說(shuō)，指導讀出詞的味道。
c、補充詞語(yǔ)，分享資料。
d、指導朗讀。
h、你還從哪兒體會(huì )到花的美？
i、齊讀句子。
�。�2）“民族的奇特”
�、兕A設一：“他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�！�
a他們把花養在窗子外面，是不是不喜歡花呢？（不是）
b回答問(wèn)題要有證據，你說(shuō)你是從哪兒看出來(lái)的？（“愛(ài)花的民族很多，德國在其中占重要的地位�！保�
c、噢，原來(lái)他們也喜歡養花，養花可是件修心養性的事情，我們中國人養花與德國人養花有什么不同？（養在屋子里）
d、誰(shuí)家養花？舉手。（大多數都舉手）
e、你們家養花的目的是什么？
f、自由練習朗讀——指名讀——齊讀
g、自己養花卻讓別人看，你說(shuō)奇特嗎？（奇特）還從哪看出這個(gè)民族的奇特？
�、陬A設二：“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
a、理解“花的脊梁”（出示實(shí)物，生指）
b、出示句式：在屋內，房東看到的是看不到的是
在街上，人們看到的是看不到的是
c、那么，既然不是德國人不喜歡花那又是為什么？從中你體會(huì )到什么？
�、垲A設三：“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的�！�
a、生交流。
b、文中這種“人人為我，我為人人”的精神境界，給當時(shí)留學(xué)的季先生留下了十分深刻的印象。我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子：人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的.”。（點(diǎn)紅）
c、“耐人尋味”的意思是什么？（值得人深思）
d、“人人為我，我為人人”在文中具體指什么？
e、你能聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬@兩句話(huà)的理解嗎？
f、小結，齊讀句子。
5、讀得真好，那么你們有沒(méi)有想過(guò)這種奇特而又美麗的景色是誰(shuí)讓我們享受到的？（德國的居民們）難怪季羨林先生發(fā)出了這樣的感嘆（出示中心句讀，師板書(shū)：奇特的民族）
6、正是因為這個(gè)奇特的民族擁有高尚的境界“我為人人”生接讀─—第二自然段重點(diǎn)句，所以才有了“人人為我”的奇麗景色。在德國家家戶(hù)戶(hù)都是如此，生接讀——每一家……耐人尋味的。
7、這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會(huì )長(cháng)久保持嗎？（會(huì )）你是從哪兒知道的？
8、感受美麗永恒（劃出句子）：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。
�。�1）美麗沒(méi)有改變，指什么沒(méi)有改變？（景色、心靈、花、境界）
�。�2）指導讀句子。
�。�3），幾十年后，斗轉星移，物是人非，但奇麗的景色沒(méi)變，這人人為我，
我為人人的思想也沒(méi)變，難怪季羨林先生不禁發(fā)出了這樣的贊嘆：（出示讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)。
�。�4）同學(xué)們，這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？（花的夢(mèng)，思鄉的夢(mèng)。）常言說(shuō)：日有所思，夜有所夢(mèng)。季羨林留學(xué)德國，他見(jiàn)到的什么景象給他印象最深？他在德國想得最多的又是什么？他在夢(mèng)中都做到了什么，請你展開(kāi)想象寫(xiě)下來(lái)。
�。銖幕ǖ膲�(mèng)，思鄉的夢(mèng)想開(kāi)去，誰(shuí)能想得更深一點(diǎn)？季老僅僅是思念故鄉嗎？他看到德國景色這樣美，德國人有這樣美好的境界，他就不想對祖國說(shuō)點(diǎn)什么嗎？）
�。�5）是呀，這就是季老對祖國的祝福，這就是季老的夢(mèng)。
四、拓展延伸，升華情感
最后，讓我們跟隨季先生再次走進(jìn)德國，配樂(lè )朗讀小詩(shī)。
四五十年過(guò)去了，美麗依然沒(méi)有改變：
家家戶(hù)戶(hù)
依然栽滿(mǎn)鮮花，
迎接我們的女主人
依然莞爾一笑，
滿(mǎn)街的窗子前
依然花團錦簇、姹紫嫣紅。
這境界
依然耐人尋味，
那就是人人為我，我為人人，
讓我們永遠記住德國這奇特的美！
多么奇麗的景色！
多么奇特的民族！
板書(shū)設計：
自己的花是讓別人看的
奇麗的景色
人人為我我為人人
奇特的民族
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設計18
教材分析：
《自己的花是讓別人看的》一文是我國著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì )活動(dòng)家、北大教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美的短文，作者先點(diǎn)明德國是一個(gè)愛(ài)花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到的德國人非常愛(ài)花；接著(zhù)有優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景，并抒發(fā)自己的感慨：人人為我，我為人人這種境界頗耐人尋味，最后講述作者再次來(lái)到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習慣的贊美之情。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：積累課文中優(yōu)美詞句，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。了解作者所介紹的`德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)課前搜集資料預習，課堂朗讀等，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受異域風(fēng)情，理解人為我，我為人人的人生境界。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、理解課文內容，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句、有感情地朗讀。
2、理解人人為我，我為人人的境界，并從中受到教育。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件（含德國風(fēng)光圖、課文重點(diǎn)詞句段、小練筆）
一盆花
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞畫(huà)面，激趣導入
1、同學(xué)們，在五彩斑斕的世界里，有許多美的東西，在中國，有讓我們引以為豪的錦繡山河、優(yōu)秀的中華文化。而德國，也是一個(gè)美得像童話(huà)一樣的地方。今天，我們一起去德國看看。好嗎？
2、欣賞德國風(fēng)光片，導入新課
3、德國給你留下怎樣的印象？
二、直奔中心，引導質(zhì)疑
1、季老先生又是怎么贊美德國的呢，他發(fā)出了怎樣的感嘆？（出示中心句）
2、讀了這個(gè)句子，你有疑問(wèn)嗎？
3、課文是怎樣具體描寫(xiě)的呢？
現在請同學(xué)們默讀課文，拿出筆來(lái)，分別用不同的符號畫(huà)出文中描寫(xiě)景色奇麗，民族奇特的句子。
三、讀中感悟，領(lǐng)略美景
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪些語(yǔ)句感受到景色奇麗
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應接不暇。
2、品讀這兩個(gè)句子
3、理解花團錦簇、姹紫嫣紅、山陰道的意思。
4、在朗讀中感受花多而美。
5、指導朗讀，想象意境
四、品讀課文，感悟理解
1、你從哪些語(yǔ)句感受到民族的奇特
家家戶(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
2、文中三個(gè)都讓你感受到德國人養花有什么特別之處呢？
3、什么是花的脊梁？
4、正是這樣你讀懂了什么？
5、這是一種怎樣的境界呢？
6、理解人人為我，我為人人的意思。
7、生活中有這種人人為我，我為人人。的例子嗎？
8、指導朗讀。
五、創(chuàng )設情景，課外延伸
1、當季老先生再次踏上這片土地時(shí)，他又看到了怎樣的景象？
2、從文中的又是你能體會(huì )到什么？
3、四五十年了，這種奇麗的景色依然如故，這讓季老先生產(chǎn)生怎樣的感受呢？
這里的美麗指什么？
4、在夢(mèng)中有怎樣的花？又有怎樣思鄉愁緒呢？
5、再讀課題。
6、總結延伸。
板書(shū)設計：
25、自己的花是讓別人看的
設計說(shuō)明：
新課改下的語(yǔ)文課堂意味著(zhù)學(xué)生要自覺(jué)做學(xué)習的主人，讓學(xué)生在課堂上切實(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，變強制為自覺(jué)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，所以本課的設計重在運用多媒體課件調動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感覺(jué)器官，刺激視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，從音、畫(huà)等多方面激發(fā)學(xué)生的美好情感，把語(yǔ)言文字變成生動(dòng)形象的畫(huà)面，達到入情入境的境界。在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中教師適時(shí)引導或同學(xué)合作學(xué)習，共同解決疑難，從而提高學(xué)生自主學(xué)習的能力和語(yǔ)文綜合素養。
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