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初中生物學(xué)科的復習方法探究
復習課是一種非常重要的課型，學(xué)生知識體系的形成和完善，主要還是靠課后復習這個(gè)環(huán)節來(lái)完成，因為單純的新授課不僅時(shí)間少，而且面對大量的知識學(xué)生也消化不了，很難牢固地掌握。因此，教師必須樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)念，改革傳統的復習課模式和方法，教給學(xué)生學(xué)會(huì )一些好的復習方法，這樣才能改善學(xué)生的學(xué)習方式，最終構建生物復習課的高效課堂。
一、緊緊依據教材
有的教師在復習階段往往會(huì )撇開(kāi)課本，自己編寫(xiě)提綱和習題，這是不恰當的，因為教材不僅是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習的依據，而且是復習時(shí)的重要依據。只有以教材為依據，才能更好地把握教材脈絡(luò )，理解教材內容，形成系統的知識體系。因此，在復習每一章、每一節的時(shí)候，都應理清本章教材的主要內容框架，牢記與前后章節的聯(lián)系以及重難點(diǎn)。如“水和無(wú)機鹽的吸收”，即為植物的六大器官之一———根的功能，“有機物的制造”為葉的功能，“營(yíng)養物質(zhì)的運輸”為莖的功能，“運動(dòng)”為運動(dòng)系統的功能“，體內物質(zhì)的運輸”為循環(huán)系統的功能。每一章教材的知識大約都可概括為三部分內容：某系統或器官的結構、功能和衛生保健或工農業(yè)生產(chǎn)上的應用。在復習時(shí)，要特別注意引導學(xué)生抓住要點(diǎn)，了解教材的編寫(xiě)脈絡(luò )，這樣便于記憶，便于突破難點(diǎn)，進(jìn)而更熟練地掌握知識和運用知識。
二、理論聯(lián)系實(shí)際
生物學(xué)科的知識與具體生活實(shí)際的聯(lián)系非常緊密，復習時(shí)應注意指導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的復習興趣，調動(dòng)學(xué)習的積極性，克服復習課的枯燥感，而且能夠啟發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。因此，復習課中，教師應指導學(xué)生自覺(jué)地運用所學(xué)的生物學(xué)知識，去觀(guān)察生活現象，去分析和解釋自然界遇到的一些問(wèn)題。例如：在復習“激素調節”這部分內容時(shí)，可以引導學(xué)生聯(lián)系許多由于激素類(lèi)保健品導致青少年不正常發(fā)育的社會(huì )現象；在復習“皮膚調節體溫的功能”內容時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系冬天洗冷水澡感覺(jué)先冷后熱的現象；在復習“植物根的功能”這個(gè)內容時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系植物移栽需帶上原來(lái)的土的做法。在復習人體的有關(guān)內容時(shí)，可以讓學(xué)生結合自己的身體進(jìn)行復習。如肝臟在人體腹腔的右上部，胃在腹腔左上部，學(xué)生聯(lián)系自身，有實(shí)物對照，學(xué)起來(lái)事半功倍。還有，人體的一些生理活動(dòng)能表現出來(lái)的，可以引導學(xué)生表現出來(lái)，如肱二頭肌的收縮和舒張，吸氣和呼氣動(dòng)作的演示，縮手反射和膝跳反射等等。這樣理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生對知識記得更加牢固，運用知識的能力也得到了提高。
三、利用目錄插圖
每本教材都有目錄，而且目錄的編寫(xiě)非常清楚，有提綱挈領(lǐng)的作用，但是其作用常常被人忽視。在總復習時(shí)，要讓學(xué)生建立起整個(gè)生物知識的框架，按照教材目錄逐一回憶知識點(diǎn)，這是一種簡(jiǎn)便有效的方法。目錄內容簡(jiǎn)明扼要，以此為憑借省事省力，復習時(shí)能回憶出來(lái)的知識則一筆帶過(guò)，不能回憶出來(lái)的則翻開(kāi)相應的內容去重點(diǎn)溫習，逐一落實(shí)。另外，生物教材插圖比較多，在生物學(xué)科的各種考試中，填圖題也比較常見(jiàn)。因此，復習中應該引導學(xué)生對每一幅圖都要重視。首先要弄清楚圖中各標號指明的結構叫什名稱(chēng)，其次要弄清楚圖中各結構名稱(chēng)有何特點(diǎn)和功能。只有搞清這兩點(diǎn)，才算看懂圖。當然要搞清這兩點(diǎn)，就必須復習大量的知識點(diǎn)，不論面對如何復雜的圖，都要按照從左到右，從上到下的次序去看，有箭頭的要按箭頭方向理下去，并弄清每一個(gè)箭頭所表示的含義。對于水平比較高的學(xué)生，還可以指導他們畫(huà)圖。因為如果在讀懂圖的基礎上，能將圖再畫(huà)出來(lái)，哪怕是一幅簡(jiǎn)單的示意圖，只要能夠畫(huà)出來(lái)，就能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識，并且對所學(xué)知識的綜合運用能力也會(huì )大大提高。
四、注重聯(lián)想理解
生物學(xué)科的許多知識都是互相聯(lián)系的，運用聯(lián)想的方法，能夠由一個(gè)知識點(diǎn)擴散開(kāi)來(lái)，聯(lián)想類(lèi)似或相關(guān)的知識點(diǎn)，利用它們之間的內在聯(lián)系結成穩固的知識網(wǎng)。因此，教師要指導學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)想的方法，借此提高復習效率。一是教給學(xué)生運用單向聯(lián)想。這種聯(lián)想的知識點(diǎn)不多，便于基礎薄弱的學(xué)生掌握。如，由細胞的概念可縱向聯(lián)想到細胞構成組織，組織構成器官，由器官構成系統再構成人體，通過(guò)這條線(xiàn)，進(jìn)而形成人體是一個(gè)統一整體的觀(guān)念。還可根據概念之間的相似性由細胞的概念橫向聯(lián)想到肺泡、腎單位、神經(jīng)元的概念，稍加比較，便可復習好幾個(gè)知識點(diǎn)。二是教給學(xué)生運用輻射聯(lián)想。這種聯(lián)想的知識點(diǎn)較多，由一個(gè)知識點(diǎn)可輻射出多個(gè)知識點(diǎn)，在綜合復習中價(jià)值很大。如光合作用一節可輻射出光合作用的概念、意義、條件、原料、產(chǎn)物、應用等與光合作用有關(guān)的一切知識點(diǎn)，利用這種聯(lián)想，可以全面系統地對光合作用進(jìn)行復習。三是教給學(xué)生運用立體網(wǎng)絡(luò )式聯(lián)想。這種聯(lián)想知識點(diǎn)更多，適于對某一單元或某幾個(gè)單元所學(xué)的知識進(jìn)行總結。如以新陳代謝的概念為基礎，以血液循環(huán)模式圖為中心，可以聯(lián)系到消化系統、呼吸系統、排泄系統、皮膚等內容。運用聯(lián)想的方式，能夠有效地進(jìn)行系統復習，加強了知識點(diǎn)之間的立體交叉聯(lián)系，提高了復習效率。
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