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小學(xué)語(yǔ)文《少年閏土》的教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標：
1．聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
2．體會(huì )閏土是個(gè)機智、勇敢、能干、天真、可愛(ài)的孩子。
3．能有感情地朗讀有關(guān)句段。
教學(xué)重點(diǎn)：品味詞句，體會(huì )閏土的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀研究 整體感知
師：上節課咱們從閏土的外貌中體會(huì )到他是一個(gè)健康、可愛(ài)的紹興農村孩子，這節課將重點(diǎn)研究閏土的語(yǔ)言和動(dòng)作，體味他的個(gè)性特點(diǎn)。
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀6-8節，完成填空：（）的少年閏土�？梢愿鶕滩膬热萏�，也可自己想，可以填一點(diǎn)，當然更歡迎填幾點(diǎn)。（此時(shí)，學(xué)生有的大聲朗讀、有的輕聲速讀、有的默讀學(xué)生根據自己喜歡的方式研讀。）
[點(diǎn)評]開(kāi)放的填空，給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間；開(kāi)放的要求，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信，按自己喜歡的方式研讀，大大豐富了讀的內涵和方式，提高了讀的質(zhì)量。
師：不忙回答，先同桌交換一下意見(jiàn)，有必要可離開(kāi)座位，尋找合作伙伴。
生：我填能干的少年閏土。從閏土雪地捕鳥(niǎo)這件事中看出來(lái)。
生：我覺(jué)得應該填知識豐富的少年閏土。因為他不僅知道海邊的各種貝殼，還知道許多我和我的朋友們所不知道的事。
生：我想填機智勇敢的少年閏土。因為當時(shí)海邊沙地上，他一個(gè)人看瓜，猹來(lái)了，他也不害怕，還捏了胡叉去刺猹，要是我早就嚇跑了。
生：我說(shuō)是心中有無(wú)窮無(wú)盡稀奇事的少年閏土。因為他知道下雪天怎么捕鳥(niǎo)，懂得稀奇古怪的貝殼、兇猛的猹和有趣的跳魚(yú)兒等等。
師：請幾個(gè)同學(xué)根據剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后寫(xiě)在黑板上，其他同學(xué)寫(xiě)在自己的本子上，看誰(shuí)寫(xiě)得正確，而且字又漂亮。
�。ㄑ┑� 捕鳥(niǎo) 撿貝殼 看瓜 刺猹 看跳魚(yú)兒。教師根據學(xué)生的板書(shū)在用詞上做適當的指導。）
[點(diǎn)評]板塊研讀，彈性填空，學(xué)生多元解讀。既感知了課文整體，又豐富了閏土形象。
師：那么，我對哪件事印象特別深刻呢？為什么？
生：雪地捕鳥(niǎo)。因為閏土一到，我便要他捕鳥(niǎo)，可見(jiàn)我對閏土捕鳥(niǎo)的本領(lǐng)很佩服，印象特別深。
生：我認為是看瓜刺猹。因為上一堂課我們學(xué)過(guò)，我與閏土分別了三十年，一看到閏土，就想起他少年時(shí)看瓜刺猹的畫(huà)面，可見(jiàn)對這件事印象非常深。
師：是呀！所以課文中這兩件事也就較詳細地寫(xiě)了。
二、研讀重點(diǎn) 隨機點(diǎn)撥
師：魯迅是我國偉大的文學(xué)家，他寫(xiě)的文章都有十分精妙的詞句，請大家再一次仔細默讀課文，找找最值得研究的詞語(yǔ)、句子，甚至是標點(diǎn)。等一會(huì )兒交流時(shí)，可以匯報自己的研究成果，也可提出問(wèn)題請大家幫助。（學(xué)生默讀課文，不時(shí)地圈點(diǎn)、評注、查資料；教師巡回，但不作任何指點(diǎn)。）
[點(diǎn)評］還課堂給學(xué)生，讓他們自行研究，憑自己的知識積累、思維方式去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試自己解決問(wèn)題，真正做學(xué)習的主人。
師：好！下面咱們來(lái)交流你的研究成果或發(fā)現的問(wèn)題。
生：我發(fā)現閏土捕鳥(niǎo)很有經(jīng)驗。從掃出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉等詞語(yǔ)中可以看出。尤其是支起竹匾用短棒，更能看出他是捕鳥(niǎo)高手，因為一拉短棒，匾很快落地，鳥(niǎo)想飛走已來(lái)不及了。
生：我認為閏土不但捕鳥(niǎo)很有本事，還很勇敢。你聽(tīng)，猹咬得西瓜啦啦地響，當時(shí)又沒(méi)個(gè)伴，他不僅不害怕，還捏了胡叉輕輕地走去。
生：我給他補充一點(diǎn)，猹是很兇猛的，你向它走去，它不會(huì )跑掉，反倒向你奔來(lái)，多可怕呀！但閏土刺猹好似家常便飯，什么都不在乎，可見(jiàn)他的機靈、勇敢。
生：我認為省略號是表示語(yǔ)意未盡，破折號都是表示解釋說(shuō)明。
生：我不同意，課文中的省略號有一處是表示列舉事物的省略，例：藍背。不過(guò)，我發(fā)現有一處標點(diǎn)用錯了。稻谷，角雞，鵓鴣，藍背中間應用頓號而不是逗號。
[點(diǎn)評]敢于向教材挑戰，這是真正的超文本學(xué)習，是研究性閱讀中創(chuàng )新的體現。
師：你真了不起，但據我考證，作者當時(shí)寫(xiě)這篇文章時(shí)還沒(méi)有頓號，所以只能用逗號代替了。
生：我素不知道天下有這許多新鮮事我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了。從素不知道這個(gè)詞中可以看出我對閏土說(shuō)的這些事從來(lái)也沒(méi)聽(tīng)過(guò)，感到十分新奇。從中也能看出我了解得很少，知識貧乏。連水果是怎么來(lái)的都不知道。
師：素字你怎么理解呢？
生：素是向來(lái)的意思。
生：課文中有一句話(huà)，含義非常深刻，��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。我好像有點(diǎn)知道，但又不是十分明白。我覺(jué)得這個(gè)啊字加一個(gè)！是表示我對閏土的贊美，羨慕他心中有那么多無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事。
[點(diǎn)評］這是第二板塊研讀中最難解的一句話(huà)，學(xué)生似懂非懂，處于一種憤悱狀態(tài)，需借點(diǎn)撥、引導之力，使其理解。
師：你說(shuō)得很有道理，這句話(huà)確實(shí)值得研究。（點(diǎn)擊課件）出示：��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
點(diǎn)撥：(1)讓學(xué)生自由地充分地讀。
�。�2）師：無(wú)窮無(wú)盡稀奇的事指哪些事？他們指誰(shuí)？高墻上的四角的天空又是什么？這句話(huà)表達了我怎樣的感情？
生：無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事指的是剛才講到的雪地捕鳥(niǎo)、撿貝殼、刺猹、看跳魚(yú)兒等事。他們指我的一些朋友、少爺們。高墻上的四角的天空是指天空很小。
生：我認為沒(méi)那么簡(jiǎn)單的，高墻上的四角的天空不僅僅指天空小，實(shí)際上借此來(lái)說(shuō)明我和我的朋友們生活的空間小，眼界狹窄，知識貧乏。
生：我有補充，與前面的感嘆詞��！連起來(lái)一讀，我發(fā)現我在對閏土敬佩、羨慕的同時(shí)，還表示我對自己生活環(huán)境的不滿(mǎn)，渴望有像閏土一樣自由自在的生活。
生：我也明白了這一點(diǎn)，課文中說(shuō)四角的天空是院子里高墻上的，這正是這些少爺們生活的地方，與閏土的生活環(huán)境一比，他們覺(jué)得自己太封閉了，也想到外面去看看，所以才會(huì )有這樣的感嘆。
師：請同學(xué)們將��！和院子里高墻上的四角的天空連起來(lái)想一想，再讀一讀，體會(huì )我當時(shí)的這種感情。（指讀點(diǎn)撥再指讀齊讀）
[點(diǎn)評］適時(shí)、適度的點(diǎn)撥，解放了學(xué)生的思路，使其茅塞頓開(kāi)。教學(xué)也就此推向縱深。
三、爭辯研讀 開(kāi)放課堂
師：那么，在當時(shí)社會(huì )，如果要你選擇，你想做閏土還是做課文中的我？想做閏土的坐在左邊（稱(chēng)正方）；做我的坐右邊（稱(chēng)反方）；咱們來(lái)爭論一番，但老師有幾個(gè)要求：
�。�1）先在組內討論，準備充分的理由。
�。�2）在爭辯過(guò)程中，當你覺(jué)得被對方說(shuō)服，可改變你的選擇，并變動(dòng)座位。（學(xué)生坐兩旁，人數相差無(wú)幾，想做閏土的相對多一些。）
[點(diǎn)評］設計專(zhuān)題，引導爭辯，將活動(dòng)引進(jìn)課堂，在活動(dòng)中充分展示學(xué)生心靈自由，凸現個(gè)性。
師：好！時(shí)間到，下面由雙方陳述自己的理由，人家在講時(shí)你一定要專(zhuān)心聽(tīng)，并想反駁對策。
正方：我喜歡做閏土。因為老師剛才說(shuō)的那個(gè)社會(huì )，正是閏土小的時(shí)候，我就喜歡小時(shí)候自由自在的閏土，可以捕鳥(niǎo)、撿貝殼、刺猹、看跳魚(yú)兒，多有趣！
反方：閏土雖然自在，但他沒(méi)能受教育，是個(gè)野孩子，太無(wú)聊了，這樣能行嗎？哪像我，盡管不是很自由，但能受良好的教育，很有教養。
正方：誰(shuí)說(shuō)閏土沒(méi)受過(guò)教育？在廣闊天地間所做的一切難道不是知識，不是在受教育嗎？
反方：這僅僅是閏土農村的一些事，對一個(gè)城里人來(lái)說(shuō)難免會(huì )有一些好奇。反過(guò)來(lái)，少爺我在城市里的許多事課文中沒(méi)有說(shuō)，如果寫(xiě)出來(lái)，閏土不知道的也許要多得多，肯定也會(huì )羨慕不已的。
正方：請問(wèn)對方辯友，你想做一只籠中之鳥(niǎo)還是想做一只在天空中自由自在飛翔的小鳥(niǎo)呢？
反方：什么？籠中之鳥(niǎo)？文中的我是籠中之鳥(niǎo)嗎？請問(wèn)籠中之鳥(niǎo)能展翅高飛嗎？少爺后來(lái)成了偉大的文學(xué)家，閏土有什么呢？
師：大家爭論激烈，誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，老師覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題的答案并不重要，重要的是大家投入地研究這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉》，讀了以后你會(huì )對他們有更全面的了解，也會(huì )深刻地了解當時(shí)的社會(huì )。
[點(diǎn)評］爭辯，是教學(xué)的一種新機制。它的引入，開(kāi)放了課堂，解放了學(xué)生。學(xué)生積極參與，盡情發(fā)揮，在爭辯中發(fā)展思維，展示個(gè)性，也較好地培養了口語(yǔ)交際的能力。
[總評］這堂課有以下幾方面突出的特點(diǎn)：
一、重研讀 創(chuàng )教學(xué)新路
這節課，改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現為手段，培養學(xué)生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節，教師出示彈性式填空，（）的少年閏土。 并以此為突破口，引導學(xué)生研讀。在交流中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內容，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內容，凸現少年閏土的形象；在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)生學(xué)習積極性高漲，讀思結合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè )。在其背后，我們分明可以看到教師真正把學(xué)生當做課堂的主人。
二、重點(diǎn)撥 亮思維過(guò)程
學(xué)生在自主學(xué)習中，難免碰壁，教師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，學(xué)生便會(huì )對疑難豁然開(kāi)竅，教學(xué)也實(shí)現由局部向整體推進(jìn)。本堂課教師的點(diǎn)撥可謂點(diǎn)到了節骨眼上。��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事高墻上的四角的天空。這句話(huà)的理解，正如一生所說(shuō)，我有點(diǎn)懂，但說(shuō)不明白，這正是學(xué)生學(xué)習中的憤悱狀態(tài)，需要教師點(diǎn)撥。在讓學(xué)生充分地讀的基礎上，教師引導：（1）無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事指哪些？（2）我往常的朋友指誰(shuí)？（3）高墻上的四角的天空 又指什么？學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境，在解題中逐漸明白其中之意。再通過(guò)讀的點(diǎn)撥：將��！與后面高墻上的四角的天空聯(lián)系起來(lái)想一想，結合上下文內容，整句朗讀，反復誦讀，深入體會(huì )。學(xué)生讀得非常投入，尤其是一個(gè)��！字，融少爺我的種種情感于一體，在贊嘆中凸現少年閏土的形象，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著(zhù)的深刻內涵。
三、重活動(dòng) 還心靈自由
爭辯研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一，引活動(dòng)于課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，在爭辯中進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們在課堂教學(xué)中理應將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當家作主站起來(lái)。
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