少年閏土教學(xué)設計15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的少年閏土教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
少年閏土教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】
1、學(xué)習聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子。
2、學(xué)習生字、2個(gè)多音字，理解“無(wú)端、稀奇、如許”等部分詞語(yǔ)的意思。
3、了解閏土是個(gè)機智勇敢、聰明能干、活潑可愛(ài)、見(jiàn)多識廣的農家少年，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
4、學(xué)習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
5、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì )人物的特點(diǎn)。
2、繼續進(jìn)行理解含義深刻句子的訓練。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì )課文塑造人物的方法。
【課前準備】
課件制作。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，導入新課
多媒體顯示配樂(lè )圖片，把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。
(導情入境，引出課題，激起學(xué)生積極參與學(xué)習的欲望。)
二、檢查預習，整體感知
1、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音：
默讀課文，在課本空白處作簡(jiǎn)單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象?
2、學(xué)生自讀圈畫(huà)，教師巡視指導。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
4、出示練習：
把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線(xiàn)：
其間 只知道
無(wú)端 稀奇
素不知道 如此
如許 從來(lái)不知道
希奇 其中
單知道 無(wú)緣無(wú)故
5、說(shuō)說(shuō)少年閏土給你留下了怎樣的印象?
(能談多少就談多少。)
(初識閏土，了解特點(diǎn)。)
三、初讀課文，直奔中心
1、“我”與閏土之間是什么關(guān)系?
2、他們僅僅相處了短短的一個(gè)月的時(shí)間，為什么三十年了，閏土留給‘我’的印象還是那樣深刻?
(引發(fā)學(xué)生捕捉文章的中心句，抓住中心。)
重點(diǎn)理解：
“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！�
3、“無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”指哪些事?“他們”指誰(shuí)?“高墻上的四角的天空”又是指什么?這句話(huà)表達了“我”怎樣的感情?
4、指導感情朗讀。
〖板書(shū)設計
少年閏土
雪地捕鳥(niǎo)
夏日拾貝殼
看瓜刺猹
潮汛看跳魚(yú)兒
第二課時(shí)
一、復習舊課，導入新課
1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)閏土向“我”講述自己海邊生活的四件稀奇事?
2、哪一件事留給“我”的印象最深?
二、重點(diǎn)探究，讀中悟情
1、從這些事你看出閏土是個(gè)怎樣的農村少年?
(引導學(xué)生去讀書(shū)，去思考，組織學(xué)生討論，品析詞句，體會(huì )閏土的機智勇敢。)
2、你能想象出他說(shuō)話(huà)時(shí)的`語(yǔ)氣、神態(tài)嗎?請你試試看。
3、用你們所說(shuō)的那種感受讀這幾段話(huà)，練好之后讀給同桌聽(tīng)，請同桌評一評。
4、同學(xué)們自由練讀，有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰(shuí)能讓大家身臨其境。
每件事采用不同的方式指導朗讀。如，“雪地捕鳥(niǎo)”讓學(xué)生邊朗讀邊表演;“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導朗讀，調動(dòng)學(xué)生情緒。
5、閏土就這些稀奇事嗎?你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的少年?
多媒體顯示：
聰明、能干、勇敢、見(jiàn)多識廣
6、想象畫(huà)面，指導背誦。
三、體會(huì )課文塑造人物的方法
1、通過(guò)以上的學(xué)習，我們明白了閏土這個(gè)人物的一些特點(diǎn),這是怎樣表現出來(lái)的呢?寫(xiě)人可以從哪些方面去寫(xiě)呢?
(從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面。)
2、這篇課文還描寫(xiě)了閏土的什么方面?速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
(紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈。)
3、閏土的外貌有什么特點(diǎn)?從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年?
(引導學(xué)生體會(huì )：年少、健康、天真、活潑。)
小結：
作者抓住了少年閏土的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等去刻畫(huà)人物特點(diǎn)，通過(guò)這幾方面的描寫(xiě)，一個(gè)天真活潑、機智勇敢、見(jiàn)多識廣的農家少年形象活靈活現地展現在我們面前。閏土為“我”打開(kāi)了一扇窗，讓“我”看見(jiàn)一個(gè)多姿多彩的世界。
四、再讀全文，拓展延伸
1、你最喜歡哪些段落?讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、朗讀閏土外貌描寫(xiě)的句子，說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。
(抓住人物的特點(diǎn)。)
3、用幾句話(huà)描寫(xiě)一位同學(xué)的外貌。
一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫(xiě)的是誰(shuí)。
(如果同學(xué)們能很快猜出來(lái)，就說(shuō)明他寫(xiě)得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn)。)
4、課文最后說(shuō)他們從此沒(méi)有再見(jiàn)面，其實(shí)三十年后，他們倆又見(jiàn)面了，不過(guò)三十年后的閏土改變太大了，再次相遇，閏土的一句“老爺”更讓“我”大吃一驚。究竟是什么原因使他改變的呢?請去找魯迅的小說(shuō)──《故鄉》來(lái)讀讀吧!交流讀后的感想。
【板書(shū)設計】
少年閏土
外貌描寫(xiě)：紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項圈 (年少、健康天真、活潑)
語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)：雪地捕鳥(niǎo)
夏日拾貝殼
看瓜刺猹
潮汛看跳魚(yú)兒 (聰明、能干、勇敢、見(jiàn)多識廣)
少年閏土教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、整體感知閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)又知識豐富的農村少年。
2、學(xué)習作者對閏土的外貌描寫(xiě)，感知語(yǔ)言的表達力度，體會(huì )閏土的健康和可愛(ài)，嘗試仿寫(xiě)。]
3、整體感知的基礎上，學(xué)習描寫(xiě)閏土外貌的片段和第一畫(huà)面——看瓜刺猹的片段，了解閏土不僅是個(gè)健康、純樸的農村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一個(gè)小英雄的形象。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習描寫(xiě)閏土外貌的片段和第一畫(huà)面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個(gè)健康、純樸、勇敢的農村少年。]
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者對閏土的外貌描寫(xiě)，感知語(yǔ)言的表達力度，體會(huì )閏土的健康和可愛(ài)。體會(huì )“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫(xiě)蘊涵著(zhù)作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
一、導入新課
1、同學(xué)們，咱們先猜個(gè)謎語(yǔ)：我們浙江是個(gè)人杰地靈的地方，人才輩出，有一個(gè)人，他的故鄉在紹興，小時(shí)候在三味書(shū)屋讀過(guò)書(shū)，你猜他是誰(shuí)？（魯迅）你了解魯迅嗎？
2、簡(jiǎn)介魯迅。中國現代最偉大的'文學(xué)家，思想家和革命家。寫(xiě)了很多小說(shuō)和雜文。
3、魯迅先生1919年回到闊別已久的故鄉時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里就忽然閃出一幅神異的畫(huà)面。（出示課文插圖）
指名說(shuō)說(shuō)圖意
師小結：畫(huà)中的少年就是魯迅小說(shuō)《故鄉》中的主人公——閏土。你想認識這位少年嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習課文。板書(shū)課題少年閏土
二、整體感知課文。
�。ㄒ唬┫旅嬲埓蠹矣孟矚g的方式讀讀課文。
自學(xué)要求：
1、讀讀生字，注意文中生僻的字詞,聯(lián)系上下文想想意思。（其間、仿佛、素、如許、單、無(wú)端）
2、填填你讀課文后對閏土的認識：（）的少年閏土，說(shuō)說(shuō)理由；
3、文中還有一個(gè)“我”，這“我”又是一個(gè)怎樣的孩子？
4、如有不懂的地方在文中做上記號。
�。ǘ⿲W(xué)生反饋交流。
1、檢查學(xué)習字詞
2、反饋交流，部分問(wèn)題存疑。教師從學(xué)生的問(wèn)題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。
三、學(xué)習閏土的外貌。
方案一：由學(xué)生問(wèn)題進(jìn)入第一自然段教學(xué)。
方案二：教師根據學(xué)生提出問(wèn)題，組織后提出疑問(wèn)：不知你們是否有這樣的疑問(wèn)，三十年過(guò)去了，作者回憶起美好的故鄉，就想到了閏土。
1、請同學(xué)們找一找二人初次見(jiàn)面時(shí)閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學(xué)們仔細聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)。
�。ǹ闯鲩c土是一個(gè)純樸、活潑的孩子）
3、區分紫色——又白又嫩，體會(huì )閏土的健康。
4、抓住重點(diǎn)詞，親切地朗讀這句話(huà)。
閏土是一個(gè)健康的孩子，形象非�？上�，可惜課文中沒(méi)有寫(xiě)到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點(diǎn)來(lái)想象一下“我”會(huì )有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。
5、學(xué)習作者對閏土外貌的描寫(xiě)，將大家對“我”的設想用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
6、反饋交流，師生評價(jià)。
7、小結：同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節課可以繼續研究。
四、教學(xué)第一段畫(huà)面：
正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。
�。ㄒ唬┹p輕地讀讀這段話(huà)，什么地方給你留下了最深刻的印象？
�。ǘ┓答伣涣�，體味提升。
1、第一句教學(xué)：
�。�1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學(xué)齊讀。學(xué)生評價(jià)。學(xué)習讀。
�。�2）教師點(diǎn)播：在閏土奔馳在一望無(wú)際的海邊時(shí)，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫(huà)面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受？
�。�3）深情地讀讀這段話(huà)，把這幅畫(huà)面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。
2、第二句教學(xué)：
�。�1）刺猹——閏土不僅健康可愛(ài)，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。
�。�2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價(jià)與賞識。
�。�3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：“其間……”
五小結、導讀。
這樣兩個(gè)外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉》，讀了以后你會(huì )對他們有更全面的了解。然后再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會(huì )有新發(fā)現的。
少年閏土教學(xué)設計3
一、走進(jìn)課文
同學(xué)們，當你漫步在校園長(cháng)廊的時(shí)候，是否留意過(guò)長(cháng)廊兩旁那一位位畢業(yè)于我們學(xué)校的東風(fēng)學(xué)子的照片和簡(jiǎn)介呢?我們學(xué)校辦學(xué)一百多年來(lái)，培養了一大批的名人學(xué)者，比如有與李連杰一起拍《少林寺》的武術(shù)冠軍胡堅強，著(zhù)名畫(huà)家陳之佛，北京大學(xué)歷史上擔任時(shí)間最長(cháng)的校長(cháng)蔣夢(mèng)麟、著(zhù)名作家樓適夷。(相機出示照片)
樓適夷的家，100多年前就在我們學(xué)校的對面，可能還是我們班方海盛的鄰居。樓適夷與我國的一位大文豪的關(guān)系非同一般，樓適夷是他的學(xué)生加同事，這位大文豪就是(板書(shū)：魯迅)，(出示照片)，大家對魯迅有哪些了解呢?誰(shuí)來(lái)談一談。
紹興人，
今天就讓我們走進(jìn)這位大文豪，走進(jìn)他筆下的少年閏土。
二、學(xué)習字詞
請大家大聲地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子。
1.課文中除了閏土，還有一位重要人物是“我”，但這里的我不是魯迅本人。因為這篇課文選自魯迅的小說(shuō)——《故鄉》，凡是小說(shuō)里的我都不能說(shuō)是作者，因為小說(shuō)都是虛構的，但這部小說(shuō)里，魯迅是結合了自己的童年生活來(lái)寫(xiě)的，所以課文散發(fā)著(zhù)濃濃的紹興味道。
2.比如這些詞語(yǔ)：
裝弶 氈帽 秕谷 鵓鴣
竹匾 潮汛 跳魚(yú)兒
正月 供品 神佛 五行
項帶 銀圈 希奇事
三、概括希奇事
1.少年閏土和我主要談?wù)摿四膸准Ｆ媸履?請大家默讀課文，先用括號在文中標出來(lái)。
2.分別請學(xué)生讀一讀相關(guān)的段落。
3.這四件希奇事，你能不能用小標題來(lái)概括?概括小標題有什么要求嗎?
4.交流評價(jià)，板書(shū)小標題。
四、對比賞讀
1.閏土給“我”講的4件希奇事，30年后給“我”印象最深的是哪件?
2.學(xué)生讀第一自然段，是的，我30年后一想到閏土，腦海中就出現了這段“瓜地刺猹”的畫(huà)面，印象非常深刻。讓我們一起讀。
3.這段話(huà)共有三句話(huà)，第一句誰(shuí)來(lái)讀，這是(地點(diǎn))，第二句誰(shuí)來(lái)讀，這是人物，第三句話(huà)誰(shuí)來(lái)讀，這是(物)。
4.這段回憶畫(huà)面，來(lái)源于閏土談?wù)摰摹肮系卮题薄?/p>
出示，一起讀。
5.讓我們把兩段話(huà)對照著(zhù)來(lái)看一下，這段，地點(diǎn)——人物——動(dòng)物——
把你潤色成了閏土。
讓我們再來(lái)對照著(zhù)讀一讀，變字體顏色，對應第一自然段的是哪一句?教師讀，學(xué)生對應讀。
教師讀，學(xué)生對應讀。變字體顏色
教師讀，學(xué)生對應讀。變字體顏色
6.這兩段都是瓜地刺猹，又有什么不同，讓我們再來(lái)讀，這一句話(huà)與我讀的這句話(huà)，潤色上了哪些詞語(yǔ)?
這樣潤色后，感覺(jué)怎么樣?你來(lái)讀。潤色上的是什么?加上了新的景物和形容詞。
段落潤色圖
1地點(diǎn)潤色效果2人 潤色 效果 3物 潤色 效果 再讀第二句，潤色上了哪些詞語(yǔ)，感覺(jué)怎樣?你來(lái)讀。潤色上的是什么?外貌和形容詞。
再讀第三句，潤色上了哪些詞語(yǔ)，感覺(jué)怎樣?你來(lái)讀。潤色上的是什么?更換動(dòng)詞
7.經(jīng)過(guò)大文豪魯迅先生的一番潤色，月夜更美了，閏土更勇敢了，那猹就更兇猛了。這三個(gè)經(jīng)過(guò)潤色后的.句子，又是用什么詞語(yǔ)連接起來(lái)的?誰(shuí)來(lái)把第一自然段連起來(lái)讀一讀。
8.我有疑問(wèn)了，為什么魯迅先生要把“我”的記憶中“瓜地刺猹”潤色得這么美呢?
對閏土的思念和敬佩。齊讀。
五、學(xué)習仿寫(xiě)
1.剛才我們是學(xué)習魯迅潤色，接下來(lái)可是要真的上場(chǎng)了做潤色了。誰(shuí)來(lái)讀閏土對“雪地捕鳥(niǎo)”的講述。
2.大家一起再讀，地點(diǎn)在哪里?人物誰(shuí)?動(dòng)物呢?
3.這段話(huà)本來(lái)就很美，運用了一連串的動(dòng)詞，但是是不是還可以潤色得更美呢?如果你來(lái)潤色，打算怎么潤色一下呢，請你再默讀這段話(huà)，想一想。
交流。歸納引導潤色什么。
4.好，構思得好，潤色也一定會(huì )很好，開(kāi)始潤色吧，看誰(shuí)潤色得效果更好!
5.評價(jià)以關(guān)注表達、書(shū)寫(xiě)等為主。
六、機動(dòng)：在另外兩件希奇事中任選一件進(jìn)行潤色。評價(jià)以關(guān)注表達、效果、書(shū)寫(xiě)。(幽默一些)
七、小結：數年后，我們學(xué)校的長(cháng)廊上一定也會(huì )出現的大家的照片和簡(jiǎn)介，會(huì )誕生新一代的樓適夷、魯迅哦。
少年閏土教學(xué)設計4
《少年閏土》是寫(xiě)人的文章。人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作是表現人物的基本方法，作品抓住了這些特點(diǎn)，將人物刻畫(huà)得十分成功。課文中閏土的四件事都是采用對話(huà)的形式描述的，教學(xué)中引導學(xué)生緊緊抓住閏土的語(yǔ)言來(lái)體會(huì )他勇敢、聰明、能干、活潑可愛(ài)的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì )作者所要表達的熱愛(ài)農村生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
這是本單元“初識魯迅”的第一篇課文，教材編排的目的是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì )課文的思想感情。
4、學(xué)習課文描寫(xiě)人物外貌的方法，用一段話(huà)描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。
【學(xué)情分析】因為課文寫(xiě)的是少年時(shí)代的事情，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。但由于時(shí)代的原因，對一些含義深刻的句子很難理解，教師要注意指導。
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解含義深刻的句子，體會(huì )課文的思想感情。
【課前準備】
師：準備多媒體課件(包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、分別時(shí)的動(dòng)畫(huà))。
生：了解魯迅的生平及文學(xué)成就。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【課時(shí)安排】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、談話(huà)：
有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見(jiàn)識廣。大家想不想認識他，了解他呢?
2、板書(shū)課題：
少年閏土
齊讀課題�！伴c土”是誰(shuí)，他和“我”是什么關(guān)系?
3、快速默讀課文，找出依據。
(“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)
二、預習課文
1、小組學(xué)習，讀準生字的字音，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應該特別注意的地方;理解詞語(yǔ);不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)。
三、檢查預習情況
1、開(kāi)火車(chē)式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。
2、利用課件檢查學(xué)習情況：
�、派种械奶厥獠渴祝�
拜(手);允(厶或兒);畜(亠)。
�、普�。
�、桥c生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑。
(簡(jiǎn)單寫(xiě)副板書(shū)，便于在下面的學(xué)習中反饋。)
四、學(xué)習描寫(xiě)閏土外貌的內容
1、過(guò)渡語(yǔ)：
一般情況下，我們認識、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認識和了解這個(gè)人的什么呢?
(要想認識一個(gè)人，先要看他的外貌。)
2、閏土長(cháng)什么樣呢?速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
板書(shū)：
紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項圈
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)?
�、艑W(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí)，可引導學(xué)生做一個(gè)小練習：
拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈”一句話(huà)輕輕劃掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
對比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。
�、圃僮屑氉x讀描寫(xiě)閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)：
如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現，再做一個(gè)練習：
用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類(lèi)詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì )。
體會(huì )出閏土“健康”的特點(diǎn)，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的?
(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚(yú)兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色;閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。)
5、請一位同學(xué)總結閏土具有哪些特點(diǎn)。
(設計意圖：教會(huì )學(xué)生抓重點(diǎn)次與理解句子的含義的方法。)
五、理清四件事的順序
1、提問(wèn)：
閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事?
2、四人小組學(xué)習，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
3、學(xué)生按先后順序說(shuō)一說(shuō)。
4、師生評論，調整板書(shū)：
雪天捕鳥(niǎo)
夏日拾貝
月夜刺猹
潮汛看魚(yú)
(設計意圖：培養學(xué)生的概括能力。)
六、布置作業(yè)
抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習導入，銜接過(guò)度
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解了閏土是一個(gè)健康可愛(ài)的農村少年。我知道他是這樣一個(gè)孩子：
出示課件：
“……紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈……”“……他見(jiàn)人很怕羞，只是不怕我，沒(méi)有旁人的時(shí)候，便和我說(shuō)話(huà)……”
從這些描寫(xiě)中，閏土給你留下了怎樣的印象?
指名答。
生：我覺(jué)得閏土……
(設計意圖：以上節課學(xué)習的對閏土外貌的描寫(xiě)來(lái)復習導入新課，使學(xué)生回顧閏土的特點(diǎn)。)
這節課我們將進(jìn)一步來(lái)認識少年閏土，進(jìn)一步來(lái)了解魯迅對少年閏土那一份特殊的感情。
二、研讀課文，整體感知
1、同學(xué)們都認為閏土是個(gè)可愛(ài)的農村少年，課文中的“我”也很喜歡他，是因為什么呢?請同學(xué)們再來(lái)讀讀課文，找找原因。
學(xué)生讀課文，指名答：文中的“我”喜歡閏土是因為“閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。
師：“我”往常的朋友是哪些人啊?
生：是和我一樣的少爺。
師：是啊，“閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”，課文中閏土向“我”講了幾件事?
出示課件：
請用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括閏土向我講了哪幾件新鮮事?
什么時(shí)間或地點(diǎn)?
(兩個(gè)字。)
干什么事?
(兩個(gè)字。)
請同學(xué)們快速讀讀課文，找一找。
(設計意圖：引導學(xué)生運用原來(lái)學(xué)過(guò)的概括小標題的方法，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括閏土向魯迅介紹了哪幾件事。)
教師根據學(xué)生的回答來(lái)板書(shū)：
雪地捕鳥(niǎo)
海邊拾貝
瓜地刺猹
潮汛看魚(yú)
2、閏土講了這四件事，讀完之后你們有什么感受?舉例談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
生答：有趣。比如：……
師：還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)。老師看出來(lái)了，大家對閏土的四件事都很感興趣。這樣吧，每個(gè)小組選擇你感興趣的一件事來(lái)討論。誰(shuí)來(lái)捕鳥(niǎo)?這組。誰(shuí)來(lái)拾貝殼?你們組，老師在筆記本里還準備了許多貝殼的資料，一會(huì )你們可以來(lái)查一查。誰(shuí)來(lái)刺猹?這組。誰(shuí)來(lái)看跳魚(yú)兒?好，你們組選擇跳魚(yú)兒可真不簡(jiǎn)單，因為文中對這一部分的描寫(xiě)很少，這件事需要咱們想象力豐富才行。好了，大家都選擇了自己感興趣的內容，老師還給大家提供了一些學(xué)習方法，誰(shuí)來(lái)給大家讀讀。
課件出示：
閱讀課文中所寫(xiě)的四件事，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，體會(huì )課文是怎樣通過(guò)人物的對話(huà)(語(yǔ)言)、外貌、動(dòng)作來(lái)表現人物的特點(diǎn)的。
小組可選擇喜歡的方式來(lái)匯報，如：感情朗讀、分角色朗讀、做實(shí)驗、表演、畫(huà)畫(huà)、唱歌……
師：好，各小組先讀課文，在讀的基礎上再互相交流感受。
小組交流，師各組指導。
3、學(xué)生討論后，交流匯報：
師：好，請坐好。接下來(lái)匯報各組學(xué)習成果，請組長(cháng)組織好本小組，準備好。
你從哪件事中了解到閏土是個(gè)怎樣的孩子?
一雪地捕鳥(niǎo)：
生：我們從“雪地捕鳥(niǎo)”這件事中感受到閏土是一個(gè)(聰明能干)的孩子。
生：我們組做了一個(gè)有趣的'實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗了解怎樣捕鳥(niǎo)。
師：這組不錯，能動(dòng)腦筋想出實(shí)驗的方法來(lái)學(xué)習捕鳥(niǎo)。請派個(gè)代表到前面來(lái)，跟大家介紹一下。
生上臺演示介紹。
師：你們組體會(huì )得很好，請回。還有哪個(gè)小組也學(xué)習的是捕鳥(niǎo)這件事呢?你們小組能不能讀給大家聽(tīng)。
抓住哪些詞語(yǔ)?
生讀：我們沙地上……
那么，閏土究竟是怎樣捕鳥(niǎo)的呢?下面我請大家來(lái)欣賞一段動(dòng)畫(huà)。
師：你瞧，這么容易就捕到那么鳥(niǎo)，讓我們也像他們那樣讀一讀。
師生同讀(指導感情)：我們沙地上……
師：通過(guò)這一段的學(xué)習，你覺(jué)得閏土有什么特點(diǎn)呢?
根據學(xué)生回答板書(shū)：
聰明能干
二海邊拾貝殼：
生：我們從“海邊拾貝殼”這件事中感受到閏土是一個(gè)(見(jiàn)多識廣)的孩子。
指名匯報。
師：這組同學(xué)多了不起，通過(guò)他們的介紹，讓我們知道在海邊的生活豐富多彩，撿貝殼是件多么有趣的事啊!
師：閏土的生活多有趣，老師在電腦里面也準備了資料，通過(guò)電腦展示給大家。出示課件。
師：通過(guò)這一段的學(xué)習，你覺(jué)得閏土有什么特點(diǎn)呢?
根據學(xué)生的回答板書(shū)：
見(jiàn)多識廣
三瓜地刺猹：
生：我們從“瓜地刺猹”這件事中感受到閏土是一個(gè)(勇敢機智)的孩子。
我們是用分角色朗讀課文的方式來(lái)匯報。
師：這個(gè)小組分角色讀，合作學(xué)習，也值得我們學(xué)習，誰(shuí)來(lái)評評他們讀得怎么樣?
生評。
師：仿佛把我們帶到月下刺猹的情境中了，我們也一起來(lái)讀讀這一段，自己練習讀一讀，看能不能超過(guò)他們。剛才的那一組也要好好的讀，看看再讀一遍有沒(méi)有新的感受，看看能不能讀得更好。
指名讀。
出示課件，指名來(lái)讀：
1、“月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡，輕輕地走去……”
從這句話(huà)中我可以讀出閏土很( )。
教師指導讀。
2、“它不咬人嗎?”
“有胡呢。走到了，看見(jiàn)猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”
師生評價(jià)。
師：通過(guò)這一段的學(xué)習，你覺(jué)得閏土有什么特點(diǎn)呢?
根據學(xué)生的回答板書(shū)：
機智勇敢
這是“我”印象最為深刻的一件事，所以雖然三十年過(guò)去了，“我”一直都沒(méi)把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起這個(gè)閏土，腦海里馬上就出現了這個(gè)美麗又神奇的畫(huà)面，(課件出示：“看瓜刺猹”動(dòng)畫(huà))讓我們也一起來(lái)看一看吧!播放動(dòng)畫(huà)。
四潮汛看跳魚(yú)：
生：我們從“潮汛看跳魚(yú)”這件事中感受到閏土是一個(gè)(見(jiàn)多識廣)的孩子。
生：我們是用畫(huà)畫(huà)的方式來(lái)匯報的。
實(shí)物投影展示學(xué)生畫(huà)的跳魚(yú)兒。
(一張一張展示學(xué)生作品。)
師：通過(guò)這一段的學(xué)習，你覺(jué)得閏土有什么特點(diǎn)呢?
根據學(xué)生的回答板書(shū)：
見(jiàn)多識廣
4、師引：
課文向我們介紹了閏土心里的四件希奇的事，那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎?
(學(xué)生肯定會(huì )回答：不，他還有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事。)
出示課件：
啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。
師：大家想象一下，他那無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事還會(huì )有哪些呢?
(比如說(shuō)：……等等。)
師：是啊，閏土的心里有著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的新鮮事，是說(shuō)也不完，做也不完的。他就是這樣一個(gè)聰明能干、機智勇敢、見(jiàn)多識廣的農村少年。如果你是少年魯迅你會(huì )用什么樣的感情讀好這句話(huà)?
課件出示：
啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真( )啊!
5、師引：為什么魯迅會(huì )有如此復雜的感情?
(魯迅為什么會(huì )對少年閏土如此佩服呢?)
根據學(xué)生回答出示課件：
“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！�
你是怎樣理解這句話(huà)的?
出示課件：
閏土在(海邊)時(shí)，我正在( )，不知道(海邊有如此美麗的貝殼);
閏土在( )時(shí)，我正在( )，不知道( );
閏土在( )時(shí)，我正在( )，不知道( );
閏土在( )時(shí)，我正在( )，不知道( )。
師引讀，生接讀：
(設計意圖：用填空的形式來(lái)把魯迅與閏土的生活做比較，加深學(xué)生對閏土的見(jiàn)多識廣、魯迅及他的朋友們孤陋寡聞的理解。)
6、小結：
正因為這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時(shí)是多么地難舍難分啊!
課件出示(圖)。
指名感情朗讀最后一段(配樂(lè ))。
三、教師總結，拓展延伸
師：好朋友總有離別的時(shí)候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年后魯迅和閏土見(jiàn)面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說(shuō)《故鄉》。
四、作業(yè)超市，自由選擇
師引：在這堂課結束前，教師帶你們到作業(yè)超市里去逛一逛。
課件出示：
作業(yè)超市(任選一題)：
1、評一評：少年閏土或少年魯迅。
2、讀一讀：魯迅的小說(shuō)《故鄉》。
【板書(shū)設計】
17、少年閏土
雪地捕鳥(niǎo)聰明能干
海邊拾貝見(jiàn)多識廣
瓜地刺猹機智勇敢
潮汛看魚(yú)見(jiàn)多識廣
少年閏土教學(xué)設計5
一、說(shuō)教材
人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中，我們可以看出，經(jīng)典名篇所散發(fā)出來(lái)的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過(guò)對文中優(yōu)美的、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀、多體會(huì )，悟出課文所表達的思想情感。
文章用舒緩、深情的語(yǔ)言，采用倒敘的方法，一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái)，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn)，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫(huà)了一個(gè)經(jīng)驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛(ài)的海邊農村少年形象。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給我講捕鳥(niǎo)、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒四件事。本課在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）采用倒敘的手法：
�。�2）文中有許多含義深刻的語(yǔ)句，較好地表達了作者的感情；
�。�3）通過(guò)人物的外貌及言行來(lái)反映人物特點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生
五年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫(xiě)作的時(shí)間在上個(gè)世紀初，學(xué)生在理解課文的內容上有一定的困難，再加上學(xué)習的內容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠，這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時(shí)，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標指出，學(xué)生是學(xué)習的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習需求，要保護好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取意識。通過(guò)對新課標的學(xué)習，認識到學(xué)生是有個(gè)體差異的，我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)同一個(gè)標準答案，這顯然沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習的興趣，學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)到知識，也對學(xué)習失去了興趣，這種教學(xué)是得不償失的。那么，自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準則。
三、說(shuō)教學(xué)目標及其理論依據
本篇課文是落實(shí)本單元重點(diǎn)訓練項目：聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子，根據教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下：
教學(xué)目標
1、繼續學(xué)習聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子。
2、了解閏土是個(gè)機智勇敢、聰明能干、健康可愛(ài)、經(jīng)驗豐富的農家少年，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
3、有感情地朗讀有關(guān)句段。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì )人物的特點(diǎn)。
2．繼續進(jìn)行理解含義深刻句子的訓練。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
教學(xué)準備：含有圖片，重點(diǎn)句段及板書(shū)的課件。幫助學(xué)生直觀(guān)、形象的理解課文內容。
四、說(shuō)教法和學(xué)法及理論根據
根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng )新的精神，并結合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò )，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件；接著(zhù)深入學(xué)習有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。這樣設計，學(xué)生對學(xué)習的內容一目了然，學(xué)習目的明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調動(dòng)出來(lái)了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中，，讓學(xué)生運用各種朗讀方式來(lái)學(xué)習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結合，學(xué)生深深體會(huì )了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí)，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的`傳統做法，以學(xué)生的研讀為主體；探究發(fā)現為手段，培養學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)生學(xué)習積極性高漲，讀思結合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè )，真正把學(xué)生當做課堂的主人。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計及理論根據
（一）、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生對閏土的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)習興趣。
由于在第一課時(shí)學(xué)生已認識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開(kāi)課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節是創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在復習與回顧課文內容中導入新課。我一邊出示課件一邊聽(tīng)我的配樂(lè )介紹第一自然段的內容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習的愿望，從而加深了對閏土的印象。
（二）、整體感知，重研讀，創(chuàng )教學(xué)新路，
教學(xué)伊始，我設計了一個(gè)填空：（ ）的少年閏士，開(kāi)放的填空，給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習時(shí)，如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣，他們的討論又能做到有的放矢呢？我設計的課件是開(kāi)放而又靈活的，學(xué)生說(shuō)到那就出示那。教師既能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，也能及時(shí)調整他們學(xué)習的方向，既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，也維護了學(xué)生的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習課文后通過(guò)交流，學(xué)生能從不同角度，不同層面來(lái)感知教學(xué)內容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來(lái)。我在對重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究－－自己發(fā)現特點(diǎn)，尋找最能體現性格特點(diǎn)的地方，學(xué)生學(xué)習積極性高漲，讀思結合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè )，把學(xué)生真正當做了課堂上的主人。
�。ㄟ@一部分結合教案、幻燈片來(lái)講內容為教案的二三部分）以評價(jià)代講，以畫(huà)代講，以讀代講，提高課堂效率。在教學(xué)捕鳥(niǎo)這一部分時(shí)，我用課件演示，同學(xué)評價(jià)老師的課件做得好壞，在評價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生必定會(huì )看書(shū)。從書(shū)中尋找好壞的理由，這樣，學(xué)生就必須要認真讀書(shū)，縝密思考，他才能知道并講得出好壞，這樣不僅避免了單調的講解，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)刺猹這一部分時(shí)，我采用了以讀代講的方法，讓學(xué)生去給讀書(shū)的同學(xué)挑刺，他哪里讀得好，你為什么讀得好或者他哪里讀得不好，為什么？你覺(jué)得應該怎么讀。這個(gè)挑刺的過(guò)程，不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章，同時(shí)也加深了自己對課文的理解，真正體現了自主、合作、探究的精神。在教學(xué)海邊拾貝時(shí)，（出示許多漂亮的貝殼課件）我采用欣賞、談感受來(lái)體會(huì )閏土的知識豐富，農村生活的豐富多彩。在教學(xué)看跳魚(yú)兒讓學(xué)生用多媒體展示畫(huà)，培養學(xué)生豐富的想象力。
（三）研讀理解含義深刻的句子，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過(guò)程
學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)合作能探討出一些問(wèn)題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，帶他們探究，這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且對字、詞、句、段的學(xué)習也落到了實(shí)處。學(xué)習了四件稀奇事后，學(xué)生對閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對我與閏土之間的感情卻沒(méi)有深入的體會(huì )。
在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí)，對啊，閏土的心早有無(wú)究無(wú)盡的稀奇的……高墻上的四角天空這句話(huà)的理解，需要點(diǎn)撥，在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí)，我在學(xué)生充分地讀的基礎上，引導學(xué)生：
1、無(wú)窮無(wú)盡的希奇事指哪些？
2、我往常的朋友指誰(shuí)？
3、高培上的四角的天空又指什么？
為此，我引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓練項目，并在此基礎上，引導學(xué)生分別帶著(zhù)贊美、欽佩、向往的感情反復讀中心句，讀中悟情，強化重點(diǎn)訓練，營(yíng)造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與我的情感產(chǎn)生共鳴，達到課將盡而情真濃的境界。
（四）爭辯研讀，開(kāi)放創(chuàng )新
此環(huán)節，我以在當時(shí)社會(huì )，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的我為話(huà)題，讓學(xué)生分正反方來(lái)辯論。這樣把辯論活動(dòng)引入課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，同時(shí)爭辯是學(xué)生自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們在課堂教學(xué)中理應將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當家作主站起來(lái)。同時(shí)，學(xué)生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當時(shí)社會(huì )有了更進(jìn)一步的認識。
（五）課后拓展
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉》原文。運用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內心的方法來(lái)體會(huì )長(cháng)大后的我和閏土的內心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內的學(xué)習方法用于課外的閱讀實(shí)踐當中，達到課內外的有機結合。
（六）說(shuō)板書(shū)
看瓜刺猹 健康可愛(ài)
雪地捕鳥(niǎo) 經(jīng)驗豐富
海邊拾貝 機智勇敢
看跳魚(yú)兒 聰明能干
簡(jiǎn)潔而明了的板書(shū)，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現了寫(xiě)人記事一類(lèi)文章的特點(diǎn)，充分的凸現人物形象。
六、總結
總之，我在體現新課標精神和語(yǔ)文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在著(zhù)很多不足，比如：如何在開(kāi)放性課堂學(xué)習活動(dòng)中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語(yǔ)文素養的提高，語(yǔ)文能力的發(fā)展；在語(yǔ)文積累，有感情朗讀指導，教學(xué)環(huán)節過(guò)渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索。
少年閏土教學(xué)設計6
一 、揭題解字，感知大師文章條理清
1、今天咱們要去認識一個(gè)海邊的少年（板書(shū)：閏土）這是我們著(zhù)名作家魯迅的作品。
2、課前布置了大家朗讀課文，你們讀了嗎？那老師要檢查一下，你讀得是否正確、流利。
(出示句子，引導理解文中一些文言文的詞語(yǔ)的意思)
小結：請大家翻開(kāi)書(shū)，再輕輕讀讀這些句子。當時(shí)正是文言文和現代白話(huà)文交替的時(shí)代，所以讀魯迅那一代作家的文章，經(jīng)常會(huì )碰到類(lèi)似的情況。剛才大家用聯(lián)系上下文換一個(gè)詞，或聯(lián)系生活實(shí)際理解，或借助工具的方法來(lái)讀懂這些詞語(yǔ)。這就是非常好的理解方法。
3、課文要讀進(jìn)去，還要讀出來(lái)，下面根據你對課文的閱讀，思考一下文章的寫(xiě)作順序，完成下面一個(gè)練習。
�。ǔ鍪揪毩曨}1：認真朗讀課文，請按照課文寫(xiě)作的順序進(jìn)行排列。）
相處 離別 回憶 相識
【設計意圖】
二、讀批并重，感知大師文章畫(huà)面美
1、理清了文章的順序，也就了解了文章的大意。說(shuō)起這段回憶呀，對于作者的確可以說(shuō)是刻骨銘心。（出示第一段）請你輕輕地讀這段話(huà)。
�。ㄒ唬┉h(huán)境描寫(xiě)，讀出色彩。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀第一句話(huà)。（隨生的朗讀及時(shí)評價(jià)）
�。�2）朗讀，最重要的就是讀著(zhù)眼前的句子，腦海里就浮現自己所描繪的畫(huà)面。請你來(lái)讀出那些美
麗的色彩。
�。�3） 讓我們美美地讀第一句話(huà)。
�。ǘ┤宋锩鑼�(xiě)，學(xué)習批注
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀第二三句話(huà)？
�。�2）如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這幾個(gè)少年，你會(huì )用什么詞？
�。�3）咱們把自己剛才閱讀的感受寫(xiě)在這個(gè)句子的旁邊，這就是批注。老師選一個(gè)詞語(yǔ)，你可以用
自己的，也可以選擇同學(xué)的。（板書(shū)機智勇敢）
�。�4）誰(shuí)能把這個(gè)少年的英雄不凡、機敏讀出來(lái)。
�。ㄈ⿲Ρ壤首x，感受變化
師：下面，我們合作朗讀這段話(huà)，你們讀第一句，我讀后面兩句。大家看，如果第一句描寫(xiě)的
是 景物 ，那么第二三句話(huà)描寫(xiě)的就是人物 ；如果說(shuō)景物是靜態(tài)的描寫(xiě)，那么人就是；如果讀靜的景物用舒緩的語(yǔ)調，那么讀動(dòng)的人物就需要用 ；讀景物要讀出它的色彩，那么讀人物就要讀出他的；動(dòng)靜相生，我們就來(lái)比比誰(shuí)讀得更好。
�。◣熒献骼首x）
【設計意圖】
三、讀中品味，領(lǐng)悟大師文筆妙
�。�1）作者課文一開(kāi)頭，就在美麗的環(huán)境中烘托出一個(gè)機敏勇敢地少年，不僅讓我們讀出了作者對
這一畫(huà)面深刻的印象，也讓我們對少年充滿(mǎn)了興趣。那么趕緊讓我們去見(jiàn)見(jiàn)閏土的真實(shí)面貌吧。（出示外
貌的句子）
�。�2）眼前的閏土，如果要你用一個(gè)詞來(lái)形容他，你會(huì )用一個(gè)什么詞？
�。ㄉ航】祷顫姌銓�(shí)可愛(ài) 等）
�。�3）像剛才那樣選一個(gè)詞批注在句子旁邊。老師也選一個(gè)詞。（板書(shū)：健康樸實(shí)）誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)，
讀出他的樸實(shí)可愛(ài)。
�。�4）從作者對閏土的外貌的描寫(xiě)，你發(fā)現了什么嗎？想想我們描寫(xiě)人物外貌一般怎么寫(xiě)？（寫(xiě)頭
發(fā)，鼻子、眼睛。特別喜歡寫(xiě)眼睛，一寫(xiě)女同學(xué)就是水汪汪的大眼睛，一寫(xiě)男同學(xué)就是炯炯有神，都長(cháng)一個(gè)樣。）而作者這兒呢？老師讀到這兒就想到一位漫畫(huà)家豐子愷。老師帶來(lái)了他的兩幅作品，你們會(huì )發(fā)現這兩位大師在描寫(xiě)人物上有共同點(diǎn)。（出示圖畫(huà)，生評價(jià)）你看，兩位大師都沒(méi)有細致刻畫(huà)五官，但是，讀著(zhù)這樣的描寫(xiě)，看著(zhù)這樣的漫畫(huà)，孩子的天真，祖母的慈愛(ài)，家庭的'融洽感受到了嗎？閏土的樸實(shí)健康感受到了沒(méi)？他們不僅特點(diǎn)鮮明，還很傳神，你知道為什么嗎？（引導學(xué)生了解抓住人物最大特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)）
�。�5）沒(méi)錯，抓住人物最大特點(diǎn)，哪怕是寥寥數筆，也能寫(xiě)的活靈活現，對于魯迅這位城里的少爺
來(lái)說(shuō)，與他年齡相仿的閏土，最大的特點(diǎn)不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，而是 紫色的圓臉，因為城里的孩子都是白皙紅潤的。而是戴的小氈帽和脖子上的銀項圈。（引導生自己說(shuō)）
總結：從這我們可以得到啟發(fā)：描寫(xiě)人物一定要抓住最大的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。（師提示：如果眼睛有特點(diǎn)也可以寫(xiě)）
【設計意圖】
四、創(chuàng )意讀文，聆聽(tīng)大師心中情
�。ㄒ唬└爬ㄈな�，感知豐富
1、年齡相仿的很快我們就成了形影不離的好朋友。在一起時(shí)，我最經(jīng)常做的事是什么？聽(tīng)著(zhù)他滔
滔不絕地講述，我發(fā)出了怎樣的感嘆？無(wú)窮無(wú)盡寫(xiě)出了( )，稀奇則寫(xiě)出了（）文中描寫(xiě)了他講述的幾件事呢？
�。ㄒ龑W(xué)生用四字詞語(yǔ)歸納第一件事）
然后讓學(xué)生用四字短語(yǔ)概括出另外三件事�；脽舫鍪荆海ㄑ┑夭而B(niǎo)）--（ ）——（ ）——（ ） （引導學(xué)生概括）
�。ǘ┢纷x省略，感受能干
1、這四件事無(wú)論哪一樁，哪一件，都讓作者覺(jué)得是、 這些事一而再，再而三，三而四地撩撥著(zhù)“我”的心。而且大家發(fā)現沒(méi)有，在閏土每一次講述的最后，總會(huì )出現一個(gè)標點(diǎn)符號。
�。ㄉl(fā)現省略號）
2、找找有幾處這樣的省略號？（生讀一處，師出示一處，并請 說(shuō)說(shuō)省略的是什么）
3、你看，讀著(zhù)這些省略號，我們似乎看到作者（向往）的心。聽(tīng)著(zhù)閏土娓娓道來(lái)、滔滔不絕，此時(shí)在我的心中，閏土簡(jiǎn)直可以用一個(gè)什么樣的詞來(lái)形容呀！
�。ㄉ赡艽穑阂�(jiàn)多識廣 知識淵博 神通廣大 聰明能干）
4、真會(huì )用詞，請你選擇一個(gè)詞寫(xiě)在課文邊上。老師也選擇一個(gè)。（板書(shū)）
�。ㄈ┐x故事，感受渴望
1、閏土就是這樣見(jiàn)多識廣，知識豐富，聰明能干。比如，第二天“我”要他捕鳥(niǎo)的時(shí)候， 他說(shuō)——
( 生讀雪地捕鳥(niǎo)) 若生讀得不夠好，引導：你想呀，閏土再講這些事的時(shí)候，會(huì )是一種什么樣的神
情？那哪位同學(xué)讀出這種神氣和自豪來(lái)。（生再讀）
師：我于是又很盼望下雪。閏土又對我說(shuō)——（生讀月夜刺猹）師隨機點(diǎn)撥：輕點(diǎn)，你這樣會(huì )把猹給嚇跑的。它不咬人么？（生繼續讀）
師：不愧是見(jiàn)多識廣的閏土。更妙的是，我們沙地里——（生讀）
2、聽(tīng)著(zhù)閏土滔滔不絕的講述，“我”不由自主地羨慕——（出示句子：我素不知道天下有??）
3、“我”又情不自禁地感嘆——（出示句子：��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，??）
4、“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”讓你想到一個(gè)成語(yǔ)——（井底之蛙）
5、是的，當閏土在雪地捕鳥(niǎo)的時(shí)候，我在我在，當閏土海邊拾貝、看跳魚(yú)兒時(shí)，我在 。
6、所以閏土講述的無(wú)論是哪一樁哪一件，對于我來(lái)說(shuō)，喚起的一再是這樣的感覺(jué)：（出示句子）這是什么樣的感覺(jué)呢？（不知道）是呀，我不知道，我不知道。我并不知道，我也沒(méi)有知道，我素不知道，我所不知道！這一連串的不知道背后，是一種怎樣的宣泄、一種怎樣的遺憾地感嘆，一種怎樣真切的向往��！你覺(jué)得作者不滿(mǎn)什么？你覺(jué)得作者遺憾什么？你覺(jué)得作者向往什么？（讓學(xué)生回答）
8、是呀，我們讀懂了文字，還讀懂了文字背后的情感。讓我們帶著(zhù)這種不滿(mǎn)，帶著(zhù)深深的遺憾和滿(mǎn)懷的向往一起來(lái)讀！
�。ㄉR讀：��！閏土的心里）
【設計意圖】
五、體味涵詠，課外閱讀大師文
1、可惜正月過(guò)去了，來(lái)！捧起課文一起讀最后的離別！
2、 我的哭泣和哀求并沒(méi)有挽留下閏土。這次一別后，從此再也沒(méi)有見(jiàn)面。當我收到閏土托他父親帶給我的一包貝殼和幾支好看的鳥(niǎo)毛時(shí)，我知道閏土沒(méi)有忘記我，而我的腦海里自然也浮現了那美麗的鄉村畫(huà)面。 （女生讀第一自然的景色描寫(xiě)）。
而當我把城里孩子的一些新鮮玩意托人送給閏土的時(shí)候，我的腦海里總會(huì )浮現那個(gè)勇敢機智的少年（男生讀第一自然的三四兩句話(huà)）。
后來(lái)很長(cháng)的一段時(shí)間，當我遭遇父親病故，家道中落，又輾轉求學(xué)，孤獨的時(shí)候，我總會(huì )想起兒時(shí)的伙伴——閏土，想起他，我的腦海中自然就會(huì )浮現這樣絕美的景象。 （全班齊讀第一自然）
三十年后，我重新回到故鄉，當母親說(shuō)閏土要來(lái)看我的時(shí)候，我的腦海里又閃過(guò)了這樣一個(gè)美麗的畫(huà)面。咱們能背的就背，不能背的就捧著(zhù)書(shū)朗誦！ （齊讀第一自然）
總結延伸：三十年，這幅美麗的畫(huà)面就烙印在我的心中。畫(huà)面中有這樣一個(gè)（再次讀板書(shū)），三十年后，再見(jiàn)到的閏土是怎樣的呢？和記憶中的閏土一樣嗎？有興趣的同學(xué)去閱讀魯迅的作品《故鄉》。
少年閏土教學(xué)設計7
【設計理念】
語(yǔ)文課程是以工具性和人文性的統一為基本特點(diǎn)的課程，是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養形成和發(fā)展的課程，在我們的語(yǔ)文課堂上，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，在一定的語(yǔ)境中品味用詞用語(yǔ)的妙處，揣摩文章的表達順序、體會(huì )文章所要表達的情感及進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。根據這些要求，在本節課的設計環(huán)節中，我緊緊圍繞作者對少年閏土的情感為線(xiàn)索，從相識到相知到分別，來(lái)引導學(xué)生體會(huì )作者與閏土的深厚感情，結合生活實(shí)際來(lái)理解“閏土他們在海邊……他們只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空” 等含義深刻的句子。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )“捏、扭、胯……”等生字，理解“鄭重、允許、束縛”等詞語(yǔ)。
�。�、找出含義深刻的句子，結合生活實(shí)際理解含義。
�。�、學(xué)會(huì )作者的外貌描寫(xiě)方法，并進(jìn)行仿寫(xiě)練習。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、理解“他們和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”。
�。�、學(xué)習外貌描寫(xiě)的方法。
【教學(xué)準備】
�。�、生字卡片。
�。�、搜集有關(guān)魯迅的資料。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，你們知道魯迅嗎？了解他的作品嗎？
�。斞甘俏覀儌ゴ蟮奈膶W(xué)家，無(wú)產(chǎn)階級革命家，我們學(xué)習過(guò)的《三味書(shū)屋》，他的小說(shuō)《故鄉》，《朝花夕拾》，《吶喊》，《狂人日記》，《阿q正傳》中的阿q成為家喻戶(hù)曉的明星，《孔乙已》的形象讓人印象深刻。）
看來(lái)同學(xué)們對魯迅還真有一些了解，那你們知道魯迅的童年生活怎樣嗎？他也和我們同學(xué)一樣，有著(zhù)快樂(lè )的童年，也有讓他難忘的小伙伴，今天就讓我們一起來(lái)認識一下魯迅的'兒時(shí)伙伴，一起走進(jìn)魯迅的童年生活。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自讀課文，畫(huà)出生字、新詞，結合上下文或工具書(shū)理解詞語(yǔ)。
�。�、邊讀邊想，課文寫(xiě)了一件什么事。
�。�、結合預習問(wèn)題，在書(shū)中找出答案，并做好批注。
三、自主讀書(shū)，小組研討
�。�、以小組為單位掃除字詞障礙，不理解的詞語(yǔ)小組交流解決。
�。�、交流自己解決的問(wèn)題。
�、� 閏土長(cháng)什么樣？
�、� 講了有關(guān)和他的幾件事？
�、� 閏土性格有什么特點(diǎn)？
�。�、整理沒(méi)有解決的問(wèn)題，提出質(zhì)疑，全班共同探討。
四、匯報交流，小組探究
�。�、生字卡片出示詞語(yǔ)、生字：
采用領(lǐng)讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀的方式。
�。�、匯報小組解決的問(wèn)題。
�。�、提出沒(méi)解決的問(wèn)題，教師歸納，準備講解（含義深刻的句子）。
五、課堂練習，鞏固雙基
�。�、形近字組詞：
扭（ ） 舀（ ） 拜（ ） 勁（ ） 廚（ ）
鈕（ ） 稻（ ） 湃（ ） 頸（ ） 櫥（ ）
�。�、多音字：
畜：chù（ ）
xù （ ）
�。�、加拼音：
允許（ ） 廚（ ）房 束縛（ ） 賊（ ）
在這個(gè)環(huán)節中注意拜的右半部有四橫，捏中右上角是曰，縛中右上甫沒(méi)有鉤。
�。�、自讀課文，對于自己喜歡的段落多讀幾扁，熟讀成誦。
第二課時(shí)
一、復習導入，銜接過(guò)渡
上節課我們一起初讀了課文，了解到魯迅兒時(shí)的朋友叫閏土，知道了在他們之間發(fā)生的事情，讓魯迅很難忘，這節課我們就來(lái)深入地品讀課文，學(xué)習作者寫(xiě)作方法，和作者一起加快美好的童年。
二、精讀課文，品味語(yǔ)言
�。�、學(xué)習給你留下深刻印象的段落：
�、� 讀讀第一自然段，并從中體會(huì )閏土的性格。
�、� 學(xué)生讀第一自然段，畫(huà)動(dòng)詞、畫(huà)外貌描寫(xiě)。
�、� 體會(huì )捏字的準確。
�。ㄓ脫Q拿把的方式。）
�、� 圖文結合，體會(huì )閏土的性格特點(diǎn)，并指導背誦。品讀用詞的準確，畫(huà)面的完美。
板書(shū)：
勇敢，捏，刺
�、� 再快讀課文，找出描寫(xiě)閏土外貌的句子，揣摩寫(xiě)作方法：
�、� 畫(huà)段落，讀出來(lái)。
�、� 理清寫(xiě)作順序，學(xué)習寫(xiě)作方法。
�。槱ぉゎ^──頸。）
�、� 體會(huì )性格特點(diǎn)。 （怕羞。）
�、� 學(xué)習外貌描寫(xiě)的方法，練習寫(xiě)一段話(huà)，描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。
�、� 練習。
�、� 交流。
�。�、深入了解作者與閏土的有趣的事，體驗情感：
�、� 說(shuō)說(shuō)作者和閏土之間的交談中，閏土給作者講了幾件事？從中你體會(huì )到什么？
�、� 自己找畫(huà)，寫(xiě)出體會(huì )（批注）。
�、� 小組交流，整理提高。
�、� 全班交流，體驗情感：
答題要點(diǎn)：
�。�、雪地捕鳥(niǎo)，掃，支，撒，拉。
�。�、海邊撿貝殼，紅的，綠的……
�。�、月光下看瓜刺猹：捏。
�。�、沙地看跳魚(yú)。
�、� 指導朗讀：
閏土在講解這些故事的時(shí)候是怎樣的語(yǔ)氣，結合你生活中為小伙伴講見(jiàn)聞時(shí)的感受來(lái)讀這一部分，讀出閏土當時(shí)的語(yǔ)氣。
�、� 過(guò)渡：
閏土這作者講了那么多稀奇的事，其實(shí)對于我們來(lái)說(shuō)也是稀奇的，此時(shí)如果你就是魯迅，聽(tīng)到閏土的講解，你有什么感受？
�。▽W(xué)生談感受。）
�、� 理解含義深刻的句子：
�、� 讓我們一起來(lái)看看作者的感受，畫(huà)下來(lái)，反復讀，揣摩作者的情感變化。
�、� 讀出感悟，感受到自己的淺薄、無(wú)知。
�、� 指導朗讀。
�。ńY合班級開(kāi)展的與農村小朋友手拉手活動(dòng)，在農村小朋友的所做所講，自己的收獲來(lái)進(jìn)一步體會(huì )雖是少爺，但遠不及一個(gè)農村孩子的見(jiàn)識多，感嘆自己的無(wú)知，一只井底之蛙的窘境。）
�、� 齊讀這段話(huà)，體會(huì )作者情感。
�。�、圖文結合說(shuō)話(huà)別：
看書(shū)中插圖，結合課文的最后一段來(lái)想象，離別時(shí)，作者和閏土間的話(huà)別場(chǎng)面。
�、� 同桌分角色飾演閏土和魯迅，創(chuàng )造情境感受依依惜別之情
�、� 選取小組代表全班朗讀。
�。ㄅ洹端蛣e》音樂(lè )，襯托當時(shí)場(chǎng)景。）
三、拓展延伸，升華主題
�。�、書(shū)中兩個(gè)兒時(shí)伙伴的依依惜別之情讓我們不免傷感，怎耐天下無(wú)不散筵席，作者說(shuō)“……但從此沒(méi)有再見(jiàn)面�！蹦悄銈兿２幌Ｍ麄冊僖�(jiàn)面？
�。�、想象練習：
多年以后，魯迅再見(jiàn)閏土時(shí)，他的外貌什么樣？語(yǔ)言是什么？
�。▽W(xué)生再次練習外貌描寫(xiě)，再次進(jìn)行語(yǔ)言訓練。）
�。�、呈現結果，還原現實(shí)：
其實(shí)，多年以后，閏土和魯迅真的見(jiàn)面了？什么樣呢？請看文章。
�。ń榻B多年后魯迅見(jiàn)面閏土的文章。）
四、總結全文
雖然成年后的閏土與兒時(shí)的差別很大，但這就是生活，一個(gè)未知數，但少年閏土的形象永遠是那么清新、雋永，他的形象讓一代代的小伙伴追尋，這都得意于魯迅這位文豪的妙筆生花，今天，我們學(xué)習這篇文章，不僅是要認識他們，了解他們，和他們一起享受生活，最重要的是學(xué)習魯迅的寫(xiě)作方法，通過(guò)幾件事及形象的外貌描寫(xiě)，讓我們的小伙伴也能在你的筆中永遠活潑、可愛(ài)。
【板書(shū)設計】
少年閏土
講捕鳥(niǎo)：支、撒、拉聰明
閏土：撿貝殼紅、綠……五色的貝殼能干
講刺猹：捏、刺勇敢
講跳魚(yú)：青蛙似的腳見(jiàn)多識廣
少年閏土教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字和新詞
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文
3、學(xué)習課文寫(xiě)的四件稀奇事，了解閏土是一個(gè)勇敢機智、聰明、能干、見(jiàn)多識廣的農家少年，感受作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
4、學(xué)習通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等細節描寫(xiě)，表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習四件稀奇事，了解閏土是怎樣的人，體會(huì )文章中的感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
1、我們偉大的'文學(xué)家魯迅在回到闊別已久的故鄉時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫(huà)面。
2、出示課文插圖(生看插圖)
3、課文哪一自然段是寫(xiě)這幅圖的?(第一自然段)
齊讀這一自然段。
4、你覺(jué)得寫(xiě)得怎么樣?(很美)你從哪里體會(huì )到很美呢?
(深藍……)顏色，是啊，作者把這些色彩寫(xiě)得濃重，你能美美地讀一讀這一段，讓老師也感受到這美景嗎?
5、他就是少年閏土(板書(shū)：少年閏土)讓我們親切地呼喚一下吧。
二、整體感知課文
1、大家想認識這位少年嗎?好，那請同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀一讀課文，讓我們來(lái)認識認識他是一個(gè)什么樣的人?遇到有什么問(wèn)題或不懂的地方請作上記號。
2、出示句式：( )的少年閏土
讀了課文，你想填什么詞語(yǔ)?知識豐富(板書(shū))
3、課文中哪一句話(huà)總的寫(xiě)出了閏土的“知識豐富”，請用“——”劃出來(lái)，指名說(shuō)，出示句子：啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，這是我以往的朋友所不知道的。
4、閏土的心里都有哪些稀奇事呢?請同學(xué)們默讀后概括。
交流、板書(shū)：瓜地刺楂
雪地捕鳥(niǎo)
海灘拾貝
沙地看跳魚(yú)
5、這四件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀，想一想從這段話(huà)中你了解到閏土的特點(diǎn)，并閉上眼睛好好想象一下場(chǎng)景，當然也可以跟你同桌交流感受。
品讀，感悟
三、學(xué)習課文(一)講讀“雪地捕鳥(niǎo)”
1、指名說(shuō)，你從這件事中看出閏土的什么特點(diǎn)?
(聰明能干)板書(shū)
作者是通過(guò)哪方面把閏土的聰明能干寫(xiě)出來(lái)的呢?(動(dòng)作)請大家圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，指名說(shuō)。
2、看閏土捕鳥(niǎo)這么有本事，你會(huì )對他產(chǎn)生一種怎樣的感情呢?(敬佩)
誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這句話(huà)呢，注意讀出敬佩之情。
3、你讀得真不錯，喜歡讀的同學(xué)一起來(lái)讀這句話(huà)吧，讀的時(shí)候該強調些什么呢(動(dòng)詞)
4、這一部分還有什么不理解的地方嗎?
(二)講讀“瓜地刺楂”
1、指名說(shuō)，你從“瓜地刺楂”這件事中感覺(jué)到什么?板書(shū)(機智勇敢)
2、你從哪些地方看出他的機智勇敢呢?
提示：我們寫(xiě)作文常常通過(guò)人物的——生接：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反映人物的性格特點(diǎn)。
3、你能把他的勇敢讀出來(lái)嗎?指名讀。
4、這樣吧，每位同學(xué)在旁邊找一位同伴把這一部分好好讀一讀吧。指導兩名同學(xué)分角色讀。
5、這一部分內容與哪一部分相呼應?
(三)學(xué)習海灘拾貝，沙地看跳魚(yú)
1、指名讀，說(shuō)說(shuō)這兩件事看出閏土什么特點(diǎn)?(見(jiàn)多識廣)板書(shū)
2、齊讀
四、理解閏土的外貌
(1)找出描寫(xiě)閏土外貌的詞句，想一想，外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系?
(2)討論交流，作者在課文中為什么沒(méi)有寫(xiě)“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫(xiě)了嗎?請你根據剛才我們討論的結果和課文中“我”的身份，補寫(xiě)“我”的外貌。
五、結果、拓展
板書(shū)：
少年閏土
稀瓜地刺楂機智勇敢
奇雪地捕鳥(niǎo)聰明能干
事海灘拾貝見(jiàn)多識廣
沙地看跳魚(yú)
少年閏土教學(xué)設計9
教學(xué)目的：
1利用工具書(shū)、學(xué)會(huì )生字、理解新詞。
2看著(zhù)幻燈、背誦第1自然段。
3學(xué)習課文第一段、初步了解人物特點(diǎn)。
背誦第1自然段。初步了解人物特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
投影片
小黑板
錄音機
教學(xué)過(guò)程：
1、導人新課。
�。�1）出示繪有閏土守瓜的幻燈片、引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。
�。�2）指名學(xué)生講述畫(huà)面的內容。揭示課題。
�。�3）簡(jiǎn)介魯迅及小說(shuō)《故鄉》。
2自學(xué)課文。
�。�1）輕聲讀課文、從課文中找出生字新詞、讀準宇音；結合上下文查字典理解下列詞語(yǔ)：仿佛、無(wú)端、素不知道、伶俐；讀通課文。
�。�2）給課文分段。
3組織討論質(zhì)疑。
4檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示寫(xiě)有生字新詞的小黑板、檢查認讀和理解情況。
�、倮斫庀铝性~義：其間、一望無(wú)垠、祭祀、仿佛、無(wú)端、素不知道。（教師講詞義、學(xué)生寫(xiě)詞。）
�、诮o下面帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。（見(jiàn)作業(yè)本第1題。）
�。�2）指名匯報分段情況、井說(shuō)出自己分段的理由。
5講讀第一段。
�。�1）學(xué)生輕聲讀第一遍、思考：作者首先描繪了一幅怎樣的.圖畫(huà)？是怎么寫(xiě)的？寫(xiě)得好在哪里？
�。�2）再次引導看幻燈、結合課文指圖進(jìn)行復述。（要求在復述時(shí)能運用“深藍”、“金黃”、“碧綠”、“帶”、“捏”、·刺“等詞語(yǔ)。）
�。�3）齊讀課文第一段。
6作業(yè)：
�。�1）熟讀并背誦課文第一段。
�。�2）完成作業(yè)本第2、3題。
少年閏土教學(xué)設計10
教材解讀：
本課節選自魯迅小說(shuō)《故鄉》，魯迅在《故鄉》中寫(xiě)少年閏土是為了與老年閏土形成一個(gè)對比，揭示人物的苦難命運，引起人們深思造成人物苦難命運的原因。課文描寫(xiě)了一個(gè)倍受父親呵護且見(jiàn)多識廣、聰明活潑、機智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來(lái)“我”見(jiàn)到老年閏土倍感吃驚。
本單元以認識、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學(xué)生認識魯迅是偉大的文學(xué)家，并通過(guò)課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學(xué)成就，拓展學(xué)生的視野。學(xué)生學(xué)習課文的興奮點(diǎn)是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫(xiě)文章的，大文豪的文章寫(xiě)得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱(chēng)呼名副其實(shí)。
教學(xué)目標：
1．能正確讀寫(xiě)課文中的7個(gè)生字；結合課文語(yǔ)境能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出“素不知道、希奇”的意思；學(xué)習小說(shuō)如何塑造人物形象。
2．用自己習慣的方式讀課文，說(shuō)出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的基礎上理清文章的思路，復述課文主要內容。
3．抓住閏土的活動(dòng)，對比文中的“我”，能說(shuō)出課文中含義深刻的句子的意思，說(shuō)出閏土是一個(gè)什么樣的少年，明白作者寫(xiě)作目的。教學(xué)重難點(diǎn)：
1．教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，學(xué)習人物描寫(xiě)；
2．教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子。
教學(xué)方法：
多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法
教學(xué)準備：
1、學(xué)生課前把課文讀通順、讀流利，并給文后生字注音組詞弄清其意思。
2、課文PPT。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
1、學(xué)生觀(guān)察教材中魯迅插圖。
聽(tīng)教師朗誦：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(cháng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著(zhù)，濃密的胡須成一個(gè)隸書(shū)的“一”字，他就是魯迅，我國的一位大文豪。（師相機板書(shū)：大文豪）
2、揭示單元主題：認識、了解魯迅。
3、揭示課題，板書(shū)課題。
�。ㄉR讀課題）
4、課題質(zhì)疑，讓學(xué)生形成問(wèn)題意識，進(jìn)一步激起閱讀期待。
二、初讀課文
1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了些什么事，并在文中適當位置作出批注。
2．讀后交流詞語(yǔ)的意思；調查學(xué)生讀完后還有哪些不能理解的句子，并指導學(xué)生如何去理解。
3．抽學(xué)生輪讀課文，并根據實(shí)際情況指導學(xué)生如何讀。
4．全班交流課文寫(xiě)什么。（教師按學(xué)生的交流情況對內容進(jìn)行梳理。）
三、理清思路，把握內容
1．根據對內容的梳理，引導學(xué)生理清課文思路。
2．根據文章思路，學(xué)生復述課文內容。
四、指導背誦課文第一自然段，進(jìn)一步感受閏土的形象。
第二課時(shí)
一、二人小組檢查背誦課文第一自然段。
二、學(xué)習表達，感受閏土形象（PPT出示）
1．閏土心里都有哪些稀奇事呢?默讀課文然后用小標題概括。
2．這幾件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話(huà)中你了解到閏土的什么特點(diǎn)？
3．找出自己不理解的句子，在組內交流。
三、依據課文思路，追尋“我”的情感變化，研讀課文
1．指名交流有哪些稀奇事，師根據交流歸納板書(shū)：
雪地捕鳥(niǎo)
海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚(yú)兒
2．四人學(xué)習小組交流學(xué)習：這幾件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話(huà)中你了解到閏土的`什么特點(diǎn)？
3．交流匯報，學(xué)生交流哪個(gè)段，教師相機指導學(xué)習哪個(gè)段。在交流學(xué)習中進(jìn)一步感受作者的寫(xiě)作方法：作者通過(guò)怎樣的描寫(xiě)方法，讓你感受到的？
4．師根據學(xué)生的交流小結。
閏土講的新鮮事有雪天捕鳥(niǎo)、月夜刺猹、潮汛看魚(yú)、夏日拾貝，通過(guò)這些事的描寫(xiě)，表現了閏土是個(gè)（聰明能干、見(jiàn)識豐富、活潑可愛(ài)）的少年。
5．齊讀課文的最后一個(gè)自然段，邊讀邊想象“我”和閏土是怎樣話(huà)別的，然后再說(shuō)一說(shuō)�！拔摇睘楹斡羞@些情感，理解文中含義深刻的一句話(huà)：“……只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！�
6．“我”與閏土進(jìn)行對比，明白作者寫(xiě)作目的。
四、拓展延伸
1．評價(jià)大文豪寫(xiě)的文章，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到什么。
2．閱讀“資料袋”，加深學(xué)生對魯迅的認識。
五、作業(yè)
1．30年后，閏土是什么樣子呢？“我”和閏土見(jiàn)面是怎樣的情景呢？展開(kāi)你豐富的想象，看誰(shuí)想象最合理。
2．運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的人物描寫(xiě)方法，對自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫(xiě)，寫(xiě)后全班交流，看別人能不能猜出自己寫(xiě)了誰(shuí)。
3．認識了少年閏土，激起學(xué)生了解老年閏土的欲望，鼓勵學(xué)生讀原文《故鄉》。
教學(xué)反思
1、緊扣自己預設的教學(xué)目標展開(kāi)教學(xué)。因為這個(gè)單元主題是認識、了解魯迅，所以就得激起學(xué)生迫切想知道魯迅是個(gè)什么樣的人的心理，從而激起學(xué)生的閱讀期待。課始，我讓學(xué)生目睹魯迅的插圖，然后讀出單元導語(yǔ)中對魯迅的外貌描寫(xiě)，讓魯迅的外貌永駐學(xué)生心間。緊接著(zhù)，我向學(xué)生揭示他就是我國的一位大文豪，學(xué)生不由自主地再次注視魯迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么樣。最后，大多數學(xué)生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫(xiě)得怎樣？大文豪是如何寫(xiě)文章的？一個(gè)評價(jià)性的問(wèn)題和一個(gè)習得性問(wèn)題就這樣產(chǎn)生了，與我課前的預設不謀而合。
2、讓學(xué)生學(xué)得閱讀方法。閱讀一篇文章，要把住文章內容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。
3、注重課前預習。學(xué)生的課前預習有老師參與，學(xué)生不是流于形式的預習，而是學(xué)有所得。不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對課文內容有了初步的把握。
4、教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導性，利用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生與文本、與老師、與作者、學(xué)生之間形成對話(huà)。
5、抓住文章重點(diǎn)，學(xué)習人物描寫(xiě)方法，在此基礎上突破難點(diǎn)。在學(xué)習人物描寫(xiě)方法時(shí)，我沒(méi)有給人物描寫(xiě)法“貼標簽”，而是讓學(xué)生結合具體描寫(xiě)，說(shuō)出自己覺(jué)得這樣寫(xiě)的好處。學(xué)生學(xué)文后，我利用作業(yè)：“運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的人物描寫(xiě)方法，對自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫(xiě)，寫(xiě)后全班交流，看別人能不能猜出自己寫(xiě)了誰(shuí)”，促進(jìn)學(xué)生能學(xué)以致用。
整堂課看似大道至簡(jiǎn)、行云流水，但還很不盡人意。首先是忽略了語(yǔ)文字詞教學(xué)，對字詞沒(méi)有放到語(yǔ)言環(huán)境中加強訓練，學(xué)生缺少了字詞語(yǔ)感訓練；其次是沒(méi)有做好有感情地朗讀課文，課文中“我”盼望閏土，“我”惜別閏土，沒(méi)有指導學(xué)生讀出“盼、惜”；沒(méi)有指導學(xué)生讀出月夜刺猹的場(chǎng)面。實(shí)感惋惜。其次，教學(xué)設計提綱化，也是我需要改正的，最好能將教學(xué)設計更細化，教學(xué)才會(huì )做得更細致化。最后，我認為讓學(xué)生說(shuō)出作者寫(xiě)作目的這一教學(xué)目標拔高了。
少年閏土教學(xué)設計11
《少年閏土》這篇課文通過(guò)對閏土外貌形象的描寫(xiě)和捕鳥(niǎo)等幾件事的敘述，塑造了一個(gè)健康、聰明、勇敢、知識豐富的浙江農村少年形象，抒發(fā)了“我”對閏土那種自由快樂(lè )生活的向往之情。
我國語(yǔ)言大師曾說(shuō)過(guò)，教材只是個(gè)例子。新課標也告訴我們：語(yǔ)文不是教教材，而是用教材教；語(yǔ)文應注重課內外的溝通，開(kāi)發(fā)課程資源；語(yǔ)文還應實(shí)現三個(gè)唯度的統一、人文性與工具性的有機結合。我遵從這些教學(xué)新理念設計這堂課，突出了三方面的特點(diǎn)。
�。�、以讀為本詳略得當：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，閱讀教學(xué)更為深層次的目的是一種人與人之間的交往。其實(shí)，與學(xué)生最終對話(huà)的，不是文本，而是作者的創(chuàng )作意識，是充滿(mǎn)情感和期待理解的人。實(shí)現心靈對話(huà)，“讀”是最好的橋梁。捕鳥(niǎo)、看瓜兩件事描寫(xiě)細致而生動(dòng)，我確定為讀的重點(diǎn)，設計了一個(gè)填空：（）的閏土。然后，讓學(xué)生充分讀課文，采用默讀、分角色讀、齊讀、個(gè)別讀、競賽讀等形式，讓學(xué)生在讀中體會(huì )到閏土性格等方面的特點(diǎn)及所講述事情的樂(lè )趣。
指導讀時(shí)，我又抓住了重點(diǎn)�！安而B(niǎo)”部分，引導學(xué)生體會(huì )讀的方法，主要采用“突出動(dòng)詞和省略號”法、“邊讀邊想象”法；“看瓜”部分只指導最難讀的一句話(huà)“月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”引導學(xué)生讀出“輕輕”的感覺(jué)，要邊讀邊想象閏土躡手躡腳走過(guò)去的樣子，這樣才能不嚇跑猹�！耙宰x為本、詳略得當”的教學(xué)設計既實(shí)實(shí)在在，又提高了課堂效率。
�。�、入情入境發(fā)展思維：
閱讀教學(xué)從學(xué)生與文本的關(guān)系上來(lái)看，是一種較特殊的文學(xué)接受活動(dòng)，是通過(guò)閱讀課實(shí)現的文學(xué)接受，傳播、鞏固普遍社會(huì )價(jià)值觀(guān)及人文精神的過(guò)程。閱讀教學(xué)的任務(wù)之一，就是使學(xué)生與作者之間建立起心靈溝通的'橋梁，達成真、善、美方面的普遍共識為了達成這樣的目標，我設計了兩處語(yǔ)言訓練。兩處語(yǔ)言訓練是：
�、砰c土在（）時(shí)，我和我的朋友看不見(jiàn)（）；看不見(jiàn)（）；看不見(jiàn)（）；只看見(jiàn)（ ）。唉！我可真（）��！
�、莆覀兒退麄儯ㄋ麄冎浮拔摇焙烷c土）可不一樣，我們既可以（），又可以（）。比如學(xué)校組織的（）活動(dòng)，就（）。
這樣的設計是為了創(chuàng )設情境，幫學(xué)生體會(huì )到文中的情，從而點(diǎn)燃學(xué)生的情，以求實(shí)現情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的高度統一；更是為了有效實(shí)現課內外的溝通，開(kāi)發(fā)學(xué)校、社會(huì )的課程資源為我語(yǔ)文所用。這樣活用教材，實(shí)現了語(yǔ)文工具性與人文性的統一，一定會(huì )達到很好的效果。
�。�、巧妙板書(shū)超越教材：
這篇課文把“我”描繪為井底之蛙，我并不是僅僅停留于這一思想水平，而是引導學(xué)生思考：閏土真的什么都知道嗎？引導學(xué)生認識到：其實(shí)“我”和閏土各自擁有不同的天空而已，那個(gè)黑暗的社會(huì )把閏土也變成了井底之蛙。而后，我巧妙形象地板書(shū)“井狀”，把（健康、聰明、勇敢的閏土）框在井中。這樣的設計，使主題自然地得以升華，思想順暢地得以提升，教材輕松地得以拓展，語(yǔ)文的工具性與人文性又一次實(shí)現了高度的統一。
總之，這堂課的設計將人文性與工具性有機結合，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的興趣，更使人文性化為學(xué)生自覺(jué)的思想意識，從而提升了學(xué)生的思想，真正行使了語(yǔ)文課的職責。
少年閏土教學(xué)設計12
一、復習導入
(一)時(shí)隔幾十年,魯迅回到故鄉,母親和他 提起閏土時(shí),他的腦海里出現了一幅神異的畫(huà) 面。(師生試背第一自然段。)
二、重點(diǎn)段質(zhì)疑
來(lái)自農村的閏土給我們留下了深刻的印讀一讀課文,找找我結識了閏土這個(gè)朋友以后, 發(fā)出了怎樣的感嘆?把相關(guān)的句子劃出來(lái)。
啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事,都 是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些 事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。(展示課件第六屏) 理解。
2.預設：(在學(xué)生交流的基礎上)
(1)“他們”指誰(shuí)?
(2)理解：無(wú)窮無(wú)盡。
1.自由讀一讀這個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)你有哪里不
抓注重點(diǎn)段，能更進(jìn)一步
(二)這就是——《少年閏土》，齊讀課題。
象,當然也讓文中的我驚嘆不已。請同學(xué)們快速引發(fā)學(xué)生探究的興趣。
(3)理解“院子里高墻上的四角的天空�！� 為什么說(shuō)我和我的朋友只看見(jiàn)院子里四角的天 空?
(4)閏土告訴我哪些稀奇的事? 三、抓住言行 深入了解
“我”說(shuō)了哪幾件稀奇的事?小組合作,用小標題概括。
(二)交流：看瓜刺猹(找到相應的'自然段)1.自由讀讀這部分,你覺(jué)得什么地方最有趣?
2.學(xué)生匯報。
3.找出描寫(xiě)少年閏土勇敢刺猹的動(dòng)作的詞語(yǔ)，打上△符號。
(1)出示句子：你便捏了胡叉，輕輕地走
(一)請大家仔細讀讀課文,找一找閏土和
去……(展示課件第七屏)
(2)請生讀句子，指名演示動(dòng)作。
以讀代講，擴大自主學(xué)習
(3)你覺(jué)得閏土是一個(gè)什么樣的少年?的選擇余地，學(xué)生學(xué)得積極、
4，想象閏土當時(shí)講述時(shí)是什么樣的神態(tài)?主動(dòng)。在學(xué)習過(guò)程中，鼓勵學(xué)什么樣的語(yǔ)氣?(洋洋得意、眉飛色舞、手舞足生說(shuō)出獨立的見(jiàn)解和感受，促使學(xué)生從多種角度理解課文的蹈、津津有味)內涵。
5.聽(tīng)了閏土的講述，我又是什么樣的心情呢?(好奇、佩服)
6.分角色朗讀第八至十三節。
7.引讀：聽(tīng)著(zhù)閏土眉飛色舞地講述,我的腦海里仿佛出現了—“深藍的天空中……”
8.就因為閏土有這么多的稀奇事,所以“我”不禁感嘆�；刈x“啊!閏土的心里……四角的天空”。
如果你是少年魯迅，你會(huì )用什么樣的感情讀好這句話(huà)?(重點(diǎn)指導“啊”的讀法)
(1)如果是“高興”,該怎么讀?
(2)如果是“佩服”,該怎么讀?
(3)如果是“羨慕”,該怎么讀?
(4)如果是“驚奇”,該怎么讀?
(5)如果是“自嘆不如”,該怎么讀?
(三)繼續交流：雪地捕鳥(niǎo)：
1.指名讀閏土說(shuō)的話(huà)，另外同學(xué)勾畫(huà)出表示動(dòng)作的詞。
2.結合這些表示動(dòng)作的詞,你覺(jué)得閏土是一個(gè)什么樣的孩子?
3.你們想看閏土是怎么捕鳥(niǎo)的嗎? (展示課件)
4.齊讀。
5.是啊!捕鳥(niǎo)這么有趣,難怪“我”要感嘆：回讀：“啊!閏土的心里……四角的天空” 。 (四)進(jìn)一步交流：撿貝殼、看跳魚(yú)兒1.讀句子,從中你體會(huì )到什么?
2.海邊有如許五色的貝殼和奇怪的魚(yú)兒,這不能不讓我感嘆：回讀：“啊!閏土的心里……四角的天空” 。
四、升華中心
(一)閏土只給“我”講述了這四件事嗎?你覺(jué)得閏土還會(huì )跟我說(shuō)什么稀奇事呢?根據課文內容填空：
引導學(xué)生在反復地讀中， 閏土在( )時(shí),他們都和我一樣只形成對閏土形象的深刻認識。
結合文中關(guān)鍵語(yǔ)句地教學(xué)，引
看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空,不知道
導學(xué)生理解含義深刻的句子，
(展示課件第八屏) 體會(huì )句子所表達的思想感情。
(二)教師小結：是啊,他見(jiàn)多識廣、知
識豐富,因為他在海灘上奔跑,在瓜田里勞動(dòng)。而魯迅呢?他只看到--院子里高墻下四角的天空。
(三)指導學(xué)生再讀“啊!閏土的心里……四角的天空” 。
五、課堂小結，延伸拓展
少年閏土聰明、健康、活潑、可愛(ài)，給我們留下了深刻的印象。他知道那么多有趣又稀奇的事，真是讓我們羨慕不已!
好朋友總有離別的時(shí)候,可這一別就是三十年,你們想知道三十年后魯迅和閏土見(jiàn)面的情景嗎?老師建議大家去讀一讀魯迅的小說(shuō)《故鄉》。(展示課件第九屏)
六、作業(yè)布置
(一)有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)描寫(xiě)閏土外貌和動(dòng)作的句子。
(二)課文中閏土那淳樸可愛(ài)的形象，一定會(huì )給你留下深刻的印象。試著(zhù)學(xué)習課文抓住人物特點(diǎn)的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)你身邊一個(gè)小伙伴的外貌吧。
少年閏土教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
�。�、學(xué)習寫(xiě)人物必須抓住人物的特點(diǎn)，使人物形象真實(shí)、生動(dòng)。
�。�、鍛煉學(xué)生在閱讀中進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、外貌描寫(xiě)教學(xué)
1、上節課，我們已經(jīng)初讀了全文并且了解了我和閏土之間的關(guān)系，現在我們回想一下，魯迅筆下的閏土是什么樣的？
板書(shū)： 紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸戴銀項圈
2、描寫(xiě)一個(gè)人的外貌不僅要突出人物的外在特征，更重要的是要通過(guò)外部特征來(lái)展露人物的個(gè)性經(jīng)歷等，從魯迅對閏土的外貌描寫(xiě)中，我們能看出什么？
3、人物外貌描寫(xiě)一般分兩個(gè)方面，一種是描寫(xiě)與眾不同外在特點(diǎn)，另一種是通過(guò)外貌描寫(xiě)反映一個(gè)人的生活環(huán)境、經(jīng)歷、品質(zhì)等。本文就是側重于后一種。
4、我們以前學(xué)過(guò)的文章或你接觸的課外文章，也有能展現人物生活環(huán)境、經(jīng)歷、品質(zhì)等的外貌描寫(xiě)，誰(shuí)記得？
5、所以說(shuō)外貌描寫(xiě)不能面面俱到，要根據表達的需要確定外貌描寫(xiě)的.重點(diǎn)。5、播放大屏幕，進(jìn)行外貌描寫(xiě)訓練。
窮人 富人 病人 老實(shí)的人 奸詐的人 身體強壯的人 歷經(jīng)滄桑的老人
6、小結：
二、選材訓練
1、以后課外讀書(shū)中，如果遇到人物外貌描寫(xiě)，一定要細細揣摩；以后作文中如果想進(jìn)行外貌描寫(xiě)，一定要細細斟酌。當然單單靠外貌描寫(xiě)還難以使人物的形象更深刻，更豐滿(mǎn)，所以，魯迅又加入了四件小事來(lái)豐滿(mǎn)閏土的形象，分別是哪及件事？
板書(shū)：雪地捕鳥(niǎo) 夏日拾貝 月夜刺猹 潮汛觀(guān)魚(yú)（環(huán)境加事件）
2、下面選擇你感興趣的一件事，調動(dòng)起你六年來(lái)積累的學(xué)習方法，細細體會(huì )這件事突出了閏土的什么個(gè)性特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)你是用什么方法怎么體會(huì )到的，把你想到的在空白處做記錄。
3、這四件事主要突出了閏土的什么特點(diǎn)？（見(jiàn)多識廣）像這樣圍繞人物特點(diǎn)去選材，就是“圍繞中心選材”�？梢允且蝗艘皇禄蛞蝗硕嗍�。本文就屬于一人多事。但是在記敘時(shí)，要注意詳略得當，不能平均用力。語(yǔ)文學(xué)習一般經(jīng)歷兩個(gè)階段，先有模仿，之后再轉化為自己的，下面看看你能否正確地圍繞中心選材。
4、①播放幻燈片進(jìn)行選擇訓練。
下面看你能否自主進(jìn)行選材。
�、冢� ）是一個(gè)--------的人，我選的事例是：
5、魯迅正是用典型事例豐滿(mǎn)了閏土的形象，呈現給我們一個(gè)見(jiàn)多識廣的閏土。當然，從這幾件事中，我們更能感受到閏土那豐富多彩的生活，那自由而灑脫的生活。
三、語(yǔ)言實(shí)踐訓練
1、閏土知道各種鳥(niǎo)雀的名字，而我不知道；
閏土知道海邊五彩繽紛的貝殼，而我不知道；
閏土知道-----------，而我不知道
請你結合自己的生活經(jīng)歷及作者的生活背景，像老實(shí)這樣說(shuō)說(shuō)。
2、是呀，閏土知道很多事，我都不知道，
我只知道低頭吟誦“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”，卻不知道田間勞作那溢滿(mǎn)汗水的快樂(lè )；
我只知道遠處有著(zhù)高山，卻不知道高山真正的巍峨
我只知道有著(zhù)對大海的描述，卻不知道，迎著(zhù)海風(fēng)那一刻的心胸有著(zhù)怎樣的開(kāi)闊，那驚濤拍岸的激昂怎可能是一個(gè)把自己囚禁于書(shū)中的書(shū)生所能感受到的呢？
我不知道的太多、太多，知道的又太少、太少。為什么呢？
3、從這段話(huà)中，你體會(huì )到了什么？
4、你是怎樣理解“死角天空”的？
5、四角天空言簡(jiǎn)意賅，高度概括了魯迅與閏土的生活環(huán)境，突出了魯迅生活范圍的狹小，對自己所缺失的農村自由生活的遺憾及向往�？梢哉f(shuō)四角天空是本文的經(jīng)典之筆，在魯迅的文章中，像這樣的經(jīng)典之筆還有很多。
6、范讀（范讀兩次）
指導朗讀。
6、本段與前文有著(zhù)怎樣的關(guān)系？
7、語(yǔ)言上的對比，更能凸顯作者生活范圍的狹小，及對閏土似自由生活的渴望。所以，作者和像他一樣的朋友，只能，也只能看見(jiàn)院子里高墻上的四角天空。
四、總結升華
1、本文用了哪些寫(xiě)作方法？
作者在描寫(xiě)人物外貌時(shí)，突出了人物的個(gè)性、經(jīng)歷、品質(zhì)等；
圍繞著(zhù)人物的個(gè)性特點(diǎn)選擇4件典型事例豐滿(mǎn)人物形象；
并運用了對比的方法突出了個(gè)人情感。這是我們進(jìn)行人物描寫(xiě)時(shí)，需要學(xué)習的方法。
2、通讀全文，體會(huì )這些寫(xiě)法的妙處。
課文就是個(gè)例子，學(xué)以致用是我們學(xué)習的目的。
少年閏土教學(xué)設計14
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)。
2、有感情地朗讀課文、理解含義深刻的句子,體會(huì )課文的思想感情。
3、用較快的速度閱讀課文，理解全文深刻的句子，體會(huì )課文的思想感情。
4、基本完成課后思考·練習。
教具準備：
魯迅介紹資料、課文插圖、生字卡、幻燈片、
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)回顧，導入新課。
1、上節課我們通過(guò)作者對閏土外貌的描寫(xiě),體會(huì )出他是一個(gè)健康、可愛(ài)的農村孩子。這篇課文還描寫(xiě)了閏土的哪些方面?又體現出他什么特征呢？下面我們接著(zhù)學(xué)習課文。
二、快速瀏覽，概括標題
1、請你們快速瀏覽6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了哪幾件事？用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括在書(shū)上。
2、師：閏土向我講了哪些稀奇事呢?你們能用自己的話(huà)概括嗎？
3、交流：(板書(shū)：雪地捕鳥(niǎo)、看瓜刺猹、海邊拾貝、潮汛看魚(yú)。)
三、合作學(xué)習，四件趣事
1、這四件事中，你印象最深，最感興趣的是哪一件呢?請選擇一件你最感興趣的事，在學(xué)習小組里讀一讀，想想從這些事中你體會(huì )到什么？又能看出閏土有什么樣的特征。試著(zhù)運用以前用過(guò)的學(xué)習方法（如：抓重點(diǎn)詞句或標點(diǎn)深入研讀法、批注法、朗讀法、質(zhì)疑釋疑法等）自主探究學(xué)習�？梢院屯瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)，也可以在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。讀后可以四人交流，你可以有感情地朗讀感興趣的課文片斷，也可以匯報自己的研究成果，還可以提出不懂的問(wèn)題請大家幫助。
2、全班匯報，師：這四件事中，你對哪件事比較感興趣?（“雪地捕鳥(niǎo)”）
3、學(xué)習“雪地捕鳥(niǎo)”
�。�1）課文第幾自然段寫(xiě)捕鳥(niǎo)的?喜歡這一段的都請站起來(lái)讀一讀。
�。�2）誰(shuí)來(lái)告訴我，你讀懂了什么？又體會(huì )到什么？你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到的?
�。�3）誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)閏土是怎么捕鳥(niǎo)的？其他同學(xué)把閏土捕鳥(niǎo)的動(dòng)作詞劃下來(lái)。（課件：掃、支、撒、拉）
�。�4）從這幾個(gè)動(dòng)詞你體會(huì )到什么？閏土是一個(gè)怎樣的少年？（板書(shū)：聰明、能干）
�。�5）師：你體會(huì )得這樣好，一定也能讀得好。愿意讀讀嗎?(生讀)
�。�6）師：閏土知道下大雪時(shí)小鳥(niǎo)找不到吃的，正好能捕鳥(niǎo)。多聰明的孩子呀！閏土在講述這件事時(shí)會(huì )是怎樣的神情語(yǔ)氣呢??（課件很自豪的。）
�。�7）那讓我們一起就自豪地讀讀這段話(huà)吧!(課件)
�。�8）小結：閏土就這么輕易把鳥(niǎo)捕到了，從閏土捕鳥(niǎo)前的充分準備，捕到鳥(niǎo)嫻熟的動(dòng)作，我們看出了他的聰明能干，所以捕到的鳥(niǎo)（很多），什么都有，有什么？
�。�9）“……”說(shuō)明什么？（還有很多）這些你鳥(niǎo)都見(jiàn)過(guò)，都能叫得上它們的名字，這也說(shuō)明什么？（板書(shū)：見(jiàn)識廣）
�。�10）你們認識這些鳥(niǎo)嗎？你們的見(jiàn)識也沒(méi)閏土多。想不想認識一下呢？（課件）
�。�11）這么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，你一定也想養一只吧？請你們也來(lái)當一回捕鳥(niǎo)能手，把有趣的捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)再讀一讀，要讀出聰明、能干、見(jiàn)識廣的閏土形象哦。
�。�12）師：好一個(gè)聰明、能干、見(jiàn)識廣的閏土呀！我于是又很盼望下雪。
4、學(xué)習“海邊拾貝”
�。�1）過(guò)渡：聰明的閏土，冬天下雪時(shí)，知道到海邊的沙地上去捕鳥(niǎo)，夏日來(lái)臨他又會(huì )干些什么呢？（板書(shū)：海邊拾貝）
�。�2）師：課文哪一段介紹閏土向“我”講述拾貝殼的趣事？誰(shuí)喜歡撿貝殼這段來(lái)讀讀?(指名讀)
�。�3）閏土見(jiàn)過(guò)的貝殼多嗎？從哪些詞語(yǔ)中可以看出？（有紅的，綠的。）
�。�4）閏土見(jiàn)過(guò)的貝殼不僅很多，而且他還能根據這些貝殼的形狀給它們起了個(gè)好聽(tīng)的名字，這也說(shuō)明什么？（見(jiàn)識廣）
5、學(xué)習“看瓜刺猹”
過(guò)渡：海邊的生活是豐富多彩的，閏土白天撿貝殼，晚上還可以去看瓜呢?這部分你用什么方法來(lái)學(xué)習的??
�。�1）喜歡用分角色朗讀的方法學(xué)習嗎？（男女分角色讀）
�。�2）月亮地下，閏土一個(gè)人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事呀！通過(guò)朗讀你體會(huì )到什么？
�。�3）師：聽(tīng)到聲響，就知道猹在咬瓜，說(shuō)明他很有經(jīng)驗�！澳蟆庇玫暮�，“捏”字在字典中有三種解釋。文中應選哪種最合適呢？（捏：用拇指和別的手指夾）
�。�4）捏在手中就靈活，就能隨時(shí)刺到猹�！翱吹解�，你便刺”動(dòng)作快，不猶豫，說(shuō)明他勇敢。（板書(shū)：勇敢）
�。�5）我們再來(lái)把“看瓜刺猹”這部分讀一讀，你們只讀刺猹過(guò)程，老師讀提醒部分，（“月亮地下……輕輕地走去”接“走到了……”）（課件）
�。�6）讀到這里，浮現在我們面前的是這樣一幅圖畫(huà)，（課件：第一副畫(huà)）
�。�7）課文中有一段描寫(xiě)與這幅畫(huà)內容相符你能找出來(lái)嗎？在這樣特定的環(huán)境下，引出這樣一個(gè)十一二歲的少年，什么樣子？齊讀：（第一段）
�。�8）過(guò)渡：特定的環(huán)境描寫(xiě)，起到烘托氣氛的作用，所以三十年后，“我”回憶起閏土看瓜刺猹的情景仍記憶猶新，可見(jiàn)看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。
�。�9）夏天的夜晚閏土有著(zhù)瓜地刺猹的勇敢經(jīng)歷，那么潮汛來(lái)的時(shí)候，閏土干什么？（到海邊看跳魚(yú)）他看到的魚(yú)是什么樣？（有著(zhù)青蛙的兩個(gè)腳）魚(yú)兒長(cháng)著(zhù)腳，真是夠希奇夠有趣的。你們想看兩只腳的魚(yú)嗎？（課件）
�。�10）閏土知道的希奇有趣的`事僅僅這四件嗎？你猜猜還會(huì )有哪些？（夏天田里抓泥鰍、春天墻角找蚯蚓……）閏土知道這么多，那么做為少爺的“我”知道嗎？（不知道）
�。�11）從哪段知道的？齊讀14段（課件）
�。�12）“我”為什么素不知道這些新鮮事?（“我”沒(méi)有到過(guò)海邊，整天在家里，“我”是少爺，“我”父親只讓“我”讀四書(shū)五經(jīng)，不讓出去玩）?
6、當“我”知道閏土有那么豐富的生活，有那么廣博的見(jiàn)識，他知道那么多新鮮事的時(shí)候，“我”由衷地發(fā)出了一句感慨，齊讀第16自然段第一、二句話(huà)。（課件）
7、理解含義深刻的句子。
�。�1）出示第16自然段
��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，都是我們往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，它們都和我們一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。
�。�2）同桌討論、交流。
�、偎麄兪侵刚l(shuí)？“我們往常的朋友”又是些什么樣的人？（富家子弟）
�、凇爸豢匆�(jiàn)院子里高墻的天空”又是什么意思？（“我”和其他富家子弟一樣都生活再深宅大院，不能廣泛的接觸社會(huì )，接觸自然，像井底之蛙，見(jiàn)視很少。）
�。�3）教師引讀，學(xué)生接讀：
是呀！閏土在（海邊）時(shí)，他們都和我一樣：（只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空），不知道（海邊有如許的貝殼）。
閏土在（雪地捕鳥(niǎo)）時(shí)，他們都和我一樣：（只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空），不知道（大雪天是可以捕鳥(niǎo)的，而且可以捕到這么多的鳥(niǎo)）
閏土在（看瓜刺猹）時(shí)，他們都和我一樣：（只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空），不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經(jīng)歷）
�、鄞藭r(shí)“我”的心情你理解嗎？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿(mǎn)。）（板書(shū):羨慕佩服向往）
四、創(chuàng )設情景，進(jìn)入“話(huà)別”
1、過(guò)渡:因為閏土知道這么多“我”不知道的稀奇事,所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂(lè )�？上�，正月很快過(guò)去了,閏土要回家了,分別的時(shí)候到了，這時(shí)，“我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會(huì )出來(lái)？自由讀最后一個(gè)自然段,加以體會(huì )(急、躲、托、送)
2、他們是怎樣話(huà)別的呢?看第二幅插圖，想象“我”和閏土怎樣告別的，可以演一演。（課件）
3、同桌分角色想象表演。是呀！此時(shí)“我”和閏土已是淚流滿(mǎn)面只能用一個(gè)詞形容：（板書(shū):難舍難分）
五、課內積累，課外拓展
1、“我”和閏土這一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學(xué)們課外閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉》，然后合同學(xué)交流讀后的感想。
六、指導寫(xiě)作方法
1、同學(xué)們，這是一篇寫(xiě)人的文章，寫(xiě)人的文章可以抓住人物的外貌特征、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，還可以通過(guò)幾件事來(lái)表現人物的特點(diǎn)或品質(zhì)�？纯催@篇作者描寫(xiě)這四件事的時(shí)候，哪件事作者寫(xiě)得詳細些？哪件事作者寫(xiě)得簡(jiǎn)單些？
2、作者在介紹“雪地捕鳥(niǎo)”時(shí)，抓住閏土捕鳥(niǎo)的動(dòng)作作了具體描寫(xiě)，“看瓜刺猹”一事也做了較詳細的描寫(xiě)，這就是祥寫(xiě)，其他兩件事，作者寫(xiě)的簡(jiǎn)單一點(diǎn)，這就是略寫(xiě)。我們在寫(xiě)作文時(shí)，也要學(xué)習作者這樣，做到有祥有略，祥略得當，突出重點(diǎn)。
七：布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)描寫(xiě)閏土外貌和動(dòng)作的句子。
2、找《故鄉》一書(shū)讀讀，課后和同學(xué)交流讀后感情。
少年閏土教學(xué)設計15
預設目標：
1、通讀課文，整體感知閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)又知識豐富的農村少年。
2、學(xué)習作者對閏土的外貌描寫(xiě)，感知語(yǔ)言的表達力度，體會(huì )閏土的健康和可愛(ài)，嘗試仿寫(xiě)人物外貌。
3、在整體感知的基礎上，學(xué)習描寫(xiě)看瓜刺猹的片段，了解閏土的勇敢，體會(huì )“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫(xiě)蘊涵著(zhù)作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習描寫(xiě)閏土外貌的片段和第一畫(huà)面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個(gè)健康、純樸、勇敢的農村少年。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者對閏土的外貌描寫(xiě)，感知語(yǔ)言的表達力度，體會(huì )閏土的健康和可愛(ài)。
體會(huì )“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫(xiě)蘊涵著(zhù)作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入 新課
1、著(zhù)名文學(xué)家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫(huà)面。(出示課文插圖)
2、音樂(lè )聲中聽(tīng)老師講述閏土刺查的故事。說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了故事之后的感受。他就是魯迅小說(shuō)《故鄉》中的主人公——閏土。板書(shū)：少年閏土
二、整體感知課文。
(一)你想認識這位朋友嗎?初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。
輔助閱讀：
1、魯迅的文章語(yǔ)言精辟，同學(xué)們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，注意文中生僻的字詞，做好記號，能聯(lián)系上下文想想意思。(其間、仿佛、素、如許、單、無(wú)端)
2、 反饋交流，部分問(wèn)題存疑。教師從學(xué)生的問(wèn)題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。
3、填填你讀課文后對閏土的認識：( )的少年閏土，還能說(shuō)說(shuō)理由;
(二)學(xué)生反饋交流。(板書(shū)學(xué)生對閏土的認識。)
三、提出問(wèn)題，互釋疑點(diǎn)，保留問(wèn)題。
1、這是一篇寫(xiě)人的文章，以你多年的學(xué)習經(jīng)驗，你覺(jué)得可以從哪些方面著(zhù)手來(lái)學(xué)懂課文?(研讀外貌 、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，了解人物特點(diǎn)。)
2、提出本課的教學(xué)目標 (通過(guò)人物外貌、形象的分析，了解人物特點(diǎn))，讓學(xué)生找到相應的片段(第一小節和描寫(xiě)閏土外貌的片段)，選擇讀書(shū)的方法(自由讀，做旁注讀，圈圈畫(huà)畫(huà)讀)。
四、教學(xué)第一段畫(huà)面：
(一)輕輕地讀讀這段話(huà)，什么地方給你留下了最深刻的印象?反復讀讀，體會(huì )體會(huì )。
(二)反饋交流，體味提升。
1、第一句：
(1)生讀第一句，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?帶著(zhù)理解，讀讀這句話(huà)，學(xué)生評價(jià)。比試讀。
(2)教師點(diǎn)撥：A、句子中色彩的美。深藍 金黃 碧綠 B、環(huán)境的空曠美。在閏土奔馳在一望無(wú)際的海邊時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受?再把這種感受通過(guò)朗讀表達出來(lái)(試背誦句子)
2、第二句教學(xué)：
(1)生讀第二、三句，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?帶著(zhù)理解，讀讀這句話(huà)，學(xué)生評價(jià)。比試讀。
點(diǎn)撥：閏土非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。
(2)不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價(jià)與賞識。
(3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下，齊讀這一節。(試背誦句子)
(4)看圖，試背誦這一段。
五、學(xué)習閏土的外貌。
引：不知你們是否有這樣的疑問(wèn)，三十年過(guò)去了，作者回憶起美好的故鄉，就想到了閏土。
1、請同學(xué)們找一找二人初次見(jiàn)面時(shí)閏土是怎樣的'形象。
2、指名讀，同學(xué)們仔細聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)理由。
輔助理解：請同學(xué)們拿出鉛筆，將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈”一句話(huà)輕輕畫(huà)掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。(看出閏土是一個(gè)年少而又純樸、活潑的孩子)再請同學(xué)們用鉛筆將“紫色的”一詞劃掉，然后換上“蒼白的”或“臘黃的”一類(lèi)詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì )。(看出閏土是一個(gè)健康的孩子)
3、抓住重點(diǎn)詞，帶著(zhù)自己的理解朗讀這句話(huà)。
五、仿寫(xiě)外貌。
1、閏土是一個(gè)健康的孩子，形象非�？蓯�(ài)，可惜課文中沒(méi)有寫(xiě)到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點(diǎn)來(lái)想象一下“我”會(huì )有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。
2、 學(xué)習作者對閏土外貌的描寫(xiě)，將大家對“我”的設想用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
3、反饋交流，師生評價(jià)。
4、師小結：同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節課可以繼續研究。
5、生小結，通過(guò)本課學(xué)習，我們有什么收獲?(檢查目標的達成)
六、小結、導讀。
這樣兩個(gè)外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉》，讀了以后你會(huì )對他們有更全面的了解。然后再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會(huì )有新發(fā)現的。
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