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《一分鐘》的教學(xué)實(shí)錄與評析
隨著(zhù)悠揚的音樂(lè )聲，大屏幕上出現了這樣一幅小狗圖片 ，旁邊出現一行字：“歡迎小朋友們來(lái)上課”。幽默風(fēng)趣的課前談話(huà)，讓學(xué)生放松了心情，為上課做好了準備。
第一課時(shí)
師：同學(xué)門(mén)，昨天，我和你們的數學(xué)老師吵架了！
生：（吃驚地）為什么？
師：我做了一道數學(xué)題，可是你們的數學(xué)老師說(shuō)我做得不對，我就偏說(shuō)我的對！于是我們就爭吵起來(lái)了�，F在請小朋友們給評評理。請看黑板。（板書(shū)：一 = 20）我的這道數學(xué)題對不對呀？
生：（異口同聲）不對�。ㄐβ暎�
師：��？那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，為什么不對？
生：一很小，20很多。
生：因為一里面只有一個(gè)1，20里面有二十個(gè)1 ，所以一不能等于20。
師：哈，好像繞口令！能用上“因為、所以”講明理由，不簡(jiǎn)單！
生：因為老師寫(xiě)的兩個(gè)數字不一樣，左邊是語(yǔ)文的一，右邊是數學(xué)的20，所以不對。
師：你發(fā)現了左邊是漢字的一，右邊是阿拉伯數字的20。好厲害的小朋友�。ㄐβ暎�
師：大家都認為老師寫(xiě)的是錯誤的。難道就沒(méi)有一個(gè)同學(xué)認為是對的嗎？（幾個(gè)同學(xué)舉手又放下）
師：有幾個(gè)同學(xué)拿不定主意。這樣吧，請大家現在開(kāi)始讀課文，多讀幾遍，我相信一定會(huì )有很多小朋友認為“一等于20”是正確的！不過(guò)，大家讀書(shū)的時(shí)候，老師要看誰(shuí)讀書(shū)的姿勢最端正，要聽(tīng)誰(shuí)讀書(shū)的聲音最甜美！開(kāi)始讀書(shū)吧�。▽W(xué)生自由讀書(shū)，教師巡視輔導）
[評：導入很巧妙。妙在它能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使讀書(shū)成為一種需要。]
師：好了，大家都讀完兩遍了，有的同學(xué)讀完三遍了�，F在，認為一等于20的同學(xué)請舉手。（絕大多數學(xué)生舉手）這么多同學(xué)舉手��！看來(lái)小朋友們很會(huì )讀書(shū)，很會(huì )動(dòng)腦筋！那現在誰(shuí)能告訴大家，這里的“一”指的是什么？（生紛紛舉手）
師：來(lái)，一起說(shuō)——
生：一分鐘！
師：哎呀，真聰明�。ò鍟�(shū)：分鐘）這個(gè)20就是——
生：（整齊響亮地）20分鐘！
師：（板書(shū)“分鐘”，構成：一分鐘=20分鐘）對，就是20分鐘。請注意老師寫(xiě)字，希望大家和老師一起寫(xiě)。（師在“一分鐘”上面板書(shū)“多睡”，學(xué)生跟著(zhù)寫(xiě)。）老師在一分鐘上面寫(xiě)了多睡兩個(gè)字，想想看，“20分鐘”的上面應該寫(xiě)什么字呢？
生：遲到。
師：對！來(lái)，小朋友們，請拿起筆和老師一起寫(xiě)這個(gè)詞語(yǔ)。注意，寫(xiě)“遲”字的時(shí)候，要先寫(xiě)里面的“尺”字，再寫(xiě)外面的走字兒。（板書(shū)：遲到；學(xué)生一起書(shū)寫(xiě)。巡視中發(fā)現“尺”字捺變?yōu)辄c(diǎn)的問(wèn)題并及時(shí)糾正。）
構成如下板書(shū)： （多睡） （遲到）
一分鐘 = 20分鐘
師：剛才還有幾位小朋友沒(méi)有舉手，現在，認為我這個(gè)數學(xué)題對的舉手？（還有一個(gè)學(xué)生沒(méi)舉手）請問(wèn)你為什么不同意？
生：在語(yǔ)文課里，一等于20是對的；要是在數學(xué)課上一等于20就是不對的。
師：哈哈哈，你真不簡(jiǎn)單！你說(shuō)得對。在語(yǔ)文上，如果沒(méi)有“多睡、遲到、分鐘”這些條件，也是不對的�，F在，加上這些條件，你覺(jué)得對嗎？
生：對了。
師：其實(shí)，這里的等于，就是引起、就是導致的意思。元元多睡了一分鐘，導致他遲到了20分鐘。
聰明的小朋友現在一定能說(shuō)出來(lái)為什么“一 = 20”了。抱歉，應該說(shuō)，在這一課里，為什么一等于20了。
生：元元早上多睡了一分鐘，上學(xué)的時(shí)候（師插話(huà)“上學(xué)路上”），上學(xué)路上，遇到紅燈浪費了時(shí)間，（師插話(huà)：請把“浪費”換成“耽誤”）遇到紅燈耽誤了時(shí)間，遇到公交車(chē)又耽誤了時(shí)間……
師：注意，是沒(méi)趕上公交車(chē)。
生：沒(méi)趕上公交車(chē)又耽誤了時(shí)間，只能走到學(xué)校，就遲到了20分鐘。
師：說(shuō)得多好��！不但非常簡(jiǎn)單地說(shuō)出了元元多睡了一分鐘，結果遲到了20分鐘的事情，而且還說(shuō)出了元元上學(xué)路上發(fā)生的兩件事。
[評：讀到這里，我想，每位讀者都會(huì )贊嘆趙志祥老師的高明！巧妙的導入，在這里有了收獲，學(xué)生收獲的是思考的成果，是對課文整體的把握。]
師：好樣的！請看大屏幕（上面出現課文第二段），這就是他說(shuō)的第一件事。自由讀讀，看誰(shuí)讀得好。（學(xué)生自由讀課文）
師：小朋友們不但讀書(shū)的聲音很甜美，而且讀書(shū)的姿勢很端正��！趙老師為你們高興！來(lái)，咱們一起讀一遍�。ㄉR讀課文）
師：誰(shuí)能單獨讀一讀讓大家聽(tīng)聽(tīng)？
�。▽W(xué)生朗讀課文，教師隨時(shí)指導：“元元”的后一個(gè)字要讀輕聲；“很快地”的“地”字要讀de）
師：讀得不錯，就兩個(gè)字沒(méi)讀準！可以得A！誰(shuí)敢和他比一比？
生：（朗讀課文，“很快地”的“地”字又讀成di）
師：請停一下。這個(gè)字念de�！昂芸斓兀╠e）”，跟老師讀。
生：很快地（de）。
師：對，真好！大家跟著(zhù)我一起讀：很快地（de）。
生：（齊）很快地（de）。
師：請你接著(zhù)讀。（學(xué)生很流利地讀完課文）
師：她只錯了一個(gè)字�？梢缘谩癆＋”。（學(xué)生面露驚訝）沒(méi)見(jiàn)過(guò)“A＋”？就是這樣的（板書(shū)：A＋）。A是一等的，A＋是更好的。誰(shuí)能得“A＋＋”？（笑聲）
�。▽W(xué)生紛紛舉手要求讀書(shū)，老師請一位學(xué)生讀，讀得很流利也很有感情）
師：不但流利，還很有感情！A++! （掌聲、笑聲） 要是那個(gè)“早”字不讀成翹舌音就可以得“A＋＋＋”�。ㄐβ暎﹣�(lái)，跟老師讀。（連續糾正了三遍，學(xué)生終于把早字讀正確了，贏(yíng)得熱烈的掌聲）
[評：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，讀書(shū)務(wù)必做到正確、流利�！白肿治匆撕觥�。首先要讀正確，然后才能談到思考。語(yǔ)文姓語(yǔ)，小語(yǔ)姓小，把課文讀得正確、流利、有感情是閱讀教學(xué)的首要目標。落實(shí)這個(gè)目標意義重大。]
師：誰(shuí)覺(jué)得自己能得A 三個(gè)＋？�。▽W(xué)生紛紛舉手：“我能我能”）好��！凡是有自信的同學(xué)都可以站起來(lái)讀，看看你們這么多人能不能超過(guò)她！
生：能�。ɡ首x課文）
[評：勁頭是鼓勵出來(lái)的。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)的確在于“激勵、喚醒和鼓舞”。第斯多惠說(shuō)得真對。]
師：老師很想給大家得“A 三個(gè)＋”，但是只能給你們得“A 兩個(gè)＋”。
生：（齊）為什么？
師：大家讀書(shū)的時(shí)候，聲音整齊又響亮，沒(méi)有任何錯誤�？墒恰埓蠹铱纯催@一句：“他嘆了口氣，說(shuō)……”一般人嘆氣的時(shí)候啊，心情都不太好，這個(gè)時(shí)候說(shuō)話(huà)的聲音不可能十分響亮的。
[評：既是啟發(fā)，又是鼓勵。]
生：我知道了，我能讀！
師：好，請你讀！請注意，就從“他嘆了口氣……”開(kāi)始讀。
生：（聲情并茂地朗讀）
師：哇，你讀得已經(jīng)超過(guò) “A＋＋＋”的標準，那就是“A☆”�。ò鍟�(shū)：A☆。學(xué)生驚嘆不已）了不起！聲音壓低了，速度放慢了。誰(shuí)還能得“A☆”？（學(xué)生紛紛要求朗讀）好啊，都想讀。想讀的就站起來(lái)，想讀就讀�。ㄊ畮讉�(gè)學(xué)生站起來(lái)讀書(shū)）
師：啊，都可以得“A☆”了！老師相信，大家可以讀得更好，可以得“A☆☆”！讀才能得“A☆☆”呢？
生：讀得輕一點(diǎn)、慢一點(diǎn)、傷心一點(diǎn)。
師：嗬，你對課文中的元元同學(xué)是琢磨透了！那你來(lái)個(gè)傷心一點(diǎn)的！
生：“他嘆了口氣，說(shuō)：‘唉——要是早一分鐘就好了�！�
師：（走到該生面前）請問(wèn)，你叫什么名字？在班級里朗讀肯定是拔尖的，對不對？
生：（插嘴）他叫李涵淑，是語(yǔ)文班長(cháng)�。ㄐβ暎�
師：語(yǔ)文班長(cháng)？哦，就是語(yǔ)文課代表吧。難怪朗讀水平這么高！A，雙星！
生：哇——！
師：別光“哇”，她朗讀得好，因為有“絕招”，聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有��？
生：她讀錯了，多了一個(gè)字。（笑聲）
師：多了哪個(gè)字？
生：多了一個(gè)“唉——”（笑聲）
師：好樣的，小耳朵真靈！不過(guò)，告訴你，她在這里多了一個(gè)字，不但不算錯，而且要表?yè)P！她這是創(chuàng )造性地朗讀！這也是她能得“A雙星”的“絕招” ！不信你們也加一個(gè)“唉”字試試。
生：（紛紛在下面“唉”個(gè)不停，引起不斷的笑聲）
師：哈，見(jiàn)到了“絕招”都想用一用。不過(guò)，有些同學(xué)嘆的氣不大好。為什么呢？因為嘆氣的時(shí)候總是笑瞇瞇的。想一想，誰(shuí)傷心嘆氣的時(shí)候笑瞇瞇的？（模擬笑瞇瞇的“唉——”）（笑聲）來(lái)，大家一起嘆嘆氣我看看。
生：（一起嘆氣）唉——（滿(mǎn)臉稚氣的凝重讓人忍俊不禁）
師：哈，聽(tīng)到你們的嘆氣聲，再看看你們顯得特別傷心的表情，此時(shí)，我覺(jué)得你們一個(gè)個(gè)都是元元，正在那里嘆氣呢：“唉——要是早已分鐘就好了！”來(lái)，用用這個(gè)絕招，看看能不能讀出“A雙星”的水平！誰(shuí)先來(lái)？（連續四個(gè)學(xué)生朗讀都得了“A雙星”，于是幾乎所有學(xué)生都強烈要求朗讀。）
[評：老師在課堂上是組織者、引導者。趙老師的引導很出色，及時(shí)而且有分寸。]
師：大家都想讀？那好，咱們就一起讀！我相信全班同學(xué)都能得到“A雙星”！
生：（全班齊讀，聲情并茂。老師帶頭鼓掌，掌聲四起。）
師：來(lái)，我們用這個(gè)方法讀下一段。（投影出示課文第三段）先練練吧。
生：（自發(fā)地齊讀）“他等了好一會(huì )兒……車(chē)子開(kāi)了。他又嘆了口氣，說(shuō)：“唉——要是早一分鐘就好了�！保▽W(xué)生讀完后就熱烈鼓掌）
師：哈哈，自己給自己掌聲，好熱烈�。。ㄐβ暎┰摕崃乙稽c(diǎn)，因為你們讀得太好了，應該得到熱烈的掌聲！來(lái)，再來(lái)一次掌聲�。崃业墓恼坪蜌g笑聲）
大家把元元說(shuō)的話(huà)讀得非常有感情，那么，元元心里想的大家能讀好嗎？
生：能——！
師：呵，信心十足��！請看大屏幕�。ㄍ队俺鍪菊n文第一段）誰(shuí)來(lái)讀？
�。ㄏ旅婊旧喜捎猛瑯拥募罘椒�，引導學(xué)生朗讀了課文的第一段、第四段、第五段，氣氛熱烈，效果很好。略）
[評：閱讀閱讀，總得讀。問(wèn)題在于怎樣讓學(xué)生喜歡讀，讀進(jìn)去。這一環(huán)節值得我們認真思考和借鑒。]
師：大家這么快就把課文讀得正確流利有感情了，真是不簡(jiǎn)單！課文讀好了，我想，課文中的字詞嘛，對于在座的幾十位聰明的小朋友來(lái)說(shuō)，就是小兒科了�。ㄐβ暎�
師：笑？不相信？
生：相——信！
師：好嘞！請看，這些就是本課的生字詞�。ㄍ队俺鍪荆憾×懔� 鬧鐘 嘆氣 哈欠 決定 遲到 后悔）讀讀看。（接下來(lái)是自由讀、指名讀、齊讀，還讓學(xué)生推選“膽子最小”的學(xué)生讀，全部正確。略）
[評：寓識于讀。課文讀好了，生字真的就成了“小兒科”。寓識于讀，理解就在其中。]
師：果然是“小兒科”！下面咱們做個(gè)游戲，喜歡做游戲嗎？
生：喜歡！
師：請拿出自己做的生字卡片（學(xué)生課前都做了生字卡），一張一張地讀，讀完后就擺在課桌上�？凑l(shuí)讀得準，擺得快！
師：啊，都這樣快！下面游戲開(kāi)始！請根據老師的提示從卡片中找到一個(gè)字或者一個(gè)詞！
師：（出示鬧鐘圖片）請問(wèn)，它的名字在哪里？
生：（紛紛舉起“鬧鐘”二字并大聲誦讀。）
師：哈，真快！再來(lái)。請看老師的樣子找到一個(gè)字。（學(xué)元元后悔的樣子——低著(zhù)頭）
生：（紛紛舉起“悔”字并大聲誦讀。）
師：組詞？
生：后悔、后悔、后悔……
師：好啦好啦好啦，說(shuō)兩遍就可以啦�。ㄐβ暎┱埓蠹以俾�(tīng)聽(tīng)老師發(fā)出的聲音！唉——
生：（紛紛舉起“嘆”字并大聲誦讀）嘆氣、嘆氣。
師：哈，這次好！只讀了兩遍�。ㄐβ暎┳⒁饬�，這次是我出字卡，請你們做動(dòng)作啦�。ǔ鍪尽肮贰� ）誰(shuí)來(lái)打個(gè)哈欠？
生：（多數學(xué)生都在打噴嚏，“阿嚏”不斷，笑聲不斷）
師：哎呀，大家都沒(méi)有感冒，干嗎總是“阿嚏”呀？（笑聲）注意哦，“阿嚏”說(shuō)明你可能感冒了；而哈欠是困了想睡覺(jué)或者剛剛睡醒時(shí)才打的，不一定感冒！來(lái)，請大家看看“語(yǔ)文班長(cháng)”是怎樣打哈欠的。（請學(xué)生上臺表演打哈欠）
師：人家李涵淑打的這才叫哈欠。來(lái)，大家再打個(gè)哈欠我看看。（全班一片哈欠聲、笑聲）
[評：妙哉！妙招迭出，妙語(yǔ)解頤，妙趣橫生，妙不可言！]
師：孩子們，我看到有的同學(xué)是真的在打哈欠了！不好意思，咱們光顧著(zhù)游戲了，下課的鈴聲已經(jīng)“丁零零”地響過(guò)了。生：騙人�。ㄐβ暎�
師：哈哈，沒(méi)有��！呶，看看墻上的掛鐘就知道了！老師耽誤大家休息了，抱歉哦！
生：沒(méi)關(guān)系！我們不休息！
師：那總要去一下洗手間吧？
生：不——去�。ㄐβ暎�
[評：有了興趣，學(xué)生就會(huì )樂(lè )此不疲，就會(huì )忘記時(shí)間的流逝。]
師：你們的熱情讓我感動(dòng)，但是，休息一下還是非常必要的！看看，小狗狗都休息了。
�。ㄍ队俺鍪緢D片： 伴隨著(zhù)圖片的出現，《莫扎特搖籃曲》輕輕響起，在老師的示意下，學(xué)生都笑瞇瞇地趴在課桌上休息）
[評：前后照應的圖片，用在高年級的課堂上，定會(huì )貽笑大方；然而用在低年級的課堂上，卻平添了幾分情趣。]
第二課時(shí)
師：上節課我們做了一個(gè)游戲，開(kāi)心吧？
生：開(kāi)——心！
師：現在，做第二個(gè)游戲。
生：耶——
師：先別“耶——”（笑聲），下面的這個(gè)游戲是有點(diǎn)難度的！
生：我們不怕！
師：好��！請看大屏幕�。ㄍ队俺鍪�，學(xué)生自發(fā)地齊讀：“大眼睛看得準”）我看誰(shuí)的眼睛大？（學(xué)生紛紛睜大眼睛讓老師看，可愛(ài)至極）哈，每雙大眼睛，明亮又閃爍，仿佛天上星，最亮哪一顆？（笑聲）大眼睛要看得準�。ㄍ队俺鍪荆侯馁桢灵T(mén)口尺中又巳合市）誰(shuí)能從這一堆字和偏旁部首中找到兩個(gè)好朋友，讓他們倆組成一個(gè)新的字？
�。ò殡S著(zhù)課件的演示，學(xué)生很快就組成了“鐘包遲鬧嘆哈”六個(gè)字。然后教師又選擇了“鬧、嘆、遲、包”四個(gè)字引導學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的組詞訓練）
師：厲害！眼睛大，看得準！厲害，厲害，真厲害�。ㄐβ暎┤藗兂Ｕf(shuō)，眼明——心亮，我看小朋友們做到了；我還聽(tīng)說(shuō)，心靈——手巧，大家的心很靈，不知道手巧不巧？
生：巧�。ㄐβ暎�
師：嘴上說(shuō)說(shuō)容易，動(dòng)起手來(lái)很難，嘴上說(shuō)的不算，要看實(shí)際表現！
生：（插話(huà)）老師是大詩(shī)人�。ㄐβ暎�
師：謝謝夸獎�？上�，老師不是大詩(shī)人，不過(guò)正向詩(shī)人學(xué)習，希望把話(huà)說(shuō)好。希望你，也希望大家都努力，將來(lái)也許都能成為詩(shī)人！來(lái)，先看看這兩個(gè)帶口字旁的字。（投影出示：大田字格中紅色的楷體字“哈嘆”）說(shuō)說(shuō)看，怎樣寫(xiě)才好看？
生：口子旁要寫(xiě)小一點(diǎn)，兩個(gè)字都有捺，要寫(xiě)得非常舒展。
師：嗬，好像書(shū)法家在講課�。ㄐβ暎┱f(shuō)得好！口字旁不但要寫(xiě)得小一點(diǎn)，還要適當地寫(xiě)高一點(diǎn)。請看老師寫(xiě)一個(gè)，注意看清楚口子旁在田字格里面的位置。（范寫(xiě)口子旁后，讓學(xué)生看了看，又范寫(xiě)“哈、嘆”。）
生：（小聲議論）哇，真好看！
[評：字是老師的第二張臉。有了漂亮的第二張臉，就會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的敬佩，就可能取得好的教學(xué)效果。趙志祥的字是拜過(guò)名師的，是下過(guò)硬功夫的，。]
師：盡管大家在小聲夸獎我，但是我都聽(tīng)到了，心里特別高興�。ㄐβ暎┫Ｍ銈儗�(xiě)的也能得到老師和同學(xué)的夸獎。不過(guò)大家發(fā)現老師寫(xiě)口字旁有什么特點(diǎn)嗎？
生：上大下小。
師：對！看得真準！如果把口字的上下都寫(xiě)的一樣大就不好看了！大家看看（范寫(xiě)，笑聲）。怎么樣，都笑了吧。上下一樣大是很難看的。來(lái)，打開(kāi)田字格本，把每個(gè)字寫(xiě)兩遍。注意，老師最喜歡看第二遍比第一遍好的字，這說(shuō)明寫(xiě)字的小朋友寫(xiě)完第一遍以后，認真和書(shū)上的或者大屏幕上的字比較了，發(fā)現了問(wèn)題他就改正了。這樣同學(xué)肯定能得A星。好，請坐端正，腳放平，握好筆，認真寫(xiě)吧�。▽W(xué)生寫(xiě)字，教師巡視、評講。略）
師：下面請大家寫(xiě)一個(gè)詞。請看大屏幕。（投影出示“鬧鐘”）這兩個(gè)字雖然經(jīng)常說(shuō)，但是比較難寫(xiě)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)正確？
生：鬧字好記：門(mén)里有城市。
師：有點(diǎn)意思。不過(guò)，哪兒有這樣大的門(mén)�。。ㄐβ暎�
生：城市外邊有大門(mén)。
師：好！精彩！那鐘字呢？應該怎樣記住它？
生：中國左邊有黃金�。ㄐβ暎�
師：哈，可以，可以。不過(guò)寫(xiě)的時(shí)候要注意把“中國左邊的黃金”寫(xiě)成金字旁哦。請看老師寫(xiě)。（范寫(xiě)鐘，邊寫(xiě)邊講述）注意，金字旁的這一提，一定要干凈利索，要有尖尖的筆鋒；和剛才我們寫(xiě)的“哈、嘆”中的口字旁不一樣，這個(gè)中字里的口，應該寫(xiě)得比較扁。來(lái)，拿起筆，端正寫(xiě)字姿勢，把這個(gè)詞寫(xiě)兩遍。我相信大家都能寫(xiě)得很漂亮。
�。ń酉聛�(lái)指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)了“元、欠、包”等字。略）
[評：“打鐵還得自身硬”。老師有一手好字，指導學(xué)生把字寫(xiě)好，這就是亮點(diǎn)！而亮點(diǎn)以真才實(shí)學(xué)為基礎的。寫(xiě)好字，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標。]
師：請大家看看這幅圖，看看圖中的哪個(gè)小朋友是元元？（出示文中插圖2）
生：那個(gè)低著(zhù)頭、紅著(zhù)臉的小男孩就是元元。
師：看著(zhù)元元的這個(gè)樣子，大家能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？
生：后悔。
師：是的，多睡了一分鐘遲到了二十分鐘，當然非常后悔。
生：害羞。
師：為什么？
生：遲到了，就不好意思啦！
師：看來(lái)你是遲到的次數一定不多。
生：從來(lái)沒(méi)遲到過(guò)！
師：啊，好學(xué)生！
生：我也是；我也是……
師：哈哈，個(gè)個(gè)都是好學(xué)生！
生：我說(shuō)應該是慚愧！
師：嗬，你知道的詞語(yǔ)真多！
生：我還知道一個(gè)詞語(yǔ)，就是……內……內……
師：內疚？！
生：對，就是內疚！
師：哈，連這個(gè)高難度的詞語(yǔ)都知道，真是了不起��！讀過(guò)很多課外書(shū)吧！
生：（插話(huà)）他是我們班的讀書(shū)大王！
師：哦，難怪��！讀書(shū)多了，慢慢地你就會(huì )明白什么叫“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”了。同學(xué)們，元元一不小心多睡了一分鐘，結果遲到了20分鐘，他感到后悔、害羞、慚愧、內疚，你如果是李老師，你會(huì )原諒元元嗎？
生：（紛紛）會(huì )！
師：那如果元元說(shuō)他今后一定不會(huì )再遲到了，你們相信嗎？
生：相信！
師：啊，好有愛(ài)心，會(huì )理解人，你們都是元元的好朋友�。ㄐβ暎┻@篇課文很有意思，老師也非常喜歡，所以我把課文改成了一首兒歌。我們來(lái)讀一讀吧�。ㄍ队俺鍪荆�
臉兒紅了
丁零零了，鬧鐘響了。打個(gè)哈欠，他又睡了。
一分鐘了，元元起了。紅燈亮了，汽車(chē)開(kāi)了。
嘆氣沒(méi)用，他遲到了。非常后悔，臉兒紅了。
[評：濃縮的都是精華。一首小詩(shī)，把課文中的生字、意思都概括進(jìn)去了。]
生：（自由朗讀，漸漸地自發(fā)地拍著(zhù)手掌，讀得有滋有味，節奏感很強）
師：哈，看大家讀得多帶勁兒呀！這篇課文很有意思，愿意回家讀給爸爸媽媽聽(tīng)的孩子請舉手？啊，都愿意，好孩子！讀課文也行，讀這首兒歌也可以。
生：我們沒(méi)有呀！
師：請打開(kāi)你們抽屜里的信封，兒歌就在里面。（學(xué)生紛紛拿出兒歌，再次興致勃勃地朗讀起來(lái)）
師：看看背面。誰(shuí)來(lái)讀讀上面寫(xiě)的什么？
生：第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個(gè)哈欠……
師：現在請大家閉上小嘴兒，開(kāi)動(dòng)腦筋兒，想想看，今天元元還會(huì )遲到嗎？他會(huì )怎么做呢？把你想到的話(huà)寫(xiě)在下面的格子里。
�。▽W(xué)生寫(xiě)話(huà)，教師巡視輔導）
[評：讀寫(xiě)結合是學(xué)好語(yǔ)文的規律。張田若先生反復強調過(guò)，閱讀教學(xué)一定要把“寫(xiě)“擠進(jìn)去。趙老師擠得好，擠得巧，擠得順理成章。]
師：誰(shuí)愿意讀讀自己寫(xiě)的？
生：第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個(gè)哈欠，心想，再睡一分鐘吧�？墒�，元元一下子想到了昨天遲到的事情（老師提醒把“一下子”改成“忽然”），就馬上起床刷牙、洗臉，吃過(guò)早點(diǎn)，背著(zhù)書(shū)包上學(xué)去了。結果他沒(méi)有遲到，李老師表?yè)P了他！
師：簡(jiǎn)單，明白，句子通順！寫(xiě)得多好呀！
生：第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個(gè)哈欠，心想，昨天tān睡一分鐘遲到20分鐘，今天可不能遲到了。于是，他趕緊起床，背著(zhù)書(shū)包就上學(xué)去了。走到十字路口，剛好是綠燈。走到公交車(chē)站，就上了公交車(chē)。結果，他提前20分鐘到了學(xué)校。
師：昨天遲到20分鐘，今天提前20分鐘，元元的變化真大呀！不過(guò)，元元好像沒(méi)刷牙、沒(méi)洗臉，也沒(méi)吃飯哪�。ㄐβ暎�
[評：評價(jià)機敏而幽默，這是高明的老師的高明之處。]
生：我馬上加上。
師：真好！還有很多同學(xué)要讀，可是，已經(jīng)到下課的時(shí)間了，真可惜！
生：我們不下課！
師：那不行，我們都上兩節課了，要休息了！小朋友，看看，連小狗狗都出去玩了�。úシ耪n件：伴隨著(zhù)歡快的樂(lè )曲，出現如下畫(huà)面： ）現在下課，同學(xué)們，都出去開(kāi)開(kāi)心心地玩吧！
[評：課上得開(kāi)心，課間自然會(huì )更開(kāi)心。別說(shuō)學(xué)生，連聽(tīng)課的老師都十分開(kāi)心。什么是好課？學(xué)生學(xué)得快樂(lè )又很扎實(shí)的課就是好課。聽(tīng)課老師們不看手表的課，就是好課。]
總評：
趙志祥是我收的第一位徒弟。拜師那年（1985年），我44歲，他22歲。那時(shí)，我剛評上特級教師。拜師的背后是目標，是追求，是奮斗。22年后，他真的有出息了，被授予“深圳名師”稱(chēng)號。他有真才實(shí)學(xué)，熱愛(ài)學(xué)生，教學(xué)成績(jì)突出，是名副其實(shí)的名師。難怪全國很多地方邀請他去上課、講學(xué)。他得到了大家的公認。真名師是“公認”的，而不是“欽定”的�！皻J定”而無(wú)實(shí)績(jì)，徒有虛名，沒(méi)有什么用。他執教的《一分鐘》我在佛山聽(tīng)過(guò)，真的上得很好。好在哪里？想了一下，主要有以下三個(gè)方面。
一、他摸透了低年級小學(xué)生的心理，并對他們的認知特點(diǎn)了如指掌
老師要研究學(xué)生。教學(xué)是師生雙邊的事，不研究學(xué)生是上不好課的。趙志祥研究了，而且研究得很透徹。從“導入”、“結束”的首尾呼應，到詞語(yǔ)的處理；從指導朗讀到激勵手段的運用，既貼切、自然，而又富有情趣；從教法的設計到教學(xué)語(yǔ)言乃至于教態(tài)，是那么“兒童化”，有時(shí)你難以想象，他已經(jīng)是個(gè)過(guò)了不惑之年的男性。師愛(ài)不是空洞的，也主要不是“外顯”的，真正的愛(ài)和尊重是來(lái)自對學(xué)生的理解。有了“理解”、“了解”這一層，師愛(ài)和尊重就會(huì )是一種自然的流露。這種流露無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在；這種流露，便是一種教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的真諦在“愛(ài)”和“尊重”上。愛(ài)是第一智慧，尊重是教學(xué)的第一原則。
二、他做到了簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單
說(shuō)簡(jiǎn)潔是指教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)手段不枝不蔓，無(wú)花拳繡腿，整節課如行云流水；說(shuō)不簡(jiǎn)單是指課堂的教學(xué)價(jià)值大，教學(xué)效率高。具體體現在字詞句的訓練得到了落實(shí)，朗讀訓練得到了落實(shí)，思維訓練得到了落實(shí)，思想教育得到了落實(shí)。收獲上述幾個(gè)“落實(shí)”的同時(shí)，還收獲了對語(yǔ)文學(xué)習的濃厚興趣。能讓學(xué)生喜歡學(xué)習，產(chǎn)生學(xué)習興趣的教學(xué)，是成功教學(xué)的重要指標。
三、他善于以讀代講
低年級的閱讀教學(xué)是很難把握的，弄不好，就會(huì )“高段化”，也會(huì )陷入“講解”、“分析”的泥潭。低年級閱讀教學(xué)要“以讀代講”是許多專(zhuān)家的主張，也是課標的一個(gè)重要理念。這個(gè)理念之所以正確，是因為它符合低年級兒童的認知規律。趙志祥的課則很好地體現了這一點(diǎn)。這一點(diǎn)，也是我最滿(mǎn)意的，因為他解決了很多老師所困惑的問(wèn)題。當然，我們說(shuō)的朗讀不是傻讀，是在老師指導下的、興趣盎然的、有效的朗讀，即有“意義”的朗讀。
趙志祥離開(kāi)我到深圳已經(jīng)八年了。他很聰明，也很勤奮。他真的出師了，成熟了，為此我感到十分欣慰。愿他在語(yǔ)文教改的路上走得更加高遠！
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