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二年級語(yǔ)文下冊《小山羊》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷及評析
課堂教學(xué)是一個(gè)極富變化的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程，有著(zhù)許多我們無(wú)法預見(jiàn)的教學(xué)因素和教學(xué)情境。下面是小編帶來(lái)的二年級語(yǔ)文下冊《小山羊》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷及評析，希望對你有幫助。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復習
復習與本課生字有關(guān)的部首和字：讠、口、犭、鳥(niǎo)、又、青、乞、身、寸、苗、句。
二、新課（以字詞教學(xué)為主）
�。ㄒ唬┏鍪緢D片《小山羊》，提問(wèn)后貼在黑板上。
�。ǘ⿲胄抡n。今天我們學(xué)習第21課《小山羊》（板書(shū)課題）。自己先學(xué)一學(xué)，想想這一課說(shuō)的小山羊什么事，誰(shuí)知道自學(xué)的要求是什么。
生：自學(xué)的要求是：
1、讀準字音；
2、分析字形；
3、想想詞義；
4、讀讀課文。
�。ㄈ╅_(kāi)始自學(xué)。老師默默聽(tīng)取和指導學(xué)生討論，擺弄與生字有關(guān)的卡片。
�。ㄋ模┳衷~教學(xué)。
師：這一課寫(xiě)的什么事？
生：這一課寫(xiě)的是小山羊請客的事。
師：我們很快把生字學(xué)一學(xué)，再看小山羊是怎樣請客的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都學(xué)會(huì )了哪些生字？
生：我學(xué)會(huì )了ｊī（雞），小雞的“雞”。雞有兩只翅膀像小鳥(niǎo)，所以是“鳥(niǎo)字旁”；左邊加“又一次”的“又”，把“捺”變成“點(diǎn)”，就是公雞、母雞的“雞”。
生：我是用換一部分的方法來(lái)記的：小鴨子的“鴨”把左邊的“甲、乙”的“甲”換成“又說(shuō)一遍”的“又”，把“捺”變成“點(diǎn)”，就是雞蛋、烤雞的“雞”。
師：（邊聽(tīng)邊板書(shū)“雞”，“捺點(diǎn)”用紅粉筆標出）誰(shuí)還學(xué)會(huì )了什么字？
生：我學(xué)會(huì )了吃飯的“吃”，吃字是“乞丐”的“乞”加上“口字旁”。
師：（板書(shū)“吃”）“吃”的右邊為什么是乞丐的“乞”呢？
生：乞丐沒(méi)有錢(qián)跟別人要飯吃，所以右邊是乞丐的“乞”。
師：對。我們接著(zhù)往下學(xué)吧！
生：我學(xué)會(huì )了ｍ�。铮ㄘ垼┖停绋酰ü罚﹥蓚�(gè)字，因為貓和狗都是動(dòng)物，表示動(dòng)物的字差不多是“反犬旁”，所以貓字是麥苗的“苗”加上“反犬旁”，“狗”字是一句話(huà)的“句”加上“反犬旁”。
師：舉起“貓”和“狗”字的生字卡片貼在黑板上。
生：我知道因為貓是喵、喵地叫（學(xué)貓叫聲）所以右邊是“秧苗”的“苗”。
師：大家覺(jué)得這課書(shū)的生字哪個(gè)是最難寫(xiě)的？
生：我覺(jué)得謝謝的“謝”最難，要是用分析結構的方法來(lái)分析字形就不難了。
師：好，請你分析一下，看看是不是就不覺(jué)得難了。（舉起“謝”字卡片）
生：“謝”字是左、中、右結構的字，左邊是“言字旁”（這時(shí)老師把折疊的“謝”字卡片翻出言字旁），中間是“身體”的“身”（這時(shí)老師打開(kāi)卡片的中間部分，露出身字），右邊是“尺寸”的“寸”，（老師打開(kāi)右邊的折疊部分，出現“謝”字）組成感謝的“謝”。
生：我還有個(gè)好辦法來(lái)記謝謝的“謝”，言字旁加上“射箭”的“射”就是“謝謝你”的“謝”字。
師：你說(shuō)得也對，但是得認識并且會(huì )寫(xiě)射箭的“射”，“謝”字才不會(huì )寫(xiě)錯。
生：我有個(gè)辦法更好記。因為要說(shuō)謝謝，就得發(fā)言說(shuō)話(huà)，所以左邊是言字旁，說(shuō)謝謝時(shí)要點(diǎn)點(diǎn)頭表示感謝，一點(diǎn)頭身子就得動(dòng)，所以中間是身體的“身”字，點(diǎn)頭的時(shí)候，頭動(dòng)得不大，也就有一寸，所以右邊是一寸的“寸”。（大家笑了）
師：大家都說(shuō)得很好，你這個(gè)方法更好記，請大家一齊寫(xiě)一遍。（全班同學(xué)書(shū)空）
生：還有一個(gè)難記的字是骨頭的“骨”，老師，“骨”字可以說(shuō)是上、中、下三部分組成的嗎？
師：你先說(shuō)說(shuō)看。
生：（接著(zhù)說(shuō)）上邊是“豎、橫折、橫折”，中間是“禿寶蓋”，下邊是月字底，“月”字把“撇”變成“豎”。
師：我認為可以這樣記（邊說(shuō)邊板書(shū)“骨”，第二個(gè)“橫折”用紅筆突出）
生：我給老師提個(gè)意見(jiàn)，“骨”字不應該說(shuō)成是“月”字底，我查字典，“月”字部里沒(méi)有這個(gè)字，媽媽說(shuō)它是自己成一個(gè)部首的。
師：好！你說(shuō)得很好，不但學(xué)前做了準備，還敢于在課堂上提出不同意見(jiàn)，我覺(jué)得在單獨分析“骨”字的時(shí)候，也可以說(shuō)是月字底，我們以后再研究好嗎這課的最后一個(gè)字誰(shuí)來(lái)分析一下？
生：最后一個(gè)字是ｑǐｎｇ（請），請客的“請”，“請”字是青草的“青”加上“言字旁”。
生：請喝酒的“請”，我是用換一部分的方法來(lái)分析的�！扒鍧崱钡摹扒濉卑选叭c(diǎn)水旁”換成“言字旁”。
生：“請坐”的“請”是形聲字，要請人家坐下，就要說(shuō)話(huà)，所以言字旁給請字標義，青年的青和請字的讀音差不多，所以青字給它標聲。
師：你能用形聲字的方法來(lái)分析“請”字，很好，獎勵你一朵紅花�。ù蠹夜恼疲┱l(shuí)會(huì )用“請”來(lái)組成詞語(yǔ)，說(shuō)句子？
生：請坐、請進(jìn)、請問(wèn)。
生：“請”字是禮貌用語(yǔ)，是“請走好”“請進(jìn)去”的“請”。
生：小紅說(shuō)：“老奶奶，請您坐在我這兒吧！”
生：我請爸爸吃蘋(píng)果。
師：你們都說(shuō)得很好，每人得一朵小紅花。（大家鼓掌）
鞏固復習（略）
重在培養學(xué)生的識字能力——《小山羊》課堂教學(xué)評析
這篇課堂教學(xué)實(shí)錄，體現了劉敏貞老師在改革識字教學(xué)方面的主要經(jīng)驗和成效。
從課堂教學(xué)中可以看出學(xué)生已具有自學(xué)漢字的能力，初步做到了“無(wú)師自通”。這主要表現在兩個(gè)方面：
1、學(xué)生能運用漢字的基礎知識，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，較好地學(xué)習字的音、形、義，特別是能根據生字的特點(diǎn)，用多種方法分析記憶字形。如：他們能用熟字加一部分或換一部分的方法學(xué)習“雞”字；能用形聲字的構字規律學(xué)習“貓、狗、請”三字；能用分析字形結構的方法或聯(lián)系生活經(jīng)驗學(xué)習“謝”字等等。
2、學(xué)生能自己找出學(xué)習難點(diǎn)，自己開(kāi)動(dòng)腦筋解決難點(diǎn)。從課堂教學(xué)中還可以看到，學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力也得到了較好的發(fā)展。如：學(xué)生從“謝”字的字形，聯(lián)系到人們向別人致謝時(shí)的形象；能從抽象的文字聯(lián)想到日常生活中有關(guān)的具體事物，說(shuō)明學(xué)生已具有一定的聯(lián)想、想象能力。學(xué)生能用多種方法分析記憶字形，反映出學(xué)生已具有分析、綜合、類(lèi)比等能力。學(xué)生能夠獨立找出字的難點(diǎn)、解決難點(diǎn)，能想出獨特的記憶字形的方法，這說(shuō)明學(xué)生思維的獨立性和創(chuàng )造性也得到了發(fā)展。學(xué)生回答問(wèn)題或敘述自己自學(xué)生字的方法時(shí)，語(yǔ)言清楚明白、比較簡(jiǎn)練，這標志著(zhù)學(xué)生的語(yǔ)言能力，在識字過(guò)程中也得到了發(fā)展。
一年級小學(xué)生的識字、思維、語(yǔ)言能力達到了這樣的水平，這和教師的教學(xué)指導思想、教學(xué)方法是分不開(kāi)的。聯(lián)系劉老師所寫(xiě)的經(jīng)驗，就不難看出劉老師在識字教學(xué)方面取得顯著(zhù)成效的原因：
1、教師從培養學(xué)生獨立識字能力出發(fā)，提前集中教了漢字的筆畫(huà)、偏旁部首和較多的獨體字。在教識字的過(guò)程中，引導學(xué)生認識漢字的構字規律，并有步驟地指導學(xué)生在自學(xué)中運用這些最基本的漢字方面的知識，掌握識字方法。這都有益于學(xué)生獨立識字能力的形成。
2、教師教學(xué)生識字與發(fā)展學(xué)生的思維、發(fā)展語(yǔ)言相結合。從學(xué)生識字開(kāi)始，教師就指導學(xué)生用已有的知識自學(xué)，敘述自己自學(xué)的方法和結果，訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。這樣，學(xué)生在自學(xué)生字的過(guò)程中就要自己組織思維和語(yǔ)言，從而促進(jìn)了思維和語(yǔ)言的發(fā)展；學(xué)生思維、語(yǔ)言的發(fā)展，又進(jìn)一步提高了識字能力。
3、教師能從一年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，運用多種生動(dòng)活潑的教學(xué)方法；提出的教學(xué)要求明確恰當，又注意教學(xué)內容的前后聯(lián)系。學(xué)生經(jīng)常在愉悅的氣氛中樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，就極大地調動(dòng)了學(xué)習積極性，這也是教師取得較好教學(xué)效果的重要因素。
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