- 相關(guān)推薦
一年級數學(xué)兩位數加一位數的進(jìn)位加法的教學(xué)反思
今天上完《兩位數加一位數的進(jìn)位加法》這節課，感覺(jué)學(xué)生學(xué)得很累我也上得很累�，F在重新給這節課整理一下思路，為以后的教學(xué)工作找到更好的教學(xué)方法。
首先這節課是學(xué)生在學(xué)習了兩位數加整十數和兩位數加一位數不進(jìn)位加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是把新知識轉化成學(xué)生已有知識進(jìn)行教學(xué)。而要較準確的計算兩位數加一位數的進(jìn)位加法，學(xué)生必須對基礎知識達到很熟練的計算程度。這部分知識對部分學(xué)生來(lái)說(shuō)很困難。針對這種情況，我是這樣設計這節課，首先復習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和上節課學(xué)習的兩位數加整十數、一位數（不進(jìn)位）的加法，為學(xué)習新知識做好鋪墊。但是，學(xué)生在學(xué)習兩位數加整十數、兩位數加一位數不進(jìn)位加法時(shí)，對于計算的過(guò)程方法也就是表述：先算（），再算（），有一部分學(xué)生還沒(méi)能熟練地表述出來(lái)，所以到《兩位數加一位數的進(jìn)位加法》這個(gè)內容時(shí)，學(xué)生也一樣沒(méi)能很快地說(shuō)出計算的過(guò)程。特別是到再算（）時(shí)更是一個(gè)難點(diǎn)，或許是在上前面的內容時(shí)，我沒(méi)有特別強調“拿先算出的得數來(lái)加上還沒(méi)有加的另一個(gè)數”這句話(huà)的原因吧。
其次在探索進(jìn)位加法的計算方法的時(shí)候，我因為擔心時(shí)間的問(wèn)題和課堂紀律的問(wèn)題，所以沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手操作小棒進(jìn)行擺一擺、算一算，而是我把小棒圖畫(huà)在黑板上，然后圍繞問(wèn)題的解決過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、猜想、推理、交流等豐富的數學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)、聽(tīng)一聽(tīng)、練一練中學(xué)習，雖然教學(xué)目的達到了，但是感覺(jué)學(xué)生的感悟沒(méi)有那么深刻，所以也是造成對計算的過(guò)程方法表述不夠清楚的原因吧。
因為一直都在強調相同數位上的數才能直接相加，雖然這為后面學(xué)習筆算兩位數加兩位數奠定了基礎，但是在做練習時(shí)感覺(jué)學(xué)生對利用“湊十法“湊成整十數這個(gè)方法不夠熟練，不喜歡用這個(gè)方法來(lái)計算，雖然我們提倡算法多樣化，選擇自己喜歡的方法來(lái)用，但是我個(gè)人認為這樣對于后面教學(xué)簡(jiǎn)便計算應該是不利的，因為湊十法是簡(jiǎn)便方法計算中一種非常常用的方法。
教學(xué)完這節課，我真正感受到了數學(xué)的確是一門(mén)前后知識聯(lián)系性很強的學(xué)科，可說(shuō)是環(huán)環(huán)緊扣，一環(huán)脫落，將直接影響后續內容的學(xué)習。而上面存在的問(wèn)題說(shuō)明我還要更深層次地去思考一些問(wèn)題，備課要更加充分，仍然要努力填補自己教學(xué)能力的不足。
【一年級數學(xué)兩位數加一位數的進(jìn)位加法的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
兩位數加一位數進(jìn)位加法教學(xué)設計03-15
兩位數加兩位數不進(jìn)位加法評課稿06-04
兩位數加一位數（進(jìn)位）評課稿06-01
兩位數加一位數進(jìn)位評課稿03-19
【推薦】?jì)晌粩导右晃粩颠M(jìn)位評課稿07-17
兩位數加兩位數的口算教學(xué)設計02-09
兩位數加兩位數07-09