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《奇妙的克隆》語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄
【教材分析與教學(xué)設計】
《奇妙的克隆》是八年級《語(yǔ)文》上冊的一篇說(shuō)明文。我在設計這一課的時(shí)候，根據單元編寫(xiě)目的和課文文體特點(diǎn)，確定了以下兩個(gè)目標：一是了解有關(guān)克隆的科學(xué)知識；二是感悟高新科技的神奇和科學(xué)家鍥而不舍的精神。一個(gè)重點(diǎn)是“弄懂克隆綿羊多利的創(chuàng )造過(guò)程及奧秘”，一個(gè)難點(diǎn)是“對科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍的認識”。本文長(cháng)近3000字，如何在短短的45分鐘內讓學(xué)生基本弄懂有關(guān)克隆的知識，并且還要發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力、感悟能力和探究能力，體現出新課改的思想，把課上出語(yǔ)文課的特點(diǎn)來(lái)，是我在設計這堂課時(shí)重點(diǎn)思考的問(wèn)題。因此，我采取了以學(xué)生自學(xué)知識為主，老師指導自學(xué)方法、輔導解答疑難問(wèn)題為輔的教學(xué)設計。從這節課的效果來(lái)看，我感覺(jué)基本上完成了我預期的教學(xué)目標。
【課堂教學(xué)實(shí)錄與反思】
上課前，為了便于在課堂上了解學(xué)生的自學(xué)情況，輔導學(xué)生自學(xué)，我把學(xué)生的座位做了一下調整：兩排中間空出一排，這樣老師可以觀(guān)察到所有學(xué)生的自學(xué)情況。
一上課我采用談話(huà)式，向學(xué)生提出問(wèn)題：“有一位生物學(xué)專(zhuān)家要到我們學(xué)校來(lái)做一個(gè)關(guān)于克隆的報告，你希望了解哪些與克隆有關(guān)的知識？”
生：我希望了解什么是克隆。
生：我希望了解怎么進(jìn)行克隆。
生：我希望了解克隆有什么意義。
我接著(zhù)問(wèn)：“你希望這位專(zhuān)家在做報告的時(shí)候注意些什么？”
生：我希望他能講得通俗易懂。
生：我希望他能舉一些例子。
這一環(huán)節是本節課的導入。第一個(gè)問(wèn)題，概括了課文的基本內容──介紹什么；第二個(gè)問(wèn)題，就是本文的寫(xiě)法上──怎么介紹。這兩個(gè)問(wèn)題能讓學(xué)生從整體上感知課文。這樣的導入把需要花費很多時(shí)間，才能讓學(xué)生理解的問(wèn)題，輕而易舉地讓學(xué)生明白了，也為下一步自學(xué)打下了良好的基礎。
接下來(lái)我讓學(xué)生跳讀課文，抓住文章的小標題，看看課文到底介紹了哪些與克隆有關(guān)的內容，是不是通俗易懂，并舉了一些例子。
學(xué)生以前可能自己讀過(guò)這篇文章，對于這兩處問(wèn)題可能沒(méi)有思考過(guò)，有了剛才的導入，學(xué)生很容易體會(huì )到這一點(diǎn)。
由于課文較長(cháng)，讓學(xué)生全部自學(xué)，時(shí)間不允許，自學(xué)效果也不會(huì )好，還會(huì )把交流、探究的時(shí)間擠掉。
因此我把學(xué)生分成了四個(gè)小組，每個(gè)小組自學(xué)一部分，并用多媒體打出自學(xué)要求：
�。�、給自然段標上序號；
�。�、用橫線(xiàn)畫(huà)出你從這一段中學(xué)到的知識；
準備向其他小組的同學(xué)講授你學(xué)到的知識（講授之前可以討論），并想辦法把知識講清楚，讓其他小組的同學(xué)能夠聽(tīng)明白。講授時(shí)盡量不看課本，可以舉例子、借助板書(shū)、圖表等等。
�。�、在課本空白處用一句話(huà)寫(xiě)下自己的感悟。（教師做示范）
�。�、自學(xué)過(guò)程中遇有疑難問(wèn)題，可以查閱工具書(shū)，可以舉左手向老師請教。不到討論的時(shí)候不要問(wèn)同學(xué)，以免干擾別人的學(xué)習。
學(xué)生對要求沒(méi)有疑問(wèn)，完全看懂之后開(kāi)始自學(xué)。
之所以要把自學(xué)要求打出來(lái)，是因為，學(xué)生一開(kāi)始自學(xué)掌握不了自學(xué)的方法和步驟，
在自學(xué)過(guò)程中可以隨時(shí)對照。
學(xué)生自學(xué)的過(guò)程，老師看起來(lái)輕松，其實(shí)是最忙碌的時(shí)候。一要觀(guān)察自學(xué)的進(jìn)度，了解自學(xué)的情況；二要對自學(xué)較好的同學(xué)給予鼓勵，糾正學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中的思維偏差；三要給主動(dòng)提出疑問(wèn)的學(xué)生解答疑問(wèn)。這一步驟也是學(xué)生思維最活躍的時(shí)候，學(xué)生邊讀邊畫(huà)邊寫(xiě)。自由地閱讀課文，理解課文，學(xué)習自己想學(xué)習的知識，思考自己愿意思考的問(wèn)題。
當學(xué)生自學(xué)得差不多的時(shí)候，我讓小組交流，交流自己學(xué)到的知識，寫(xiě)下的感悟。由于小組成員之間自學(xué)的是同樣的內容，他們自然有許多共同的話(huà)題。組內交流結束開(kāi)始班內交流。
提出要求：
各小組的同學(xué)按剛才提出的要求，向其他小組介紹自己學(xué)到的知識和寫(xiě)下的感悟，一同學(xué)介紹完之后，本小組同學(xué)可以補充。其他小組的同學(xué)要認真聽(tīng)，還要做好圈點(diǎn)、勾畫(huà)和記錄，學(xué)習別人的長(cháng)處，如有不明白的地方可以提出疑問(wèn)，請求解答。
在整個(gè)交流過(guò)程中，主要以學(xué)生發(fā)言為主，老師只起到了一個(gè)主持人的作用。適當的時(shí)候，也提出一二個(gè)富于啟發(fā)性的問(wèn)題。如“同樣是哺乳動(dòng)物，為什么克隆鼠沒(méi)有多大影響，而克隆羊卻震動(dòng)了世界？”這是跨部分的問(wèn)題，學(xué)生自己發(fā)現不了，教師提出來(lái)，可把思維引向深入。
克隆羊的過(guò)程，由于專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，初中生不容易看懂，于是我制作了一個(gè)動(dòng)畫(huà)課件形象直觀(guān)地揭示出這一過(guò)程。
討論結束我沒(méi)有對課文的知識和寫(xiě)法進(jìn)行總結，而是對這堂課的自學(xué)討論情況進(jìn)行總結：
我們在４５分鐘的時(shí)間里能學(xué)到這么多有關(guān)克隆方面的知識，首先感謝本文的作者，著(zhù)名的遺傳學(xué)家談家楨先生，更應該感謝在今天的課堂上積極發(fā)言、參與交流的同學(xué)，是他們毫無(wú)保留地把自己的學(xué)習所得奉獻給了大家。希望同學(xué)們向他們學(xué)習，在課堂上積極地參與，熱情地討論。剛才我們是分段自學(xué)，然后在組內與班內交流的，我覺(jué)得同學(xué)們從這篇文章中獲得的克隆知識還不夠全面和牢固，因此，我建議同學(xué)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，把課文的知識要點(diǎn)整理成二百字左右的短文。我們在４５分鐘的時(shí)間里能學(xué)到這么多有關(guān)克隆方面的知識，首先感謝本文的作者，著(zhù)名的遺傳學(xué)家談家楨先生，更應該感謝在今天的課堂上積極發(fā)言、參與交流的同學(xué)，是他們毫無(wú)保留地把自己的學(xué)習所得奉獻給了大家。希望同學(xué)們向他們學(xué)習，在課堂上積極地參與，熱情地討論。
并布置一個(gè)縮寫(xiě)練習：
剛才我們是分段自學(xué)，然后在組內與班內交流的，我覺(jué)得同學(xué)們從這篇文章中獲得的克隆知識還不夠全面，因此，我建議同學(xué)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，把課文的知識要點(diǎn)整理成二百字左右的短文。
這一練習的設置，主要目的是讓學(xué)生整合本節課學(xué)到的知識，提高學(xué)生獲取信息，表述信息的能力。
這節課是我參加章丘市課堂教學(xué)全員創(chuàng )優(yōu)，在本市實(shí)驗中學(xué)上的。這堂課從多方面體現了新課改的思想，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高自己的閱讀能力，珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗與理解，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。不足之處，就是學(xué)生平時(shí)缺乏這種方式的學(xué)習，可能還是習慣于接受性的學(xué)習，乍上這樣一節課，不太習慣，不很適應，不過(guò)，我覺(jué)得我們不能因此牽就學(xué)生而墨守成規，停留在原來(lái)的教學(xué)方式上，不去探索，不去追求，而是應該積極探索符合新課改精神的教學(xué)方式，培養學(xué)生自主閱讀的能力和習慣。
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