奇妙的克隆評課稿

奇妙的克隆評課稿(2篇)

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。我們該怎么去寫(xiě)評課稿呢？下面是小編精心整理的奇妙的克隆評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

奇妙的克隆評課稿1

　　有幸聽(tīng)了徐老師執教的說(shuō)明文《奇妙的克隆》，現將徐老師的教學(xué)過(guò)程大致回顧如下：

　　一、導入激趣。

　　徐老師用多媒體出示了幾組圖片，有學(xué)生熟悉的土豆、柳樹(shù)，還有可愛(ài)的克隆小豬，一下子把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)了，學(xué)生情不自禁地感嘆道：“哎呀，真神奇！”

　　二、寫(xiě)作猜想。

　　假如讓你給大家介紹“克隆”知識，你打算介紹什么？怎么介紹？

　　三、出示目標。

　　xxx

　　四、合作自學(xué)，小組探究。

　　1、用簡(jiǎn)介的方法學(xué)習第一部分。

　�。�1）用一句話(huà)簡(jiǎn)介“克隆是什么”？

　�。�2）簡(jiǎn)介作者采用了哪些說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明克隆的含義。

　　2、用“闡釋”的方法學(xué)習第二部分。

　�。�1）闡釋本段的說(shuō)明順序。

　�。�2）找出本段使用列數字的說(shuō)明方法的句子，闡釋列數字的好處。

　　3、用分析的方法學(xué)習第三部分。分析多利的誕生有何重大意義。

　　4、用提取信息的方法學(xué)習第四部分。第四部分從哪些方面寫(xiě)了克隆技術(shù)的利于弊？請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己提取到的信息。

　　五、拓展探究。

　　議一議：克隆人正款款向我們走來(lái)，你愿意克隆一個(gè)和你一樣的人嗎？

　　六、小結。

　　1、這節課我們學(xué)到了什么？

　　2、你還想了解什么？

　　七、作業(yè)。

　　帶著(zhù)本節課的收獲，把視野拓向課外，用“奇妙的——”這樣的句式來(lái)介紹你所了解的一門(mén)科學(xué)技術(shù)。

　　徐老師秉承了桐木初中語(yǔ)文教學(xué)活用洋思模式“先學(xué)后教”、“讀寫(xiě)結合”的優(yōu)良傳統，課堂教學(xué)中從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，努力營(yíng)造輕松愉快的`學(xué)習氛圍，班上學(xué)生百分之百地參與學(xué)習，學(xué)生思維敏捷，發(fā)言踴躍，語(yǔ)言豐富，表達流暢，課堂高潮迭起，課后學(xué)生還余味未了。

　　本節課最大的亮點(diǎn)如下：

　　1、目標表述富有特色。徐老師將本課的教學(xué)目標確定為：

　�。�1）掌握一些方法，閱讀說(shuō)明文的方法。

　�。�2）學(xué)習一點(diǎn)知識，關(guān)于克隆的知識。

　�。�3）培養一種態(tài)度，對待科學(xué)的態(tài)度。課標對說(shuō)明文的閱讀要求是：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì )作品中所體現的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法”。徐老師根據課標要求，將目標表述清晰明了，可操作性強，檢查達成情況也很直觀(guān)。學(xué)習目標的對象指向學(xué)生，且關(guān)注的是全體學(xué)生。

　　2、注重學(xué)法指導及閱讀方法的引導。圍繞這個(gè)目標，課堂有效展開(kāi)，運用自學(xué)指導，化解難點(diǎn)，長(cháng)文短教，在教學(xué)中對“簡(jiǎn)介”“闡釋”“分析”“提取信息”四種閱讀方法進(jìn)行了學(xué)習和運用。

　　3、導入自然，運用幾組圖片一下子將學(xué)生的眼球吸引住了，學(xué)生不由得感嘆道：“真神奇，真奇妙呀！”

　　順勢導入課題，可謂水到渠成。

　　4、教學(xué)語(yǔ)言精練而不乏生動(dòng)。真堂課教師的教學(xué)語(yǔ)言是干練而充滿(mǎn)激情的，呈給學(xué)生的是有趣而生動(dòng)的語(yǔ)言，是富有激情的教態(tài)。

奇妙的克隆評課稿2

　　聽(tīng)了陳菲老師《奇妙的克隆》的課，有以下三點(diǎn)感受。

　　一是注重文本解讀，適度拓展。陳菲老師，在《奇妙的.克隆》教學(xué)中，對文本挖掘深入，教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，充分體現了語(yǔ)文課堂的人文性和靈性。當學(xué)生還沉浸在科學(xué)帶給人們的奇妙之時(shí)，老師提問(wèn)1.圍繞“克隆人”，人們有那些討論？2.為什么是悲喜交集？你還能舉出一個(gè)事例來(lái)嗎？這兩個(gè)問(wèn)題合理的拓展，延伸了語(yǔ)文教學(xué)的深度和廣度，將知識傳授、能力培養、價(jià)值觀(guān)引導和諧融為一體。

　　二是凸顯對話(huà)意識，整合教學(xué)資源。陳菲老師設計兩個(gè)問(wèn)題1.克隆是個(gè)動(dòng)詞還是個(gè)名詞？2.克隆“奇妙”在何處？使學(xué)生在與文本和作者的對話(huà)及師生之間的對話(huà)中，學(xué)生產(chǎn)生了思想碰撞的火花，張揚了個(gè)性。

　　三是現代教學(xué)媒體運用合理，產(chǎn)生了一定的效果。從動(dòng)畫(huà)片導入，學(xué)生跟隨遺傳學(xué)家談家楨先生一起走進(jìn)奇妙的克隆世界。這節課精心設計了輔助教學(xué)課件，為課堂提供了豐富的信息資料，增大了課堂容量，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)情境，為他們展現了一片視聽(tīng)新天地。

【奇妙的克隆評課稿】相關(guān)文章：

奇妙的克隆評課稿11-05

奇妙的克隆評課稿03-19

奇妙的克隆評課稿2篇03-19

奇妙的克隆課后反思奇妙的克隆教學(xué)反思克隆技術(shù)的教學(xué)反思12-26

評課稿-《走進(jìn)青春》評課稿08-02

《掌聲》課評課稿07-30

心理課評課稿01-18

課賽評課稿12-17

課賽評課稿03-08

語(yǔ)言課評課稿04-23