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二年級上冊數學(xué)《認識厘米》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標：
1、認識長(cháng)度單位——厘米（cm），知道1厘米有多長(cháng)，清楚1厘米和幾厘米的關(guān)系；能用刻度尺測量物體的長(cháng)度。
2、通過(guò)觀(guān)察課件、動(dòng)手比一比，使學(xué)生認識厘米這個(gè)常用的長(cháng)度單位以及1厘米和幾厘米的關(guān)系；通過(guò)量一量，使學(xué)生掌握測量物體的方法。
3、簡(jiǎn)潔的課件讓學(xué)生的注意力集中于要學(xué)習的知識；善用障礙情景挑戰學(xué)生的思維，產(chǎn)生討論和思辨，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，在發(fā)展思維的同時(shí)培養克服困難的行為習慣和精神。
課堂實(shí)錄：
一、聊天引入，通過(guò)觀(guān)察尺子認識長(cháng)度單位：厘米
師：今天就由我和一1班的同學(xué)一起上一節數學(xué)課（注：本節課是在2008年3月4日用一年級學(xué)生上的），學(xué)的是什么呢？其實(shí)就在我們的鉛筆盒里，能說(shuō)說(shuō)你們的鉛筆盒里都有什么嗎？
生：尺子，鉛筆，橡皮。
師：鉛筆做什么用？
生：寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)。
師：對了，那橡皮呢？
生：寫(xiě)錯了可以擦。
師：是啊，那尺子呢？
生：連線(xiàn)、劃線(xiàn)。
師：沒(méi)錯，現在請你看大屏幕，劉老師也帶了一些學(xué)習用具，都有什么呢？
生：（觀(guān)看、齊答）鉛筆、橡皮、尺子。
【評析：尺子，是學(xué)生在學(xué)習生活中最容易接觸到“厘米”的工具，教師用聊天的方式引入尺子，顯得自然而有趣�！�
師：但是劉老師的這把尺子好像沒(méi)有你們的好，雖然也是直直的、平平的，但好像缺了點(diǎn)兒什么，尺子上還應該有什么��？
生1：還應該有0到10的數字。
師：對，有一些數。還有什么？
生2：還應該有刻度。
師：說(shuō)的很準確，還應該有刻度，一個(gè)一個(gè)的小道道。其實(shí)啊，劉老師的這把尺子也有，請你來(lái)觀(guān)察。（展示課件）看見(jiàn)什么了？
生：小道道。
師：小道道是一條一條的線(xiàn)。它叫什么呢？剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)得特別的準。叫什么？
生：（齊答）刻度。
師：（板書(shū)）當然，這一條一條的線(xiàn)呢，我們就叫刻度線(xiàn)（補充板書(shū)），來(lái)讀一遍。
生：（齊答）刻度線(xiàn)。
師：刻度線(xiàn)很整齊，排列得很均勻。還有什么？
生：0—10的數字。
師：對啊，還有數呢。我們看看��！你們說(shuō)，數，出來(lái)！
生：數，出來(lái)！
師：數是出來(lái)了，你們還要讀出來(lái)��！
生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12（沒(méi)有讀齊）。
師：其中，最小的數是哪個(gè)？
生：（齊答）0！
師：對！所以從0開(kāi)始，就要認真讀�？凑l(shuí)的聲音能跟上數出現的速度。開(kāi)始！
生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12！
師：這些數可多可少，尺子短一點(diǎn)就少一些，尺子很長(cháng)就多一些。但無(wú)論長(cháng)還是短，數多還是少，其中有一個(gè)數不能沒(méi)有，也就是這些數中最小的那個(gè)，是什么？
生：0!
師：我們對0有了一定的認識，誰(shuí)知道，0有什么作用，表示什么意思��？
生：0在尺子上表示起點(diǎn)。
師：對極了！0在平�？梢员硎臼裁匆馑�？
生1：0可以表示沒(méi)有。
生2：0還可以占位。
師：今天這個(gè)0，表示哪一種意思呢？
生：（齊答）表示起點(diǎn)！
師：（板書(shū)）起點(diǎn)，是什么意思？
生：開(kāi)始的點(diǎn)。
師：沒(méi)錯。0可以表示很多的意思，尺子上的0表示的是起點(diǎn)的意思。我們在測量的時(shí)候，就要以這個(gè)0作為起點(diǎn)，開(kāi)始測量，所以0在尺子上很重要，表示起點(diǎn)。
【評析：通過(guò)對話(huà)引出尺子上的重要因素——刻度線(xiàn)和數，并且著(zhù)重強調0這個(gè)“開(kāi)始的數”，進(jìn)而復習0的意義，突出0在尺子上的作用——起點(diǎn)。知識雖簡(jiǎn)單，但進(jìn)行的清晰有層次，并且為后面的測量奠定了堅實(shí)的知識基礎�！�
二、認識1厘米
師：尺子上還有一些東西，也許你們平時(shí)沒(méi)有注意到。請看大屏幕，注意看�。ǔ霈F“cm”）看見(jiàn)了嗎？
生：看見(jiàn)了（有的不作反應）。
師：再看一遍（重新播放）�？匆�(jiàn)了嗎？
生：（齊答）看見(jiàn)了。
【評析：“cm”的出現是知識的重點(diǎn)之一，當學(xué)生沒(méi)有看清時(shí)，教師適時(shí)地回放課件，使學(xué)生充分關(guān)注它�！�
師：我們把它放大一點(diǎn)兒就能看清楚了。（放大“cm”）
生：cm。
師：對了，兩個(gè)英文字母c，m，它們合起來(lái)表示什么意思，誰(shuí)知道？
生1：代表開(kāi)始。
師：不是，請坐，你說(shuō)。
【評析：數學(xué)是準確的、科學(xué)的，學(xué)生出現知識性錯誤的時(shí)候，教師適當的否定，從某種意義上講，也是對學(xué)生的尊重和保護�！�
生2：表示厘米。
師：對了！表示一個(gè)小小的，很有用的長(cháng)度單位，就是“厘米”（板書(shū)）。厘米用漢字表示就是這樣，用字母表示就是“cm”。你們的尺子有沒(méi)有這樣的標志？
生：有！
師：請你們拿出自己的尺子看一看。
�。ㄉ吙催呌懻摚�
師：把尺子收起來(lái)，坐好！他完成的很快！大家看黑板，我們在尺子上認識了刻度線(xiàn)，還有很多很多的數，特別是0這個(gè)數，在尺子上表示起點(diǎn)，還知道了有一個(gè)單位叫厘米。下面我們就要來(lái)認識1厘米。也就是說(shuō)，作為一個(gè)單位1厘米有多長(cháng)？（板書(shū)：1厘米）請大家看屏幕�。ㄕ故荆┻@就是1厘米。你能說(shuō)一說(shuō)，在尺子上，從幾到幾就是1厘米？
生1：從0到1就是1厘米。
師：對了！你看他坐的位置比較偏，但是他觀(guān)察的很仔細，說(shuō)的也很好！誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)，尺子上從哪兒到哪兒是1厘米？
生2：尺子上從2到3是1厘米。
師：好。她認為尺子上從2到3也是1厘米。她說(shuō)的有道理嗎？
生：（齊）有。
師：有道理，一會(huì )兒我們會(huì )看到。誰(shuí)愿意再說(shuō)，尺子上從幾到幾是1厘米？
生3：尺子上從9到10是1厘米。
生4：尺子上從6到7是1厘米。
生5：尺子上從5到6是1厘米。
師：同學(xué)們非常會(huì )學(xué)習，其實(shí)在屏幕上，劉老師只給出了一條小小的線(xiàn)段，標志只有從0到1是1厘米。我們同學(xué)還能通過(guò)自己的聯(lián)想，發(fā)揮自己的想象，想出了從4到5是1厘米、從9到10是1厘米。真了不起！現在劉老師說(shuō)一句話(huà)，請你判斷。尺子上，從0到1是1厘米。對嗎？
生：對！
師：當然對。如果這樣說(shuō)：尺子上，只有從0到1是1厘米，對嗎？
生：不對。
【評析：學(xué)生的聯(lián)想和想象使課堂散發(fā)出知識和智慧的光芒，教師的及時(shí)鼓勵和肯定，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的靈感，讓課堂火花閃現�！�
師：好，下面一起來(lái)看。這是從0到1是1厘米�，F在呢？（課件展示）
生：從1到2也是1厘米；從2到3也是1厘米；從3到4也是1厘米；從4到5也是1厘米；從5到6也是1厘米；從6到7也是1厘米。
師：說(shuō)了這么多句話(huà)，有什么共同的特點(diǎn)，從幾到幾是1厘米，能不能用一句話(huà)來(lái)表述？
生：兩個(gè)數字挨著(zhù)的就是1厘米。
師：就是這樣，好極了！我們看看是不是這樣。（課件展示）
【評析：教師引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括和總結，在發(fā)展學(xué)生思維概括性的同時(shí)培養學(xué)生的表達，雖然學(xué)生的語(yǔ)言還顯得稚嫩，但表達的意思很準確，教師也不做過(guò)分的糾正，充分說(shuō)明教師對學(xué)生的尊重�！�
生：從7到8也是1厘米。
師：好，考考大家行嗎？
生：行！
師：找數4，
了嗎？
生：找到了！
師：從4到幾是1厘米？
生1：從4到5是1厘米。
師：大家來(lái)評價(jià)，對不對？
生：對！
師：誰(shuí)還能說(shuō)，從4到幾是1厘米？
生：從4到3是1厘米。
師：有新意，有創(chuàng )意，有自己獨特的想法。一般人都習慣從左到右看依次往后，一說(shuō)到4，就往后想到5，所以從4到5是1厘米�？墒沁@個(gè)同學(xué)的想法與眾不同啊，他不僅會(huì )順著(zhù)想，還會(huì )倒著(zhù)想。從4到3也是1厘米。
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