職校電子商務(wù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)創(chuàng )新論文

職校電子商務(wù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)創(chuàng )新論文

　　1.應用激發(fā)式教學(xué)，提起學(xué)生對學(xué)習的興趣

　　激發(fā)式教學(xué)是指以學(xué)生為主體，將教師從知識的傳授者身份中解脫出來(lái)，進(jìn)而作為激發(fā)學(xué)生去思考，去幫助學(xué)生對已發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行探索，對其的學(xué)習起到促進(jìn)的作用。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是一門(mén)現實(shí)性很強的學(xué)科，我們可以利用這一特點(diǎn)，在傳授學(xué)生知識時(shí)，可以從我們身邊熟悉的生活現象中舉出一些常見(jiàn)的問(wèn)題，通過(guò)搶答或討論的方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的求知欲。通過(guò)這樣的方法使學(xué)生逐漸實(shí)現從感性認知到理性思考的轉變，進(jìn)而樹(shù)立市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的概念。

　　2.進(jìn)行“假想型“教學(xué)

　　假教學(xué)其實(shí)就是給理論與實(shí)踐架設的一座橋梁，它可以讓我們學(xué)生體驗到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)在生活中更加真實(shí)的應用。例如，可以讓學(xué)生自行分組，使其在一個(gè)特定的環(huán)境下，假想其是買(mǎi)賣(mài)雙方中的一方，去思考采用什么樣的方法會(huì )使對方完成交易。通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生對買(mǎi)賣(mài)程序有更深層次的理解，而教師也成功實(shí)現轉型，使學(xué)習的氛圍由單一乏味變得生動(dòng)有趣。

　　3.讓學(xué)生進(jìn)行案例分析，使其擁有營(yíng)銷(xiāo)管理的能力

　　對案例進(jìn)行分析，是指對營(yíng)銷(xiāo)的具體事件進(jìn)行分析，通過(guò)自我的思考或者與他人的討論，就事件中所出現的問(wèn)題作出判斷，并生成一系列的應對方案。這樣可以提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題的能力。對案例進(jìn)行分析是一個(gè)核心問(wèn)題，對于營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)來(lái)說(shuō)，盡可能多的創(chuàng )造機會(huì )使學(xué)生能實(shí)際參與到營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中，讓學(xué)生能運用已學(xué)到的知識對營(yíng)銷(xiāo)的現狀進(jìn)行實(shí)際的評估，并作出符合實(shí)際的分析。分析安利的數量多了，就會(huì )得到多個(gè)對營(yíng)銷(xiāo)的感受，進(jìn)而間接增長(cháng)了社會(huì )經(jīng)驗。教師在教學(xué)中主要起到誘導和啟迪的作用。

　　4.開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，培養創(chuàng )新意識

　　古人云“：授人魚(yú)，不如授之以漁”。未來(lái)的文盲不會(huì )是單純的指目不識丁人，而是那些不懂得如何去學(xué)習的人。教師應該將重點(diǎn)更多的放在如何去引導學(xué)生掌握自主學(xué)習的能力，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)發(fā)現和探尋知識。學(xué)生可以自行的制定一個(gè)完整的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計劃，去了解并開(kāi)發(fā)新的產(chǎn)品，完成對產(chǎn)品的包裝，運用不同的定價(jià)尺度對產(chǎn)品進(jìn)行定價(jià)，掌握產(chǎn)品的市場(chǎng)推廣的方法。學(xué)生要進(jìn)行這些方面的練習，需要自己去學(xué)習相關(guān)的法律法規，以及對企業(yè)管理的知識，這無(wú)疑是對其自主學(xué)習的一次巨大鍛煉。學(xué)生在完成過(guò)程中既增長(cháng)了知識又激發(fā)了其本身潛力，其中也不乏會(huì )有金點(diǎn)子的誕生。

　　5.對學(xué)生的考核制度進(jìn)行改革

　　成績(jì)的好壞從一定的層面上表現出了學(xué)習的能力，但是我們在日常生活中會(huì )發(fā)現這樣的一些情況，成績(jì)好的學(xué)生上課不一定表現好，而成績(jì)差的學(xué)生上課的表現卻很優(yōu)秀。前者在工作中的表現往往不如后者。所以，要科學(xué)的來(lái)評判一個(gè)學(xué)生的價(jià)值，不能單純的靠一個(gè)好壞來(lái)進(jìn)行區分，特別是對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)這門(mén)學(xué)科。由于它是一門(mén)理論兼實(shí)踐的學(xué)科，所以對其的考察應該分為理論和實(shí)踐并重的兩門(mén)考試。對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)只有掌握了必要的理論知識才能更好的去對我們的實(shí)踐進(jìn)行引導。對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生所進(jìn)行的理論知識的測試，我們更多的是注重其對知識的理解和掌握能力，基本上都是一些類(lèi)型題，缺乏主觀(guān)上的改變。而過(guò)于程式化的思維也會(huì )限制學(xué)生的發(fā)展。所以，對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的考核應該更加的接近實(shí)際，讓學(xué)生從不同的方面、不同的層次、不同的理解內容入手展現自己的想法。而在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐方面的考試，應從平時(shí)入手，主要考核其在課堂上的表現，對案例分析的表現，對市場(chǎng)角色的理解力，商品銷(xiāo)售的成果和自己營(yíng)銷(xiāo)項目的設計等等。這種方式的考試顯得生動(dòng)活潑，既能提升學(xué)生的學(xué)習興趣，又鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力。使學(xué)生能夠以飽滿(mǎn)的自信和豐富的技能走上工作崗位。

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