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高中語(yǔ)文《諫太宗十思疏》教學(xué)設計
【教學(xué)目的】
一、學(xué)習本文聲情并茂、文質(zhì)兼美、駢散結合的寫(xiě)作方法。
二、掌握“安”、“信”、“求”、“治”等實(shí)詞的義項，辨析文言虛詞的不同用法，注意古今詞義的不同。
三、背誦全文，歸納成語(yǔ)典故。
四、學(xué)習古人“居安思�！�、“戒奢以?xún)�”、“虛心納下”的治國思想及為人之道。
【教學(xué)設想】
一、教學(xué)時(shí)首先了解寫(xiě)作背景，重點(diǎn)介紹唐太宗和魏征“明君諍臣’’的關(guān)系。
二、誦讀課文，理清層次結構，體會(huì )本文華美流暢的語(yǔ)言及“居安思�！钡乃枷�。
三、背誦全文，歸納詞義，落實(shí)練習。
【教學(xué)時(shí)數】三課時(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
一、介紹作品背景及文體特點(diǎn)。
二、疏通文字障礙，以誦讀為主．
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
一、介紹作品背景及文體特點(diǎn)。
二、疏通文字障礙，以誦讀為主，初步了解文章大意。
教學(xué)步驟
一、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景
1．作者：魏征(580—643)，字玄成，館陶(今屬河北)人，唐代文學(xué)家、政治家、史學(xué)家，韌為太子洗馬，太宗即位后，擢為諫議大夫，常召人內室詢(xún)以政事得失．魏征知無(wú)不言，敢于直諫，史以“諍臣”稱(chēng)之。
曾主持《隋書(shū)》、《群書(shū)治要》的編撰工作，《隋書(shū)》的序論及《梁書(shū)》、《陳書(shū)》、《齊書(shū)》的總論，皆出其手，時(shí)稱(chēng)良史。
本文《諫太宗十思疏》，被太宗置于案頭，奉為座右銘。其文風(fēng)影響到宋代歐陽(yáng)修、蘇軾。
2．背景：唐太宗李世民跟隨其父李淵反隋時(shí)作戰勇敢，生活儉樸，頗有作為。公
元627年，李世民即位，改元貞觀(guān)。在貞觀(guān)初年，他鑒于隋煬帝覆亡的教訓，進(jìn)一步保持了節儉、謹慎的作風(fēng)，實(shí)行了不少有利國計民生的政策。經(jīng)過(guò)十幾年的治理，經(jīng)濟得到發(fā)展，百姓生活也富裕起來(lái)，加上邊防鞏固，內外無(wú)事，唐太宗逐漸驕奢忘本，大修廟宇宮殿，廣求珍寶，四處巡游，勞民傷財。魏征對此極為憂(yōu)慮，他清醒地看到了在繁榮昌盛的后面隱藏著(zhù)危機，在群臣齊唱贊歌時(shí)，獨能多次上疏進(jìn)諫，使太宗猛醒，文章力勸太宗“居安思�！�、“戒奢以?xún)�”，太宗看后感到很慚愧，表示從諫改過(guò)。
二、通讀全文，、正音，了解大概內容。
1．注意讀音：
求木之‘穹’留掌源竄舟＼／軍’蔽
2．對照注釋?zhuān)滞ㄎ恼拢宰x五分鐘。
黜惡 謬賞
要求：把解釋、翻譯困難的句子找出來(lái)。(質(zhì)疑)
3．同學(xué)間互相商量，把疑難問(wèn)題解決，如有解釋、翻譯不當的地方，老師及時(shí)糾正；個(gè)別較難翻譯，同學(xué)問(wèn)解釋不當的地方，老師重點(diǎn)講析。
4．注意句子：
�、僬裰酝杭础耙酝裰�。振，通“震”．威嚇。譯為：用威風(fēng)怒氣來(lái)嚇唬(人們)。
�、谡\能見(jiàn)可欲，則思知足以自戒：欲，喜好的東西，動(dòng)詞作名詞。譯為：如果見(jiàn)到能引起自己喜歡的東西。就想到知足來(lái)自我克制。以下“九思”句式相同。
三、作業(yè)
�、偻瓿烧n后練習二。
讀熟課文，背下來(lái)最佳。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
一、辨析詞義，歸納義項
二、分析文章，概括各段大意。
教學(xué)步驟
一、齊讀課文，能背下來(lái)的同學(xué)背誦
二、檢查作業(yè)，分析課后練習二。
1．古今問(wèn)義相同的有：⑧骨肉，都指親人。
2．古今詞義有區別：⑤虛心，文中是實(shí)指，“使心虛”，現代漢語(yǔ)抽象化，為美德，謙虛的表現。
3．古今詞義不同的有：①根本，文中是本意，指樹(shù)根，現代漢語(yǔ)用比喻義或引申義。
�、诳v情，文中是“放縱感情”，即“驕傲”之意，現代是“盡情”之意。
�、芤詾�，文中是“以之為”的省略，是兩個(gè)詞，現代是“認為”的意思。
三、結合課內詞義，復習以前知識，做課后練習三�？梢陨塘�，用5分鐘完成，然后請同學(xué)回答，明確：
1．安：A．安定；B．怎么；C哪里；指享受
2．信：A．誠實(shí)；B．信任；C．信用；相信
3．求：A．追求；B．探求；巳請求；
4．治：A．治理；B．醫治；巳懲治追求
其中A項詞義為課文中義項，其余三項是以前知識，通過(guò)歸納．掌握多義詞在不同語(yǔ)境中的意義和用法。
四、課文內容我們已經(jīng)了解，現在請同學(xué)們用最快的時(shí)間概括各段大意：
1．“居安思危。戒奢以?xún)�”重要性。
2．總結歷史經(jīng)驗，并從創(chuàng )業(yè)守成，人心向背等方面論述“居安思�！钡牡览�。
3．提出“十思”，即“居安思�！钡木唧w做法。
五、各段在闡明觀(guān)點(diǎn)時(shí)各用了什么手法以增強表達效果?
明確：第一段以生動(dòng)形象的比喻打開(kāi)話(huà)題，用“木長(cháng)、流遠”，喻國運長(cháng)久，只有“固本思源”，才能“長(cháng)治久安”，中間用排比來(lái)加強語(yǔ)勢。
第二段用設問(wèn)和對比的手法，說(shuō)明能否恭儉下人是事業(yè)成敗的關(guān)鍵，即民心重要，能“載舟覆舟”。
第三段：用排比和對比的手法，提出君王要做到“十思”，才能“垂拱而治”。
全文駢散結合，語(yǔ)言流暢，表現力強。
六、作業(yè)
1．結合課后練習一，背誦全文。
2．完成課后練習四、五。
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
一、背誦全文，結合課后練習一，加深對文章主旨的把握。
二、體會(huì )文言虛詞“以”、“哉”、“所”的用法，找出本課的成語(yǔ)，總結全文。
教學(xué)步驟
一、背誦課文
1．個(gè)人背誦、集體背誦與部分(段落)背誦、全篇背誦結合。
2．用課后練習一提問(wèn)，學(xué)生背誦回答。
二、虛詞的歸納
1．提問(wèn)完成課后練習四，重在翻譯。
2．歸納虛詞“以”、“哉”、“所”的用法。
三、找成語(yǔ)，學(xué)典故
要求同學(xué)們從文中找出成語(yǔ)，不少于三個(gè)，并且釋義，教師總結。
明確：(1)居安思危：處于安逸的環(huán)境里，要考慮可能出現的危險和困難。(《左傳·襄公十一年》)
(2)載舟覆舟：老百姓可以擁戴統治者，也可以推翻統治者。(《旬子·王制》)
(3)垂拱而治：君王不做什么，而使天下太平。(《尚書(shū)·武成》)
(4)擇善而從(之)：挑選其中的好的采納(或采用)。(《論語(yǔ)·述而》)
(5)善始善終：有好的開(kāi)頭，也有好的結尾。(《獻書(shū)報燕惠王》)
四、教師總結
本文是篇奏疏，雖以進(jìn)言為務(wù)，不事雕琢，但寫(xiě)得聲情并茂，文質(zhì)兼美，文章駢散結合，既有駢文的整齊華美，又有散文的自然流暢，運用比喻、排比，使文章生動(dòng)有力。
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