《表內除法》第1課時(shí)的教學(xué)設計

《表內除法》第1課時(shí)的教學(xué)設計

　　教學(xué)內容：教材第37、38頁(yè)例1及相應的練習。

　　教學(xué)目標：

　　1.讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過(guò)程，理解用乘法口訣求商的算理，掌握用乘法口訣求商的一般方法。

　　2.借助矩形模型使學(xué)生進(jìn)一步感受乘法與除法間的關(guān)系。

　　3.初步學(xué)會(huì )運用遷移的方法進(jìn)行探究，體驗成功的樂(lè )趣。

　　目標分析：

　　本課教學(xué)目標是學(xué)生在掌握了用2～6的乘法口訣求商的的方法的基礎上，能通過(guò)知識的遷移、比較和推理，自主探究用7、8的口訣求商的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握用乘法口訣求商的一般方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解用乘法口訣求商的算理。

　　教學(xué)準備：課件、數字卡片、算式卡片等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激活經(jīng)驗，復習鋪墊

　　(一)師生互動(dòng)說(shuō)口訣。

　　以教師提問(wèn)學(xué)生搶答的形式引導學(xué)生回顧7、8的乘法口訣。

　　(二)生生合作用口訣。(課件出示)

　　1. 填出括號內的數，并說(shuō)說(shuō)用了哪句口訣。

　　3×( )=21 ( )×6=48

　　7×7=( ) 8×8=( )

　　2.將12個(gè)桃子平均分給4只小猴，每只小猴分得多少個(gè)?

　　(1)學(xué)生討論方法：用除法列式。

　　(2)學(xué)生匯報想法：用“三四十二”的口訣計算。

　　(三)揭示課題。今天學(xué)習用7、8的乘法口訣求商。

　　【設計意圖：梳理已學(xué)的知識，激活已有的經(jīng)驗，為學(xué)生進(jìn)一步探究奠定堅實(shí)的基礎�！�

　　二、激發(fā)興趣，情境展開(kāi)

　　(一)引導觀(guān)察，提取信息。

　　1.課件出示主題圖: 歡樂(lè )的節日

　　2.學(xué)生觀(guān)察，交流信息。

　　(1)做了一些小旗要掛在教室里。

　　(2)做了49顆星，分給7個(gè)小組。

　　(二)根據信息，提出問(wèn)題。

　　1.學(xué)生討論發(fā)現的數學(xué)問(wèn)題。

　　2.指名回答。(問(wèn)題預設)

　　(1)做了多少面旗子?它們是怎樣掛的呢?

　　(2)星星每組分幾顆?

　　【設計意圖：充分利用主題圖，讓學(xué)生經(jīng)歷從情境中發(fā)現信息、提出問(wèn)題的過(guò)程。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又為新知的構建搭建了橋梁�！�

　　三、類(lèi)比遷移，建構方法

　　(一)引導解決掛小旗的情境問(wèn)題。

　　1.課件出示例1情境圖：

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的信息：8行旗子，每行7面。

　　2.學(xué)生回答：怎樣很快知道共有多少面旗子?

　　(1)算一算：學(xué)生列式計算共有多少面旗子。如：7×8=56或8×7=56。

　　(2)想一想：你是怎樣計算出結果的，也就是用了哪句口訣。

　　3.改變條件并探究。

　　結合情境圖，教師提問(wèn)：如果我們做了56面旗子，要掛8行，每行掛幾面?

　　(1)數一數：引導學(xué)生觀(guān)察情境圖，發(fā)現每行7面。

　　(2)算一算：根據除法意義，引導學(xué)生列式。(56÷8)

　　(3)說(shuō)一說(shuō)：怎樣求商，匯報交流想法。(用七八五十六的口訣)

　　結合情境圖，引導學(xué)生提問(wèn)：如果我們做了56面旗子，每行掛7面，可以?huà)鞄仔?

　　(1)學(xué)生獨立解決。

　　(2)反饋各自想法。

　　4.引導比較，提煉方法

　　(1)比較：兩道除法算式的計算過(guò)程。

　　(2)提煉：用七八五十六的口訣可以解決這兩道除法計算。

　　(二)自主解決分星星的情境問(wèn)題。

　　1.課件出示：我們做了49顆星星，平均分給7個(gè)小組。每組分了多少顆?

　　2.獨立完成。

　　3.學(xué)生列式計算：49÷7=7

　　4.學(xué)生比較小結：用七七四十九的口訣只能寫(xiě)一道除法算式，因為寫(xiě)出的除數和商相同。

　　5.學(xué)生舉例：哪些口訣只能寫(xiě)一道除法算式。

　　【設計意圖：通過(guò)三個(gè)情境問(wèn)題的解決，引導學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商方法的形成過(guò)程。在比較中讓學(xué)生更好地理解乘法與除法的聯(lián)系，體會(huì )一道乘法算式有的能改成兩道除法算式，有的只能改成一道除法算式。同時(shí)在教學(xué)中體現由扶到放的過(guò)程，引導學(xué)生利用知識遷移的獨立探究�！�

　　四、實(shí)踐應用，內化提升

　　(一)基礎應用。

　　1.計算。

　　以學(xué)生獨立計算的形式完成教材第38頁(yè)“做一做”第1、2題。

　　2.開(kāi)火車(chē)。

　　以學(xué)生開(kāi)火車(chē)的形式完成教材第38頁(yè)“做一做” 第3題。學(xué)生說(shuō)答案，并說(shuō)說(shuō)所用的口訣。

　　(二)游戲提升。

　　1.送小鳥(niǎo)回家。

　　卡片分房子和小鳥(niǎo)兩類(lèi)，房子卡片上有4、5、6、7、8等數字，小鳥(niǎo)卡片有算式，讓學(xué)生算好商后走到相應的房子旁邊。

　　2.拓展延伸。

　　剩下7號和8號房子沒(méi)有小鳥(niǎo)飛進(jìn)去，哪些小鳥(niǎo)能住進(jìn)來(lái)?請分別說(shuō)出商是7和8的除法算式。

　　【設計意圖：練習分了兩個(gè)層次，旨在讓學(xué)生在活動(dòng)中應用，在游戲中理解。鞏固求商的方法，形成一定的運算能力�！�

　　五、全課總結，暢談收獲

　　說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲?

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