分析中職數學(xué)教學(xué)方法

有關(guān)分析中職數學(xué)教學(xué)方法

　　分析中職數學(xué)教學(xué)方法

　　1、改革教學(xué)模式，研究教學(xué)新方法

　　學(xué)生能否在課堂教學(xué)中獲得知識、形成能力與教學(xué)模式的選擇息息相關(guān)。新課改背景下中職數學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法也需要進(jìn)行改革。為了確保中職數學(xué)教學(xué)模式改革的有效性，所有的改革和研究都必須在新課改后形成的新理念和新目標的指導下進(jìn)行。根據中職數學(xué)教學(xué)目標，中職數學(xué)教學(xué)可從以下幾方面加以改革。優(yōu)化課堂結構，增強教學(xué)實(shí)用性當前，中職數學(xué)教學(xué)關(guān)注的要點(diǎn)是如何提高課堂的教學(xué)效率，而優(yōu)化課堂結構，改進(jìn)教學(xué)方式恰好對提高課堂教學(xué)效率有作用。優(yōu)化課堂結構即優(yōu)化課堂教學(xué)模式，其主要目標是為了提高學(xué)生的學(xué)習效率和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，并使學(xué)生在獲得新知識的成功體驗時(shí)，進(jìn)一步發(fā)展智能，提高個(gè)人素養，進(jìn)而培養出創(chuàng )新意識與創(chuàng )造性思維能力。根據這一目標，中職數學(xué)教師一方面需要在數學(xué)教學(xué)中增強數學(xué)教學(xué)的適應性，需要讓學(xué)生對學(xué)習有興趣。另一方面，要明白中職教育其實(shí)就是就業(yè)教育，教學(xué)內容要能夠“學(xué)以致用”.教學(xué)中要注意加強教學(xué)內容與社會(huì )生活的練習，以專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能等內容替換“抽象性”強的普教化數學(xué)內容。注重不同知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的數學(xué)應用能力中職數學(xué)教學(xué)是一項有計劃的系統的教學(xué)活動(dòng)，數學(xué)教師在教學(xué)中注重引導學(xué)生尋找和掌握不同知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，并且加以鞏固和練習，便能更好地奠定學(xué)生的數學(xué)基礎，方便學(xué)生靈活掌握中職書(shū)寫(xiě)知識，提升數學(xué)應用能力。中職數學(xué)教學(xué)中，數學(xué)教師可引導學(xué)生主動(dòng)去從事觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在這一系列活動(dòng)中對數學(xué)知識形成獨立的理解還掌握了有效的學(xué)習策略。例如，學(xué)生完成一節課之后，教師安排學(xué)生去生活中尋找與本節課數學(xué)知識點(diǎn)相關(guān)的現象或者物體，學(xué)生可以更清楚地了解數學(xué)在社會(huì )生活中的作用�；蛘呓處煵贾谜n后問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)分組討論，或者借助圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等手段在實(shí)踐中找到解決問(wèn)題的方法。讓學(xué)生在獨立總結和歸納不同數學(xué)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系的過(guò)程中，經(jīng)歷了數學(xué)知識的形成與應用過(guò)程，對數學(xué)知識的意義有了更深入地理解，能力也得到了培養和提高。充分利用現代化的信息技術(shù)，提高數學(xué)教學(xué)效果21世紀的課堂，隨處可見(jiàn)現代化信息技術(shù)的身影，充分利用現代化信息技術(shù)有助于學(xué)生快速、直觀(guān)、形象地理解教學(xué)內容。中職數學(xué)教學(xué)課堂可因為現代化信息技術(shù)的加入而增加課堂容量，提高數學(xué)教學(xué)效果。比如，中職數學(xué)教師可以借助信息化技術(shù)將平面教學(xué)難以理解的數學(xué)內容變成更加生動(dòng)、立體的形象。學(xué)生通過(guò)屏幕對知識點(diǎn)一目了然，更易掌握。

　　2、研究教學(xué)規律，遵循教學(xué)新原則

　　新課程理念下中職數學(xué)教學(xué)的一切教學(xué)行為都要遵循一定的規則，即新課改下的新原則。尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，滿(mǎn)足不同的學(xué)習需要“世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉”,同樣中職教育中也沒(méi)有完全相同的學(xué)生。學(xué)生因為認知方式、思維策略、認知水平以及學(xué)習能力的不同而展現出明顯的個(gè)體差異性。中職數學(xué)教學(xué)應該尊重這種個(gè)體差異，盡量做到對學(xué)生“因材施教”,在教學(xué)中鼓勵和倡導多樣化的問(wèn)題解決策略。比如，在學(xué)生教育問(wèn)題上首先要尊重學(xué)生所表現出來(lái)的不同水平，對有困難的學(xué)生加以鼓勵和關(guān)照，對適應良好的學(xué)生要適當的肯定和表?yè)P。其次，對學(xué)生出現的錯誤要引導其改正，并根據學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供足夠的材料，指導他們閱讀，充分發(fā)展他們的數學(xué)才能。了解數學(xué)教學(xué)的過(guò)程性，引導學(xué)生循序漸進(jìn)參與學(xué)習中職數學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統的教學(xué)過(guò)程，而且中職數學(xué)教學(xué)的每一個(gè)方面都具有一定的過(guò)程性，比如教師在教學(xué)中要強調知識形成和再創(chuàng )造的過(guò)程，要重視學(xué)生的思維過(guò)程和主動(dòng)參與的過(guò)程等。在中職數學(xué)教學(xué)中，教師需要了解這些過(guò)程，然后才能引導學(xué)生循序漸進(jìn)的參與數學(xué)學(xué)習。把握評價(jià)體系的多元性，發(fā)揮教學(xué)評價(jià)體系的積極作用教學(xué)評價(jià)體系是中職教育中必不可少的內容，充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)體系的作用，進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)評價(jià)可對中職學(xué)生發(fā)揮激勵或者鞭策的作用。而具有多元性的教學(xué)評價(jià)體系更具有說(shuō)服力，更有助于提高中職教師的教學(xué)水平。多元性評價(jià)的方法包括了：行為觀(guān)察法、問(wèn)題研討法、研究性學(xué)習、情境測驗等。

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