大學(xué)物理實(shí)驗多層次教學(xué)模式論文

大學(xué)物理實(shí)驗多層次教學(xué)模式論文

　　【摘要】大學(xué)物理實(shí)驗課程是理工科中的基礎課程，通過(guò)這一課程可以讓學(xué)生了解更多的物理現象，培養學(xué)生形成驗證既成物理定律的辯證精神，可以對學(xué)生動(dòng)手操作能力、分析、解決問(wèn)題能力等進(jìn)行培養和提升。高校辦學(xué)規模不斷擴大，在層次上也出現多元化，這就需要課程也要創(chuàng )新教學(xué)模式，采取多層次教學(xué)模式，本文分析了大學(xué)物理實(shí)驗多層次教學(xué)模式。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)；物理實(shí)驗；多層次；教學(xué)模式

　　大學(xué)物理實(shí)驗是理工科學(xué)生必修課，通過(guò)實(shí)驗可以讓學(xué)生直觀(guān)的觀(guān)看和感受物理現象、知識等，可以幫助學(xué)生更好的理解知識，提高學(xué)生對知識的應用能力，還可以培養學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力以及科學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

　　1.大學(xué)物理實(shí)驗多層次教學(xué)模式含義和作用

　　多分次教學(xué)方法就是根據學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、物理基礎知識、類(lèi)型、基本技能掌握等情況，對學(xué)生設置相應的教學(xué)目標、內容、學(xué)習要求、檢測方式等，這些都是多層次的，讓每個(gè)層次的學(xué)生都會(huì )在原有基礎上得到發(fā)展和提高，學(xué)習和掌握其所在層次的知識以及技能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力的培養。多層次教學(xué)就是從基礎不斷深入，從簡(jiǎn)單到復雜，也是從理論到實(shí)踐。其主要包括四個(gè)層次教學(xué)，分別是講解演示實(shí)驗、基礎驗證試驗、綜合提高實(shí)驗以及擴展設計實(shí)驗，通過(guò)多層次教學(xué)方法，可以實(shí)現逐步推進(jìn)，讓學(xué)生的潛能得到有效的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。該教學(xué)方法在對不同實(shí)驗項目進(jìn)行整合的基礎上，可以細分教學(xué)設計，在整體上讓教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節是銜接的，實(shí)現環(huán)環(huán)相扣，逐漸推進(jìn)，這樣可以讓原有教學(xué)儀器充分發(fā)揮出其作用，充分利用現有教學(xué)資源，對教學(xué)內容進(jìn)行逐步擴充，讓新知識與舊知識交替，確保教學(xué)過(guò)程的流暢性，可以有效改變重復教學(xué)和灌入式教育。該教學(xué)模式，因為是結合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設計的，如學(xué)生的原有物理知識水平、接受能力等，與學(xué)生水平相適應，因此可以有效調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，對學(xué)生的創(chuàng )新思維能力進(jìn)行有效培養和提升。

　　2.大學(xué)物理實(shí)驗多層次教學(xué)模式的開(kāi)展

　　依據學(xué)生的實(shí)際情況，設計不同層次的教學(xué)內容、目標等，每個(gè)實(shí)驗層次在學(xué)時(shí)、難度、學(xué)生實(shí)踐能力的要求方面也都不同。

　　2.1講解演示實(shí)驗

　　這是多層次物理實(shí)驗教學(xué)中最基礎的一個(gè)層次，實(shí)驗也是需要基礎理論作為支撐的，而講解演示實(shí)驗就起到這個(gè)作用[1]。在這一層次教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)模式是傳統模式，由教師先進(jìn)行實(shí)驗的講解以及演示，教師給學(xué)生演示一些簡(jiǎn)單、有趣味性的物理現象，之后教授講解、實(shí)驗，學(xué)生觀(guān)看和記憶實(shí)驗過(guò)程，逐漸掌握相關(guān)的知識和技能，打好理論基礎。

　　2.2基礎驗證試驗

　　理論知識很重要，實(shí)驗能力也很重要，對這一層次中的目的就是要培養學(xué)生的基礎實(shí)驗能力，在這一層次的實(shí)驗中，主體是學(xué)生和教師，也會(huì )有內容需要使用傳統教學(xué)模式，學(xué)生在知道實(shí)驗原理以及儀器使用方法之后，還需要結合學(xué)習內容，在教師的指導下開(kāi)展實(shí)驗，去驗證原理，培養學(xué)生的基本實(shí)驗能力，為之后的實(shí)驗操作能力奠定良好的基礎。

　　2.3綜合提高實(shí)驗

　　學(xué)生在掌握了一定的理論知識以及操作能力基礎上，就需要提升層次，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)驗能力。在這一層次教學(xué)中，主體更多的是學(xué)生，教學(xué)模式也有改變，教師要給學(xué)生創(chuàng )設讓其自主進(jìn)行實(shí)驗的空間，在對學(xué)生理論知識以及操作能力進(jìn)行鞏固的基礎上，培養和提高學(xué)生自己思考、操作實(shí)驗、解決問(wèn)題的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗操作能力的進(jìn)一步提升。

　　2.4拓展設計實(shí)驗

　　在這一層次教學(xué)中，教師要做的就是給學(xué)生布置實(shí)驗任務(wù)，其他的則需要學(xué)生自己完成。教師要讓學(xué)生自己查找資料，并對有用的資料進(jìn)行整合，明確實(shí)驗原理，這一操作中要培養學(xué)生的信息收集和處理能力；讓學(xué)生自己設計制定實(shí)驗方案，是要培養他們的創(chuàng )新思維以及對科學(xué)技術(shù)的應用能力；讓學(xué)生實(shí)際去組織開(kāi)展實(shí)驗過(guò)程，拓展設計實(shí)驗需要學(xué)生多方面的能力，這樣有利于開(kāi)發(fā)他們的潛能，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性[2]。綜上所述，大學(xué)物理實(shí)驗是理工科學(xué)生的一門(mén)重要必修課，教師要改變以往的實(shí)驗教學(xué)模式，因材施教，采取多層次的教學(xué)模式教學(xué)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠有所提升，更好的掌握理論知識和實(shí)驗技能。

　　參考文獻：

　　[1]霍劍青，王曉蒲，湯家駿，等.分層次的物理實(shí)驗教學(xué)研究[J].實(shí)驗室研究與探索.2012(4)

　　[2]梁麗.構建分層次實(shí)驗教學(xué)體系培養創(chuàng )新型人才[J].實(shí)驗室研究與探索.2014(1)

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