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細述電子技術(shù)應用的現狀和改革措施論文
隨著(zhù)電子技術(shù)的快速發(fā)展，其已滲透到國民經(jīng)濟的各大產(chǎn)業(yè)。從航空航天、軌道交通、海洋工程等高端裝備制造產(chǎn)業(yè)，到網(wǎng)絡(luò )通信、生物醫療、家用電子產(chǎn)品、新能源與新能源汽車(chē)等民用產(chǎn)品制造產(chǎn)業(yè)，電子技術(shù)與人們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)。
應用電子技術(shù)是一門(mén)以電子技術(shù)的應用為目的的專(zhuān)業(yè)，而高職院校應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標是培養能夠綜合應用電子技術(shù)的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。
1.高職院校應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的現狀和改革的必要性
1.1 企業(yè)需要高素質(zhì)的技能人才
2014年春節后，深圳人才大市場(chǎng)招聘信息顯示電子行業(yè)的用工需求排名第一，其中電子電器制造類(lèi)企業(yè)對一線(xiàn)生產(chǎn)崗位以及有2～3年專(zhuān)業(yè)工作經(jīng)驗的技術(shù)員、工程師、研發(fā)經(jīng)理等崗位的用工需求量很大。其中，電子類(lèi)企業(yè)一線(xiàn)生產(chǎn)崗位對人才的要求很低，初高中畢業(yè)生甚至是一般的農民工就能上任，而研發(fā)經(jīng)理、工程師、技術(shù)員等卻比較緊俏難招，也就是說(shuō)這些企業(yè)緊缺高素質(zhì)的技能人才。
1.2 什么是高素質(zhì)的技能人才
高素質(zhì)技能人才的“素質(zhì)高”表現為以下3個(gè)方面。
第一是職業(yè)技能高，包括掌握基本的職業(yè)技能操作方法和操作規范，樹(shù)立基本的職業(yè)意識，形成較完備、合理的專(zhuān)業(yè)知識結構等。
第二是職場(chǎng)應變能力強，包括及時(shí)把握職業(yè)的發(fā)展趨勢和最新動(dòng)態(tài)，自主學(xué)習新的職業(yè)技能；掌握最先進(jìn)的相關(guān)職業(yè)理念和操作方法；形成更全面的具有延伸性的知識結構等。
第三是專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新能力強，包括不斷發(fā)現現存事物的缺陷，不斷找出新問(wèn)題，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題；根據工作的需要提出創(chuàng )造性的設想，并能夠具體實(shí)踐、操作和開(kāi)發(fā)；進(jìn)一步擴大知識面，以適應其創(chuàng )新的各種要求等。
1.3 高職院校應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的必要性
電子電器制造類(lèi)企業(yè)招工數量大，尤其是高素質(zhì)技能人才緊缺，并且招到也很難符合企業(yè)要求，需要再培訓才能上崗。那么，如何培養學(xué)生的高素質(zhì)技能，使其快速適應崗位要求呢？近年來(lái)，筆者學(xué)校展開(kāi)了以培養符合企業(yè)需求的應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)技能型人才為目的的專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探索與實(shí)踐。
2.高職院校應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐
2.1 構建“崗課證相融通”的工學(xué)結合人才培養模式
專(zhuān)業(yè)定位是專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的第一步，也是關(guān)系到教學(xué)改革是否成功的關(guān)鍵第一步。湖南省現有電子信息產(chǎn)業(yè)工人12萬(wàn)左右，其中高級工以上的髙級技能人才只占技術(shù)工人總量的6%，這一數字遠低于發(fā)達國家30%的標準。在“十二五”發(fā)展綱要中，湖南省明確將電子信息產(chǎn)業(yè)和軌道交通裝備制造產(chǎn)業(yè)作為戰略性新興產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)。經(jīng)過(guò)多次調研和研討，課題組確定了該校應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的定位是對接湖南省戰略新興產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)一一電子信息產(chǎn)業(yè)，適應軌道交通裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈。并且，專(zhuān)業(yè)依托行業(yè)組建專(zhuān)業(yè)建設指導委員會(huì )，建立校企合作的長(cháng)效工作機制，校企共同進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設。
“職業(yè)崗位、專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程、職業(yè)資格證書(shū)”是“崗課證”一體化人才培養模式的3個(gè)內涵要素，“崗位技能訓練、工學(xué)結合課程教學(xué)、職業(yè)資格認證”三者融為一體的教學(xué)實(shí)施是“一體化”的內涵。為了構建“崗課證”一體化培養模式，首先，廣泛調研和聽(tīng)取來(lái)自企業(yè)一線(xiàn)行業(yè)專(zhuān)家建議，確定專(zhuān)業(yè)培養的人才主要覆蓋哪些職業(yè)崗位（崗位群），毎個(gè)崗位需要哪些知識和能力；其次，再分析這些能力之間的邏輯聯(lián)系，將能力分類(lèi)、分層、分先后，與課程相對應；最后，通過(guò)職業(yè)資格考證，檢驗學(xué)生是否達到上崗所要求的熟練程度。
2.2 重構基于工作過(guò)程系統化的“層次化、模塊化”專(zhuān)業(yè)課程體系
工作過(guò)程系統化的課程教學(xué)強調學(xué)習者在動(dòng)態(tài)的行動(dòng)體系中生成與構建整合了實(shí)踐知識與理論知識的“工作過(guò)程”知識，從而滿(mǎn)足社會(huì )或職業(yè)對教育或個(gè)性的需求，實(shí)現學(xué)習者在職業(yè)生涯中的可持續發(fā)展。
課題組以職業(yè)能力培養為核心，對電子信息產(chǎn)業(yè)中電子設備裝接、軌道交通裝備制造產(chǎn)業(yè)中機車(chē)電子設備維修調試等工作崗位開(kāi)展調研、分析、歸納，得到了生產(chǎn)管理等4大崗位群和電子設備檢修等23個(gè)典型工作任務(wù)；確定了培養生產(chǎn)制造、技術(shù)服務(wù)、設計開(kāi)發(fā)三層次。目標，以公共課程、專(zhuān)業(yè)基礎課程、專(zhuān)業(yè)平臺課程、專(zhuān)業(yè)方向課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程等五大理實(shí)一體課程模塊為支撐的工作過(guò)程系統化的“層次化、模塊化”課程體系。
從培養學(xué)生的職業(yè)能力出發(fā)，遵循典型的工作過(guò)程“6要素”原則和抽象的思維過(guò)程“6步驟”原則，進(jìn)行課程基于工作過(guò)程系統化的教學(xué)改革。以《電子電路的分析與應用》課程為例，課題組根據課程的特點(diǎn)，進(jìn)行課程學(xué)習情境的教學(xué)環(huán)節設計。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，選用合宜的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，積極探索行動(dòng)導向教學(xué)方法在教學(xué)中的應用。根據職業(yè)資格考核要求進(jìn)行課程的考核，合理設計考核內容，制定考核標準，采用多元化的考評方式，公開(kāi)、公平、公正地進(jìn)行課程考核。
2.3 建設與專(zhuān)業(yè)課程配套的教學(xué)資源
加強專(zhuān)業(yè)師資隊伍建設，與2?3個(gè)企業(yè)保持長(cháng)期聯(lián)系，成為合作單位，安排專(zhuān)業(yè)教師參加企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，并深入到企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)革新和科研中，逐漸形成髙素質(zhì)的“雙師”型教師隊伍。
建成“公司+車(chē)間”的實(shí)訓基地模式，采用企業(yè)當期主流生產(chǎn)性設備和自主開(kāi)發(fā)的先進(jìn)虛擬仿真軟件，虛擬現實(shí)與真實(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)結合，開(kāi)發(fā)基于真實(shí)產(chǎn)品的實(shí)訓項目教學(xué)資源，滿(mǎn)足教學(xué)、培訓、職業(yè)技能鑒定、產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)四大功能需求。
建設應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫，積極探索名師課堂、慕課、微課等信息化教學(xué)形式的應用，滿(mǎn)足教師、學(xué)生、員工、社會(huì )學(xué)習者終身學(xué)習需求。
3.高職院校應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的效果
經(jīng)過(guò)近3年的專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐，筆者校應用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養思路更加清晰，專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)目標和個(gè)人的發(fā)展方向更加明確。學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的系統化學(xué)習，掌握了基礎的職業(yè)技能，具備了一定的職場(chǎng)應變能力和專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新能力，得到了老師和用人單位的認可和好評。
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